一年级上册第4单元教案.docx

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一年级上册第4单元教案

学科：

数学

年级：

一年级

主备课人：

胡彬

备课人：

课题：

认识立体图形

课时数：

1课时

教材解读：

“认识图形”这一部分知识本课教材是有关立体图形的初步认识。

由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以从认识立体图形入手进行教学可以按三个层次进行：

知识的引入—知识的教学—知识的应用，符合学生掌握知识的规律。

教材首先出示鞋盒、纸巾盒、魔方、易拉罐、水杯、足球、巧克力等学生熟悉的实物图，让学生把形状相同的物体放在一起，然后再引出四种立体图形。

在抽象出一半的模型，使学生初步感知各种立体图形的一般形状特征，在此基础上，指明这种一般模型叫什么图形。

最后，让学生说一说身边哪些物体是长方体，哪些物体是正方体，哪些是圆柱，哪些是球体。

引导学生把学到的数学知识与生活实际联系起来，体现了其应用性。

教学

内容

A类基标类：

通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

使学生形成一定的观察能力和实践操作能力。

B类综合类：

提供活动机会，经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些集合体的名称并能识别，初步建立空间观念。

C类拓展类：

培养主动探索的精神与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。

教学

重难点

重点：

使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这几种立体图形。

难点：

使学生初步建立空间观念。

问题和任务要求及其教学辅助工具

预习

内容

数学书P34～P35。

我会预习

1、请仔细观察数学书P34的情境图，这些物品你都认识吗？

说给爸爸、妈妈听一听。

2、请你试着把“相同的”分分类。

3、通过你的预习，你能说说长方体、正方体、圆柱体和球各有什么特点吗？

找找这些形状的物体试着滚一滚，摸一摸。

我会质疑

我有这样的问题需要老师帮助：

多媒体课件、图形卡片、各种形状的实物

教学流程

学生活动

教师活动

设计意图

教学调整

主动感知

（建议时间：

5分钟）

小组：

1、分享每个同学带来的小礼物。

2、组间分享：

每个组派代表大声说说自己组的礼物。

其它小组补充只有自己小组独有的礼物。

3、分礼物：

小组内吧“相同的”放在一起。

个体：

1、组内和其他小组分享自己带来的“礼物”。

2、独立进行“礼物”分类。

1、出示课件。

师：

把你们带来的礼物和小组内的同学分享一下。

2、结合《问题生成单》简单介绍一下通过预习你了解的小组内的礼物是什么图形。

3、把这些“相同的”小礼物放在一起。

让学生将自己的礼物带来充分调动学生的积极性，同时培养学生与他人分享的意识。

让学生比赛说学具，能培养学生的口头表达能力。

主动发现

（建议时间：

10分钟）

小组：

1、分立体图形——揭示概念。

小组内交流时怎么分的。

2、学生根据实物说出名称，再根据名称找出相对应的学具。

个体：

1、小组内交流分类的依据和方法，组内大胆质疑。

2、独立感知长方体、正方体、圆柱体、球的特点。

1、师：

请在小组内讨论一下你们是怎样分类的？

2、组间互访：

你们每个组分的一样吗？

3、说说你们认识的长方体、正方体、圆柱体、球的特点。

创设动手实践的活动，能让学生感知立体图形的特征。

主动参与

（建议时间：

15分钟）

小组：

1、小组内讨论长方体、正方体、圆柱体以及球的特征并在小组内汇报。

2、派代表汇报。

个体：

1、交流：

球是圆的，没有平平的面，放在桌子上任意滚动。

2、圆柱上下一样粗，有两个圆圆的、平平的面，能滚动。

3、正方体有6个面，每个面的大小都是相同的。

4、长方体也有6个面，相对的两个面的大小相同。

1、师：

请每个小组派代表汇报你们小组发现的长方体、正方体、圆柱体以及球的特点。

2、师：

其他小组的同学根据汇报的同学拿着学具进行仔细观察并补充。

3、每个小组尝试滚动四种立体图形。

通过操作、观察、使学生进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点。

培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。

活动的设置让学生感知正方体、长方体、圆柱体和球的特征，从而形成概念。

主动建构（建议时间：

10分钟）

小组：

1、在组内完成“做一做”的第1题。

小组内根据这幅图互相提问。

2、课件出示几何图形，让学生进行辨认。

3、利用手中的学具试着摆一摆。

个体：

1、完成“做一做”的第1、2、3题。

2、进一步独立感知立体图形的特点。

1、师：

圆柱体和球都能滚动，但它们的滚动一样吗？

2、师：

去掉长方体、正方体、圆柱体和球的花外衣你还认识它们吗？

你是如何辨别出来的？

让学生在头脑里再现立体图形，进一步感知其特点。

主动拓展（建议时间：

10分钟）

学生独立完成《课末检测A、B类》检测题。

教师面批面辅，对于掌握不扎实的学生进行针对性的辅导。

在检测的过程中及时掌握学生对知识点的理解及掌握程度。

板书设计

认识立体图形

长方体、正方体、圆柱、球

教学反思

《认识立体图形》问题生成单

班级姓名

预习

内容

数学书P34～P35。

我会预习

1、请仔细观察数学书P34的情境图，这些物品你都认识吗？

说给爸爸、妈妈听一听。

2、请你试着把“相同的”分分类。

3、通过你的预习，你能说说长方体、正方体、圆柱体和球各有什么特点吗？

找找这些形状的物体试着滚一滚，摸一摸。

我会质疑

我有这样的问题需要老师帮助：

流程建议：

1、结合自己带来的学具，摸一摸感受一下长方体、正方体、球以及圆柱的形状上各有什么特点？

2、试着滚一滚每种形状的积木，看看你发现了什么？

3、找找你身边还有哪些物体和这些形状相同的？

方法建议：

请利用摸一摸、滚一滚的方法去感受，并注意观察。

《认识立体图形》学路建议

《认识立体图形》课末检测A类题

《认识立体图形》课末检测B类题

1、下面的图各是由几个小正方体组成的？

2、填一填、算一算。

学科：

数学

年级：

一年级

主备课人：

胡彬

备课人：

课题：

我会拼图

课时数：

1课时

教材解读：

书中为学生提供了各种长方体、正方体、圆柱、球，的立体图形，让学生通过摆一摆体会长方体、正方体的稳定性同时初步感知三角形的稳定性。

在学习的过程中能用各种立体图形拼出新的图形，并且能够向别人说明自己拼图的内容和方法，同时评论他人的拼图。

教学

内容

A类基标类：

能用正方体、长方体、圆柱或球拼出新的图形，培养学生的创新能力和动手能力。

B类综合类：

用正方体、长方体、圆柱或球拼出自己想要的图形的过程，较清楚地想别人说明自己拼图的内容与方法。

C类拓展类：

能评论别人的拼图，培养学生的审美情趣。

教学

重难点

重点：

使学生能用正方体、长方体、圆柱或球拼出新的图形。

难点：

使学生能清楚地说出自己所拼的图形，并能对别人的图形进行评价。

问题和任务要求及其教学辅助工具

预习

内容

数学书P36。

我会预习

1、请试着用两个大小相同的拼一拼，能拼出几种不同的长方体？

。

2、试着把球放在2个长方体上，再试着放在3个长方体上，你有什么发现？

我会质疑

我有这样的问题需要老师帮助：

长方体、正方体、圆柱、球。

教学流程

学生活动

教师活动

设计意图

教学调整

主动感知

（建议时间：

5分钟）

小组：

1、小组内根据桌上的积木选择一个说出它是什么形状的，有什么特点。

个体：

1、选择自己喜欢的积木介绍它的形状、特点。

2、选择自己打算用来拼组的积木。

1、师：

同学们，在前面的学习中，我们认识了哪些立体图形？

2、请选择你需要的立体图形进行拼组。

通过复习再次感知各种立体图形的特点。

主动发现

（建议时间：

10分钟）

小组：

1、小组观察超市牙膏、香皂的摆放，仔细观察，牙膏摆放成了什么形状。

2、用2个正方体拼一拼，看看能拼出什么形状的图形。

个体：

1、小组内用2个、3个、4个、8个正方体拼一拼，仔细观察并记录拼出的形状。

1、（课件演示）师：

仔细观察，超市的货架上都摆放了哪些东西？

3、师：

牙膏摆成了什么形状呢？

你们想试着用正方体摆摆吗？

3、思考：

2个、3个、4个、8个正方体在一起分别可以摆出什么形状？

试着摆一摆并记录下来。

通过生活情境激发学生的学习激情。

通过动手拼摆、记录摆成的图形再动手的过程中形成清晰的认知。

主动参与

（建议时间：

15分钟）

小组：

1、运用长方体进行拼组。

2、将长方体和正方体组合在一起进行拼组观察。

3、小组长做好相关记录。

个体：

1、两人合作利用长方体学具进行拼组并记录。

2、利用长方体和正方体组合进行拼组，并在小组内交流自己的拼摆想法。

1、师：

现在请以小组为等单位分别用2个、3个、4个长方体拼一拼，看看可以拼出哪些不同形状的图形。

2、师：

现在请利用长方体和正方体组合拼一拼、摆一摆看看能拼出什么图形？

3、请小组内的记录员做好相关记录。

让学生通过长方体的组合拼摆体会长方体的拼摆的规律。

并引导学生学会记录的方法总结规律。

主动建构（建议时间：

10分钟）

小组：

1、小组汇报：

2个正方体可以拼成一个长方体；3个正方体可以拼成一个拐角；4个正方体可以拼成一个台阶；8个正方体还可以拼成一个大的正方体。

2、2个长方体可以拼成1个大的长方体。

个体：

1、尝试利用两个长方体上摆一个球，再试着用三个长方体上摆一个球，体会三角形的稳定性。

1、师：

请小组同学派代表汇报你们拼摆及记录的结果。

2、为什么3个长方体上放球会更稳一些？

3、（课件展示）师：

看看这个图形中用了几个长方体？

几个正方体？

几个圆柱以及几个球？

通过学生的动手拼摆、记录以及小组有序地汇报让培养学生的创新及动手能力。

并且锻炼学生的表达自己想法的能力。

主动拓展（建议时间：

10分钟）

学生独立完成《课末检测A、B类》检测题。

教师面批面辅，对于掌握不扎实的学生进行针对性的辅导。

在检测的过程中及时掌握学生对知识点的理解及掌握程度。

板书设计

教学反思

《我会拼图》问题生成单

班级姓名

预习

内容

数学书P36。

我会预习

1、请试着用两个大小相同的拼一拼，能拼出几种不同的长方体？

。

2、试着把球放在2个长方体上，再试着放在3个长方体上，你有什么发现？

我会质疑

我有这样的问题需要老师帮助：

流程建议：

1、请利用你手中的正方体试着拼一拼、摆一摆，看看能摆出什么形状的立体图形？

2、再利用你手中的长方体试着拼一拼、摆一摆，看看又能摆出什么形状的立体图形？

3、再利用长方体、正方体、圆柱以及球组合摆一个你喜欢的造型，并在小组内交流你的想法。

方法建议：

小组内记录员请将你们的拼摆组合的方法和拼摆的结果做好相关的记录。

《我会拼图》学路建议

《我会拼图》课末检测A类题

《我会拼图》课末检测B类题