小学三年级语文上册全册教案.docx

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小学三年级语文上册全册教案

小学三年级语文上册全册教案

你知道怎么写小学三年级语文上册全册教案吗?

充沛朗读，让学生自身参照生字表上的注音，读到正确流利。

一起看看小学三年级语文上册全册教案!

欢迎查阅!

小学三年级语文上册全册教案1

一、背景学问的了解，为学语文做铺垫

1.课件出示：

中国地图——找到青藏高原——点击拉萨。

2.走进拉萨（了解海拔、气候、布达拉宫等资料）。

3.学生自我介绍课外积累的相关资料。

二、揭题明题，整体感知全文

1.读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的?

”这一问题来读。

2.充沛朗读，让学生自身参照生字表上的注音，读到正确流利。

然后出示生字词，老师不教，先让学生认读，对读错的和时进行指导。

3.学生完成板书填空：

拉萨的天空留给你的第一印象是__________________。

（湛蓝的、蓝色、蓝晶晶）

4.课件出示：

湛蓝、蓝色的色板。

你看见过这样颜色的天空吗?

三、品读课文，各抒己见

1.现在请你选择自身喜爱 的段落反复读一读，争取读好。

读完后，想想这段的意思。

2.先读读下列这些句子，然后来谈谈你读后的感受。

（1）那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

（理解“总是”和“拉萨是著名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?

”）

（2）在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

（这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。

为什么说声音可以遇到蓝天，手可以摸到蓝天?

）

（3）有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对比，湛蓝的天空显得更加明净。

（重点理解“纯净”、“明净”的意思）

（4）拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

（请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?

）

3.学生沟通对拉萨的天空的新感受。

板书：

拉萨的天空是__________________（漂亮的、令人神往的……）

4.以各种形式朗读课文。

四、观景回味，课后延长

1.看拉萨的纪录片（片断），观景回味。

（看完后，你想说些什么吗?

）

2.课后要求搜集有关拉萨的图片、文字介绍，做一张介绍拉萨得手抄报。

小学三年级语文上册全册教案2

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

教学重点：

懂得学语文不光要从书本上学，还要留意在生活实践中学。

教学时间：

两课时。

第一课时

课时目标：

1、通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。

2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。

教学过程：

一、激趣导入

1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗?

玩的过程中你有些什么收获吗?

2、生讲自己暑假的收获、经历。

二、初读感知

过渡：

暑假里有一位小好友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。

1、自由读：

划诞生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。

2、检查自学状况。

（1）字词状况检查

（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。

（3）课文写了一件什么事?

（沟通探讨）

三、设置悬念

过渡：

聪聪这一趟旅游的确很兴奋，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本事，想知道是什么本事吗?

1、自由读§9，读通顺流利

2、读了这段话你有什么疑问吗?

有字词典?

无字词典?

3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，信任这两个难题会被我们解决的。

5、自读§1~5，读准生字词。

6、指名读，正确、流利。

7、齐读。

8、这两个问题到底该如何解决呢?

我们下堂课再学习。

第二课时

课时目标：

1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。

2、精读§6~8，进一步体会查无字词典。

教学过程：

一、复习导入，细续体会

1、师：

同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢?

2、再指名读§1~5

爸爸问聪聪一个什么问题?

聪聪怎么回答的?

听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满足吗?

从什么地方看出来的?

3、探讨沟通

板书：

骄阳似火

爸爸怎么说明的：

两个人的说明谁正确?

他们不同在什么地方?

比一比哪种好?

聪聪：

背词典上的说明，没有实际的理解（板书：

有字词典）

爸爸：

来自生活、大自然，答案具体、直接。

（板书：

无字词典）

板书：

烈日当空、树叶晒蔫了

4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗?

生可能会回答：

太阳当头身上晒得火辣辣的

烈日当空同学们身上满头是汗

烈日当空地上晒得发烫

柏油公路都溶化了

5、读爸爸说的话

讲：

这不是……吗?

是一句反问句

师范读。

（读出亲切指正的口气。

）指名读、齐读。

能说出这句话的意思吗?

（这就是……说明。

）

6、指名朗读§3~5三个重点段

指读，评议，练读，指读，齐读。

7、学了这一节，你知道了什么?

要擅长联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。

二、精读§6~8，进一步体会无字词典。

1、自由轻声读§6~8

爸爸说：

眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景?

学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气概（海面上……声音。

）

板书：

惊涛拍岸：

大海边，波涛涌来，山崩地裂

2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容?

3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢?

把生活中看到的现象和一个词语联系起来。

4、你会用这种方法吗?

让我们来试试，好吗?

①一个地方盛开着许很多多的花，你想到了什么词?

（百花盛开，百花争艳）

②小明回家写作业总是很仔细很专心，你想到了什么词?

（全神贯注，全神贯注，专心致志）

③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。

（电闪雷鸣）

三、回复读§9，深化感受。

1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗?

“无字词典”指现实生活。

查“无字词典”就是要怎样做?

学会留心观看，体验生活，从生活中学习语言。

2、你怎么理解爸爸说话的意味深长?

你来意味深长地说一说。

指读，评议，练读，齐读。

熟读爸爸说的话。

3、总结全文

四、作业

1、把说明“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。

2、把说明“惊涛拍岸”的句子抄下来。

3、结合生活现象，写出词语（见教案）

4、描红

5、抄写词语

6、扩词

查（）（）（）典（）（）（）

聪（）（）（）岸（）（）（）

音（）（）（）

附板书：

学会查“无字词典”

骄阳似火公路上烈日当空树叶晒蔫

惊涛拍岸大海边波涛涌来山崩地裂

有字词典现代汉语词典不仅……

无字词典来自生活来自自然而且……

小学三年级语文上册全册教案3

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文最终一个自然段。

2、学会本课10个生字，熟识9个二类字。

理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。

【教学预备】

生字卡、图片。

【教学时间】

2课时

第一课时

【目的要求】

初读课文，学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?

（板：

掌声）

2、我们经常会在什么状况下听到掌声?

3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?

为什么事鼓掌?

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读状况：

班里、情愿、投向、调来、状况、长久、叙述、交谈

珍惜、慢吞吞、逆境、残疾、迟疑、忽然、鞠躬、舞蹈

理解：

长久：

保持的时间长。

逆境：

捆那的境况。

迟疑：

拿不定留意。

忽然：

突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

6、探讨分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而愁闷、自卑。

②老师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再愁闷了。

④点明中心：

人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字，师巡察指导。

第二课时

【目的要求】

精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、前后对比，感受小英变化

1、小英曾经是怎样一个人?

请小好友自己读读第一段。

2、小英给你留下了怎样的印象?

（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）

3、这样的印象你从哪里看出来的?

（1）出示：

她总是悄悄地坐在教室的一角。

（2）指名读这句话。

（3）她为什么坐在教室的一角?

（4）“悄悄地”说明白什么?

（5）你从“总是”中又体会到了什么?

（6）齐读这句话。

可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了?

（7）指名说。

（8）读读这一小节，出示：

“说也惊异……”

（9）小英变得怎么样了?

（自信、英勇……）

（10）你认为省略号还省去了什么?

谁来补充?

（11）是什么原因，使她变得判若两人?

（指名说）

真替小英的变化感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧!

小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?

（分组读1、5两段。

）

4、读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号，是……?

（小英为什么会有这么大的变化?

）你认为是因为什么?

（掌声）

过渡：

掌声竟会有这么神奇的作用!

让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领悟掌声内涵

1、学生自由读2、3、4自然段。

2、同学们给了小英几次掌声?

用不同的符号划出表示掌声的词语

3、第一次掌声“热忱、长久”。

大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗?

谁来读一读，让大家感受到掌声的力量?

4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢?

在掌声响起来之前发生了什么事?

5、出示：

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英马上把头低了下去。

小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。

我们留意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话?

小英为什么马上把头低了下去?

在那一刹那，小英首先想到的是什么?

齐读。

（2）自由读第二段话，留意体会带点的词语。

“迟疑”是什么意思?

（拿不定措施）小英迟疑什么?

（上去还是不上去）

小英想上去吗?

（不想）为什么?

小英能不上去吗?

（不能）为什么?

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：

苦痛、无奈）。

齐读。

（3）师：

在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终——（引读）。

是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。

其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么?

（4）小英最终走上了讲台，教室里顿时响起了什么?

包含着什么?

（回顾前面的课文。

）

（5）掌声渐渐平静，小英开头演讲了，她讲得怎么样?

听了演讲，假如你是小英的同学你想对她说些什么?

6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来?

（第二次掌声）这时的掌声又是什么?

这时的掌声又犹如什么?

（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）

再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：

感谢）

7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了?

（出示）：

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

齐读。

小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，很多的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）

8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……（再次引读）

9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗?

出示：

（1）指名读。

读课文就应当这样，把自己放进课文中读。

四、总结升华，读背作者感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗?

这掌声包含着什么?

（关爱、友情……）

是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。