湖南高等教师资格证测验心理学题目.docx
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湖南高等教师资格证测验心理学题目
湖南高等教师资格证测验心理学题目
作者:
日期:
1.科学教育心理学的创始人是B
A.巴甫洛夫B.桑代克C.布鲁纳D.奥苏泊尔
2.注意属于个体心理构成中方面的表现。
A心理动力B心理过程C心理状态
3.下列哪种方法属于调查研究法
A观察法B谈话法C个案法
4.研究大学生心理特点时，应考虑年级差异，
是强调要遵循原则。
B
A.客观性B.发展性C.系统性
4.首先提出“教育心理学化”主张的学者是
A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.赫尔巴特
B
D心理特征
B
D测量法
从发展的角度来分析和认识影响的诸要素。
D.
5.教育心理学是研究的基本心理规律的科学。
A德育与智育B知识与技能
C动机与迁移D学习与教学
教育性
A
D.桑代克
D
6.在正常教学班级开展教材教学实验研究，这是采用A自然实验法
B调查法
A
C观察法D个案法
研究方法
第三章
高校学生的学习心理概述
1.下列心理现象中属于学习的是
A运动员吃兴奋剂提高了成绩
C入芝兰之室久而闻不知其香
B
B近朱者赤近墨者黑
D个体青春期的变声
C
2.在下列常用的教育管理方式中属于负强化的是
A忽视B惩罚C警告D表扬
3.“杀鸡给猴看”产生的是一一强化效应。
C
A外在B自我C替代D内在
4.“对做好一份工作的奖励就是这份工作已做好了”
A外在B自我C替代D
，这种说法中隐含了下列哪类强化?
消极
5.美国心理学家斯金纳认为，惩罚
A不是B属于正C
6.某生上课害怕被点名回答问题，
于是他就越来越多地表现出类行为。
强化。
D属于消极
当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问,从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到过A
A
属于负
A正强化B负强化C惩罚D塑造
7.在商业促销活动时，一些商家常常把幸运的获奖者放在他们的宣传中,
A替代性学习B建构学习C试误学习D顿悟学习A
想以此引起人们的
8.当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时，教师撤销对他的处罚，这属于A消退B正强化C负强化D惩罚C
9.下列属于桑代克通过研究动物学习提出的学习律的是
第一章
高等教育心理学
D客观意义
稳定性
B
A视觉适应B望梅止渴
D服用兴奋剂提高成绩
14.下列不属于学习的是
A杯弓蛇影B
蜜蜂采蜜
C青春期男孩变声
A
C望梅止渴D近墨者黑
第四章
高校学生的知识与技能学习
练习题
1.在课堂学习中，
A策略性知识
C程序性知识
理解某规则含义的学习属于
B陈述性知识
D操作性知识
---学习。
2.在下列具体学习策略中属于精加工策略的是A划线B列提纲C记忆术D网联
3.学生在英语学习中熟悉默读方法，这时的学习属于
A陈述性知识学习B程序性知识学习
C言语知识学习D元认知知识学习
4.下列中不属于陈述性知识的是D
A.字词B.人名C.时间D.怎样骑车练习题
5.期末复习时，
A精制策略
C复述策略
对一学科的学习内容采用树形图形式来概括、B组织策略
D资源管理策略
整理其关系，这是使用的
6.掌握同类事物共同关键特征的学习属于
A符号学习B概念学习C规则学习
7.下列活动中主要归属于动作技能活动的是
A快速阅读B书法C计算D下棋
8.下列活动主要归属于心智技能活动的是
B体操C书法D游泳
B
命题学习
B
A下棋
gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas-该死一煤气”。
该学生使
A
9.在学习“
用的策略是
A精加工策略B组织策略
A强化律B反馈律C惩罚律D效果律
10.学生李亦看到同学在体育课不遵守纪律，随便离开操场而没有遇到麻烦，于是他也参与进去。
这种同学行为对他的影响属于下列哪类学习的适例？
A直接学习B替代学习C亲历学习D试误学习
11.奥苏泊尔认为，意义学习的目的是使符号代表的新知识获得
A逻辑意义B潜在意义C心理意义
12.建构主义知识观更强调知识的C
A客观性B确定性C动态性D
13.下列选项中，由学习引起的行为变化是
C复述策略D计划监控策略
10.人们常常使用顺口溜，歌诀等方式来帮助自己记忆一些学习材料。
A复述策略B精加工策略C组织策略D认知策略
11.英语单词学习主要属于A
A符号表征学习B概念学习C命题学习D规则学习
这种学习策略属于B
第五章
高校学生的学习迁移
1.学生的已有知识水平对其应用知识所产生的干扰，属于
A逆向正迁移B顺向正迁移
C逆向负迁移D顺向负迁移
2.“吃一堑，长一智”属于下列哪种迁移
A负迁移B消极迁移C顺向迁移
3.“闻一知十”属于C
A迁移B正迁移C顺向正迁移
4.“功能固着”属于下列哪种迁移
A负迁移B正迁移C积极迁移
C
逆向迁移
干扰
逆向迁移
5.下列现象属于学习迁移的是B
A学而时习之B温故而知新C入乡随俗D上行下效
6.“举一反三”所反映的迁移类型是。
A.逆向迁移B.一般迁移C.负迁移
7.下列哪种不属于迁移C
A温故知新B举一反三C上行下效
8.下列不属于迁移的是B
A.前车之鉴B约定俗成C因噎废食
D
D.特殊迁移
D闻一知十
D谈虎色变
D
D整合性
尺氏、、、＞:
弟八章
高校学生的问题解决与创造力
练习题
1.研究如何提升长沙市城市的整体文明水平，这类问题主要属于
A结构良好问题B界定清晰问题
C界定模糊问题D精确问题
2.大学生毕业论文或设计中所研究的问题，多是
A界定模糊问题B界定清晰问题
C结构良好问题D创造性问题
3.下列哪项不是发散思维的主要特征
A流畅性B独特性C变通性
4.学习怎样写作文这类问题主要属于
A结构良好问题B结构不良问题
C一般问题D抽象问题
?
”这是一个C
B.稳定性C.变通性D.新异性
流畅性（灵活性（独创性（精致性（
难度
B自我提咼内驱力
D主导性内驱力
属于外部、稳定和不可控的因素是能力C.运气D.任务难度
（内控），抑
5.学生对自己的文章进行校对时，很难发现其中的错误；但校对他人文章时错误却很容易被发现。
这是由于
A.注意分散B.粗心C.知觉整体性D.定势
6.“曹冲称象”主要反映出的是D
A.抽象思维B.聚合思维C.动作思维D.发散思维
7.政治试卷中有一道题目是“请回答五四运动发生于哪一年
A.常规性问题B.结构不良问题
C.有结构的问题D.创造性问题
8.问题解决过程中，寻求解答的一般途径包括算法式和
A.启发式B.提取式C.分析式D.综合式
9.吉尔福特提出了可作为评价创造性思维水平的思维特征三指标。
下列不属于的是A.流畅性
fluency）:
在短时间内能连续地表达出的观念和设想的数量；flexibility）：
能从不同角度、不同方向灵活地思考问题；originality）:
具有与众不同的想法和独出心裁的解决问题思路;elaboration）:
能想象与描述事物或事件的具体细节。
第七章
高校学生的学习动机
练习题
1.通常学生最喜欢将学习成、败的原因归之于A
A能力、努力、难度、运气B能力、努力、心情、运气C能力、努力、帮助、智力、努力、指导、环境
2.大学生为获得证书而在积极的学习，这种学习动机主要属
A近景性动机B远景性动机
C认知性动机D内在动机
3.人们在一活动前对自己完成活动能力的主观估计并由此而产生的情感体验被称之为A归因B自我效能感C习得性无助感D成就动机
4.奥苏贝尔认为，为了解和理解，系统的阐述问题并解决问题的需要所激起的动机是
A认知内驱力
C附属内驱力
5.根据归因理论，
A.疲劳B.
1、控制点（因素源）：
指当事人自认影响其成败因素的来源，是以个人条件或来自外在环境（外控）。
在此一向度上，能力、努力及身心状况三项属于内控，其他各项则属于外控。
2、稳定性：
指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致性。
在此一向度上，六因素中能力与工作难度两项是不致随情境改变的是比较稳定的。
其他各项则均为不稳定者。
6.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生面对他不喜欢的老师不愿意努力学
的任务。
B.内部--不稳定
D.外部--不稳定
练习题
1.大学生对下列哪类
A实际的人际关系
C个性特征
过去我
习。
这种影响其学习的主要因素是C
A自我提高动机B认知动机C交往动机D成就动机
7.在马斯洛的需要理论中，下列哪种需要属于成长需要？
C
A自尊的需要B安全的需要
C自我实现的需要D归属的需要
8.目前研究认为，创造与智力的关系是B
A相关的线性关系B相关的非线性关系
C不相关的独立关系D相对独立关系
9.根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率为-----
A30%B50%C60%D80%
10.根据耶克斯-多德森定律，当学生从事难度较大的学习任务时，动机水平宜控制在
A.高水平B.较高水平C.低水平D.较低水平
11.通常，将行为成败的原因归为外部和不可控的因素，可使个体的行为动机
A.强化B.提高C.形成D.降低
12.要使学生对学习有信心，宜引导其多做下列哪种归因
A.内部--稳定
C.外部--稳定
第八章
高校学生的自我意识与自我教育
“我”的关注，属于对理想我关注的表现B拥有的角色地位
D目标
2.学生对自己性格特点的意识，从自我意识的内容上分，这属于对下列哪类我的关注
A生理我B心理我C社会我D理想我
3.自卑主要属于个体自我意识中的表现。
B
A自我认识B自我体验C自我调控D社会我
4.个体想象中他人对自己的看法，及由此而产生的自我感，属
A现实我B投射我C理想我D
第九章
高校学生群体心理与人际关系
练习题
1.“三个和尚没水喝”是下列哪种群体影响个体心理的典型表现
A社会助长B社会堕化C从众D群体极化
2.在大学中下列哪种学生群体主要属于非正式群体A
A学术沙龙B班集体C学生会D校、院文艺宣传队
3.有时，一起参加活动的人较多时，个人付出的努力、责任心就少些，这是下列哪种群体对
个体心理的影响表现？
B
A社会助长B社会惰化C群体极化D从众
4.个人的观念与行为由于群众的引导和压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，
A从众B依从C服从D遵从
5.能站在他人的角度来学会理解他人，
A移情B同情C关爱D
练习题
1.皮亚杰、科尔伯格都认为，个体品德的发生发展主要是发展A道德意志B道德判断能力C道德情感D道德行为习惯
2.瑞士心理学家皮亚杰认为，个体道德判断力的发展经历了
A他律到自律两级水平B三水平六阶段
C八阶段D四阶段
3.根据科尔伯格的道德发展理论，当学生认为“人们的道德原则是自我选择的”
展水平主要处在C
A世俗水平B超世俗水平C后世俗水平D前世俗水平
4.在现场通过直接感知而引发的道德情感体验是
A直觉式道德感B想象式道德感
C情景式道德感D理智式道德感
5.根据埃里克森的观点，大学阶段大学生人格发展的主要任务是
A建立自我同一性B承担社会义务
C显示创造力D变得勤奋
6.道德情感在个体品德结构中具有的主要作用是
D短期情境障碍
A认识作用B动机作用C调节作用D标志作用
第十一章
高校学生心理健康教育
练习题
1.下列哪项不是心理健康教育的中间目标
A发展性目标B预防性目标
C矫治性目标D诊断性目标
2.下列那些大学生的表现不属于心理行为问题？
A
A吸烟B总担心自己做的事情别人不满意
C过分依赖D一到考试身体就有不适反应
3.高校开展心理咨询工作主要体现心理健康教育下列哪类目标
A发展性目标B预防性目标
C矫治性目标D诊断性目标
4.对学生的心理辅导应该以双方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输关系，而是一种
启发或促进成长的关系。
这句话强调的是心理健康教育和咨询的D
A.教育性原则B.主体性原则
C.信赖性原则D.平等尊重原则
5.大学生中常见的心理疾病是A
A神经症B精神病C人格障碍
第十二章
高校教学心理
练习题
1.在进行教学设计时，下列哪项是首先要明确的B
A教学内容B教学目标C教学策略D教学评价
2.学期中的单元测验主要属于B
A准备性评价B形成性评价
C总结性评价D常模参照评价
3.按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长
的D
A关注情境阶段B关注学生阶段
C关注待遇阶段D关注生存阶段
4.教学前，教师从反思他人的教学经验中获得对自己教学的指导，这属于
A对活动的反思B活动中的反思
C为活动反思D教学监控
5.教师在师生关系上应扮演的角色是A
A朋友与管理者B榜样C研究者D知识传授者
6.根据教学评价的类型，大学生过级考试主要属于B
A常模参照评价B标准参照评价
C形成性评价D准备性评价
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