新版冀教版三年级数学下册教案.docx
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新版冀教版三年级数学下册教案
育德路小学“一课一研”教学设计
课题
24时计时法
课时安排
1
主备人：
李华
参与研究人：
武晓霞
教学目标
1.通过具体生活情景，使学生了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中
2.使学生在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的应用。
复备：
（红笔手写）
基本学情
复备：
（红笔手写）
重、难点
复备：
（红笔手写）
《课标》能力训练点（知识点）
教学准备
教师准备
学生准备
教学设计
一、生活导入：
1.介绍普通计时法（出示钟表）。
现在钟面上是几时？
你可能在干什么？
上午8：
00
下午8：
00
原来一天中有两个8时，一个是上午8时，一个是下午8时，这种计时方法是普通
2.出示电视节目预报表：
（1）说说从中了解到哪些信息。
a：
17时30分《动画城》开始播放。
b：
17时30分就是下午5时30分。
c：
晚上7时《新闻联播》开始播放。
d：
00：
30《半边天》开始。
……
师：
这些节目预报表中用的还是普通计时法吗？
这里用的是一种新的计时法——24
（2）介绍24时计时法
钟面上只显示12时，所以同一时间在一天内显示上午和下午2次，常引起误会，因
交通、机场等部门计时时，都采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。
二、合作探究24时计时法：
1.观察钟面：
12时（夜里）
说明：
晚上的12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时。
时计时法就是从0时计时的。
2.观察第二个钟面：
转动到中午12时
说说发现了什么？
根据学生发言小结：
一天没有结束。
3.继续转动到12时
说说你又发现了什么？
在小组中和同学交流一下。
得出：
时针在钟面上转2圈，就是一天，一昼夜有24小时。
三、用24时计时法表示时刻
小结：
用24时计时法时，从夜里12时到中午12时，时针指几就是几时；从中午的
时到夜里的12时，时针所指时数要加上第一圈走过的12小时。
如：
下午2：
30用24时计时法表示为14：
30或14时30分。
1、2、3。
复备：
（红笔手写核心问题修改、学生回答预设、学困生指导帮扶等）
板书设计
当堂检测
习题精练
（课外拓展）
一课一思
（手写150字以上）
育德路小学“一课一研”教学设计
课题
课时安排
主备人：
参与研究人：
教学目标
1.知识目标：
结合具体情境和问题，经历自主尝试计算经过时间的过程。
2.能力目标：
会用自己的方法计算完成某件事情经过的时间。
3.情感目标：
通过我国“神舟”五号载人飞船成功发射的事情，受到热爱科学、热爱祖国的教育，切身体会到作为一个中国人的骄傲和自豪。
复备：
（红笔手写）
基本学情
复备：
（红笔手写）
重、难点
复备：
（红笔手写）
《课标》能力训练点（知识点）
教学准备
教师准备
学生准备
教学设计
一、导入
通过上节课的学习，我们都知道，邮电、交通、广播等部门在工作中需要很强的时间观念，在我们的航天事业上更需要有很强的时间观念，我们都知道2003年10月16日，中国首次载人航天飞行取得了圆满的成功。
神五的起飞降落，及降落地点都是很多的科学家经过精密的计算得出的结果。
当然了，我们还没有办法参与这些精密的计算，不过有一些简单的计算我们还是可以进行的，同学们有兴趣尝试一下吗？
二、自主尝试
课件出示例题。
指名学生读题。
让我们来试一试吧。
某某同学的算法和书中红红的算法是一样的，让我们一起来看看他们是怎么样算的。
你还有其他的算法吗？
同学们完成的真棒，看来同学们数学学得真不错，真心希望学生们在数学的海洋里能够如鱼得水。
让我们一起来回顾一下“神五”的一些精彩画面。
引导学生感受我们的祖国太伟大了！
结合“兔博士网站”的内容，介绍我国航天事业的发展情况，激发学生作为一个中国人的自豪感。
三、试一试
同学们，刚才我们经历了计算经过时间的一个全过程，你们有没有信心完成更难一点的挑战呢。
学生拿出师给准备好的列车时刻表。
师：
你了解到哪些信息？
生答。
师：
同学们了解到这么多信息，想必不会被老师的问题给难住了，请看大屏幕。
生尝试解决。
师：
孩子们，你们真了不起。
不仅能够解决问题，还能自己提出问题并解决了
四、练一练
师：
孩子们，你们喜欢看电视吗？
生：
喜欢。
师：
每个电视台呢都有自己的一个节目单，我们来看一看中央七台的节目单吧。
师：
这个跟我们刚才接触到的不太一样，它只有开始的时间，没有结束的时间，我们怎么计算它的经过时间呢？
学生讨论回答。
师：
你真聪明，那我们先来计算一下，大风车大约播放多长时间。
生自己完成
师：
同学们完成的不错。
接下来同学们自己给自己提一个问题并且完成。
可以吗？
生自己完成。
交流自己的结果。
复备：
（红笔手写核心问题修改、学生回答预设、学困生指导帮扶等）
板书设计
当堂检测
习题精练
（课外拓展）
一课一思
（手写150字以上）
育德路小学“一课一研”教学设计
课题
年月日
课时安排
1
主备人：
李华
参与研究人：
教学目标
1.知识目标：
让学生通过观察、发现、操作、比较、猜想、讨论等一系列活动，认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、会判断平年、闰年。
2.技能目标：
让学生利用校园网，互联网自主查找相关知识，培养学生搜集处理信息的能力和交流的能力。
3.情感目标：
培养学生与他人合作学习的能力，体验学数学、用数学的乐趣。
复备：
（红笔手写）
基本学情
学生学过时间单位时分秒
复备：
（红笔手写）
重、难点
大小月的记忆
复备：
（红笔手写）
《课标》能力训练点（知识点）
让学生通过观察、发现、操作、比较、猜想、讨论等一系列活动，认识时间单位年、月、日；知道大月、小月。
教学准备
教师准备
课件
学生准备
年历
教学设计
一、创设情境，以奇增趣。
“同学们，你们想听故事吗？
有一个人犯罪后想逃到深圳，他拿着一张签发日期是2003年2月29日的边防证，在深圳边检站准备入关。
尽管他经过整容，改变了模样，可还是被检查证件的警察叔叔一眼识破，将他扣留。
你们知道是什么原因吗？
”当学生都急于想知道答案的时候，我又说，只要同学们学习了这节课，就知道其中的奥秘了。
二、合作探究，创新发展。
1.根据生活经验，认识年、月、日（学生点击校园网人机对话）
（1）你跑100米大约用多长时间？
（2）你知道一场篮球比赛用多少分钟吗？
（3）今年《春节联欢晚会》几点开始？
什么时候结束？
大约演播了几个小时？
（4）从开学到六一儿童节共多少天？
（或几个月零几天）
（5）你从上小学到现在经过了几年？
2.你还知道哪些关于年、月、日的知识？
3.自学、交流，掌握重点。
（1）根据学生已有的生活知识经验，让学生上网：
查询万年历2004-2005年各年的日历，并结合课本，个人尝试观察，数一数：
一年有几个月？
每个月各有几天？
把结果填在表格中。
看看你们还有什么发现？
（2）小组交流：
让学生自己把自己观察、发现的结果在小组交流。
由小组长写成卡片后进行板书。
（3）记忆大小月：
让学生在计算机上观察大月、小月的排列有什么规律，同桌互相交流，发现记忆大小月的方法。
4.猜想——验证，突破难点。
（1）观察：
请同学们在网上查找1993年——2005年的年历卡，并整理成表格。
（2）猜想：
鼓励学生进行猜想：
为什么每4年里总有一个闰年？
闰年与4有什么关系呢？
（3）验证：
请同学们通过分组计算年份数与4的关系来验证。
引导学生发现：
公历年份是4的倍数，一般都是闰年。
（4）揭示闰年的特殊性。
当学生提出：
“1990年是4的倍数，但不是闰年。
为什么？
”先请同学们进行讨论，再让学生上网：
查找1900年2月的年历卡来验证，使学生了解到公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，1900年不是闰年。
（5）质疑：
导入课前故事揭迷：
边防证写的是2003年2月29日，为什么说边防证是伪造的？
三、精心设练，乐中求实。
本课练习内容分三个层次，基本层——综合层——开放层。
四、评价体验，激活情感。
1.请你说说这节课你们学习了什么？
2.还有什么问题？
3.你能说说自己或小伙伴在这节课中的表现吗？
复备：
（红笔手写核心问题修改、学生回答预设、学困生指导帮扶等）
板书设计
年月日
大月31天1.3.5.7.8.10.12月
小月30天4.6.9.11月
平年2月28天，闰年2月29天
育德路小学“一课一研”教学设计
课题
两位数
课时安排
主备人：
参与研究人：
教学目标
1.结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位
2.会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。
3.在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习
复备：
（红笔手写）
基本学情
复备：
（红笔手写）
重、难点
复备：
（红笔手写）
《课标》能力训练点（知识点）
教学准备
教师准备
学生准备
教学设计
一、问题情境
1.师生谈话，引出和彩笔支数相关的问题。
师：
美术课上我们经常用到彩笔，你知道彩笔每盒有多少支吗？
学生可能会回答：
有6支一盒的、有12支一盒的、有16支一24支一盒的。
……
师：
好，这一节课我们就来解决和彩笔有关的数学问题。
出示情境图。
2.观察情境图，了解有关的数学信息，重点让孩子了解“每盒有支”和“一共有12盒”。
师：
观察情境图，从中你看到了什么？
生：
左边有2盒彩笔，右边有10盒彩笔，一共是12盒彩笔。
3.提出“根据题中的信息提出问题”的要求，鼓励学生大胆提问
师：
老师告诉你们，每盒彩笔有24支，根据这些信息，你能提
学生可能提出下面的问题：
（1）2盒彩笔一共有多少支？
（2）10盒彩笔一共有多少支？
（3）12盒彩笔一共有多少支
教师用纸条贴出上面的问题。
二、解决问题
1.先解决第1个问题，学生说算式和得数，教师板书，再鼓励学
2题。
师：
两盒彩笔一共有多少支？
怎样列式？
得数是多少？
学生说，教师板书：
24×2＝48（支）
如果有的学生列式是：
24＋24＝48（支）,也肯定。
师:
10盒彩笔有多少支?
你能用自己的方法计算吗?
试一试!
学生试算,教师巡视,了解学生的算法。
复备：
（红笔手写核心问题修改、学生回答预设、学困生指导帮扶等）
板书设计
当堂检测
习题精练
（课外拓展）
一课一思
（手写150字以上）
育德路小学“一课一研”教学设计
课题
课时安排
主备人：
参与研究人：
教学目标
复备：
（红笔手写）
基本学情
复备：
（红笔手写）
重、难点
复备：
（红笔手写）
《课标》能力训练点（知识点）
教学准备
教师准备
学生准备
教学设计
教学设计
材分析说明：
材选择了"没有拧紧的水龙头滴水，每天白白流掉12千"和"2个月浪费多少千克水?
"的问题情境。
同时给出某一3、4月份两个月的日历表。
这个问题的解决，可以有不同的算方法。
一是先算出每个月浪费多少水，再相加；二是先算两个月一共有多少，再算乘法。
第二种方法就是本节课要学的两位数乘两位数进位的方法。
教学时，要给学生充分的自
尝试计算和交流的机会，在师生互动的过程中，学习两位数两位数进位的笔算方法。
本节课在知识窗中，介绍了格子乘铺地锦，教师可利用配备的课件进行讲解，以激发学对数学的兴趣。
质教学目标：
识教学点】结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。
教学点】会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。
教学点】在解决现实问题的过程中，认识水在人类节水意识。
教学过程：
创设人类赖以生存的重要资源。
据专家介绍，一个健康4天喝不到水，就会有生命危险。
中国是水资源紧国家。
因此，爱护水资源就是爱护我们的生命！
教师谈话引入，学生感受水资源的重要，知道水在生活中培养节约用水的意识。
问题：
一个没有拧紧的水笼头，每天要白白流掉12千克水。
照这算，这2个月要浪费多少千克水？
请同学们试着算一算吧！
学生试做，先讨论两个月是多少天？
1）12×31=372（千克）12×30=360（千克）372＋360＝（千克）
2）31＋30＝61（天） 12×61=732（千克）
2个月要浪费732千克水。
1.小组交流
请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说说。
2.全班交流
哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？
3.在讲解时，应重点强调进位乘竖式的计算方法。
1.小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。
复备：
（红笔手写核心问题修改、学生回答预设、学困生指导帮扶等）
板书设计
当堂检测
习题精练
（课外拓展）
一课一思
（手写150字以上）
育德路小学“一课一研”教学设计
课题
课时安排
主备人：
参与研究人：
教学目标
1、学会因数末尾有零的乘法计算的简便方法，使能进行口算。
培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
激发学生学习数学的兴趣，增强自信心。
复备：
（红笔手写）
基本学情
复备：
（红笔手写）
重、难点
复备：
（红笔手写）
《课标》能力训练点（知识点）
教学准备
教师准备
学生准备
教学设计
学生活动备则方案
3第一问、出示例3的题目和图学生解答：
36x30=、提示：
36x30=
1）这个算式是两乘两位数观察一
数有什么
2）想一想：
用已经这可否用简
3）全班学生试算。
以上哪一种方法计算、让学生体会教材上是《并与一看
学生做题：
（1）36x10=360360x3=1080
（2）36X3000108108036X301080学生感悟到蓝灵鼠的计算方法简便。
学生活动备则方案、指名讲述因数末、小结：
教学例3第二问、思考：
例题3第2
、两个乘数末尾有
、小结法则
巩固练习
、试一试
、议一议
、练一练第1题，第
题，第三题、以抢答的形式进2题
课堂总结
学生归纳简便方法：
写竖式时就先注意把0前面的数和前面因数的各位对齐再相乘，乘完以后在乘得的积的末尾填零。
学生做题学生小组讨论进行，可以考虑具体的例题辅以解释。
学生抢答
复备：
（红笔手写核心问题修改、学生回答预设、学困生指导帮扶等）
板书设计
当堂检测
习题精练
（课外拓展）
一课一思
（手写150字以上）
育德路小学“一课一研”教学设计
课题
课时安排
主备人：
参与研究人：
教学目标
1、结合小区建房问题，让学生根据问题情景交流自己的想法，经历自主解决
2、能正确计算三个数的连乘运算，能解答三个数连乘计算的简单问题。
3、了解同一问题可以有不同的解决办法，积极主动参与数学活动，获得分析
复备：
（红笔手写）
基本学情
复备：
（红笔手写）
重、难点
复备：
（红笔手写）
《课标》能力训练点（知识点）
教学准备
教师准备
学生准备
教学设计
1、情景题1，师生共同解决。
师生通过简短的谈话引出固定电话安装问题，让学生知道今天学习的目的是为两道连乘练习题，既是对计算方法的练习，又是为下面自己列连乘算式做准备。
2、情景题2，让学生试着解决，并列出综合算式。
1）题意分析
汇报西王庄2010年固定电话安装情况。
不过老伯伯还是挺风趣，没有直接
师：
你从图中了解到了哪些数学信息？
整理信息和问题（年份不是计算使用2010年固话安装数量，首先得知道哪年的固话数量？
2005年固话数量吗？
看来还是要先求出2005年固话安装（课件：
2005年固话安装数量：
,,,）它是一个“间接量”，起桥梁的
2、合作交流
24×6=144（部）144×2=288（部）
24×6×2×2（部）
2010年固定电话数量是288部。
揭示课题含义连乘（板书）。
从左向右。
（板书）
：
2005年安装固话数量2010年安装固话数量
师：
刚才同学们帮助算出了固定电话安装数量，学习了连乘的计算顺序，大
（放手学生分小组共同解决）找组代表回答。
学生可能出现的情况有：
（1）在回答问题时，先有学生回答出用分步算式计算，再有学生回答出用综
生1：
12×5＝60（户）60×8＝480（户）
生2：
8×5＝40（个）12×40＝480（户）（或40×12=480）
3：
综合算式：
5×8×12＝480（户）
12×5×8＝480（户）
（教师让学生说出列式的理由）
（2）在回答问题时，可能第一个学生就用的综合算式计算，首先表示肯定，
生：
12×5×8＝480（户）
师：
用连乘这种方法挺方便。
还有别的计算方法吗？
生：
（其他同学回答）
（3）可能在回答问题时，没有学生列出用综合算式计算，这样就等学生们回
师：
刚才你们通过合作用数学知识解决了那么多问题，真行！
老伯伯想了解
（独立完成）请看（出示课件：
猫头鹰问题）列综合算
生：
想！
师：
试着做一做吧！
谁来说说你的做法。
生：
（找2名同学回答）
师：
有几种方法？
你们再看下面的几道题，还和刚才的一样吗？
怎么计算呢？
也试一试，
师：
这节课，同学们表现的非常出色，解决了那么多的问题。
好，这节课我
47页“练一练”的第2题。
×6×2×2（部）
2010年安装固话数量2005年安装固话数量原以为学生只要掌握运算顺就可以学的很好了，但通过作业情况来看，并不乐
1）格式不对，等号位置没有在式子左边，有几个同学在横式后面加上了得数。
2）知道了运算顺序，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的写在后面，
3）对于两个算式合并成一个算式迷糊，在列综合算式需要加小括号时总是忘记加。
（连乘）的教
运算顺序
知识点梳理
复备：
（红笔手写核心问题修改、学生回答预设、学困生指导帮扶等）
板书设计
当堂检测
习题精练
（课外拓展）
一课一思
（手写150字以上）
育德路小学“一课一研”教学设计
课题
课时安排
主备人：
参与研究人：
教学目标
复备：
（红笔手写）
基本学情
复备：
（红笔手写）
重、难点
复备：
（红笔手写）
《课标》能力训练点（知识点）
教学准备
教师准备
学生准备
教学设计
复备：
（红笔手写核心问题修改、学生回答预设、学困生指导帮扶等）
板书设计
当堂检测
习题精练
（课外拓展）
一课一思
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