人教版必修二 第7课 第一次工业革命 教案设计.docx

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人教版必修二第7课第一次工业革命教案设计

第7课　

第一次工业革命　 

1教学目标

1、知识与能力：

（1）、了解或掌握英国工业革命的条件和重要发明及进程、特点，掌握工业革命的影响；

（2）、分析工业革命首先发生在英国的条件和工业革命的影响，领会生产力和生产关系，经济基础和上层建筑之间的辩证关系；

（3）、分析工业革命对世界市场发展的影响，提高材料解析能力；

（4）、分析工业革命的消极影响，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史事件的能力。

2、过程与方法：

（1）、启发式谈话法，问题探究法：

层层设疑，环环相扣，由浅入深地理解知识；

（2）、联系比较法：

构建知识体系，突出事物特点。

3、情感态度与价值观：

（1）、懂得科学技术是第一生产力，使学生尊重科学,热爱科学；

（2）、正确认识工业文明的成就与代价，帮助学生形成正确价值观；

（3）、联系中国历史深刻理解科技兴国，深化改革的必要性。

2学情分析

1、高一学生对“工业革命”的历史知识在初中（初中：

《蒸汽时代的到来》）已经有所接触，具备一定的记忆和识记能力，因此在教学中应侧重原因和影响的探究。

2、新高一学生拥有感性知识和一定的抽象思维能力，喜欢探究、质疑，具备一定的理性思考的潜能，因此在教学中应采取多种教学的综合和必要的学法指导。

3、针对学生基础薄弱和能力欠佳的不足，教师应针对课本素材加强情感态度价值观教育，使其感悟发明家刻苦钻研、大胆实践和不懈努力的精神，树立科教兴国的科学理念。

3重点难点

1、教学重点：

（1）、英国工业革命产生的原因；

（2）、工业革命的主要成就、特点；

（3）、评价工业革命的影响；

2、教学难点：

工业革命对资本主义世界市场发展的影响；

4教学过程 4.1 一学时 评论（0）     教学目标 评论（0）     学时重点 评论（0）     学时难点     教学活动 活动1【导入】音像导入新课；

1、教师播放视频《工业先声》，进行提问；

【提问】：

先请大家看《英国工业革命》视频，然后概述它讲了哪些内容？

2、学生观看视频后回答；

教师点名提问，学生概括回答；

3、教师结合图片，疏导简介课标、重难点等。

【疏导】：

（1）、教师板书课题，介绍本课教学目标、重难点知识（如上）；

（2）、教师简介“工业革命”的内涵。

活动2【讲授】探究英国工业革命爆发的前提和条件；

1、教师展示图片，设疑提问，鼓励学生讨论；

【提问】：

（1）、问题：

假如你是18世纪中期英国的大学毕业生，准备投资工业，需要具备哪些条件呢？

（2）、思考这些条件在英国又是怎样具备的？

2、教师展示图片、表格等素材，要求学生思考分析：

“工业革命爆发的条件”；

3、学生相互讨论、概括，教师点名提问；

4、学生回答，教师进行必要的概括和总结；

【概括】：

（1）、前提——资产阶级统治的确立，立宪政体提供保障；

（2）、条件：

①劳动力——圈地运动扩大了国内市场，提供劳动力；

②资本——海外贸易、殖民掠夺和三角贸易提供大量的资本原始积累；

③技术——工场手工业发达，积累大量的技术和经验；

④市场——18C中期，英国成为殖民霸主，国内外市场迅速扩大，手工工场无法满足需求（直接）；

⑤资源、原料——

a英国本土煤铁资源丰富；

b海外殖民地提供大量廉价原料；

5、教师结合文字材料总结：

“工业革命爆发的直接因素”；

6、师生互动，共同完成“小试身手”单选题。

【提问】：

请结合《共产党宣言》内容，概括英国发生工业革命的直接原因？

【疏导】：

条件4：

市场；

【总结】：

答案为“C”；

活动3【讲授】探究工业革命的进程和成就；

1、教师展示“珍妮机”图片，引导学生了解工业革命的爆发；

【疏导】：

爆发标志：

18世纪60年代，“珍妮纺纱机”的应用；

2、教师结合图片设疑、提问，引导学生思考；

【提问】：

（1）、为何以“珍妮机”的应用为标志？

（2）、英国工业革命开始的时间？

3、学生讨论，回答；教师进行疏导；

【疏导】：

（1）、依据：

机器生产开始取代手工劳动，揭开工业化序幕；

（2）、开始：

1765年，织工哈格里夫斯发明了“珍妮纺织机”；

4、教师展示图片《纺织领域的技术革新》，设疑提问；

【提问】：

工业革命期间，在纺织领域还出现了哪些新的发明？

你知道这些发明是用什么作为动力的吗？

5、教师展示图片《水力机械设计图》和表格《棉纺织机器的主要发明》引导思考、提问；

【提问】：

同学们，根据所学地理经济学知识,工厂利用河流里的水力作为动力，有哪些不足的地方？

6、学生举手回答，教师总结；

【总结】：

交通不便，而且远离原料产地和销售市场，限制了工厂的发展；

7、教师展示习题，引导学生讨论、思考；

【提问】：

（1）、工业革命最先在什么行业之中进行的？

原因是什么？

（2）、英国工业革命中普遍出现了一种“由需要导致发明的模式”，这一模式最早体现在（ ）

A.毛纺织业的发展中

B.交通运输业的发展中

C.棉纺织业的发展中

D.蒸汽机的发明中

8、学生相互讨论，教师提问，学生举手回答；

【总结】：

（1）、答案：

a棉纺织业是新兴行业，没有旧传统和行会的束缚，容易进行技术革新；

b棉纺织品价廉物美，市场需求量大；

c英国是当时的殖民霸主，有殖民地提供大量廉价的棉花和市场；

（2）、答案为：

“C”；

9、教师展示投影，讨论：

“冶金、采煤”等领域的技术革新；

【讨论】：

（3）冶金、采煤等领域的技术革新——“机器生产取代了手工劳动；生产效率大大提高“；

10、教师展示图片，疏导介绍“牛顿与“万能蒸汽机”及其地位；

【疏导】：

a牛顿——“工业革命之父“；

b万能蒸汽机——工业革命标志性发明；

11、教师展示材料和习题，引导学生思考，学生举手回答；

【引导、提问】：

（1）、为什么“改良蒸汽机”能成为工业革命的核心发明，被誉为“万能蒸汽机”？

（2）、它能产生巨大的动力，而且不受地理自然条件的限制。

它的出现意味着人类第一次用智慧释放出一种自然力量，鼓励了人类的创新。

这里的“它”是指（  ）

A.飞梭      B.万能蒸汽机

C.火车机车  D.汽轮

12、教师针对学生答案，进行比必要的疏导；

【疏导】：

（1）、答案：

a生产摆脱了自然条件和地域的限制，提高劳动效率；

b提供巨大动力，满足不同行业需求；

c推动了机器的发明、推广和应用，加速工业革命（工业化）进程，进入“蒸汽时代”；

（2）、答案：

“B”；

13、教师展示图片，讨论、疏导：

“交通工具领域的革新”；然后，教师进行提问；

【师生讨论】：

（5）交通工具的革新（汽船、火车）：

a1807年美国人富尔顿制造了第一艘汽船；

b1814年，英国人史蒂芬孙研制出世界上第一台蒸汽机车。

【提问】：

在近代交通上最先取得突破是哪个国家？

（答案：

美国；）

14、教师展示图片，疏导：

“工业革命对生产组织形式的影响”；之后，教师引导学生讨论，并提问，比较：

“工场”和“工厂”的异同；

【疏导】：

（6）生产组织形式的变化：

①形式变化：

工场——工厂

15、教师结合课本，疏导：

“英国工业革命结束的时间、标志、影响”；

【讨论、提问、比较】：

“工场”和“工厂”的异同？

（1）相同：

a资本主义生产关系；

                  b体现“分工协作”；

（2）不同：

a手工劳动——机械化劳动；

                   b分工、规模、效率不同；

                  c依靠经验——依靠技术知识。

16、教师组织学生讨论，分析“英国成为世界‘工厂’的时间、原因”；之后，教师提问，学生回答；

【疏导】：

英国工业革命的完成：

a时间：

1840年前后；

b标志：

机器制造业实现了机械化（机器能够制造机器）；

c结果：

英国大机器工业基本取代工场手工业，英国成为世界第一个工业国（“世界工厂”）；

17、教师展示图片，介绍：

工业革命的扩展，引导学生讨论、思考问题；之后，教师点名提问；

【讨论、提问】：

（1）、时间：

19世纪中期；

（2）、原因：

a开展革命早，立宪体制领先，扫清封建障碍；

b最大殖民帝国，拥有广阔市场、原料；

c最先开始，最早完成工业革命，生产能力最强；

d拥有最强的海军，较早掌握海上霸权、商业霸权；

e地处大西洋，处于世界贸易中心；

f新的交通工具提供了扩张的条件；

活动4【讲授】探究工业革命的特点；

1、教师结合工业革命的进程和成就，引导学生从“影响、成就、技术来源、进程”方面讨论、思考工业革命的特点；

【讨论、提问】：

工业革命的特点？

1、影响：

工厂产生，始于轻工业，揭开工业化序幕，进入“蒸汽时代”；

2、成就：

首先发生在英国，主要发明在英国，其他国家相对缓慢；

3、技术来源：

许多技术来源于工匠实践经验，科学与技术并未真正结合；

4、进程：

各国进程不一，有些国家尚未完成；

2、教师提问，学生回答；

活动5【讲授】探究工业革命的影响；

1、教师分别展示文字材料和图片、表格等素材，分别引导学生讨论“工业革命对欧美的影响”：

【讨论、提问】：

工业革命对欧美的影响？

①、生产力；

②、生产形式；

③、经济结构；

④、生活方式；

⑤、生产关系；

⑥、政治结构；

⑦、社会意识；

⑧、世界市场；

⑨、对英国；

⑩、社会关系；

2、师生互动，教师提问、疏导、总结；

【提问、疏导】：

①生产力：

大机器生产出现，轻工业发展迅速，生产力提高了，人类进入“蒸汽时代”；

②生产组织形式：

工场—工厂，雇佣工人进行集中大机器生产，“工厂制”产生；

③经济结构：

工业文明逐渐取代农业文明；

④生活方式：

工业城市出现，农村人口进入城市，加快了城市化进程；

⑤生产关系：

社会日益分化为工业资产阶级和工业无产阶级；                   

⑥政治关系：

推动欧美社会变革，巩固资产阶级在各国的统治，使资本主义世界政治体系初步建立；

⑦社会意识：

a资产阶级的“自由主义”经济思潮兴起，资本主义进入自由竟争阶段（主流）；

b贫富分化，工人运动兴起，无产阶级的“社会主义”思潮出现；

⑧世界市场：

东方开始从属于西方，沦为资本主义的商品市场和原料产地，标志世界市场体系初步形成（基本形成）；

⑨对英国影响：

英国最先兴起，最先完成工业化进程，称霸世界，成为“世界工厂”，成为世界市场的中心；

⑩社会关系：

有利于打破了封建等级尊卑关系，促进社会民主化；

3、教师展示文字材料，引导学生讨论、思考“工业革命对殖民地的影响”；

【提问】：

工业革命对殖民地的影响？

4、教师提问，学生回答，教师疏导；

【疏导】：

①资本主义的扩张，使资本主义世界殖民体系初步确立；

②列强的掠夺，给殖民地带来了灾难、贫穷、落后，使民族解放运动兴起，“民族主义”思潮出现；

③但客观上也传播了资本主义文明，促进当地近代化进程。

5、教师展示文字材料和图片，引导学生讨论、思考“工业革命给人类带来的消极影响”；之后，教师提问，学生回答，教师最后疏导；

【提问、疏导】：

工业革命的消极影响？

①环境污染，资源消耗；不利于可持续发展；

②贫富两极分化，社会矛盾日益激化；

③形成“拜金主义”丑陋社会风气；

④劳动者健康恶化，生存状况堪忧；

⑤东西方差距进一步拉大；

6、教师结合图片设疑：

“工业革命的利弊给中国现代化建设的启示？

”，组织学生分组讨论、思考，师生自由交流、互动，教师提问、疏导、总结；

【提问、疏导】：

英国工业革命的辉煌成就和其在城市化中存在的问题，对当今中国社会发展有何启示？

a科学技术是第一生产力，要实施“科教兴国”战略；

b要关注民生，缩小贫富差距，实现共同富裕，体现社会公平；

c发展经济不能以牺牲环境为代价，要保护环境，走“可持续发展”的道路；

活动6【测试】随堂检测；

教师依次展示12道选择题，师生互动；之后，教师提问，学生回答；

【提问】：

参见课件“小试身手”中12道选择题；

活动7【作业】作业布置

《学习方案》第7课习题；

第7课　第一次工业革命　

课时设计课堂实录

第7课　第一次工业革命　

1一学时     教学目标     学时重点     学时难点     教学活动 活动1【导入】音像导入新课；

1、教师播放视频《工业先声》，进行提问；

【提问】：

先请大家看《英国工业革命》视频，然后概述它讲了哪些内容？

2、学生观看视频后回答；

教师点名提问，学生概括回答；

3、教师结合图片，疏导简介课标、重难点等。

【疏导】：

（1）、教师板书课题，介绍本课教学目标、重难点知识（如上）；

（2）、教师简介“工业革命”的内涵。

活动2【讲授】探究英国工业革命爆发的前提和条件；

1、教师展示图片，设疑提问，鼓励学生讨论；

【提问】：

（1）、问题：

假如你是18世纪中期英国的大学毕业生，准备投资工业，需要具备哪些条件呢？

（2）、思考这些条件在英国又是怎样具备的？

2、教师展示图片、表格等素材，要求学生思考分析：

“工业革命爆发的条件”；

3、学生相互讨论、概括，教师点名提问；

4、学生回答，教师进行必要的概括和总结；

【概括】：

（1）、前提——资产阶级统治的确立，立宪政体提供保障；

（2）、条件：

①劳动力——圈地运动扩大了国内市场，提供劳动力；

②资本——海外贸易、殖民掠夺和三角贸易提供大量的资本原始积累；

③技术——工场手工业发达，积累大量的技术和经验；

④市场——18C中期，英国成为殖民霸主，国内外市场迅速扩大，手工工场无法满足需求（直接）；

⑤资源、原料——

a英国本土煤铁资源丰富；

b海外殖民地提供大量廉价原料；

5、教师结合文字材料总结：

“工业革命爆发的直接因素”；

6、师生互动，共同完成“小试身手”单选题。

【提问】：

请结合《共产党宣言》内容，概括英国发生工业革命的直接原因？

【疏导】：

条件4：

市场；

【总结】：

答案为“C”；

活动3【讲授】探究工业革命的进程和成就；

1、教师展示“珍妮机”图片，引导学生了解工业革命的爆发；

【疏导】：

爆发标志：

18世纪60年代，“珍妮纺纱机”的应用；

2、教师结合图片设疑、提问，引导学生思考；

【提问】：

（1）、为何以“珍妮机”的应用为标志？

（2）、英国工业革命开始的时间？

3、学生讨论，回答；教师进行疏导；

【疏导】：

（1）、依据：

机器生产开始取代手工劳动，揭开工业化序幕；

（2）、开始：

1765年，织工哈格里夫斯发明了“珍妮纺织机”；

4、教师展示图片《纺织领域的技术革新》，设疑提问；

【提问】：

工业革命期间，在纺织领域还出现了哪些新的发明？

你知道这些发明是用什么作为动力的吗？

5、教师展示图片《水力机械设计图》和表格《棉纺织机器的主要发明》引导思考、提问；

【提问】：

同学们，根据所学地理经济学知识,工厂利用河流里的水力作为动力，有哪些不足的地方？

6、学生举手回答，教师总结；

【总结】：

交通不便，而且远离原料产地和销售市场，限制了工厂的发展；

7、教师展示习题，引导学生讨论、思考；

【提问】：

（1）、工业革命最先在什么行业之中进行的？

原因是什么？

（2）、英国工业革命中普遍出现了一种“由需要导致发明的模式”，这一模式最早体现在（ ）

A.毛纺织业的发展中

B.交通运输业的发展中

C.棉纺织业的发展中

D.蒸汽机的发明中

8、学生相互讨论，教师提问，学生举手回答；

【总结】：

（1）、答案：

a棉纺织业是新兴行业，没有旧传统和行会的束缚，容易进行技术革新；

b棉纺织品价廉物美，市场需求量大；

c英国是当时的殖民霸主，有殖民地提供大量廉价的棉花和市场；

（2）、答案为：

“C”；

9、教师展示投影，讨论：

“冶金、采煤”等领域的技术革新；

【讨论】：

（3）冶金、采煤等领域的技术革新——“机器生产取代了手工劳动；生产效率大大提高“；

10、教师展示图片，疏导介绍“牛顿与“万能蒸汽机”及其地位；

【疏导】：

a牛顿——“工业革命之父“；

b万能蒸汽机——工业革命标志性发明；

11、教师展示材料和习题，引导学生思考，学生举手回答；

【引导、提问】：

（1）、为什么“改良蒸汽机”能成为工业革命的核心发明，被誉为“万能蒸汽机”？

（2）、它能产生巨大的动力，而且不受地理自然条件的限制。

它的出现意味着人类第一次用智慧释放出一种自然力量，鼓励了人类的创新。

这里的“它”是指（  ）

A.飞梭      B.万能蒸汽机

C.火车机车  D.汽轮

12、教师针对学生答案，进行比必要的疏导；

【疏导】：

（1）、答案：

a生产摆脱了自然条件和地域的限制，提高劳动效率；

b提供巨大动力，满足不同行业需求；

c推动了机器的发明、推广和应用，加速工业革命（工业化）进程，进入“蒸汽时代”；

（2）、答案：

“B”；

13、教师展示图片，讨论、疏导：

“交通工具领域的革新”；然后，教师进行提问；

【师生讨论】：

（5）交通工具的革新（汽船、火车）：

a1807年美国人富尔顿制造了第一艘汽船；

b1814年，英国人史蒂芬孙研制出世界上第一台蒸汽机车。

【提问】：

在近代交通上最先取得突破是哪个国家？

（答案：

美国；）

14、教师展示图片，疏导：

“工业革命对生产组织形式的影响”；之后，教师引导学生讨论，并提问，比较：

“工场”和“工厂”的异同；

【疏导】：

（6）生产组织形式的变化：

①形式变化：

工场——工厂

15、教师结合课本，疏导：

“英国工业革命结束的时间、标志、影响”；

【讨论、提问、比较】：

“工场”和“工厂”的异同？

（1）相同：

a资本主义生产关系；

                  b体现“分工协作”；

（2）不同：

a手工劳动——机械化劳动；

                   b分工、规模、效率不同；

                  c依靠经验——依靠技术知识。

16、教师组织学生讨论，分析“英国成为世界‘工厂’的时间、原因”；之后，教师提问，学生回答；

【疏导】：

英国工业革命的完成：

a时间：

1840年前后；

b标志：

机器制造业实现了机械化（机器能够制造机器）；

c结果：

英国大机器工业基本取代工场手工业，英国成为世界第一个工业国（“世界工厂”）；

17、教师展示图片，介绍：

工业革命的扩展，引导学生讨论、思考问题；之后，教师点名提问；

【讨论、提问】：

（1）、时间：

19世纪中期；

（2）、原因：

a开展革命早，立宪体制领先，扫清封建障碍；

b最大殖民帝国，拥有广阔市场、原料；

c最先开始，最早完成工业革命，生产能力最强；

d拥有最强的海军，较早掌握海上霸权、商业霸权；

e地处大西洋，处于世界贸易中心；

f新的交通工具提供了扩张的条件；

活动4【讲授】探究工业革命的特点；

1、教师结合工业革命的进程和成就，引导学生从“影响、成就、技术来源、进程”方面讨论、思考工业革命的特点；

【讨论、提问】：

工业革命的特点？

1、影响：

工厂产生，始于轻工业，揭开工业化序幕，进入“蒸汽时代”；

2、成就：

首先发生在英国，主要发明在英国，其他国家相对缓慢；

3、技术来源：

许多技术来源于工匠实践经验，科学与技术并未真正结合；

4、进程：

各国进程不一，有些国家尚未完成；

2、教师提问，学生回答；

活动5【讲授】探究工业革命的影响；

1、教师分别展示文字材料和图片、表格等素材，分别引导学生讨论“工业革命对欧美的影响”：

【讨论、提问】：

工业革命对欧美的影响？

①、生产力；

②、生产形式；

③、经济结构；

④、生活方式；

⑤、生产关系；

⑥、政治结构；

⑦、社会意识；

⑧、世界市场；

⑨、对英国；

⑩、社会关系；

2、师生互动，教师提问、疏导、总结；

【提问、疏导】：

①生产力：

大机器生产出现，轻工业发展迅速，生产力提高了，人类进入“蒸汽时代”；

②生产组织形式：

工场—工厂，雇佣工人进行集中大机器生产，“工厂制”产生；

③经济结构：

工业文明逐渐取代农业文明；

④生活方式：

工业城市出现，农村人口进入城市，加快了城市化进程；

⑤生产关系：

社会日益分化为工业资产阶级和工业无产阶级；                   

⑥政治关系：

推动欧美社会变革，巩固资产阶级在各国的统治，使资本主义世界政治体系初步建立；

⑦社会意识：

a资产阶级的“自由主义”经济思潮兴起，资本主义进入自由竟争阶段（主流）；

b贫富分化，工人运动兴起，无产阶级的“社会主义”思潮出现；

⑧世界市场：

东方开始从属于西方，沦为资本主义的商品市场和原料产地，标志世界市场体系初步形成（基本形成）；

⑨对英国影响：

英国最先兴起，最先完成工业化进程，称霸世界，成为“世界工厂”，成为世界市场的中心；

⑩社会关系：

有利于打破了封建等级尊卑关系，促进社会民主化；

3、教师展示文字材料，引导学生讨论、思考“工业革命对殖民地的影响”；

【提问】：

工业革命对殖民地的影响？

4、教师提问，学生回答，教师疏导；

【疏导】：

①资本主义的扩张，使资本主义世界殖民体系初步确立；

②列强的掠夺，给殖民地带来了灾难、贫穷、落后，使民族解放运动兴起，“民族主义”思潮出现；

③但客观上也传播了资本主义文明，促进当地近代化进程。

5、教师展示文字材料和图片，引导学生讨论、思考“工业革命给人类带来的消极影响”；之后，教师提问，学生回答，教师最后疏导；

【提问、疏导】：

工业革命的消极影响？

①环境污染，资源消耗；不利于可持续发展；

②贫富两极分化，社会矛盾日益激化；

③形成“拜金主义”丑陋社会风气；

④劳动者健康恶化，生存状况堪忧；

⑤东西方差距进一步拉大；

6、教师结合图片设疑：

“工业革命的利弊给中国现代化建设的启示？

”，组织学生分组讨论、思考，师生自由交流、互动，教师提问、疏导、总结；

【提问、疏导】：

英国工业革命的辉煌成就和其在城市化中存在的问题，对当今中国社会发展有何启示？

a科学技术是第一生产力，要实施“科教兴国”战略；

b要关注民生，缩小贫富差距，实现共同富裕，体现社会公平；

c发展经济不能以牺牲环境为代价，要保护环境，走“可持续发展”的道路；

活动6【测试】随堂检测；

教师依次展示12道选择题，师生互动；之后，教师提问，学生回答；

【提问】：

参见课件“小试身手”中12道选择题；

活动7【作业】作业布置

《学习方案》第7课习题；