七年级生物下教案.docx

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七年级生物下教案

　　　　　　课题:

　人类的起源和发展　（第一课时）

教学任务分析

教学目标

知识技能

1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别

2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化　

教学思考

通过学习，引导学生在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力，并根据课文中的观点澄清一些科学上的误解 

解决问题

1．能够区分科学事实、观点和假说　

2．收集信息并尝试判断整理信息　

情感态度

认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点

重点

概述人类的起源和发展

难点

1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性　

2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点

教具准备

查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片

教学过程设计

教师活动设计

学生活动设计

活动一：

人类的起源

1．观察与思考：

四种现代类人猿

2．看录象：

人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿

3．推测森林古猿当时的生活状况（组织交流、评价并补充）

活动二：

人类的进化

1．森林古猿下地生活的原因

2．进化的主要证据—化石

实物投影展示化石图片，指导观察

3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面

活动三：

人与自然应当和谐发展

教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。

活动四

小结：

人类的起源

巩固练习：

P6技能训练

小组展示课前搜集的有关人类起源的资料

观看、分析

看图、展开想象并描述

讨论：

P3

看资料，分析讨论，得出初步结论。

观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示，分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。

观察描述；表达与交流：

体型；制造或使用工具；是否着衣。

小组讨论：

1．明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。

2．人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。

学生练习

课堂作业：

练习册：

基础知识与技能训练

板书设计：

第一节人类的起源和发展

一、达尔文：

进化论

二、人类的起源：

森林古猿

三、人类的进化：

1．森林古猿下地生活的原因

2．进化的主要证据—化石

四、人与自然应当和谐发展

家庭作业：

练习册：

探究与思考　

课后反思：

　　　　　　课题:

　人的生殖　（第一课时）

教学任务分析

教学目标

知识技能

1.能概述男性生殖系统的结构和功能 

2.能概述女性生殖系统的结构和功能  

3.能描述受精过程和胚胎发育的过程

教学思考

通过本节内容的学习，使学生能正确理解人的生殖，并树立正确的伦理观和价值观

解决问题

通过小组活动培养合作能力；通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能力。

情感态度

通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。

重点

男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育

难点

胚胎的发育过程

教具准备

挂图、录象

教学过程设计

教师活动设计

学生活动设计

活动一：

引言：

作为物种的人是怎么来的？

作为个体的人又是怎么来的？

你知道父母生养你的过程吗？

活动二：

生殖系统结构与功能

这节课同学们和我一起探讨个体的人究竟是怎么来的：

1、请看男女生殖系统结构挂图

2、生殖系统是人体八大系统之一，现在同学们都能正确地认识其结构与功能，但我们知道人类在进化过程中，即使没有布的时候，都知道用树叶、兽皮包住露在体外的生殖器官，为此，生殖系统是一个隐秘的器官。

请看录象请概括一下录象内容？

活动三：

生殖发育过程

受精

 ↓   

受精卵发育

 ↓

胎儿分娩

活动四

小结：

这节课你学习的主要内容是什么？

在思想上有何启发？

巩固练习：

P12

是由森林古猿进化来的

父母生的

认定了新的学习目标

看图、识记结构与功能

聆听、思考树立正确的伦理观

认真观看

学生理解：

1、精子怎样进入卵细胞；

2、受精卵在母体中发育；胎儿通过胎盘、脐带与母体发生联系；

3、胎儿的分娩。

阅读P13科学技术社会内容，可继续关注这方面的信息。

2.为父母做一些力所能及的事情。

课堂作业：

练习册：

基础知识与技能训练

板书设计：

第二节人的生殖

一、生殖系统的结构与功能：

1、男性生殖系统

2、女性生殖系统

二、生殖的过程：

1、受精受

2、精卵的发育

3、分娩

家庭作业：

练习册：

探究与思考　

课后反思：

　　　　　　课题:

　青春期　（第一课时）

教学任务分析

教学目标

知识技能

1.知道青春期的特点。

2.能正确描述青春期的生理、心理变化

3.知道青春期的卫常识。

教学思考

通过本节内容的学习，使学生能知道青春期的特点；养成青春期卫生保健的习惯；形成健康的心理和更和谐的人际关系。

解决问题

通过活动，培养观察、思考能力；锻炼语言表达能力。

情感态度

1.养成青春期卫生保健的习惯。

2.形成正确的性观念。

3.形成健康的心理和更和谐的人际关系。

重点

青春期身体变化及青春期心理卫生

难点

青春期身体变化及青春期心理卫生

教具准备

1.实物投影仪2.投影片

教学过程设计

教师活动设计

学生活动设计

活动一：

引言：

投影展示并真情地朗诵：

青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期，是未来成功的基石。

在座的同学们有的已经步入了青春期，有的即将步入青春期。

人来到世界上，要走过婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、成年期、老年期。

把握好每个时期是你一生的成功。

怎样才知道自己到了青春期呢？

活动二：

青春期的生理变化  

1、身高、体重突增；

2、卵巢、睾丸迅速发育；

3、神经系统、心脏和肺功能明显增强

活动三：

青春期的心理变化及健康度过青春期

分男生和女生两个大组讨论：

青春期会有很多疑惑或诱惑，你怎样把握好青春期呢？

我建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通。

活动四

小结：

如果你想一年受益，你就种花；如果你想十年受益，你就种树；如果你想终生受益，你就种理想。

认真倾听并进入新课

观察思考

小组交流、讨论P14：

1.男孩和女孩开始身高突增的年龄有差别：

一般地说，女孩早于男孩

2.图中数据只是某地区的男女平均值，因此会与自己有区别。

3通过观察卵巢睾丸发育趋势的曲线图可以发现，随着睾丸卵巢的发育，男孩和女孩的身高依次明显增加，体重也增加，所以，体形也会放发生变化。

学生阅读P15：

理解：

遗精和月经

男生组：

遗精及其如何正确对待。

女生组：

月经及其如何正确对待。

课堂作业：

练习册：

基础知识与技能训练

板书设计：

第三节青春期

一、青春期的身体变化：

1、身高、体重突增

2、卵巢、睾丸迅速发育

3、神经系统、心脏和肺功能明显增强

二、青春期的心理变化及健康度过青春期：

1、建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通

2、树立理想，积极参加文体活动和社会活动

家庭作业：

练习册：

探究与思考　

课后反思：

　　　　　　课题:

　计划生育　（第一课时）

教学任务分析

教学目标

知识技能

说出人口剧增给地球造成的压力，说出控制人口过快增长的有效措施，说出我国计划生育的目标和具体要求。

教学思考

通过本节内容的学习，使学生能正确理解并认同我国实行的计划生育的基本国策

解决问题

运用数学方法解决生物学问题的能力；调查、探究

情感态度

认同我国实行计划生育的基本国策

重点

初步学会运用数学分析和推算的科学探究方法；认同我国实行的计划生育的基本国策。

难点

初步学会运用数学分析和推算的科学探究方法；认同我国实行的计划生育的基本国策

教具准备

准备“世界与人口”栏目的资料；一个人一生大约需要从环境交换多少物质的数据

教学过程设计

教师活动设计

学生活动设计

活动一：

引言：

一个新生命的诞生，带给家庭的是喜悦，可带给社会、生物圈的全是喜悦吗？

请同学们带着问题观看“世界与人口”栏目的录象。

请同学们展示课前调查的结果：

个家庭尚且如此，那么一个国家呢？

甚至全球呢？

看一个人一生要从外界获取多少物质才能生存？

（资料）

活动二：

我国人口的增长趋势

活动三：

我国计划生育的政策

1、基本国策：

⑴晚婚

⑵晚育

⑶少生

⑷优生

2、探究晚育的意义

为什么提倡比法定结婚年龄晚2—3年结婚？

能用数学的方法探究晚育的意义吗？

活动四

小结：

少生的关键是控制人口的过快增长，优生有利于提高我国的人口素质。

巩固练习：

思考讨论P20理解我国的基本国策

观看录象并思考感受人口急剧膨胀，给社会、生物圈造成的压力。

实物投影展示一个家庭自四十年代至今人口的数量变化情况。

看资料：

按80岁计算：

蛋白质：

2.5T，糖类：

17.5T，脂类：

1.3T，水：

21.5T

讨论：

P18

1、大约是1600-1700年

2、从1949-1989年；新中国成立

学生阅读：

P19-20

A夫妇及子孙都是20岁生孩子，100年后，A的后代有5代。

B夫妇及子孙都是25岁生孩子，100年后，B的后代有4代。

假设我国现在16岁、17岁、18岁、19岁、20岁的女性各有1千万人，第一种情况是没有晚育要求，这些妇女每人生一个孩子，5年后因她们的生育而增加的人口是5千万；第二种情况是有晚育要求，她们要到25岁时才生孩子，也是每人生一个，那么5年后因她们的生育而增加的人口是1千万。

课堂作业：

练习册：

基础知识与技能训练

板书设计：

第四节计划生育

一、我国人口的增长趋势：

二、计划生育：

3、晚婚

4、晚育

5、少生

6、优生

家庭作业：

练习册：

探究与思考　

课后反思：

　　　　　　课题:

　食物中的营养物质　（第一课时）

教学任务分析

教学目标

知识技能

1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。

2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。

3

教学思考

本节内容通过学生查阅生活中常见的食物成分知道人体需要的主要营养物质，及主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。

加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高探究的能力。

解决问题

加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。

情感态度

关注食物中的营养物质，认识人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。

重点

营养物质类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。

难点

探究活动的组织及如何减少实验误差是本节的难点。

教具准备

调查当地人们都常吃哪些食物。

教学过程设计

教师活动设计

学生活动设计

活动一：

引言：

请同学们思考一下我们吃过哪些食物？

它们都来自哪些生物？

为什么我们每天都要进食呢？

活动二：

那么食物中含有哪些营养物质呢？

这些营养物质对人体各有什么作用？

每个同学写出两种常吃的食物，并通过查阅教科书第41-42页“常见的食物成分表”，把这两种食物的营养成分填入P21资料分析的表格中。

糖类、蛋白质、脂肪对人体有什么作用呢？

它们又是靠哪些食物提供的呢？

细胞的生活离不开物质和能量，那么，食物中的营养物质与人体细胞中的物质和能量有什么关系？

启发学生进行讨论。

活动三：

食物中含有能量，这一结论是仅仅靠推测得出的吗？

能不能通过实验来测定呢？

让学生明确探究过程中，问题不同，假设也就不同，实验的方法步骤也会有不同

引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验，或改进方案中的一些步骤。

指导学生分析误差的原因和对探究过程的反思。

活动四

小结：

总结科学探究的一般过程。

巩固练习：

1．下列营养物质中，能为人体生命活动提供能量的是（  ）①糖类 ②脂肪③蛋白质④水 ⑤无机盐A.①⑧⑥   B.①②④   C.①②③ D.①②⑤2．下列哪种食物中含糖较高 （  ）A．鸡蛋 B．豆腐 C．肥肉 D．馒头3．构成人体细胞的基本物质是（  ）A.水       B.糖类    C.蛋白质    D.脂肪

肉、蛋、奶、白面……我们吃的粮食、蔬菜和水果等来自植物、肉、奶等来自动物。

食物为我们提供营养物质。

讨论：

P21

这两种食物中都含有糖类、脂肪、蛋白质、无机盐等六类营养物质。

不同食物所含的营养物质的种类和多少不同。

阅读第22页的课文，在书上划出来。

食物中的营养物质是人体细胞所含物质的来源。

各组同学讨论、交流各自设计的探究方案，并按方案进行操作。

每组选出代表进行汇报交流，说出实验结论。

课堂作业：

练习册：

基础知识与技能训练

板书设计：

第一节食物中的营养物质

一、食物中的营养物质：

①糖类 ②脂肪③蛋白质④水 ⑤无机盐⑥维生素

二、提供能量的营养物质：

①糖类 ②脂肪③蛋白质

三、探究：

测定食物中的能量

家庭作业：

练习册：

探究与思考　

课后反思：

课题:

　食物中的营养物质　（第二课时）

教学任务分析

教学目标

知识技能

1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。

2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。

3

教学思考

本节内容通过学生查阅生活中常见的食物成分知道人体需要的主要营养物质，及主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。

加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高探究的能力。

解决问题

加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。

情感态度

关注食物中的营养物质，认识人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。

重点

营养物质类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。

难点

探究活动的组织及如何减少实验误差是本节的难点。

教具准备

调查当地人们都常吃哪些食物。

教学过程设计

教师活动设计

学生活动设计

活动一：

引言：

上一节课主要了解了营养物质中富含糖类、脂肪和蛋白质。

食物中还有哪些并不含有能量，但对健康也很重要的物质呢？

活动二：

为什么水分对我们的生命这么重呢？

同学们回答得非常好。

不管是从含量，还是作用来看，水都是我们生命活动必不可少的营养物质。

所产，大家平时一定要注意补充水分，多喝白开水。

要保持健康，只多补充水分可不够。

有两类营养物质，在我们身体内含量虽不多，但如果缺少了它们，我们就会患各种各样的疾病。

同学们知道它们是什么吗？

活动三：

无机盐和维生素的种类都非常多。

如果同学们有挑食的习惯，就很容易因缺少某种维生素或某种无机盐而营养良或患病。

原来无机盐和维生素这么重要。

同学们能说出无机盐和维生素的种类和作用？

：

有一位同学，经常出现排便困难的症状，大家觉得应补充哪类食物呢？

为何多吃水果、蔬菜，就能帮助排便呢？

纤维素除了能帮助排便外，对身体还有许多好处，所以一些科学家将它称为“和七类营养素”。

活动四

小结：

回顾食物中的营养物质的的种类及作用。

巩固练习：

1、防止夜盲症的最佳食物是（  ）A.胡萝卜   B.动物肝脏  C.新鲜蔬菜  D.标准面粉　2、牙龈经常出血的人，体内可能缺乏的维生素是（  ）A.维生素A      B.维生素B   C.维生素C  D.维生素D3、有的幼儿吃了很多钙片，但仍患佝偻病，其主要原因是缺乏（  ）A.维生素B      B.维生素D   C.维生素A  D.维生素C

有，如水……

水分是人体细胞的一种主要成分，约占体重的60-70％。

无机盐和维生素。

学生阅读：

P25-26表1；2，查阅P41-42填写：

表1；2。

认识无机盐和维生素的重要作用。

回忆无机盐和维生素的种类和作用

多吃新鲜蔬菜

因为它们含有丰富的纤维素。

学生看书P28-29

课堂作业：

练习册：

基础知识与技能训练

板书设计：

第一节食物中的营养物质

一、水

二、无机盐的种类及作用

三、维生素的种类及作用

家庭作业：

设计探究方案，比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量。

课后反思：

课题:

　消化和吸收　（第一课时）

教学任务分析

教学目标

知识技能

了解消化系统的组成，理解消化酶在食物消化过程中的重要作用。

教学思考

本节内容需要注重学生实验，在此基础上，了解消化系统的组成，理解消化酶在食物消化过程中的重要作用。

解决问题

通过探究“馒头在口腔中的变化”，进一步培养学生设计实验、分析和解决问题的能力。

情感态度

培养良好的饮食习惯。

重点

淀粉的化学性消化过程以及学生探究能力的培养。

难点

淀粉的化学性消化过程以及学生探究能力的培养；酶的作用

教具准备

制作多媒体课件；准备有关实验。

教学过程设计

教师活动设计

学生活动设计

活动一：

引言：

当我们慢慢地嚼馒头时，常常感到稍有些甜味儿，这是什麽原因呢？

是不是馒头里含有那种甜甜的糖？

活动二：

馒头在口腔中的变化

1、探究的问题：

2、提示：

淀粉遇碘变蓝，麦芽糖遇碘不变蓝。

3、制定计划：

设计的方案，需要三组分别是？

4、指导学生完成实验：

5、分析结果，得出结论：

6、讨论：

P31

活动三：

消化的概念：

1、分子大、结构复杂的有机物，进入消化系统后，逐步分解成简单的物质才能被人体吸收，这个过程叫做消化。

2、消化需要各种消化酶

举例：

唾液淀粉酶的作用

能消化其它的物质吗？

为什么？

活动四

消化系统的组成：

1、消化道：

口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠和肛门等。

2、消化腺：

⑴大消化腺：

唾液腺、肝脏、胰腺

⑵小腺体：

肠腺和胃腺

活动五：

小结：

消化及消化系统

馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液有什么关系？

学生阅读理解：

P30

分A、B、C三组，分别摸拟：

舌的搅拌和唾液的作用；舌的搅拌；唾液的作用。

学生实验

A试管变蓝；B试管不变蓝；C试管变浅蓝。

馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液都有关系，口腔中的唾液使淀粉转变成麦芽糖。

学生理解并记忆

消化淀粉

不能

学生对照P32图21理解记忆。

课堂作业：

练习册：

基础知识与技能训练

板书设计：

第二节消化和吸收

一、馒头在口腔中的变化：

①问题 ②提示③制定计划④实验 ⑤分析结果，得出结论⑥讨论

二、消化的概念：

三、消化系统：

1消化道：

口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠和肛门等。

②消化腺：

大消化腺：

唾液腺、肝脏、胰腺

小腺体：

肠腺和胃腺

家庭作业：

练习册：

探究与思考　

课后反思：

课题:

　消化和吸收　（第二课时）

教学任务分析

教学目标

知识技能

了解消化系统的组成，理解消化酶在食物消化过程中的重要作用。

教学思考

本节内容需要注重学生实验，在此基础上，了解消化系统的组成，理解消化酶在食物消化过程中的重要作用。

解决问题

通过探究“馒头在口腔中的变化”，进一步培养学生设计实验、分析和解决问题的能力。

情感态度

培养良好的饮食习惯。

重点

淀粉的化学性消化过程以及学生探究能力的培养。

难点

淀粉的化学性消化过程以及学生探究能力的培养；酶的作用

教具准备

制作多媒体课件；准备有关实验。

教学过程设计

教师活动设计

学生活动设计

活动一：

引言：

1、消化的的概念：

2、消化系统的组成：

活动二：

淀粉的消化

通过演示动画课件，帮助学生理解淀粉的整个消化过程。

活动三：

蛋白质、脂肪的消化

用课件简单讲述蛋白质、脂肪的消化过程。

活动四

营养物质的吸收

对比分析讲解小肠与大肠的结构特点

活动五：

小结：

总结食物中六大类营养物质的消化过程。

巩固练习：

1．血液中没有（   ）A.氨基酸 B.脂肪酸  C.麦芽糖  D.维生素2．小明患了急性肠胃炎，腹泻严重，这时进行治疗的方案有以下几种，请选择（  ）A．口服葡萄糖B．口服生理盐水C．静脉注射生理盐水 D．静脉注射葡萄糖溶液3．试管中有一些植物油，加入配制的消化液，充分振荡置于37℃温水中，一小时后植物油不见了。

配制的消化液可能是 （   ）A．唾液、胃液、肠液   B，胃液、唾液、胆汁C，胰液、肠液、胆汁   D，肠液、胰液、唾液4．三个试管内有相同量的鲜牛肉，加入配制的消化液，充分振荡置于37℃温水中，分别加入不同的消化液，消化最快的一组是 （   ）A．胃液、肠液  B，胰液、胃液  C，胰液、肠液  D，唾液、胰液

分子大、结构复杂的有机物，进入消化系统后，逐步分解成简单的物质才能被人体吸收，这个过程叫做消化。

a）消化道：

口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠和肛门等。

b）消化腺：

⑴大消化腺：

唾液腺、肝脏、胰腺

⑵小腺体：

肠腺和胃腺

观看动画课件，理解淀粉的整个消化过程。

读图，找出蛋白质、脂肪的消化部位。

观察P33，根据小肠与大肠的结构特点，理解吸收营养物质最多的器官：

小肠

C；麦芽糖则不能被吸收，必需再消化成葡萄糖才能被吸收，所以血液中没有麦芽糖。

C；由于小明患了急性肠胃炎，所以体内丢失了大量的水和无机盐，但由于胃肠功能失调，所以不能口服，应该通过注射生理盐水来补充体内的水和无机盐。

C；植物油的成分是脂肪，该题实际上是考查脂肪的消化。

乳化脂肪的消化液是胆汁，只起乳化作用（物理变化，将大分子脂肪变为脂肪微粒），胰液中有胰脂肪酶，肠液中有肠脂肪酶。

C；鲜牛肉的主要成分是蛋白质，所以此题实际上是考查学生蛋白质的消化，唾液内无蛋白酶，胃液内有胃蛋白酶，但要注意胃液呈酸性，只有胰液和肠液的生存环境相同，而且，胰液中有胰蛋白酶，肠液中有肠肽酶，能将蛋白质完全消化成氨基酸。

课堂作业：

练习册：

基础知识与技能训练

板书设计：

第二节消化和吸收

一、淀粉的消化过程：

二、蛋白质的消化过程：

三、脂肪的消化过程：

四、营养物质的吸收

家庭作业：

练习册：

探究与思考　

课后反思：

课题:

　关注合理营养与食品安全（第一课时）

教学任务分析

教学目标

知识技能

1．使学生认识合理营养及食品安全的重要性。

2．使学生能够运用所学知识，设计一份适合自己的合理食谱。

教学思考

通过本节内容的学习，使学生学会有关合理膳食和食品安全的资料和信息的收集并分析，体会运用知识解决实际问题的成功与喜悦。

解决问题

培养学生分析问题、解决问题的能力

情感态度

使学生从中体会运用知识解决实际问题的成功与喜悦。

重点

认识合理营养及食品安全的重要性

难点

如何根据实际情况设计合理的食谱

教具准备

搜集关于青少年生长发育现状问题、中日青少年身高比较结果、牛奶对人们生活的影响、什么是营养配餐等资料。

教学过程设计

教师活动设计

学生活动设计

活动一：

引言：

学校中午为同学们配送营养午餐，但是一些同学少吃或不吃学校配送的午餐，而吃方便面或面包，更有部分同学到校外的吃快餐。

这种