李凤课题开题报告书.docx

李凤课题开题报告书.docx

《李凤课题开题报告书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《李凤课题开题报告书.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

李凤课题开题报告书

淮滨县基础教育教学研究项目

开题报告

课题编号LX1609033____

课题名称扩展课外阅读提高学生语文素养的研究

学科分类小学语文

主持人吴玲__

所在单位淮滨县芦集乡第一小学____

填表日期2016年10月

淮滨县教育体育局

开题活动提示：

开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

一、开题活动简况：

开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

开题时间：

2016年10月22日

地点：

淮滨县芦集乡第一小学语文办公室

主持人：

许元凌（芦集一小校长，中小学一级教师）

评议专家：

王建（芦集乡中心校副校长，中小学高级教师）

史俊新（芦集一中教务主任，中小学高级教师）

李本清（芦集一中后勤主任，中小学高级教师）

参与人员：

芦集一小语文组全体教师

开题活动简况：

由吴玲主持申请开展的《扩展课外阅读提高学生语文素养的研究》今喜获淮滨县基础教育教学教研室批准并正式开题。

开题报告会在淮滨县芦集乡第一小学举行，参加报告会的有王建、史俊新、李本清、许元凌和芦集一小语文组全体教师。

首先由主持人介绍参加开题报告会的领导、专家，然后由课题主持人宣布课题正式开题，并进行开题论证，接着由课题评议专家王建、史俊新、李本清分别对课题的实施作指导，最后主持人宣布课题报告会结束。

课题组老师积极表示对此次课题研究充满了信心。

二、开题报告要点：

题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。

课题名称：

《扩展课外阅读提高学生语文素养的研究》

一、课题的提出

基础教育课程改革纲要和语文课程标准倡导课内外结合，多读书读好书，读整本的书。

课程标准还规定了课外阅读最低标准，即六年制学生课外阅读量不少于150万字。

然而当前的现状是绝大部分学生六年中只读教材，课外阅读严重缺失，少数学生有一定的课外阅读，但局限于教辅书之类的浅阅读。

由于没有真正的课外阅读和切实可行的阅读指导，导致学生语文素养不高，进而影响学生的可持续发展。

语文学习得法于课内，受益于课外。

几乎所有语文成绩好的的学生都认为，他们的语文成绩主要得益于课外阅读。

多读时文可以开阔学生视野，多读名著可以提高自身的人文素养。

朱永新说过：

一个人的精神成长史，等于他的阅读史；一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平。

正如钱理群所说，语文学习是为人的精神成长垫底。

《语文课程标准》“教学建议”中指出：

“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。

”巢宗祺教授强调，“读书是学好语文的第一要务”，“要读含金量最高的作品”，“读书包括兴趣、习惯、品位、方法、能力的培养”。

温儒敏教授也强调，“阅读量非常重要，有一定的阅读量，语文素养才能上得去。

光靠做题，是不行的”；“要挤出一点时间鼓励学生自主阅读，尊重他们的阅读体验，鼓励他们的个性化的理解，注意保护他们对文学的兴趣”；“多读比多写更能提高写作能力，因此我们提倡大量阅读，适当练笔”。

通过本课题的实践与研究，激发学生课外阅读的兴趣，让学生爱上阅读，通过读一流的文章，开阔视野，提高素质。

同时，丰富语文教师的学识，提升语文教师的文本研读能力，促进语文教师的专业化发展。

有鉴于此我们确立了《扩展课外阅读提高学生语文素养的研究》这一课题。

 二、核心概念的界定

1.“扩展性阅读”就是以课本为中心，辐射到阅读相关作品的一种阅读。

2.“课外阅读”在《教育大辞典》中这样描述：

“它是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。

3.“语文素养”是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中的一个核心概念。

三、课题研究设计

（一）研究的指导思想

 通过课外阅读的研究，促进学生语文素养的提高，进而为学生的可持续发展和终生学习打下基础。

（二）研究的总体目标

 研究通过扩展课外阅读，从而提高学生语文素养。

（三）研究的具体目标

1、扩展阅读的基点的研究。

2、开展扩展阅读的方法的研究。

3、开展扩展阅读途径的研究。

4、扩展阅读与培养学生语文能力的研究。

（四）可能有的创新点。

 培养学生的阅读兴趣和习惯，提高语文素养，提升教师钻研文本的能力，编辑出版适合农村留守儿童使用的课外读本，丰富语文课程资源。

四、课题研究内容

1、语文阅读教学现状分析

主要从教学内容、教学方式等方面开展调查。

了解本校语文阅读教学的整体概况，发现当中存在的问题。

2、扩展课外阅读，提高学生素养相关理论探析

学习扩展课外阅读，提高学生素养的相关理论，丰富教师理论素养

3、扩展课外阅读，提高学生素养议题的确立，学生读本的开发

确立合适的议题，选取适合学生年龄特征和学业水平的课外阅读素材。

4、教师教学模式的建构

将课外阅读引入语文学科教学，基于本校学生阅读能力和教师教学水平，提炼符合本校实际的教学模式。

五、研究的方法

1、问卷法。

设计调查问卷，对我校阅读教学现状，学生阅读心理的异同，教师对阅读教学内容和教学方法选择的异同等问题进行调查。

2、文献法。

通过学习凌君编《青春读书课》、钱理群等《新语文读本》、王尚文等《现代语文》，了解当前语文课堂教学现状，丰富理论素养，建立科学的教学理念。

3、总结经验法。

大量收集教学设计、教学随笔、学生成绩等进行分析归类，提炼总结，筛选好的经验与做法，探索教育规律，总结出扩展课外阅读，提高学生素养的教师教学策略。

二、完成课题的条件和保障

课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。

（可加页）

六、课题组成员及其分工

组长

吴玲：

全面主持课题申报、实验、总结起草工作

成员

吴磊：

课题成员的管理协调工作，收集整理教学设计

王俊华：

调查问卷的设计、收集、整理、分析、汇编

王艳梅：

收集、整理教学反思

方莉：

收集、整理听评课记录

李凤：

有关材料的寻找下载汇编

七、课题实施步骤：

本课题拟定研究周期为1年，即2016年5月—2017年5月。

（1）启动阶段（2016年5月—2016年7月）：

课题申报，立项，设计研究方案。

搜集理论材料，确立实验班级，培训实验教师。

（2）调查研究阶段（2016年8月至2016年10月）：

分析研究了解现状，制定实验方案。

进一步加强理论学习，深入实践研究。

充分展开研究的过程，努力在过程中发展。

创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，掌握相应的学习方法。

（3）组织实施阶段（2016年11月至2017年2月）：

在语文课堂教学中，进行小语拓展性阅读的实践与研究，开题立项，研讨、完善、发展，阶段总结。

（4）总结阶段（2017年3月至2017年5月）：

整理总结有关材料，进行归因分析，汇编相关材料。

并形成最终成果——《扩展课外阅读提高学生语文素养的研究》

经费预算：

课题研究所需的资料查阅及文件打印，学校将给予支持。

预期成果及成果形式：

1、主材料为《<扩展课外阅读提高学生语文素养>的研究报告》 

2、通过检测显示学生的阅读兴趣明显浓厚，阅读水平明显提高,语文素养得到提高。

3、教师的学习、研讨情况记录、典型案例、影像资料、经验论文。

4、主要参考文献：

（1）凌君编《青春读书课》

（2）钱理群等《新语文读本》

（3）王尚文等《现代语文》

三、专家评议要点：

侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。

专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见：

1.课题选题具有研究价值。

课题立足于学校实际，在以课堂阅读为主阵地的前提下进行课外阅读的扩展，提升学生语文素养，从而推进素质教育，促进学生全面发展。

2.课题研究目标明确。

旨在通过对本课题的研究，来探究“扩展课外阅读”对“提高学生语文素养”的作用。

课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。

3.课题研究内容具体。

课题明确了以“扩展课外阅读”为主要内容，改变学生阅读方式及教师指导学生阅读的局限性，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。

建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。

4.课题研究方法得当。

如课题中的经典阅读法，欣赏阅读法。

能保证课题研究真正服务于教学改革。

建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。

5.课题研究计划全面。

首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。

其次，在研究计划中，按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。

建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。

6.课题研究预期成果多样化。

根据研究目标，建议教师多渠道收集“课外阅读”“学生素养”教学信息资源，对实施计划不断完善与总结，形成预期成果。

成果形式不局限在教研论文、研究报告、教学案例及教学反思上，可酌情增加值得推广的模式、评价标准等，并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。

专家组最后建议，课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理，另外还可适当调整时间及内容，让研究可行性更强，意义更加深远。

专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。

评议专家组签名

年月日

四、重要变更：

侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右。

（可加页）

根据评议专家意见，本课题做了如下调整:

拟定本课题研究周期仍为1年，即2016年5月—2017年5月。

但时间及内容及侧重点有所变更，具体变更如下：

（一）准备阶段：

2016年5月—2016年7月

1、教师学习、培训，树立起正确的教育观、儿童观，初步形成以儿童为本，以促进学生发展为本的教育教学理念。

2、调查、分析、研究有阅读障碍学生的现状，积累研究素材。

3、搜集、整理与本课题研究相关的文献及他人的研究成果，为本课题研究提供借鉴。

（二）实施阶段：

2016年8月—2017年3月

 开展有特色的读书节活动。

 在读书节时，学生进行作文竞赛、演讲比赛、课本剧表演比赛、成语接龙比赛

 （三）总结阶段：

2017年4月—2017年5月

1、整理研究资料，形成研究报告 

2、形成课题的研究报告（总结报告、课题报告、专题介绍、案例分析等）。

撰写结题报告、展示交流成果,结题。

课题主持人签名

年月日

五、所在单位教科研管理部门意见

教科研管理部门盖章

年月日

注：

请将该申请纸质材料和电子版报送淮滨县基础教育教学研究室。