初中地理试讲稿.docx

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初中地理试讲稿

初中地理试讲稿

　　篇一：

地理讲课稿

　　通过前一段时间的下校学习，让我受益匪浅，我不仅和十三中的优秀老师们学习了先进的教学方法、教学理念，也深深被他们身上严谨的教学态度所感染。

在学习的基础上，我对现在初中地理的教学也有了几点思考：

就拿十三中为例，班容量达到了70人，第一排同学的座位和老师的讲桌是并排的，最后一排座位都顶到后墙了，所以老师上课的时候根本没有办法照顾到每一位同学，再有地理是我们通常说的“副科”，课时的设置也比较少，面对这种情况，我就想我们怎么才能在课堂有效性上多做文章，充分调动起每一位同学的积极性，让课上的这45分钟发挥最大的作用。

　　教育家斯宾塞曾说:

“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣。

”兴趣是最好的老师,是培养课堂注意力的催化剂。

因此,教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识,把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来,采用灵活多样的教学方法,让学生保持浓厚的学习兴趣。

那么,怎样培养学生的学习兴趣呢?

下面谈谈我的几点体会。

　　一、创设情境,以“谜”引趣

　　地理教学中,新课导语艺术是优化课堂教学结构、提高授课效率的关键一环,风趣幽默的谜语导入,会像磁石般紧紧吸引学生的心,使学生进入最佳学习状态,产生师生共鸣,形成新课的教学高潮。

　　如教学“地球仪”的有关知识时,先让学生猜谜:

“不是篮球不是蛋,用手一推它就转,别看它的个子小,载着大河和高山”;讲“地图”时,则用“容纳万水千山,胸怀五湖四海,藏下中外名山,浑身绚丽多彩”的谜语导入;教学“中国的疆域”时,用“蓝色星球浮太空,一只雄鸡在其中,南北两分它在北,东西两分它在东,头指世界最大洋,尾靠世界最大陆”导入新课。

通过这些谜语导入,使学生形成空间轮廓概念,加深对地球、地图特征的认识,激发学生学习的兴趣。

　　二、精心筛选,以“熟”激趣

　　初中生的直观感受、视觉最为灵敏。

在教学过程中,我们应尽量挖掘和使用日常生活中潜在的兴趣材料。

如讲“地球的运动”时,通过让学生对太阳的东升西落,一年中有春、夏、秋、冬四季的变化规律进行分析,总结出地球自转和地球公转的概念,使他们知道某些现象和抽象的概念其实离我们很近,进而培养他们观察、分析问题的能力,提高学习兴趣。

　　三、引用故事,“横”生妙趣

　　把生动有趣的故事运用到课堂中,会使枯燥无味的地理知识变化得妙趣横生,很受欢迎。

如讲到“季风气候”一节时,我引用中国古典名著《三国演义》中诸葛亮“巧借东风,火烧曹营”的故事作为导语:

“?

?

当时正值隆冬,赤壁战场盛行冬季风,曹营在江北,东吴在江南,若用火攻反而烧了自家,为此,周瑜焦虑成疾,一筹莫展,正在危急关头,上知天文,下晓地理的诸葛亮通过观察天气、天象的变化,准确地预测当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象,结果助东吴火攻曹营成功,大获全胜。

”如此讲述幽默风趣,学生乐听乐学,寓教于乐。

　　如在讲“中东”一节时,讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事,阿拉伯人喜爱白色,很多建筑物的外观是白色的,在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。

讲完后,我问同学们:

想一想,为什么他们喜爱白色呢?

当然,这与他们的风俗习惯有关,但其中最重要的原因是本地气候炎热干燥,白色对强烈阳光有反射作用,这样吸热就少,人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。

　　四、巧布疑问,借“疑”增趣

　　古人云:

“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。

疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。

”这就是说,各种授课方式贵在巧设疑问,启迪思考,激发兴趣,形成高潮。

作为教师在教学中应善于多疑,更应善于设问,才能激起学生的好奇心,达到培养兴趣的目的。

在教学“巴西”这一节时，我先向学生呈现“巴西三怪”：

酒精当燃料；汽车双开门；炼钢用木材，问学生巴西为什么会有这么奇怪的现象，让学生带着问题去学习这一章的内容。

　　一怪：

由于巴西缺乏石油，所以汽车用油大部分靠进口。

为了节约外汇，约有1/3的汽车不用石油。

用什么？

----酒精。

酒精哪里来？

用该国产量占世界第一的农产品----甘蔗加工而成。

二怪：

巴西的汽车制造业相当发达，是经济支柱产业。

在发展中国家世界中，巴西可称的上“汽车王国”。

城里自行车很少，但是他们的小轿车同我们平时看到的小轿车相比，有点怪，巴西的轿车99%以上是双门开：

一个门对着驾驶室，为司机专用，与之相对称的另一个门是供乘车人上下车用的，乘车人要到后车厢去，须将前排副驾驶座位的椅背向前扳倒，“屈尊”入座。

上车如此麻烦的双门开，有两大优点：

一是造价可降低20%左右，而且车身的长度可减少半米多，省工省料且停车方便。

便宜、轻便、节省能源的双门车子不但占领国内90%的市场，还远销拉美其他很多发展中国家，使汽车成了巴西的重要支柱产业。

　　三怪：

巴西是个缺煤国家，但巴西拥有世界上面积最大的热带雨林，是世界木材生产大国。

作为拉美第一大钢铁生产国，他的炼钢不用煤，而用木材。

同时巴西政府还颁布了保护森林的政策：

伐一树须植一树。

因为巴西是热带气候，树木更新生长的速度很快，因此，炼钢厂用的木材大多是自己栽植的林木，而不是乱砍滥伐的森林。

　　在教学“洋流”一节时,我设了这样一个疑问:

明代航海家郑和曾七次下西洋,他每次从印度半岛到非洲东海岸去,都选择在冬季,而返航时则选在夏季,这是为什么?

学生急于得到正确答案,我抓住这个契机及时导入新课,不仅激发了学生兴趣,而且收到了良好的教学效果。

　　五、运用比喻,以“喻”激趣

　　在教学“海洋资源”时向学生发问:

“哪位同学见过大海,它是什么样子?

”大海是生命之源,她不仅美丽壮观,而且十分富饶,有人称海洋为“天然蛋白质仓库”、“乌金储存库”、“盐类的故乡”、“能量的源泉”等。

讲述“森林资源是大自然的总调度室”时,可运用一系列的比喻:

净化空气的“绿色工厂”,吸烟滞尘的“吸尘器”,涵养水源的“绿色水库”,保持水土、防风固沙的“绿色卫士”,调节气候的“空调系统”,还有什么“隔音板”、“防疫员”、“庇护所”等作用。

通过这样的比喻,展开了学生丰富的想象和联想,有利于加深对知识的理解。

　　六、授之以渔,“谐”之以趣

　　有些地理知识内容只能靠机械记忆,如果教师采用灵活、新颖、带有趣味性的教学方法引导学生变死记为巧记,也可使学生既学得轻松愉快,又能掌握知识。

如教学“长江上、中、下游的主要河港”时,可以把港口名称串联起来,即:

宾（宜宾）客重（重庆）来,武昌会晤（武汉）,敬酒（京九）五壶（芜湖）,难难老张（南京、南通、张家港）。

学生在愉快的笑声中很快记住了河港名称。

又如:

识记我国储量居世界首位的锌、锑、钨、稀土、钛、钒等矿产时,可用“新梯污,洗土太烦”加以记忆,不仅省时,且可长期保持在脑海中。

　　七、反弹琵琶,追“新”索趣

　　“新”在我们日常生活中天天出现,只要大家平时注意留心观察,注意收集、整理,并把它们恰当运用到课堂教学中,不仅能激发学生的学习兴趣,而且产生的学习效果是显而易见的。

例如:

当讲到目前整个地球生态环境遭破坏,生物资源濒临灭绝时,我国政府对生态保护是非常重视的,不仅参加了环保组织的各种环境公约,制订了本国的环保法律法规,还郑重承诺采取各种有效措施保护环境,可有些外国学者还在批评、指责我们中国人不爱护动物,果真如此吗?

于是,我反问学生说:

“谁说我们不爱护动物?

看,公园里的爱鸟者比鸟多,鸟笼精致,鸟食专配,可不像欧美不少国家让野鸽、野鸡流落街头,饿得扑到游客肩上争食抢食?

?

”这种戏谑幽默的讲解,明褒实贬,学生听了都不禁笑起来。

在笑声中意识到在我们身边确实存在对环境保护认识不足的问题,从这种委婉、善意的批评中使大家得到反思——怎样保护环境,从而提高学生的环境保护意识。

　　八、自编口诀,“教”之以趣

　　将教学内容编成简洁明快的口诀,使知识点串在一起,使所学知识系统化,条理化,有利于帮助学生记忆和掌握,并能大大提高教学效率。

如世界十大人口大国可用“中印美印巴,巴俄

　　孟日尼”来记忆。

中国、印度、美国、印尼、巴西、巴基斯坦、尼日利亚、俄罗斯、孟加拉国、日本。

识记”南亚”国家时,口诀是:

“南亚八国家,海上斯与马,内陆锡尼不,临海孟印巴。

”印度、巴基斯坦、尼泊尔、不丹和孟加拉国，锡金被印度吞并已不存在。

还有斯里兰卡和马尔代夫两个岛国

　　九、立足直观,多途“引”趣

　　地理教学较其他学科的最大优势在于它有着丰富多彩的直观内容,这对学生地理概念的形成和持久兴趣的培养起着非常重要的作用,因此应充分发挥这一优势,在教学中采取各种直观教学方式,如教学“中国的行政区划”时,出示中国政区彩色板图、空白政区图、自制的各省级行政区小卡片等教具,利用这些直观教具,让学生识记各省、市、自治区的名称、简称、行政中心及形状特征。

分析各区域之间的联系,位置关系,海陆关系等规律。

学会绘图、拼图的能力,使学生对中国政区图产生深刻难忘的印象。

　　综上所述,只（来自:

小龙文档网:

初中地理试讲稿）要教师从教学目的出发,把握学生的共同心理,利用学生的创造性思维,启发其创造想象和美感心理,采用灵活、有趣的教学方法,就能很好地培养学生学习地理的兴趣,取得良好的教学效果,完成地理教学的任务。

　　篇二：

初中地理说课稿

　　各位评委老师：

　　大家好！

　　今天我说课的课题是《》。

课型是新课。

我将按说教材分析、说教法、说学法、说教学程序、说反馈练习设计这五个环节去说课。

　　一、说教材分析

　　1说教材的地位和作用

　　（教师过渡：

从本课教材的地位和作用来看）

　　本节是初中地理必修第单元《》第节内容，主要讲述

　　就初中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。

如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。

此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

本节的特点之一是：

知识间前后联系非常密切；特点之二是：

知识原理性极强。

从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，同时该部分是自然地理与区域地理有机的结合，体现了学科知识的综合性，能培养学生运用地理规律解决实际问题的能力，培养学生的读图能力,为今后学习打下很好的基础。

　　（为了更合理更精准的确定教学目标，我们接下来有必要对教学对象进行合理的分析。

）

　　2说学情

　　初的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，具有一定的团结协作能力，同时通过前面的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，但应该清楚一个并不乐观的现实：

地理空间分析能力较差。

　　（教师过渡：

根据上述教材的分析以及初学生的已有的认知结构心理特征，我把本节的三维目标确定为）3说三维教学目标

（1）知识与技能目标：

（2）过程与方法目标：

通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。

　　（3）情感态度与价值观目标：

通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。

激发学生热爱大自然，保护环境的意识。

　　（教师过渡：

通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）

　　4说教学重难点的确定

　　重点：

　　难点：

　　二、说教法

　　1、说教法及选择依据

　　教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

（1）小组合作学习：

这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

（2）学案导学法：

在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。

　　（3）情境教学法：

通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

　　（4）自主探究法：

具体采取了视听、阅读、讨论发言、强化练习等方式，做好学生学习的组织者、引导者和合作者。

　　三、说学法

　　2说学法指导

　　教学矛盾的主要方面是学生的学。

学是中心，会学是目的。

托夫勒有句名言：

“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。

本节课主要从以下几个方面渗透学法：

（1）运用图表：

培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，图标是地里的第二语言，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。

（2）学会合作探究：

通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

使学生在探究性学习中，

　　掌握比较，分析综合等科学的探究方法。

　　总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。

　　（教师过渡：

那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢？

接下去我将重点说说具体的教学程序安排）

　　四、说教学过程

　　地图教学法、谈话法、讲授法、练习法、游戏法等。

　　演示图片、谈话、实践、强化

（1）理论依据

　　建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。

该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导，而学生运用已有知识建构生成新知识，完成对新知识的理解、把握。

故本节课采用激疑导趣——设疑导读——启思乐动——概括升华的四个过程，引导学生从感性——理性——实践——感性的思维转换过程，完成教学。

（2）具体教学过程

　　【激疑导趣】（课堂时间：

分钟）

　　教学手段：

情境教学法、图表教学

　　预期目标：

通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生导入并构建当前所要学习的知识，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。

　　【设疑导读】

　　【启思乐动】

　　请同学们按照课前要求分组入座，以小组为单位，合作探究的方式完成个探究任务。

　　探究一（课前通过学案预习完成一部分，课堂时间：

分钟）：

有关概念性质等问题

　　探究二（课堂时间：

分钟）设置第一个教学高潮：

　　设计意图：

　　教育心理学上认为，在上课后第5分钟到第20分钟之间，这一段应该是学生注意力最集中的时间。

我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了第一个教学高潮，以便利用学生注意力比较集中的特点，顺利的完成教学重点，使学生愉快地接受地理知识。

　　探究（课堂时间：

分钟）设置第二个教学高潮：

　　设计意图：

　　教育心理学上指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。

我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学难点，抓住教学时机，设置了第二个教学高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在知识的海洋中不断求索，希望能够再次集中学生的注意力，使学生愉快地接受地理知识。

　　教学手段：

小组合作探究

　　预期目标：

通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

激发学生学习地理的积极性，主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

　　整个课堂时间安排：

根据各个学校一节课不同的时间长度，根据学生在课堂活动时的具体情况可以适当的在时间分配上灵活点、机动点。

　　【概括升华】

　　学生在我“知识小结”完成后，老师再出示板书以参考。

　　板书：

　　教学手段：

合作探究

　　预期目标：

自主构建知识网络。

　　五、说反馈练习

　　为了进一步巩固学生对知识的掌握设置几道有梯度的常规性练习，如配套作业本；为进一步拓宽学生的思维能力，设计一个半开放性题目，布置给学生小组作为课后研究性练习。

　　六、小结

　　本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采用自主合作探究的方法，主线是

　　。

课堂设计符合新课程理念，符合学生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。

为避免预设与生成之间的矛盾关系，在课堂活动中加强教师的指导作用。

　　我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

　　篇三：

初中地理说课稿

　　初中地理《大洲和大洋》说课稿

　　尊敬的评委老师：

　　大家好！

　　我今天说课的题目是初中地理《大洲和大洋》，我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计这五个方面来说明：

　　一、说教材：

　　1、教材的地位和作用

　　本节内容是九年义务教育教科书（人教舨）《地理》七年级上册

　　第二章第一节的内容，本节讲述两方面的内容：

世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。

内容联系紧密，脉络清晰，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有一定的弹性，课本中出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生括中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。

这样既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。

　　2、教学目标

　　①知识目标：

通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。

运用地图判别大洲、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上找出、说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓。

培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。

　　②能力目标：

本节的学习过程是循序渐进的，主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪和世界地图，培养学生分析资料、发现问题、解决问题及提取地理信息能力，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

　　③情感目标：

通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣。

通过师生互动，创建一种民主、平等交往的新型师生关系。

　　3、重点和难点：

由于七年级的学生接触地图较迟和运用地图较少，读图能力和空间的定位能力欠缺，因此我将本课的重点确定为：

①认识海陆面积比例，②七大洲、四大洋的位置及大洲轮廓。

难点为：

七大洲和四大洋的分布位置及其关系。

　　二、说教法：

　　教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的引导者和组织者，学生才是学习的主体，是

　　教学的中心，所以必须坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨总结在后”的教学原则。

我将采用多媒体辅助教学，以设疑提问、直观演示及情景模拟，先学后教，启发式教学。

通过给学生提供图形材料，引导学生运用所学知识解决相关问题，从而培养学生的创造精神和实践能力，这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。

　　三、说学法：

　　在新课程改革中，提倡转变学生的学习方式，再根据七年级学生的心理发展规律，联系学生的实际知识经验。

本节课我则采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主的学习方式。

对于基础知识，在加强学法指导的基础上，以学生的自学为主，培养学生自学能力。

对于重难点主要采用教师指导学生动手做演示、读图识图、小组讨论等综合方法来调动学生的积极性，在带着目标的学习过程中逐渐发现问题，提出问题，解决问题，使学生在学习的过程中逐渐从“学会学”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。

　　四、说教学过程：

　　按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，实践训练为主线的指导思想，我把本课教学过程设计了三个环节：

　　1、情景导入：

创设“是地球还是水球?

”的问题情景导入新课。

地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。

他说：

“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。

”教师提问：

同学们，你们认为是地球还是水球呢?

　　通过观察地球仪和动画演示，让学生小组讨论：

是地球还是水球?

学生发言交流不同的观点。

教师则总结引出本课标题：

《大洲和大洋》。

地球动画和图片直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表见解，培养解决问题的能力和语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。

　　2、新课探究

　　第一步，引导学生旋转地球仪，开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大，还是海洋大?

最后统计学生的拥抱结果，从而得出无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大的结论。

然后有教师总结出“世界海陆分布不均”这个结论。

活动可以调动学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，发现问题、解决问题及分析、加工和利用地理信息能力。

　　第二步，请学生在图中找出海洋有几种表示方式?

根据地图的标示，找到三种表示海洋的方法，分别是：

海、洋、海峡，而且都是用蓝色代表的，之后找到四大洋及其位置。

看完海洋，引导学生找找七大洲并区别大陆半岛、岛屿，说出它们基本的不同点。

然后教师总结出：

“亚非欧两个美，一个大洋和南极”、“太大印北”，请学生指明各自代表的大洲和大洋，最后老师说出七大洲是：

亚洲、非洲、欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲；四大洋是：

太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

这样能让学生读图提取信息，学会运用地图判别大洲、半岛、岛屿及大洋、海和海峡的能力。

　　第三步，引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征：

请一位同学带领全班学生再次认识七大洲、四大洋，接着让全体同学根据世界地图，和老师一起说出主要大洲的分界线；然后指导学生用简单的几何图形，在笔记本上绘制各大洲的轮廓和四大洋相对位置，选出最好的一个作为例子讲解，这样七大洲和四大洋的位置、轮廓及其关系的难点就解决了。

　　3、课后拓展

　　在课堂的最后把今天所讲的知识概括一下，然后引出“欧洲之旅”活动：

假如你是一个旅游者，从上海乘船到英国伦敦旅游，要经过的大洋、海洋、海峡及附近的大陆有那些？

　　五、板书设计：

　　第一节大洲和大洋

　　一、世界海陆分布不均

　　七分海洋、三分陆地

　　二、七大洲和四大洋

　　l、四大洋

　　①洋、海和海峡②太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

　　2、七大洲：

　　①半岛、岛屿②亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲

　　③各大洲的分界线：

　　亚、欧———乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山和土耳其海峡；亚、非——苏伊士运河；

　　南、北美——巴拿马运河；

　　亚洲、北美洲的分界线——白令海峡

　　这样的板书设计，力图简单明了，又概括了主要内容，容易帮助学生掌握本节的知识。