最新人教新课标三年级上册语文第二单元教案.docx
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最新人教新课标三年级上册语文第二单元教案
第二组名人故事
单元教学内容
《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》、《语文园地》
单元教材分析
本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。
安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。
《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。
课文展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事。
正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。
这正是编者安排的巧妙：
生动有趣、发人深省的故事代替了冗长枯燥的说教，让学生通过这些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启迪。
单元教学目标
1、会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。
2、正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读文中人物的对话。
3、在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。
单元教学重、难点
1、学会引用人物语言的几种方式。
2、把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真。
3、背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
4、学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。
单元教学资源
1、生活资源。
既然“生活处处皆语文”，自然，生活处处皆资源。
既然“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，孩子身边的他们熟悉的或不熟悉的人，每个人都有自己的闪光点，但是我们现在很多孩子缺乏的就是对别人优点的发现和学习，这些都是我们的资源。
2、图书资源。
开展“探寻名人足迹”的专题读书活动。
走进图书室，向他们介绍可读性强的书目，比如《雷锋的故事》、《爱因斯坦的故事》、《一百位奥运冠军的故事》、《中外名人的故事》等，让他们去图书室里寻找名人的足迹。
3、教师资源。
教师是学习活动的组织者和引导者。
教师要在平时就注重自己的言行，让自己成为一个有人格魅力的老师。
同时，教师可以找一些名人故事，参与学生的“名人故事会。
”
单元课时安排
5、灰雀……………………………………………2课时
6、小摄影师………………………………………2课时
7、奇怪的大石头…………………………………2课时
8、我不能失信……………………………………1课时
语文园地二……………………………………4课时
第二单元检测…………………………………2课时
共计13课时
5灰雀
教学目标
1、认识“桦、胸”等5个生字。
会写“郊、散”等12个生字。
能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点、难点
1、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。
2、引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学方法
朗读观察交流
教学准备
1、生字卡片
2、搜集关于列宁的生平、故事等资料。
课时安排
2课时
第一课时
课题
灰雀
教学目标
1、读通课文，感知课文大意。
2、学习课文生字词。
3、学习课文第1自然段。
教学重点
认读生字词
教学难点
初读课文，了解内容。
默读课文，提出问题，初步展开讨论。
教学准备
生字卡片。
教学方法
朗读观察交流
教学课时
第一课时
教学流程
教学环节
教师活动
修订栏
预习
搜集关于列宁的生平、故事等资料。
搜集关于列宁的生平、故事等资料。
导入
1、出示列宁照片，说说他是谁？
利用课前预
习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2、学生交流后，教师小结
简介列宁。
3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
教学
过程
二、读通课文，初步感知
1、学生自由读课文，要求：
读准字音，读通句子，标好自然段序号
2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。
注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4、思考：
课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
第1自然段告诉了我们什么呢？
三、学习课文第1自然段
1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的？
找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。
4、巧妙小结：
第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。
那只灰雀到哪里去了？
列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？
下节课继续学习。
四、学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的？
3、提醒：
本课左右结构的字较多，注意左右比例。
独体字“步”、“者”书写时笔画要舒
展。
4、学生练写。
小结
板书
设计
5灰雀
郊散步胸腹渣
或者敢惜低诚
作业
布置
摘抄课文中的好词好句
教学
后记
第二课时
课题
灰雀
教学目标
1、默读课文，知道故事的主要内容；
2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
教学难点
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
教学准备
多媒体课件
教学方法
朗读观察交流
教学课时
第二课时
教学流程
教学环节
教师活动
修订栏
预习
巩固词语
熟读课文
导入
一、激趣导入，感悟课文。
多媒体出示灰雀歌唱的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢？
列宁心里会怎样呢？
（急）那时因为列宁喜欢灰雀呀！
自己读读课文3——10自然段，找出描写列
宁喜欢灰雀的句子。
预设
1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也
没有到。
”
列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？
又会到哪儿去找呢？
体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。
指导读。
2、引导出示列宁的三句问话：
①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
”
②“那一定是飞走了或者是冻死了。
天气严
寒，它怕冷。
”
③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
”
细细地读一读这些话，你体会到了什么？
老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括，是什么？
（爱）
3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子
二、那灰雀到底哪儿去了？
1、你是从课文中哪些句子读出来的？
找一
找。
体会
（1）男孩吞吞吐吐地说：
“没看见，我没看
见”。
理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理
是怎么想的？
那你能读好它吗？
（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，
但又不敢讲。
”
为什么他不敢讲？
他在害怕些什么？
谁能读好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列宁，说：
“会飞回来的，一
定会飞回来的。
它还活着。
”
“一定会飞回来的！
”
1从这儿你又感受到了什么？
这时候，小男
孩在想什么呢？
教师运用手势，指导学生加强语气读
②“一定会飞回来的！
”。
（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？
他对灰雀喜爱吗？
小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
2、小结：
是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来！
”在列宁
真爱的感染下，
孩子又决定怎么做？
——（放鸟归园）
（三）列宁是怎样对待小朋友的呢？
1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声
地读一读，再四人小组交流交流。
体会：
（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？
”
（师）：
听到这儿，你有什么问题？
（例如：
列宁为什么微笑？
鸟儿不会讲人话，
列宁为什么要问它到哪儿去？
鸟儿会回答吗）
各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这
话的意思。
（2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。
天
气严寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”列
宁这些话的心情和含义。
把你的体会用你的朗读表现出来。
（3）听到：
小男孩说：
“他会飞回来的”，“一定会飞回来。
”列宁此时此刻心里又是怎么想
的？
带着你的体验来读读句子。
（4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！
灰雀，昨天你到哪儿去了？
）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，
让我们感受到了列宁对孩子的爱。
2、分角色朗读课文。
（四）还有哪儿不明白的地方吗？
二．体验、升华
1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。
看，它们又在枝头欢唱了。
如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？
请
在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
2、小组交流，全班交流。
四、扩展延伸
1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。
说说你自己有过这样的经历和感受吗？
2、个别交流。
教学
过程
小结
板书
设计
5
灰雀
爱
列宁小男孩
（教育）
作业
布置
收集名人故事。
教学
后记
6小摄影师
教学目标
1、认识“摄、媚”等8个生字。
会写“突、按”等14个生字。
能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
4、认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。
教学重点、难点
高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点。
教学准备
1、生字卡片、教学挂图
2、收集、了解关于高尔基生平故事、资料。
课时安排
2课时
第一课时
课题
小摄影师
教学目标
1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点
生字新词
教学难点
初读课文，了解内容。
指导学生学习质疑。
教学准备
生字卡片
教学方法
朗读
教学课时
第一课时
教学流程
教学环节
教师活动
修订栏
预习
搜集的有关高尔基的资料。
导入
一、介绍人物，导入新课
1、启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
2、学生之间
交流搜集的有关高尔基的资料。
3、教师小结：
高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。
“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲
的是一件怎样的事呢？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况，开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？
6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字
1、小组合作，想办法记住生字字形。
2、交流识记方法：
利用熟字记生字（交—胶）形声字构字（辆──形旁“车”，声旁“两”）。
并且说说在书写时应该注意什么。
教学
过程
小结
板书
设计
6小摄影师
基突按摆弄准备
侧胶卷辆秘杂社
作业
布置
1、摘抄课文中的好词好句。
2、找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍。
教学
后记
第二课时
课题
小摄影师
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。
3、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。
教学重点
通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点
学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法
教学准备
教学方法
朗读引导
教学课时
第二课时
教学流程
教学环节
教师活动
修订栏
预习
熟读课文、词语
导入
一、复习导入，说话练习
1．巩固词语，指名学生读词：
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2．说说课文的主要内容。
教学
过程
二、精读课文，体会人物品质
1、默读1──5自然段，画出事情发生的时间、地点。
思考：
小男孩是怎样来到高尔基面前的？
（1）读第1自然段。
（2）“突然”是什么意思？
什么事使高尔基感到突然？
（要联系课文内容理解“突然”）
（3）指导理解纸条的内容。
A、读纸条内容：
纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。
B、读了纸条内容后，你知道了什么？
（4）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？
（引导学生理解高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。
从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。
）
（5）朗读1──5自然段。
2、默读6──11自然段思考：
小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？
（边读边画出有关词句）
（1）引导学生抓住重点词句体会思考：
A、“打量”是什么意思？
怎样是“仔细打量”？
仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？
B、“吩咐”是什么意思？
小男孩是怎样吩咐的？
从哪句话体会出小男孩是在吩咐高尔基？
（……用手指了指沙发，说：
“请您坐在这儿看报纸。
”）
这句话没有商量的语气，只有礼貌的安排。
C、重点理解第7自然段：
读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的安排做照相准备的？
从中你体会到了什么？
D、抓住第一句中的“按”进行体会。
E、小男孩“摆弄了很久很久”，说明了什么？
理解“摆弄”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，“一切停当”。
F、高尔基“侧着脸，对着他微笑。
”（结合课文插图）
G、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的吩咐，配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。
（4）读8──11自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？
A、读第8自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。
B、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？
“孩子，回来！
我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”是什么意思？
从这些词句中你又体会出了什么？
（高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望）
（5）师生小结6──11自然段：
写小男孩进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。
重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐，配合小男孩照相。
（6）练习有感情地朗读。
（7）指导学生分角色朗读。
3、默读12─15自然段。
思考：
（1）“请转告他，我很忙。
不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。
”这句话是什么意思？
高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？
（引导理解“一定”的意思，联系第10自然段中的“赶紧”、“大声喊道”，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。
抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。
）
（2）小男孩会再来吗，为什么？
（让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。
两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。
）
（3）师生小结。
（4）指导学生分角色朗读。
小结
板书
设计
6小摄影师
关怀、爱护
高尔基－－－－－－－小摄影师
有礼貌
作业
布置
1、有感情地朗读全文。
2、续写故事。
教学
后记
7奇怪的大石头
教学目标
1、认识“考、秦”等5个生字。
会写“著、藏”等13个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。
教学重点、难点
1、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
2、体会作者是怎样把内容写具体的。
教学准备
1、生字、新词卡片。
2、多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课题
奇怪的大石头
教学目标
1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。
2、学习课文生字。
教学重点
认读生字词
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
生字、新词卡片
教学方法
朗读
教学课时
第一课时
教学流程
教学环节
教师活动
修订栏
预习
朗读课文
导入
一、谈话导入，揭示课题
提问：
看到课题，你想到了些什么？
你还想
知道什么？
同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一
步探索，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》。
教学
过程
二、初读课文，扫除障碍
1、请各自轻声读课文，注意读准生字，
把课文读通
顺
2、检查预习。
（1）轮读词语：
著名藏在后面孤零零悄悄躲闪陨（yǔn）石大坑（kēng）卧进突兀（wù）旅行考察秦（qín）岭流域（yù）遗（yí）迹奇怪严严实实平整震惊
（2）质疑问难，解难。
主要解决以下疑难：
陨石：
大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：
从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
第四纪：
地质历史的最后一个纪。
约从距今250万年前至今。
冰川：
在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。
在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
（观看录象）
秦岭：
横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。
我国地理上的南北分解线。
分布有冰川槽谷、角峰等。
（3）轮读课文，思考：
课文围绕大石头写了一些什么事？
是按怎样的顺序写的？
三、学习生字
1、认读要写的字。
2、争做写字小老师：
那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
3、各自练写，评价反馈。
小结
板书
设计
7奇怪的大石头
著藏悄闪坑卧推
旅考秦纪遗究震
作业
布置
正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。
教学
后记
第二课时
课题
奇怪的大石头
教学目标
1、理解课文内容，感受人物美好品质。
2、学习抓住关键词句理解语句意思。
3、感受勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。
4、阅读选读课文《做风车的故事》。
教学重点
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学难点
体会作者是怎样把内容写具体的。
教学准备
多媒体课件。
教学方法
讨论交流
教学课时
第二课时
教学流程
教学环节
教师活动
修订栏
预习
熟读课文生字词
导入
一、复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
教学
过程
二、精读课文，体会人物品质
1、感受巨石之“怪”。
课文讲的是李四光小时候的事。
小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。
让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？
（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：
奇怪的大石头“怪”在哪里？
在书上划出重点词句。
（2）小组讨论。
引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：
（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。
2、体会李四光是怎么提问题的。
按课文内容填空：
这么重的石头从天上掉下来，力量（）。
它应该（）。
可它（）？
3、感受人物品质。
大石头可真怪！
李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？
（1）自读课文，找、画关键重点词句。
（2）小组交流，全班交流：
抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著
探索写具体的。
（3）一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！
读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？
把你想说的话写下来。
李四光爷爷，我想对你说：
。
（4）分角色朗读对话。
三、拓展延伸，加强感悟
你还搜集到李四光爷爷哪些故事？
特别是他的
童年故事？
读过故事，你又有什么感受？
四、阅读选读课文《做风车的故事》
1、谈话，激发学生阅读兴趣：
李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。
两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：
“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？
究竟是什么东西在吸引它呢？
”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规
律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。
你们知道他是谁吗？
2、揭示课题。
3、学生自主阅读，教师布置思考题：
（1）文章写了一件什么事？
（2）文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的
地方。
你最欣赏小牛顿哪一点？
4、自主阅读。
5、交流，指导朗读。
小结
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。
愿我们小朋友们也有强烈
的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
板书
设计
小时候发现问题
7奇怪的大石头震惊世界
长大后勇于探索
作业
布置
1、抄写生字词语。
2、继续搜集、阅读其他名人故事。
教学
后记
我不能失信
课题
我不能失信
教学目标
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。
3、培养独立阅读能力。
教学重点
小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是本文的重点内容。
教学难点
如何使学生透过对话和动作来领会人物的
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