花钟.docx
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花钟
猜谜导入，揭示课题
喜欢猜谜语吗？
生：
喜欢
师：
我们一起来猜一个谜语：
短腿腿，圆脸膛，耳朵长在脑袋上，肚里声声滴嗒响，提醒我们起早床.时间一定要珍惜。
时间一定要珍惜，一起说谜底好吗？
是什么？
生：
时钟
师：
哦，原来是时钟啊（板书：
钟）。
今天我们要一起来学一篇课文，这一篇课文当中，向我们介绍的可不是普通的时钟，而是一口有趣的——
生：
花钟（板书：
花）
（赏析：
学贵有疑。
猜谜导入，先钟后花，告诉学生这既是钟又是花，那就是花钟！
）
整体感知，初识“花钟”
师：
课文读过了吗？
生：
读过了
师：
课前能够预习，是一种很好的学习习惯。
现在，就请你们再去读读课文，注意要把生字新词读正确，把课文读通顺，还要边读边思考一个问题（点课件），我们一起来看一看。
想一想课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？
呆会儿读完一遍的同学可以把这个问题的答案说给自己听一听。
明白了吗？
（赏析：
叶老说“教是为了不需要教。
……咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
”“课前能够预习，这是一种很好的学习习惯。
”这就是在引导学生自己去学。
读前布置清楚任务，这是任务驱动学习，这也很关键。
）
生：
明白了
师：
开始读课文吧。
（学生读课文，教师巡视，纠正学生的坐姿和写姿，提醒学生把问题的答案说给自己听，鼓励学生）
师：
好，谁想来说给大家听听，到底什么是花钟？
来，你来说吧。
生：
花钟是像钟一样的能记时间的花
师：
能记时间的——
生：
花园
师：
是把花组成在一块儿，根据花的开放时间来表示——
生：
时间
师：
哦，是这样的。
你来说，可以拿着话筒说。
生：
我认为花钟的花朵是像钟面一样，里面种着24小时内陆续开放的花朵。
师：
这些花开了，我们就知道大致是——
生：
几点钟
师：
她说的这部分内容是在课文的——
生：
最后一段
师：
（点头）让我们一起来看看这一段（点课件），谁愿意把这一段话读给大家来听一听。
就请你来读。
生：
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
（赏析：
什么是花钟？
请学生用自己的话说。
学生没有说明白。
那就请学生读最后一段，这是文本本身的语言，它很清楚地把这个问题概括出来了。
用教材教，离不开教材。
）
师：
你昨天读了几遍书？
生：
三遍
师：
读了三遍，读书的质量还挺高的，这么长长的一段话，一个字都没有错。
这一段话当中啊，有两个新词，一个是——
生：
花圃
师：
还有一个是——
生：
大致
（赏析：
随文识字！
）
精读细读，学习首段
（1、引入）
师：
读得很正确。
这一段话当中，还有一个很长的句子呢。
是第几句啊？
生：
第二句
师：
第二句话，陆老师请你们看第一行，第一句话长不长？
生：
长
师：
挺长的，很难读。
你们能不能读好？
生：
能
（评析：
为什么不直接说“这一段话当中，第一句很长，谁能读好？
”一个很简单的没有意义的问题，学生反而答错了。
为了引出课文第一自然段，拐了一个弯了。
）
师：
我们一起来试试看——一位植物学家，齐！
生：
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：
这就是——
生：
花钟（老师指板书）
师：
诶，这花钟上没有数字，也没有指针，那么看花钟，怎么知道时间呢？
你说。
生：
只要看到什么花开了，就大致知道是几点钟。
师：
说得好，我也明白了，要看懂花钟，一定得知道什么花是——
生：
几点种开。
师：
课文中向我们作了介绍了吧——
生：
介绍了
师：
在课文的第几段呀
生：
第一段
（评析：
过渡很自然，但不够简洁，不够干净。
）
（2、整体初读）
师：
非常好，赶快去读读课文的第一段，找一找这一段当中向我们介绍了哪些花，请你把这些花的名字用笔划下来。
并完成表格，开始！
（赏析：
“把花的名字划下来”，学生的朗读就有目的了。
）
（学生边读边划边完成表格）
师：
一边划，一边可轻轻的读这些花的名字。
这个女孩子划的真快，划了三种花了。
谁愿意把这些花的名字读给大家来听。
这位男孩子动作最快，他是第一个划好的，就请你来读。
其他同学认真听，他读正确了没有。
开始。
生：
牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊烟草花月光花夜来香昙花
师：
怎么样？
生：
好
师：
哟，一口气把九种花的名字都念出来了，一个都没有落下，真能干！
这中间有两种花的名字很难读，一种叫做——
生：
蔷薇
师：
是啊，我们一起来读
生：
蔷薇
师：
还有一种花的名字叫——
生：
昙花
师：
一起再读一读
生：
昙花
（赏析：
随文识字，好！
）
师：
这些花呀，迫不及待地想和你们见面了，让我们一起去看看它吧！
好吗？
生：
好
（3、分句读）
师：
可以把你的书本放下来，我们一起来欣赏一下。
（点课件）这是？
生：
牵牛花
师：
你可以一边欣赏一边读读下边的句子。
生：
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：
这小喇叭吹的多有精神呀。
我发现他读得也很有精神。
你是不是特别喜欢牵牛花？
挺可爱的啊，是不是？
好接着往下读——（教师一张张点出课件）
生：
艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
睡莲从梦中醒来。
午时花开花了。
万寿菊欣然怒放。
师：
这儿有个词儿，不容易读好。
谁会读？
请你读
生：
欣然怒放
师：
欣然怒放，很好！
你来读一读。
生：
欣然怒放
（赏析：
“怒”是生字，这个词语读上三遍，加深印象，课堂考虑可谓周密。
）
师：
读的真好。
你们在读这个词的时候心情怎么样？
生：
开心，非常开心
师：
看来你们已经读明白了“欣然”的意思了，欣然就是心里——
生：
很快乐
师：
是呀，可是这个“怒”又是什么意思呢？
谁能来猜一猜，怒大概是什么意思？
你说
生：
“怒放”大概是——
师：
怒，这中间的怒大概是什么意思？
（评析：
学生为什么会去说“怒放”的意思，不说“怒”的意思？
因为对于学生来说，“怒放”比“怒”更容易理解。
这就是母语。
对于学生来说，句子比词语容易懂，词语比字容易懂。
此处，不宜急着打断学生的话语，先让学生解释“怒放”，再查字典理解“怒”，这才是循序渐进！
）
生：
也许是——
师：
也许用得好！
也许是——
生：
也许是迫不及待地想开
师：
哦，迫不及待的意思，是不是？
还有谁想猜？
你来猜。
生：
这个“怒”也许是开放的“开”的意思吧。
师：
哦，其实，开——放，就是开放的意思。
这个“怒”是什么意思呢？
在不明白字的意思的时候，我们可以去——（点出两种解释）
生：
查字典。
（赏析：
“最有价值的知识是关于方法的知识——达尔文”。
在理解词语的过程中渗透学习方法，好！
）
师：
对了，字典上对“怒”有两种解释，在这儿我们可以选——
生：
2
师：
气势很盛，万寿菊尽情地开放，快乐地开放，就可以称为——
生：
（读卡片）欣然怒放
师：
你们已经读出欣然怒放的味道来了，真好！
接着往下看。
生：
（读）烟草花在暮色中苏醒
师：
暮色大概是什么时候的天色？
你说。
生：
暮色大概是傍晚的天色。
师：
你怎么知道的？
生：
词语手册里面有的。
师：
课前已经做过预习了，真好！
其实课文中的句子当中已经告诉我们了，诶，赶快找到写烟草花的这个句子。
傍晚，预备齐——
生：
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
师：
你们看，联系上下文反复去读，就是理解词语的一个——一个好办法，对不对。
好，接着往下读。
（赏析：
又是方法，总结多种学习方法！
）
生：
月光花舒展开自己的花瓣。
夜来香开花。
昙花含笑一现。
师：
昙花的开花时间——
生：
很短
师：
你们是怎么知道的？
你来，你说，拿话筒说好吗？
很好，递给她。
生：
因为含笑一现的意思就是……在……这个一现就是一会儿的意思。
师：
一现就是一出现马上就——马上就不见了，是不是！
诶，昙花的开花时间啊大约只有15到30分钟，一节课都不到，所以课文中就用了含笑一现这样的词语来形容它。
让我们赶快来读读这个句子吧，再错过了这个时间，昙花可就要闭合了，是不是啊。
好，昙花，预备齐！
生：
昙花含笑一现。
师：
这么多花竞相开放，真可以称的上是——
师生：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人！
（4、品议写法）
师：
这些争奇斗艳，芬芳迷人的花开花的样子各不相同，作者在写他们的时候啊，写法也不一样！
诶，你最喜欢描写哪一种花的句子呢？
请你赶快找到这句话，好好地去读一读。
赶快，嗯！
生：
（自由读）
师：
好，谁想来读读自己喜欢的句子？
请你来读吧。
生：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：
她喜欢的是——
生：
牵牛花
师：
有谁像她一样，也喜欢牵牛花的请起立（很多同学起立了）。
诶，哦，那么多同学都喜欢可爱的牵牛花，这样吧，你们就跟他一起来读读这句话，边读边想一想，你为什么喜欢这句话。
预备，齐！
生：
牵牛花
师：
四点——
生：
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：
你为什么喜欢这个句子？
生：
因为我喜欢早晨开放的花
师：
哦，一早空气清新，花儿开放，非常好！
你呢？
为什么喜欢它呀。
生：
因为牵牛花像一个小喇叭
师：
它会吹喇叭，你觉得它特别可爱是不是？
你们看，在作者的眼里啊，牵牛花就像是我们人一样，它是会吹喇叭的。
凌晨四点，这调皮的牵牛花在吹什么呢？
吹，滴滴答，滴滴答，它在说什么呢？
嗯？
她想到了，你来说！
话筒递给她，好吗？
生：
牵牛花正在吹紫色的小喇叭
师：
它一边吹一边在说些什么呀？
可能会说什么呀？
你说
生：
起床啦！
起床啦！
师：
它在唤人们起床了，这牵牛花有点性急，凌晨4点，叫人们起床了。
是不是？
好，你来说，它会说什么？
生：
和他的想法一样
师：
不谋而合，想到一块儿去了。
你说它会说什么？
生：
我认为牵牛花在呼唤自己的同伴一起起床。
师：
它会怎么说呀？
生：
它会说，同伴们，起床啦！
起床啦！
师：
是呀，你们快看看，太阳都已经要升起来啦，美好的一天又要开始啦！
牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别的——（生：
开心）。
是呀，就让我们也带着这样开心的高兴的心情跟牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！
凌晨四点，齐！
生：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：
这小喇叭吹的真可爱，好，请你们坐下。
有喜欢蔷薇花的吗？
有那么多双手举起来了，请这些喜欢蔷薇花的同学，赶快站起来。
这一回啊，得请你们先有滋有味地读读这个句子，然后要请你们来说一说，你为什么喜欢？
准备好，五点左右，齐！
生：
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：
你说。
生：
因为蔷薇非常的艳丽，所以我很喜欢。
师：
蔷薇就像你一样漂亮，所以你喜欢它。
你呢？
生：
因为我感觉蔷薇非常——非常美丽。
师：
很美丽，它能绽开自己笑脸，笑的特别开心。
最后还有一位女同学想说，你为什么喜欢呀？
生：
我喜欢，因为它非常艳丽，开放的时候，还绽开了笑脸。
师：
你能绽开笑脸给大伙儿看看吗？
你们看到了没有？
他绽开了自己的笑脸。
你看，这个女孩子的笑脸也特别漂亮，她也绽开了自己的笑脸。
你转过来给大伙儿看看好吗？
来，绽开笑脸给大伙儿看看。
哟，多美呀！
是的，蔷薇花幸福的笑脸感染了我们每一个人，让我们也带着这种幸福，一起来读读这个句子吧。
五点左右，齐！
生：
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：
谢谢你们，我仿佛已经听到蔷薇花咯咯咯的笑声了。
请坐下，你发现了吗？
蔷薇在笑，还有什么花也在笑？
你来说
生：
昙花
师：
昙花也在笑，你读读写它的句子。
生：
晚上八点。
昙花却在九点左右含笑一现。
师：
多读了什么？
生：
晚上八点
师：
那是谁的开花时间呀？
生：
夜来香
师：
再读一遍好吗？
写昙花的。
生：
昙花却在九点左右含笑一现
师：
昙花的笑容啊，有点儿害羞。
所以我们在读的时候可以读得稍稍——
生：
轻一点
师：
对啦，千万可别吓着它了。
女孩子我们一起来读读好吗？
昙花却在九点左右，轻轻地读——齐！
生：
昙花却在九点左右含笑一现。
师：
还有谁也在笑，你们发现了吗？
他的笑容是在心里的。
谁在笑呀，我刚才听到了。
谁来读？
你来读吧。
生：
下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：
万寿菊的笑容是在——
生：
心里
师：
是啊，男同学一起来读读这个句子，注意要读出欣然怒放的气势来。
准备好，齐！
生：
下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：
我想问问女同学，你对男同学的朗读满意吗？
生：
我觉得他这个欣然怒放读的还有点儿不够好？
师：
那么应该怎么读呢？
可以——
生：
应该把欣然怒放读得重一点儿。
师：
因为刚才我们说过，欣然怒放的怒意思就是气势很——（伸开手，作手势）
生：
大
师：
其实很盛，气势很大。
请男同学放出自己的声音，拿出自己的气概，我们一起再来读读这个句子。
下午三点，齐！
生：
下午三点，万寿菊欣然怒放。
（赏析：
朗读方法多样！
）
师：
这一回。
很好了啊，女孩子频频点头。
诶，这花真有意思，他们不仅会吹喇叭，不仅会笑，他们还会睡觉，还会醒来，他们还会跳舞呢。
你找到这样的句子了吗？
谁接着往下读。
请你来读一句，话筒在后面。
生：
月光花，月光花在七点左右，舒展开自己的花瓣。
师：
美丽的月光花正在——（教师扭动身子，提示学生）
生：
跳舞
师：
嗯，正在跳舞呢，可能跳的是芭蕾舞。
谁？
你来读一句。
生：
睡莲从梦中醒来。
师：
是啊，睡莲昨晚一定做了个好梦，你看你读的时候都是笑眯眯的。
你来读一句。
生：
烟草花在暮色中苏醒。
师：
一定是饭菜的香味把它给唤醒了。
同学们你们看，那么多的花，都是在写他们开花了。
可是作者在写的时候啊，写法却是——
生：
不一样
（赏析：
听完这个片段，我在笔记本上记下“分析、讨论又回归课堂”这几个字。
谁说语文课堂不需要分析，不需要讨论？
感性朗读是学习语文的方法，理性分析也应该是学习语文的方法。
）
（5、赏写法）
师：
是呀，在作者的笔下，有的花儿会吹喇叭；有的花儿翩翩起舞；还有的花儿伸个懒腰，才刚刚起床。
这些花儿呀，就像我们小朋友一样可爱，你们觉得这样的写法，是不是很有趣呀？
生：
是
师：
那让我们把这一段连起来读一读吧，诶，在读的时候，你读到特别喜欢的花，可以给他配上动作，好不好？
生：
好
师：
我来问问，你想给哪种花配动作？
生：
睡莲
师：
配个什么动作，给大家看看。
生：
（摇头）
师：
还没想好，谁想好了，你给什么花配动作，配个什么动作？
你来
生：
睡莲（生表演）
师：
哟，伸个懒腰，起床了。
还有谁？
你想配个什么动作，你告诉大家。
生：
（生摇头）
师：
还没想好，是不是的。
给牵牛花配动作可以配一个——
生：
（哒哒哒哒）
师：
吹起了小喇叭，诶，好的，我们一起来读一读好吗？
有想起立的吗？
来，站起来读吧，没事。
书可以放下，我们看着大屏幕读。
陆老师给大家配上点音乐，伴随着美好的音乐，花儿陆续开放，齐！
生：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
师：
昙花却在九点左右含笑一现。
九点，九点钟了，我们小朋友也要——
生：
睡了
（赏析：
表演朗读，回归整体。
）
（6、再品议写法）
师：
是呀，也要上床睡觉了。
好，轻轻地坐下来。
刚才我们知道了，写花是怎么开的，课文写的很好。
看一看这些红色的词语，这是在写什么的？
（教师点课件，课件把课文第一段分行出现）
生：
时间
师：
一起来读一读这些时间吧。
凌晨四点，齐！
生：
（学生朗读下面蓝色的字）
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
七点，睡莲从梦中醒来；
中午十二点左右，午时花开花了；
下午三点，万寿菊欣然怒放；
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；
夜来香在晚上八点开花；
昙花却在九点左右含笑一现……
师：
陆老师想请四人小组去讨论一下，讨论一个什么问题呢？
这一段话当中，你觉得时间写得好在哪里？
听明白了吗？
生：
听明白了！
师：
赶快去跟小伙伴们交流一下吧。
生：
（学生四人小组讨论）
（赏析：
讨论交流议论，这也是学习语文的方法！
）
师：
好，谁想来说说你们讨论的结果。
哪个同学代表自己小组来说。
我想先请这位女孩子来说。
刚才你们组发现了一个什么好的地方？
说给大家听。
生：
我们组发现了时间是从早到晚……
师：
怎么样？
你也发现了是不是？
从早到晚是有顺序来写的，从凌晨的四点一直写到晚上九点。
非常好。
怪不得在课文的最后一段他写道，这些花是在二十四小时内——
生：
陆续开放
师：
这些花就是按照这样的时间顺序——
师生：
陆续开放的。
师：
非常棒，找到了一个好的地方，还有吗？
这位女孩子想说，来！
生：
我觉得……嗯……左右比较好。
师：
“左右”用得好，“左右”是什么意思呀？
生：
大约
师：
大约的意思，大概的意思，是不是？
课文中为什么要用上“左右”这个词语呢？
为什么要用上左右？
请你来说！
生：
因为左右的意思是“大概”，下午时开了，不一定是刚刚好是中午十二点。
师：
可能会——
生：
晚一点，也有可能会早一点。
师：
所以课文就用上了——
生：
左右两个字
师：
是呀，这样的表达就更加的准确了。
谢谢你，课文的最后一段有这样的一句话，我们来看一看，你看看这一句话当中的哪个词和左右的用法是差不多的，一起说吧！
生：
“大致”
师：
对呀，在课文中用上了这样的词语，诶，就更加准确了。
这是两个好的地方，还有第三个吗？
你还有发现啊，请你来说，话筒在边上。
生：
嗯，我发现了……嗯，好的地方在“凌晨”……嗯……“中午”还有……还有是“晚上”和“傍晚”这些用得很好！
师：
用上了这些词语，我们就很明确的知道了它是——
生：
什么时候开放的
（评析：
凌晨四点、七点、下午三点、傍晚六点、晚上八点没有“左右”、“大致”、“约”，那花儿是不是就明确地在这个时间开放呢？
无论从科学角度考虑还是从整段语言环境中去感觉，虽然没有“左右”、“大致”、“约”等词语，这些时间也并不是确定的时间。
这里，王特已经提起。
所以，文本细读，需要功底！
）
师：
而且你们发现了没有，这“凌晨”“中午”“下午”“傍晚”“晚上”他也是有——
生：
顺序的
师：
也是有顺序的，这个发现真了不起。
陆老师也有一个发现，请你们来看看。
你发现了什么？
说给同桌的同学来听听。
生：
（学生相互说）
师：
谁有发现？
说给大家听。
好，请你来说。
生：
老师你上面的那个红色的都是在白天的，蓝色的都是在黑夜。
师：
你已经开始归类了是不是的？
有没有发现它时间的位置有点——
生：
不一样。
师：
不一样，你来说。
生：
七点，七点这……这两个字是放在前面的，八点是放在后面的，九点又放在前面了。
师：
哦，你在下面三句里面又归出类来了是不是的？
有没有发现，我们写时间，它可以放在句子的最——
生：
前面
师：
但是也可以放在句子的——
生：
中间
师：
对啦，这样的写法课文给我们举了一个很好的例子，但是为什么诶最后三种花的开花时间要放在句子的中间来写。
如果都放在前面写，你从头读到尾，感觉怎么样？
生：
就觉得没意思了。
师：
没意思了，你觉得呢？
生：
腻了。
师：
腻了，太单调了是不是的啊？
所以我们在写文章的时候，在恰当的地方可以作一点小小的——
生：
改进
（赏析：
在讨论中，发现语言的形式美！
）
（7、词语盘点）
师：
改进和变化，刚才同学们认真的讨论，发现了这一段时间写的那么多好的地方，这一段开花写得好，时间写得好。
其实在这一段当中，还有很多好的词语，现在合上书本，谁能回忆一下，哪一个词儿给你留下了最深刻的印象。
也不看大屏幕，我请……好，就请这四位同学，一人说一个词儿，看看哪一个词语给他们留下了深刻的印象。
你说。
想好了吗？
有点儿害羞哦，像昙花一样。
你来说吧！
生：
我感觉含笑一现对我……嗯……感觉很好
师：
感觉很好，留下了印象。
你呢？
生：
暮色
师：
哦……是的。
你呢？
生：
（没有回答）
师：
还没想好，后面这位女孩子？
生：
欣然怒放
师：
给你留下了非常深刻的印象。
好的词儿还有很多是不是？
让我们一起来盘点一下。
来，一起读一读，齐！
生：
珍奇斗艳芬芳迷人艳丽绽开苏醒欣然怒放含笑一现
师：
这些词语在课文中都是用来描写——
生：
花的……开放
师：
还有两个词语，花的开放，补充的很好。
一个是——
生：
左右、大致
师：
这两个词语用在课文当中，能使课文的表达更加——（生：
生动……）更加准确，对啦！
（赏析：
词语盘点，既是对这一段落文字的提炼，又为下面写话作了铺垫。
）
赏析花钟，回归整体
师：
好，陆老师根据课文第一段的内容，已经做成了一只花钟了，你们想不想看？
生：
想
师：
但是你们要帮忙我来解说一下，可不可以？
生：
可以
师：
（教师点击课件，出现花钟）凌晨四点——
生：
牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
师：
五点左右
生：
艳丽的蔷薇绽开了笑脸
师：
七点
生：
睡莲从梦中醒来
师：
中午十二
生：
午时花开花了
师：
下午三点
生：
万寿菊欣然怒放
师：
傍晚六点
生：
烟草花在暮色中苏醒
师：
月光花
生师：
在晚上七点左右
师：
对，七点左右开花
师：
这是？
师生：
夜来香——在八点开花
师：
还有一种花是？
生：
昙花——
师：
在九点——
生：
含笑一现……
师：
多了不起呀，课文都能背出来了。
这花钟有趣吗？
生：
有趣
（赏析：
将语言还原成画面，美！
语言美，画面也美！
）
练习表达，运用语文
师：
可是这有趣的花钟，也留给我们一点遗憾。
你觉得有什么遗憾呀？
那位女孩子你说，拿着话筒说吧。
有什么遗憾呀，你觉得？
生：
不齐全
师：
对呀，有些时间上还没有表示的花，陆老师啊已经到课外去找到了三种花，让我们一起来看一看它们的开花时间。
（点课件）一种叫？
生：
蒲公英
师：
它在早上六点左右开花。
一种是？
生：
茉莉花
师：
它在傍晚五点左右开花。
还有？
生：
荷花
师：
老师最喜欢荷花了，它在上午八点左右开花。
陆老师想请你们啊，也来写一写什么时候什么花是怎么开的，你可以选择其中你最喜欢的一种花来写。
如果你在写的过程当中能够用上刚才我们盘点的这些词语，那你真的很了不起，如果你——你想用上自己——自己的话来说，那也很好。
能写吗？
生：
能
师：
赶快拿出你的练习纸，写在图片的下面，看看谁的速度最快，写的最好。
生：
（学生小练笔）
师：
（巡视、提醒）把时间放在前面写，怎么做？
写字的姿势要注意。
花儿开放的样子那么美，我们写字的时候姿势也要很美很美。
已经写好的同学可以把写好的句子轻轻读给自己听一听。
师：
好，谁愿意把自己的句子读给大家来听。
我刚才看到几句写的特别好的，来，先请你来读一句，诶，其他同学没有写完的，你轻轻地先把笔放下好吗？
我们来欣赏一下别人是怎么写的。
来，你来读一句。
生：
上午八点左右，荷花欣然怒放，向人们展示美丽的笑脸。
师：
你先听一听，她用上了上面的几个词语？
几个？
你再读一遍好吗？
让他们听一听，来，开始。
生：
上午八点左右，荷花欣然怒放，向人们展示美丽的笑脸。
师：
几个？
生：
两个
师：
一个是——
生：
左右
师：
还有一个是——
生：
欣然怒放
师：
我特别喜欢它的是，她还用上了自己的话，后面加了一句“向人们展示美丽的笑脸。
”这荷花仙子，就像你一样漂亮，请坐下。
好，你来读一句。
生：
婀娜多姿的荷花在上午八点绽开了笑脸。
师：
她也用上了自己的词语，是哪一个？
生：
婀娜多姿
师：
多美的荷花呀，诶我发现他们两位同学用的时间放的位置是不一样的，她是把时间放在句子最前面写的，你刚才是把时间放在——
生：
中间
师：
中间来写的，看来这样的写法已经学会了。
你来读一句。
生：
傍晚五点，阳台上传来了一阵使人心旷神怡的香味，因为高雅的茉莉花正在怒放。
师：
很好，把心旷神怡改成“沁人心脾”那就更好了。
好，请你们把自己的句子读给同桌听一听吧。
生：
（读句子）
师：
好，静静地回过来。
我发现你们在读自己的句子的时候，脸上绽开了——
生：
笑脸
（赏析：
写，是这节课最精彩的地方。
）
师：
非常漂亮，这节课我们就学到这儿。
你们觉得下节课如果我们还
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