二年级识字4教学反思5篇.docx
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二年级识字4教学反思5篇
二年级识字4教学反思一：
二年级语文上册《识字4》教案教学设计和教学反思、板书设计
【教材说明】
成语是我国汉语宝库中的精华。
“识字４”有三组成语。
第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。
三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
【教学目标】
１、认识９个生字，会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】
１、、认识９个生字。
会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
【课前准备】
１、多媒体课件制作。
２、制作“果子树”和“生字果子”。
【教学设计】
一、激趣导入
１、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。
看，它是谁呢？
（出示图片）对！
它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。
让我们用热烈的掌声欢迎它。
２、大家真热情！
机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。
你们想得到多角星吗？
那么先过老师这一关。
３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？
（指名说７、８个）
４、嗯！
你们真了不起，都积累了这么多的成语了！
今天啊！
我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。
和老师一起板书课题。
（师板书课题）
二、读中识字
１、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。
那就打开书，自己来读读《识字4》。
在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？
（指名说方法）
２、好！
那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！
注意读准字音。
（生自由读）
３、你们都会读了吗？
会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。
（同桌互读）
４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？
（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！
５、听了朗读，你想给谁评一评呢？
（指名评价，师奖励多角星）
６、还有要试试的吗？
（指名三人分组读）
７、你们读得也很棒！
老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！
（齐读）
８、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。
看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？
让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！
（开火车读生字）
９、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。
现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！
（小组交流识字方法）
１０、刚才大家交流得很热烈！
那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？
（指名说方法）
１１、你们的识字方法可真多！
你们真是一个会学习的孩子！
现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！
（出示贴上生字的果子树）啊！
我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！
（指名摘果子，领读生字并说词语）
１２、果子都摘完了！
没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。
到时候，让我们再去摘果子，好吗？
一言为定。
看到满篮子的果子，老师真高兴啊！
我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！
（出示“我会读”词语）你认识它们吗？
（生自由读词语）
１３、让我们一起来说出它们的名字吧！
（齐读词语）
１４、过渡：
祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。
在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！
你们有信心写好它们吗？
三、指导写字
１、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？
一起来读读。
（齐读正音）
２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？
（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）
３、你们观察得真仔细！
我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？
（指名说位置）
４、师板书“助”字，生书空。
５、让生描红练写“助”字。
师提醒写字姿势。
６、让生自己观察后练写“功”字。
７、师生共同板写“功”字。
８、过渡：
大家写字的本领真不错！
相信我们认识了生字朋友，一定会把成语读得更好！
机灵狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？
你们有信心接受挑战吗？
好！
比赛前，先自己练一练。
（生自由读）
四、熟读扩展
１、好！
我们的挑战比赛开始了，谁先来挑战？
你想挑战读哪一组成语呢？
（指名读此小组成语）
２、谁想给他评一评呢？
（指名评价，师奖励多角星）
３、还有想挑战读这一组成语的吗？
（指名读）
４、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。
（齐读）
５、我宣布这一轮挑战我们胜利了！
接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？
（指名读）
６、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？
（指名读）
７、我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？
（男生齐读）
８、真是团结起来力量大！
挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？
（女生齐读）
９、看来女同学也不示弱，读得也这么好！
老师真为你们骄傲。
送给大家一个大姆指。
现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机灵狗。
（小组四人合作分工练习读）
１０、哪个小组准备好了，先来挑战？
（指名小组读，三组）
１１、马老师看到大家能和机灵狗比朗读，我好羡慕大家。
让我也加入你们的队伍好吗？
谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？
（师生合作读）
１２、老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！
可以说，我们和许多成语都交上了朋友。
那你们知道吗？
成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。
它们都是八个字组成的成语。
有的成语还有一个有趣的小故事呢？
你听过哪个成语故事呢？
愿意讲给大家听吗？
（指名讲成语故事）
１３、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：
听了这个成语故事，你明白了什么呢？
（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。
如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：
你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！
不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。
你真是大家学习的榜样！
１４、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！
（自由背成语）
１５、好，把你记下的成语说给大家听。
（指名说）
五、总结扩展
祝贺大家！
又积累了这么多的成语！
相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。
课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？
二年级识字4教学反思二：
二年级识字四教学反思（903字）
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性，二年级识字四教学反思。
在新课程和新教材中均指出：
把激发学生的学习积极性放在首位。
要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。
于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。
识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。
这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。
他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
二、趣味识字，培养学生自主学习能力。
1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。
我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。
通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
2．我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。
先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。
3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。
教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。
在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。
1、时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。
2、生字词的口头训练容量还可以加大些。
二年级识字4教学反思三：
二年级《识字四》教学反思（1093字）
《识字四》选了三组成语，借助成语识字、写字，而成语对学生是初次见面，十分陌生、抽象。
教学中如何让学生感知成语的特点，培养收集成语的兴趣，对学生终身学习尤为重要。
现就“尺有所长，寸有所短、取长补短、相得益彰”教学的三个环节谈谈。
一、生动有趣的故事导入
教师：
请看图听老师讲《坐井观天》的成语故事。
讲完后问：
你听了故事知道了什么？
生１：
青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。
生２：
其实天无边无际。
生３：
因为青蛙坐在井里，所以看天很小，要是从井底出来就会看到无边无际的天。
教师：
孩子们都说对了，这只青蛙在井底看天，目光这么狡小，真是太可笑了，成语王国的趣事还有很多很多你们想听吗？
二、师生表演成语故事
课前我准备了“尺子”和“寸”的头饰，并训练了两个同学表演“尺有所短，寸有所长”的成语故事。
教师：
请欣赏成语故事表演。
尺子和寸带上头饰出场了。
尺子说：
“嘿，寸啊！
你看你那么小，一点用处都没有，比起我来，可差远了！
”
寸说：
“尺子哥哥，是的，你的确比我长，可是在量极小的东西时，你的用处就不如我了；你是很长，可是量很长的距离时，你的用处就比不上你更长的东西了”。
学生：
拍手鼓掌。
教师：
大家都来当字典博士，看看该怎么劝劝他们。
博士１：
尺有优点，可以量较长的东西；也有缺点，量小的东西就不行了。
博士２：
尺子有优点，但别瞧不起寸啊，你量极小的东西就要寸呢？
博士３：
你们都有自己的优点，也都有缺点，不能够再吵了！
博士４：
如果你们量长的东西用尺子，量短的东西用寸，相互配合取长补短不就更好了。
教师点拨：
四个字典博士都有各自的见解，都劝了“尺”和“寸”，我们每个人也是这样，都有自己的优点，也有自己的缺点，谁来结合班上的实际谈谈？
生１：
我们班的康胜霖不守纪律，但他书写好。
生２：
杨睿语文差，但舞跳得好。
生３：
刘桥学习好，罗佳干部当得好我呢画画，数学可好啦！
教师：
孩子们争先恐后结合班上的例子谈得很多，我们要多看别人的长处，多向别人学习他好的地方。
教师：
（出示：
尺有所长，寸有所短，取长补短，相得益彰）
成语故事的教学还有很多，你们还知道哪些呢？
三、进入成语王国
这时学生兴趣盎然，故事会推向高潮，大家在班内、小组内讲了许多故事。
如：
“亡羊补牢”、“盲人摸象”、“滥竽充数”、“守株待兔”、“画蛇添足”“拨苗助长”。
【评析】
１、教者通过讲故事，让学生表演，激发了学生学习成语的兴趣。
２、两个学生对成语故事的表演这样寓活动于成语的理解中，对成语特点的理解难度大大降低，还让学生懂得一些为人处事的道理并能从中受到启发，从而提高学生的人文素养。
３、通过成语王国趣事多，把收集资料、讲成语故事推向高潮，增强了学生语言的积累能力。
二年级识字4教学反思四：
苏教版小语二年级上册《识字4》教学反思（1353字）
本课《识字4》是形声字归类识字。
课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。
总体说来，这次的识字教学比较轻松，操作也比较简易，效果很好。
下面我主要谈谈我是如何教学这一课的：
一、激趣导入，打好课堂头一炮
在教学导入时，我由《识字3》中粗心的宁宁引入，带来新朋友“苗苗”，这样既衔接前一课，又为新课的学习创设了情境，调动了学生的学习兴趣，然后由“苗苗”带来她的相似朋友，让学生在情景中学习识字。
二、形象识记，攻破课堂难点堡
当学生区分“猫”和“锚”的时候，所有的学生都知道猫是动物，所以它是反犬旁，而“锚”的理解，学生不是很懂，因此在我不能拿出实物的情况下，进行了板画，并且进行语言描述，告诉学生，这长有两个角的就是锚，对锚进行了相关内容的解说，这样，学生就知道了“锚”是铁做的，跟金属有关，所以它是金字旁，显然学生乐于接受这样的教学，既区分了字形，又了解了字的含义。
所以，有了前面的教学，接下来在学习儿歌的时候，学生便能很快地理解了，并且在整个课堂里，学生说话的氛围非常热烈，课堂中，他们都能立足文本，丰富自己的语言，在老师的引领下分清了“锚”和“猫”。
因此，我发现，枯燥乏味的识字教学，只要通过一些有趣、生动的情境教学，学生便很快领悟，而且目标的达成度很高，关键的还是学生兴趣被调动起来了，课堂的收效也是很明显的。
三、及时总结，做好学法引导战
这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。
学习是一个动态的个体的习得过程，人们的许多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不相同。
它很大程度上取决于个体的自主性，只有通过自主学习才可能获得最好的效果。
在这堂课上，我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习，再发现、再学习，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好：
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。
”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。
四、前后贯通，修好课堂延伸路
本课是形声字归类识字，这样的形式在一年级的时候也学过。
所以在课堂上，我趁机复习了旧知，让学生分别给“青”“也”交朋友变成新字，再总结形声字的特点。
在学生发现规律之后，我还让学生根据动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。
《语文课程标准中》关于识字有这么一段话：
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。
”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。
五、注重书写，盖好工整写字楼
我喜欢这样教孩子写字，就是让孩子根据我的描述进行描红，即，我边说笔顺、框架注意点、笔画位置等，他们描红。
我觉得这个方法挺好的，让学生对写字的要点印象更加深刻。
孩子们就像是斗志昂扬的战士，征服着这一个个生字。
基本上几遍下来，几个生字都被孩子记住了，为后面的默写作了很好的铺垫，课后不需要花多大工夫就能顺利记住字。
我们一直说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学习打下基础，我想：
如果每次教学都能注意到这几点，那教会学生学习应该不是很遥远的事情。
二年级识字4教学反思五：
二年级上册《识字4》教学反思（447字）
为了垦区这次的教学活动周的教学交换课，我们十多位教师筹备了两三个星期，也愁了两三个星期，担忧上得不好，让远来的听课老师感到不值得。
现在终于上完了，虽然不是最好的，但究竟是过去了，心中也放下了一块大石头。
只盼望听课的老师，能对听到的课，多提一点宝贵的看法与建议，我也好及时地改良不足之处。
下面就本次的识字教学谈谈自己的一点感触。
识字教学只是单纯的识字，内容比较枯燥。
在学习时，学生很容易感到乏味而失去学习的兴趣。
在教学本课前，我先让学生欣赏一部动画片，从动画引出本节课学习的主题，调动起学生的学习兴趣，为之后的生字学习奠定了基础。
教学过程中，学生的学习兴趣始终都非常浓重。
唯一让我感到遗憾的是：
因为是第一次上有一百多位教师来听的课，心里非常紧张，以致在教学时，时间没有把握好。
在对生字的音、形、义、扩词、说话等方面的教学中，让学生交换得不够，说得不够多；在识字教学后有一个巩固识字的游戏没能完成；教学课堂结尾收得太匆促。
如果以上的几个环节，都能够充分、顺利地完成，则本课的教学目的与效果就达到了。
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