应用电子技术专业专业代码5902020117修改稿.docx
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应用电子技术专业专业代码5902020117修改稿
高等职业教育应用电子技术专业教学基本要求
专业名称应用电子技术
专业代码590202
招生对象
普通高中毕业生/“三校生”（职高、中专、技校毕业生）。
学制与学历
三年制，专科。
就业面向
职业领域
适应高职高专毕业生的
初始职业岗位
适应高职高专毕业生的
发展职业岗位
电子产品生产制造
生产设备维护与使用、元件测试、电子产品调试与检测、电子产品维修、生产制造与设计
生产管理、工艺管理、产品质量检验
电子产品研发
产品开发调试检测
研发技术支持、电路辅助设计
电子产品营销
电子产品市场支持、市场调研、产品营销、电子产品售后工程调试与维护
产品营销管理
培养目标与规格
一、培养目标
坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，培养具备扎实的科学文化基础知识，具备良好的职业素质、团队精神和创新意识，掌握电子仪器测量技术、电子电路设计技术、单片机应用技术、可编程逻辑控制器应用技术,具有电子产品生产过程管理、质量检测及设备维护能力的高端技能型专门人才，使其可胜任电子生产企业中电子产品辅助设计、生产、维修、工艺管理、售后技术服务等岗位要求。
二、培养规格
1.优秀的思想品德素质、心理身体素质、职业道德素质、创业素质。
2.良好的职业态度。
具有准确的自我能力判断和职业定位能力，能做出明确的职业选择，并具有良好的自我期望以及踏实肯干、认真负责、诚实守信、敬业爱岗的工作态度。
3.基础的科学文化知识。
掌握自然和社会科学的基础知识；掌握一门外国语，具有一定的阅读和听、说、写能力；掌握计算机文化基础知识。
4.熟练的读图、绘图基本能力。
掌握计算机制图和辅助设计的基本知识和技能，熟悉相关国标或行业标准。
5.较好的电子电路设计能力。
掌握模拟与数字电子技术、EDA技术、电子产品生产工艺与管理等的基本知识和技能，具备一定的电子电路设计、分析和调试能力。
6.较熟练的电子检测与控制技术应用能力。
掌握自动检测与转换技术、可编程控制器技术等基本知识与原理，能按照要求进行有关应用系统的编程、操作和调试。
7.一定的单片机系统设计调试综合应用能力。
熟悉大规模集成电路等基础知识和原理，掌握一般小型智能电子产品的设计和调试。
8.较强的语言表达能力和沟通能力。
掌握各类工作总结文档的整理、编写以及汇报演示能力，掌握与不同层次人员沟通交流能力。
职业证书
学生获取证书可以选择国际组织、国家、部委和省市职业标准机构颁布的电子类职业资格证书，也可以选择有关行业学会等相关机构颁布的职业资格证书，如助理电子设计工程师（中级）、电子设备装接工（中、高级）、无线电调试工（中、高级）等。
课程体系与核心课程（教学内容）
一、构建课程体系的架构与说明
应用电子技术专业课程体系的开发紧密结合电子信息产业的发展和人才需求，按照教育部高等学校高职高专电子信息类专业教学指导委员会（以下简称电子信息类教指委）在《高职高专电子信息类指导性专业规范Ⅰ》中提出的“职业竞争力导向的工作过程-支撑平台系统化课程”模式及开发方法进行开发。
该方法以培养学生职业竞争力（以基本素质、基本知识、基本能力和职业态度支持的综合职业能力即职业核心能力而构成）为导向，设计符合学生职业成长规律的课程体系。
其开发工作流程如下。
图1专业课程体系构建开发流程图
专业课程体系从中国的国情出发，以基于工作过程的学习领域课程开发为主导，按照开发规范进行设计，以典型工作任务分析为基础，根据工作任务过程的完整性、难易程度、相关性，按照4个逐步提高的学习难度，明确每一门学习领域课程在课程体系中的地位，在考虑了相对系统的理论知识和熟练的单项技术技能支撑的前提下，得出应用电子技术专业典型课程体系结构。
应用电子技术专业课程体系基本结构如图2所示。
图2专业课程体系基本结构图
本课程体系结构中支撑学习领域课程的系统性课程除了职业领域公共课程平台外，还有职业资格能力训练和职业能力拓展课程平台、专业（职业）基础课程平台和职业基本技术、技能训练课程平台综合而成的基础平台，从而形成在现实条件下可实施的教学方案和计划。
为达到高端技能型专门人才德智体全面素质培养的规格要求，实现学生的可持续发展，专业课程体系中的职业领域公共基础课程平台是必不可少的。
该平台具体包括思政课程、军事理论、艺术欣赏、大学英语、高等数学、体育与健康、计算机文化基础、形势与政策、大学生职业发展与就业指导等课程。
通过对这些课程的建设与实施，使学生的基本职业素养和人文素质得到潜移默化的提升，为专业学习领域课程的学习起到支撑的作用。
这个公共基础课程平台结构不仅适用于应用电子技术专业，也可供其他相关专业参考借鉴。
专业（职业）基础课程平台涵盖了从事某一职业而必须学习的专业基础理论、基本知识的课程以及基本技术实训课和基本技能实习等课程，主要是使学生在接触专业核心课程之前，相对系统的掌握所涉及到的专业知识和基本技能，为后期的专业核心课程学习打下坚实的职业理论与实践基础。
各门专业支撑课程在教学时间以及教学内容的设置上，要充分考虑专业支撑课程之间的关联性，还要考虑课程的难易程度及其与专业支撑课程的强烈关联性，同时还要考虑自身具有的难度递进关系。
职业资格能力训练和职业拓展课程平台主要为了适应经济、社会和学生发展的需求，一方面实现劳动力供需双方的匹配，另一方面能为学生的职业生涯发展打下良好的基础。
该课程平台是院校根据国家职业资格要求及“双证书”要求而设置的，是培养学生与职业资格认证相关的知识和技能的课程，学生获得相应职业资格证书后，就业岗位有一定的职业可迁移性。
图2所示的是应用电子技术专业课程体系典型结构，这个结构还适用于其他学习领域课程与系统性支撑课程中专业（职业）基础课程平台和职业基本技术、技能训练课程平台之间有密切联系的职业（专业）。
各难度级别的学习领域课程，涉及的知识、技能不仅建立在系统性支撑课程之上，而且体现了系统性支撑课程之间的难度递进关系，体现了学习领域课程与系统性支撑课程在教学时间点和学科内容上有强烈的关联。
在课程体系设计时，需要针对不同学期和不同难度级别的学习领域课程来设计学生职业成长过程每个阶段对应的学习领域课程，还要在此基础上设计专业（职业）基础课程和职业基本技术、技能训练课程，也可供其他高职高专专业参考借鉴。
二、专业核心课程简介
（一）电子电路分析制作与调试（A类课程）
1.课程目标：
通过课程的学习，培养学生的电子电路分析、设计、制作和调试的能力，使学生掌握电子电路的工作原理，学会电子电路的分析方法、设计方法、制作方法和调试方法。
2.内容简介与要求：
从应用电子电路分析入手，涵盖了数字电子技术和模拟电子技术的基本内容。
包括半导体二极管及其应用、三极管及放大电路应用、功率放大器、电路负反馈和集成电路应用、光电器件及其应用、晶闸管及其应用、直流稳压电源、正弦波振荡器、逻辑代数及基本逻辑门电路、组合逻辑电路、触发器和时序逻辑电路、脉冲信号的产生与转换、数模和模数转换等内容。
要求学生掌握常用电子器件使用方法，理解典型模拟电路和数字电路特性，了解电子电路的分析方法、设计过程，掌握电子电路设计、制作、调试环节的基本技能，掌握设计说明书编写、产品设计方案展示等方面的知识和技能，为学生培养电子产品的调试与维修的熟练技能打下基础。
（二）电子测量与仪器应用（A类课程）
1.课程目标：
通过学习，使学生掌握有关电子测量的基本知识，具备正确选择测量方案和使用电子测量仪器的能力，同时也为后续有关课程学习和进行相关测量打下基础。
2.内容简介与要求：
使学生了解常用电子测量仪器的用途、性能及主要技术指标，理解常用电子测量仪器的组成和工作原理，理解现代智能仪器的基本工作原理；会对测量结果进行简单的数据处理；能阅读电子测量仪器说明书；能根据被测对象正确地选择仪器；熟练掌握常用电子测量仪器的操作技能，能正确使用仪器完成基本测量任务；能对电子测量仪器进行维护。
（三）微控制器的应用（A类课程）
1.课程目标：
通过课程的学习，让学生掌握以单片机为代表的微控制器的芯片选择、硬件系统构建及软件应用程序编制与调试的相关知识与技能，学生能够熟悉单片机所涵盖的电子产品开发的流程，学会分析智能电子产品方法、手段。
掌握各种电子辅助软件的使用，并能熟练利用电子电路设计和分析辅助软件对产品进行分析、简单设计。
2.内容简介与要求：
课程学习内容包括单片机基本工作原理、内部组成、芯片选择及硬件系统构建，单片机汇编指令系统，要求学生能编制简单的应用程序，能较熟练的使用开发仿真工具进行应用程序调试，能利用单片机相关知识设计并调试简单的智能电子产品中的功能模块。
（四）电子产品印刷电路板设计与制作（C类课程）
1.课程目标：
使学生了解电子产品印刷电路板的基本知识和基本的电路分析方法，掌握电子产品印刷电路板设计方法、PROTELDXP、电子产品印刷电路板制作工艺相关知识，熟练掌握制作电子产品印刷电路板操作能力，精通技术文档的编写，熟练使用PROTELDXP、数据文字排版、原理图和印刷电路板图的输出、电子产品印刷电路板制作设备等工具。
2.内容简介与要求：
以真实的单片机学习仪为载体，通过详细的元器件和印刷电路板图片，真实而系统地介绍了单面插针印刷电路板、双面插针印刷电路板、双面及多层贴片印刷电路板的设计，同时介绍热转印法、雕刻法及小型工业法等印刷电路板制作方法。
通过具体的电子产品印刷电路板制作过程同，使学生能够制定电子产品印刷电路板制作工艺流程，在具体的实施过程中能够按照电子产品印刷电路板制作工艺标准进行操作，并且会按要求编写技术文档。
重点是掌握电子产品印刷电路板设计技术与制作工艺方法和提高相关知识的综合应用能力。
（五）电子产品生产工艺与管理（C类课程）
1.课程目标：
通过课程，使学生获得从事电子产品工艺工作和电子产品质量管理工作的所必备的基本理论、基本操作技能和基本调试技能。
2.内容简介与要求：
课程内容由浅到深、由简单到复杂、由局部电路到整机电路不断提升。
包括简单的手工焊接工艺以及浸焊工艺、波峰焊工艺、回流焊接工艺；生产方式有单一独立方式与流水生产方式、一体化高精度设备。
载体从简单电路板、小型THT技术电子产品、中型SMT技术电子产品到实际的大型电子产品。
通过教学，学生可根据实际要求，编写实际电子产品安装工艺文件，按照工艺文件进行制定生产计划，按照生产计划进行物料准备，按照工艺文件进行实际电子产品安装，组装成产品，并利用仪器、仪表进行实际电子产品的功能检测，并将实际电子产品进行储存。
（六）智能电子产品设计与制作（C类课程）
1.课程目标：
通过本课程的学习，使学生能分析电子产品的功能与技术指标，能根据任务的要求进行方案设计，能熟练使用KEIL、PROTEUS等软件平台及相应的开发工具进行软硬件设计，能按劳动保护与环境保护的要求进行硬件电路设计与安装调试，对产品进行参数、技术指标的测试，具有强烈的团队协作、语言表达、责任心等意识。
2.内容简介与要求：
要求学生掌握单片机人机接口设计、模数转换接口设计、数据通信接口设计及直流电机调速控制接口设计的基础知识，能自主完成相关案例的学习，并以小组分工学习的方式完成4个综合实训项目的训练，培养学生初步具备电子产品设计的能力。
具体内容有：
人机接口系统设计、信号采集系统设计、数据通信系统设计、电机控制系统设计。
三、教学进程安排及说明
在设计专业人才培养计划时，打破传统的2节课连排的排课方式，创新“D&W”的排课方式，即学习领域课程以天（D）为单位，每周一次，进行小学习情境学习，而到大学习情境时，又经周（W）方式进行。
这样既可以保障项目实施的完整性，又可以保障实训室按天给不同班级轮流使用，从而解决了班级多与教学资源少的矛盾，使得课程体系都顺利实施。
类型
序号
课程名称
学分
总
学
时
评价
按学年及学期分配周学时、教学周（W）、教学天（D）
百分制
五级制
第1学年
暑假一
第2学年
暑假二
第3学年
一
二
三
四
五
六
10
16
13
0
8
0
公共基础平台课程
1
思想道德修养与法律基础
2
30
1
3×10W
2
毛泽东思想和中国特色
社会主义理论体系概论
3
40
2
4×10W
3
大学英语
7
100
1-3
4×10W
4×10W
2×10W
4
高等数学
5
80
1-2
4×10W
4×10W
5
体育与健康
2
80
1-4
2×10W
2×10W
2×10W
2×10W
6
形势与政策
1*
90*
1*
1*
1*
1*
1*
1*
7
大学生职业发展与就业指导
2*
38*
1*
1*
1*
1*
1*
8
艺术欣赏
2*
28*
1*
1*
9
军事理论
2*
36*
2*
10
计算机文化基础
4
64
1
4
小计
23
394
2门
4门
17
14
4
0
0
0
专业基础理论
知识
平台课程
1
电路分析基础
4
60
1
6
2
电子电路分析制作与调试*
12
204
1-2
2d×10W
1d×16W+2W
3
C语言程序设计与应用
4
64
2
4
4
电子测量与仪器应用*
3
39
3
3
5
典型传感器应用
4
52
3
4
6
微控制器的应用*
8
124
3
2d×8W+2W
小计
35
543
5门
1门
14
8
15
0
0
0
专业基本技术技能平台课程
1
电工电子基础实训
1
30
1
1W
2
工程制图实训
3
90
1
3W
3
电子设备装调实训
3
90
4
3W
小计
7
210
0门
3门
0
0
0
0
0
0
学习领域课程
1
电子元器件及电子材料检测与采购
3
48
2
3
2
电子产品印刷电路板设计与制作*
7
100
3
2d×5W+2W
3
电子产品生产工艺与管理*
4
60
4
2W
4
智能电子产品设计与制作*
8
120
4
1W+1W+2W
5
典型电子产品调试与维修
3
48
5
6
6
电子产品营销与服务
2
32
5
4
小计
27
408
3门
3门
0
3
0
0
10
0
拓展课程
1
CPLD/FPGA应用
6
95
3
5×13W+1W
2
PLC应用
2
60
3
2W
3
嵌入式产品分析调试
2
60
5
2W
4
企业运行与管理
2
32
5
4
5
小型电子产品外形设计
2
32
5
4
小计
14
279
0门
5门
0
0
5
0
8
0
综合
课程
1
企业体验实习
2*
60*
2W
2
专业顶岗实习
8
240
4
8W
6W
3
毕业综合实践1
8
240
5
8W
4
就业顶岗实习
（毕业综合实践2）
17
510
6
17W
小计
33
990
0门
3门
0
0
0
0
0
0
其
它
军训
0
3W
机动
0
1W
2W
考试
0
1W
1W
1W
1W
学期总周数
19
19
19
19
19
19
合计
139
2824
10门
19门
31
25
24
0
18
0
说明：
1.打“*”的课程为专业核心课程。
2.第四学期的体育与健康穿插在实训周中进行。
3.计算机文化基础需补足64课时。
4.“d”表示为半天（4节课）连续进行。
5.《电子产品印刷电路板设计与制作》是接在《微控制器的应用》后开课的，周课时不重复计算。
专业办学基本条件和教学建议
一、专业教学团队
专业教学团队可由专业带头人、骨干教师、兼职教师共同组成。
专业带头人在应用电子技术专业领域内应有一定的知名度，具有较强的新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等专业能力，并能组织协调其他专业教师吸收、消化和推广专业课程建设，主持完成并负责实施专业人才培养方案，负责协调各课程间衔接和课程建设。
骨干教师具有双师素质，宽视野，新理念，有较强实践动手能力和技术研发能力。
兼职教师由既有一定理论水平又有丰富实践经验的工程技术人员或项目经理担任。
本专业课程的类型分为6种类型：
公共基础平台课程、专业基础理论知识平台课程、专业基本技术技能平台课程、学习领域课程、拓展课程、综合课程。
其中，拓展课程又分为横向拓展课程与纵向拓展课程。
在不同类型的课程中，专、兼教师共同完成教学任务。
（一）公共基础平台课程、专业基础理论知识平台课程、专业基本技术技能平台课程的实施
主要由校内专任教师承担，其中强调动手能力、技能训练的专业基本技术技能平台课程由专职教师与企业兼职教师共同承担。
如：
《电子设备装调实训》、《工程制图实训》。
（二）学习领域课程的实施
采用理论实践一体化教学，由专任教师与企业兼职教师共同承担，明确规定了课程教学中专任教师与兼职教师的配置与要求，在教学安排中规定此类课程的实践指导必须有兼职教师参加。
（三）拓展课程的实施
不论横向拓展课程还是纵向拓展课程，都由专任教师与企业兼职教师共同承担，并且发挥各自的优势。
如《企业运行管理》可请企业的综合办公室与质量管理部的管理人员来承担，而《嵌入式产品分析调试》则请企业技术开发部的工程师来承担。
（四）综合课程的实施
专业顶岗实习由系部组织以整班或整专业集中实习。
学校明确规定教学指导由企业现场兼职教师担任，学校专任教师只参与学生的日常管理与答疑，并将其职责分别写入了与合作单位签订的顶岗实习协议以及顶岗实习专业教师管理办法。
就业顶岗实习的教学指导主要由企业导师承担，学校专任教师只作为联络员，了解学生顶岗实习的情况，由企业导师评定学生实习成绩，并开具工作经历证明。
毕业综合实践1（毕业设计）从课题征集到毕业设计指导老师的聘请，都面向社会（行业、企业），明确规定了课题应尽可能与社会、生产、科研等实际问题相结合。
教学大纲中还规定，每个教研室必须充分发挥兼职教师的作用，必须有来自企业的现场课题（不少于课题总数的30%），从制度上保证兼职教师参与毕业设计的指导工作。
教学大纲中还规定，在毕业设计答辩时，每一个毕业设计答辩组，必须至少保证有2名来自企业的兼职教师。
二、教学设施
为保障人才培养方案的顺利运行，按照“校企共建、资源共享”原则，以“生产车间”、“培训、实训一体化车间”等多种形式，配备多个集教学、培训、生产、技术服务于一体的共享型生产性校内实训基地，并以“真设备、真项目、真要求”的真实性集成，营造与生产工作现场相一致的职业教育环境，使校内实训基地成为学生职业技能和职业素质的训练中心，实现与企业生产现场无缝对接。
应用电子技术专业的校内实训室如下表所示，各院校可结合本校情况进行增减。
实训室名称
主要实训项目
主要设备要求
电工电子综合应用实训室
数字电路相关实验实训
模拟电路相关实验实训
电工电子相关实验实训
万用表、示波器、数字电路相关综合实训装置、模拟电路相关综合实训装置、电工电子相关综合实训装置等
电子产品生产车间
中高级电子装接工、中高级电子调试工等考工培训
开设电子产品生产、电子产品生产工艺与管理、电子设备装调、电子产品印刷电路板设计与制作等相关实验实训课程
全自动焊膏印刷机、全自动贴片机、全自动无铅波峰焊机等电子产品生产车间设备
典型传感器实训室
电子测量与仪器应用、传感器应用等相关实训
万用表、示波器、相关电子测量仪器、各类传感器相关综合实训装置等
微控制器实训室
单片机为主的微控制器相关实验实训
各类电子设计竞赛培训项目
电脑、单片机仿真器、程序烧录器、单片机综合实训装置等
智能电子产品开发实训室
智能电子产品开发与调试相关实验实训
各类电子设计竞赛培训项目
电脑、电子产品制作工具、微控制器调试工具、综合实训装置等
电子设计自动化实训室
EDA技术、Protel、AutoCAD、小型电子产品外形设计等相关实验实训
电脑、相关专业技术软件等
嵌入式系统实训室
嵌入式系统相关实验实训
各类电子设计竞赛培训项目
电脑、嵌入式系统仿真器、综合实训装置等
根据各省市区域经济特点，依托行业协会和“校友会”的资源优势，建立一定数量的紧密型合作企业，完善管理运行机制，提高其运行效率，实现学生实训、顶岗实习、毕业设计、就业及校企合作开发科研项目、企业员工技术培训、教师下厂锻炼等功能。
同时，发展大量可接收学生顶岗实习的合作企业，供学生全面开展顶岗实习，确保每个学生有半年以上的顶岗实习时间。
三、教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源
教材形式可多样，如讲义、活页、任务书、PPT、相应的辅助文档以及企业工厂的观摩教学、现场演示教学等。
讲义一般支持工作过程中所需知识和技能的描述，出现问题的解决措施等；活页通常用于某个专题讨论；任务书一般用于中后期项目的使用；PPT、辅助文档一般用于知识介绍、技术支持等；企业工厂的观摩教学、现场演示教学比较直观，在前期开展主要用于整个流程的认识，中后期对细节部分加以深化，有助于学生感性和理性的认识等。
教材文字表述应简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，重在提高学生学习的主动性和积极性。
教材应突出实用性，前瞻性，良好的扩展性，充分关注行业最新动态，紧跟行业前沿技术，与业界前沿紧密沟通交流，将相应课程相关的发展趋势和新知识、新技术、新工艺及时纳入其中，做到年年更新，月月跟进。
积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、各大网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，使学生知识和能力的拓展成为可能。
搭建产学合作平台，充分利用本行业的企业资源，满足学生参观、实训和毕业实习的需要，并在合作中关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。
升级会员 