语文网现代文阅读专题五鉴赏与评价.docx
《语文网现代文阅读专题五鉴赏与评价.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文网现代文阅读专题五鉴赏与评价.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
语文网现代文阅读专题五鉴赏与评价
高考现代文阅读指导
（厦门双十陆敏）
专题五鉴赏与评价
考点连线
这一部分主要复习高考现代文阅读中的两个知识点：
①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。
鉴赏、评价能力是语文诸能力层级中的最高层级。
文学作品的阅读虽与科学文章一样，都要考查对词句含义的理解，对文意的把握等，但是由于文学自身的特点，考查中更强调对语言的品味、技巧的把握、形象的诠释、意蕴的理解等。
高考文学作品阅读试题采取表达题的设题方式，对平时不善于组织文字的学生无疑增加了难度。
如何克服“只能意会，不能言传”的弱点，做到根据命题的意图与要求准确编拟答案，也是在训练中要认真揣摩和努力提高的。
窍门点击
分析文学作品塑造的形象、流露的情感、运用的手法、表达的观点、蕴含的意趣以及所反映的社会生活，评价其优劣、高低，分析其美感因素，判断其审美价值，是文学鉴赏的主要内容。
落实在高考试题中，往往考查：
文章的内容观点及其评价，谋篇布局及其用意，写作技巧其效果，语言魅力以及风格特征。
不同的体裁又有不同的侧重。
散文：
找线索，理思路，明确文章主旨；析词义，明感情，领悟隐含信息；找开头，重结尾，全力寻找“文眼”；掌握形与神、情与景、托物与言志的关系；品语言，辨意境，探求艺术风格。
小说：
把握情节发展的环节，揣摩作者的独特匠心，从高潮和“点睛”挖掘作品的主题；根据小说环境来了解人物活动的背景，通过情节分析来揭示人物的思想性格，透过人物描写来发掘人物的精神世界；分析作者运用文学技能的特色及其在表现主题、刻画人物中的作用。
戏剧：
从戏剧的矛盾冲突、情节的发展、人物的情感纠葛分析作品所反映的社会生活；从人物的动作（舞台说明）、语言（对话与独白，尤其是人物的言外之意即“潜台词”）所体现的人物的身份、年龄、经历、教养、生活习惯、社会地位来分析人物的个性特征与思想感情。
这些是文学鉴赏的基础知识。
文学鉴赏是运用这些知识对作品进行分析评价的过程，复习中我们要做到对这些知识了然于胸，然后才有可能运用自如。
同时，在文学鉴赏中我们还要注意：
①鉴赏文章的思想内容和表达技巧要立足于把握整体。
在试题中，常常看似要求就某一句话或某几句话进行评价鉴赏，实则涉及全篇。
要瞻前顾后，切勿断章取义。
②要联系写作背景、写作目的、文章主旨、作者态度、社会意义等方面去评价鉴赏；分析写作技巧要联系思想内容，做到文道统一。
就写作技巧而言，它不但要求判断作品运用的是哪种写作技巧，而且侧重于对其作用的分析，弄清其表达效果。
③在评价鉴赏中，一是要抓住关键性语言。
无论是何种体裁的作品，关键性材料总是最能说明文章的思想内容、帮助我们进行评价鉴赏的。
二是评价要客观公正。
要从作者和作品的客观实际出发，讲究分寸，切忌下列三点：
无中生有——凭空想象，主观臆测，答非所问，导致你的分析与作者和作品的客观实际出现偏差，甚至风马牛不相及。
有失分寸——不顾作者和作品的具体实际，对作品中表达的某种感情或产生的艺术效果，以为说得越玄乎越好，妄加引申。
生搬硬套——不对作品思想内容和艺术风格进行具体分析，而套用人们对该作者总体创作或其它作品的评价，缺乏针对性。
而所有这一切说到底就是一个“情”字。
有哪一部优秀的文学作品不是表现作者的情感意蕴的呢？
因此，阅读鉴赏要“披文以入情”，即，从作品的鉴赏分析入手，具体地、客观地、深入地去品悟作者在作品中表现的是什么思想感情，是怎样表现这种思想感情，以及这种情感表达方式所起到的客观实际效果。
但是，这个“情”主要是作者和作品中流露出的“情”，在鉴赏中要使我们的情感体验与作品的客观实际相一致。
而有的考生认为，既然文学鉴赏具有较浓的主观色彩（甚至有人就把这类试题叫做“主观题”），阅读时就不自觉地用自己的主观情感来代替对作品的客观体验，鉴赏和评价就难免与实际有出入。
范例解剖
例1（2004年福建高考试题）阅读下面的文字，完成试题。
书朱湘
拿起一本书来，先不必研究它的内容，只是它的外形，就已经很够我们的赏鉴了。
那眼睛看来最舒服的黄色毛边纸，单是纸色已经在我们的心目中引起一种幻觉，令我们以为这书是一个逃免了时间之摧残的遗民。
他所以能幸免而来与我们相见的这段历史的本身，就已经是一本书，值得我们思索、感叹，更不须提起它的内含的真或美了。
还有那一个个正方的形状，美丽的单字，每个字的构成，都是一首诗；每个字的沿革，都是一部历史。
飙是三条狗的风：
在秋高草枯的旷野上，天上是一片青，地上是一片赭，猎犬风一般快的驰过，嗅着受伤之兽在草中滴下的血腥，顺了方向追去，听到枯草飒索的响，有如秋风卷过去一般。
昏是婚的古字：
在太阳下了山，对面不见人的时候，有一群人骑着马，拿着红光闪闪的火把，悄悄向一个人家走近。
等着到了竹篱柴门之旁的时候，在狗吠声中，趁着门还未闭，一声喊齐拥而入，让新郎从打麦场上挟起惊呼的新娘打马而回。
同来的人则抵挡着新娘的父兄，作个不打不成交的亲家。
如果在你面前的是一本旧书，刚开章第一篇你便将看见许多朱色的印章，有的是雅号，有的是姓名。
在这些姓名别号之中，你说不定可以发现古代的收藏家或是名倾一世的文人，那时候你便可以让幻想驰骋于这朱红的方场之中，构成许多缥缈的空中楼阁来。
还有那些朱圈，有的圈得豪放，有的圈得森严，你可以就它们的姿态，以及它们的位置，悬想出读这本书的人是一个少年，还是老人；是一个放荡不羁的才子，还是老成持重的儒者。
你也能借此揣摩出这主人翁的命运：
他的书何以流散到了人间？
是子孙不肖，将他舍弃了？
是遭兵逃反，被一班庸奴偷窃出了他的藏书楼？
还是运气不好，家道中袁，自己将它售卖了，来填偿债务，或是支持家庭？
书的旧主人是这样。
我呢？
我这书的今主人呢？
他当时对着雕花的端砚，拿起新发的朱笔，在清淡的妒香气息中，圈点这本他心爱的书，那时候，他是决想不到这本书的未来命运。
他自己的未来命运，是个怎样结局的；正如这现在读着这本书的我，不能知道我未来的命运将要如何一般。
更进一层，让我们来想像那作书人的命运：
他的悲哀，他的失望，无一不自然的流露在这本书的字里行间。
让我们读的时候，时而跟着他啼，时而为他扼腕太息。
要是，不幸上再加上不幸，遇到秦始皇或是重卓，将他一生心血呕成的文章，一把火烧为乌有；或是像《红楼梦》、《水浒传》一般命运，被浅见者标作禁书，那更是多么可惜的事情啊！
只说书这件东西，它是再与世无争也没有的了，却要受这种厄运的摧残。
至于白鹤一般兀傲的文士，他们的遭忌更是不言可喻了。
试想含意来伸的文人，他们在不得意时，有的樵采，有的放牛，无异于庸人，然而，世俗越对他白眼，他却越有精神。
他们有的把柴挑在背后，拿书在手里读；有的骑在牛背上，将书挂在牛角上读；有的在蚊声如雷的夏夜，囊了萤照着书读；有的在寒风冻指的冬夜，拿了书映着雪读。
然而时光是不等人的，等到他们学问已成的时候，眼光是早已花了，头发是早已白了，只是在他们的头额上新添加了一些深而长的皱纹。
咳！
不如趁着眼睛还清朗，鬃发尚未成霜，多读一读“人生”这本书罢！
18．“单是纸色已经在我们的心目中引起一种幻觉，令我们以为这书是一个逃免了时间之摧残的遗民。
”请阐释画线部分在文中的意思。
【解析】
此题考查学生对文中重要句子的理解。
解答此类试题，要注意“句不离段，段不离篇”，利用语句所在段的上下文语境以及全文的中心来阐释。
“这书是一个逃免了时间之摧残的遗民”这一句运用了暗喻手法，是作者的一种充满诗意的想象。
“逃免了时间之摧残的遗民”是这个比喻的喻体，那么本义是什么？
下文的“他所以能幸免而来与我们相见的这段历史的本身，就已经是一本书，值得我们的思索、感叹，更不须提起它的内含的真或美了”这一句，对画线句子的本义作了具体的申述。
这句话分别从书的遭际、书的内容这两个角度写它与“遗民”的相似性：
所谓“能幸免而来与我们相见”，说的是书的遭际，它历经岁月沧桑与坎坷磨难才幸存至今；所谓“它的内含的真或美”，说的是书的内容，它承载了厚重的历史和文化积淀。
对那些因修辞而使文意含蓄的句子的理解，就是要把作者的本义用明白的语言说出来。
其关键在于：
一、明辨修辞类别，然后根据这一修辞的特征进行解读，例如比喻，就应该考虑从喻体到本体的语言转换；二、从上下文的语境中寻找与之相关的文句，体会它们之间的关联，借以形成答案。
【答案】
书犹如遗民，经历了岁月的淘洗，经历了种种变故或磨难，才得以幸存。
这样的书积淀了丰厚的历史和文化内涵。
19．请概括指出作者在文中写到了哪几类人的命运。
【解析】
此题考查学生对文段内容要点的归纳。
作者在第四、五、六三段写到了三类人的命运：
（1）书的主人的命运（第四段）；
（2）作书人的命运（第五段）；（3）兀傲的文士或含意未申的文人的命运（第六段）。
【答案】
（1）书主人的命运
（2）作书人的命运（3）含意未伸的文人（或“白鹤一般兀傲的文士”）的命运
20．请简要分析本文的内容是如何逐层深入的。
【解析】
此题考查学生对文章思路的把握，也是对散文线索、思路的梳理。
这篇散文题目为《书》，全文是以书为线索，展开叙述、描写和抒情、议论。
全文思路清晰，层次分明。
第一、二段是鉴赏书的外观，思索书的历史。
这是一层。
第三段是欣赏文字的美丽、文字的历史、文字的文化内涵。
这又是一层。
第四段则由旧书去追溯藏书人的命运，又由藏书人命运结局的难以揣测进而反思自我未来命运的不可期待。
第五段再递进一笔，想像作书人的多舛命运；第六段则推而广之，由书的厄运而想到文士，即读书人的命运的凄凉。
第四至六段一层，写的是文人的命运，透露出作者的悲天悯人的情怀和对人的生存际遇的深刻思考。
第七段陡然一转又是一层，从郁闷伤感中突围出来，抒发了珍惜时间、珍爱生命，多读社会人生这部大书的感慨。
【答案】
（1）鉴赏书的外观，思索书的历史。
（2）欣赏文字的美丽、文字的历史、文字的文化内涵。
（3）表达对文人命运的悲悯和思考。
（4）发出学会读人生这本“书”的感喟。
21．本文切入点与其他写读书的文章有什么不同？
作者又怎样把本文写得情趣盎然？
【解析】
此题考查学生对文章语言特色和表达技巧的分析和鉴赏。
这道题包含两个小问题，第一问采用比较阅读的思路来设问，要求考生调动自己的阅读积累，从散文的选材与构思的着眼点这一角度来分析，一般写读读书的文章大都从书的内容切入，谈读书的心得体会和方法等；而本文则以人的人生命运这一视角来观照书的历史际遇，赋予书人情人性，由表及里，重在叙述“书”的人生轨迹，厚实了文章的历史文化内涵。
这样取材的角度新颖，立意深刻。
第二问要求学生分析这篇散文的表达技巧。
这篇散文的表达技巧主要有以下几点值得人们玩味：
（1）丰富飘逸，摇曳多姿的联想与想象使文章内容充实而曲折有致。
（2）诗意的形象化描写使文章意象鲜明，意境深远。
尤其是第三段中对汉字形体之美的描述，字里行间洋溢着对中华文明的热爱，对“飙”与“婚”这两个字的形象化的解说，形、声、色俱佳，简直就是逼真的电影画面，充满了强烈的艺术冲击力。
（3）化用“囊萤映雪”等典故，使文章增添了浓重的文化底蕴。
（4）排比、比喻、拟人、设问辞格的使用，使文章语句整散错落，形象饱满，引人深思。
尤其是第四段对旧书主人的玄想，作者用一种娓娓而谈的语调在向我们倾诉一段不凡的历史，在纡徐的笔触中令我们分明感到作者的茫然与惆怅！
【答案】
第一问，一般谈读书的文章，大多从书的内容切入，谈读书的心得、感受和方法等；而本文则以书的外形为切入点，谈有关书的历史和文化内涵。
第二问，丰富而飘逸的联想与想像；充满诗意的形象化描写；化用典故，使文章饱含深厚的文化底蕴；比喻的运用和形、声、色的生动描写。
例2（2000年全国高考试题）阅读下面的文字，完成下列试题。
长城鲍昌
因为深秋的季节已至，下山的时候已晚，我看见落日熔金，照得你如火嫣红。
在猎猎西风扑刺下，砖缝间的野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。
这时，听不见秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。
那是沿循昭君出塞的老路吗？
那是飞向苏武牧羊的北海吗？
在伫立的凝思中，我想象那飞鸿乃是悠悠岁月的见证。
曾几何，黑云掩没了月色，雨雪纷纷地袭来，胡马长嘶，觱篥哀鸣，狼烟在山头升起，矢刃在石间摧折；当将军战死、燕姬自刎、旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后，只有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人”了。
所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！
于是，在人们的一种执拗的幻想里，你被建造出来。
那是自我保护、自我心理平衡的幻想。
墙高六七米，墙厚四五米，随山就坡，险峻万状，自渤海之滨，敻绝荒漠，蜿蜒竟达六千七百公里。
戌楼高耸，斥堠连绵。
你用一座座雄关，卡住咽喉古道，构成北门锁钥。
这使得互市的商旅，为之蹙眉；却又使历代的皇帝心中安泰，他们自以为统治下的“中央之国”固若金汤，无求于人，万寿无疆。
所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！
但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。
几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。
几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。
蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。
由是人们发现：
边墙不再是屏障，紫塞不再是嵚奇。
它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。
在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！
正因为如此吧，现在你敞开胸襟了。
你毫不羞怯地迎来了四面八方的亿万游人。
他们之中有总统，有商人，有教师，有学生，有开心的演员与体育明星。
照相机咔嚓咔嚓响着，但响声又被哗哗地笑声淹没。
我不知道他们各自的目的，但是他们来了，来了。
他们的来，使你显得十分开放，而又充满自信。
我看到一位风姿潇洒的外宾，踏上烽火台的顶端，向什么人频频飞吻，接着高举双臂，做成一个V字，仿佛向着美好的未来，发出爽朗的笑声。
哦，长城！
我不知你对此作何感想。
你那虽然古老但仍坚固的躯体，愿意接待异域殊方的杂色人流吗？
你能承受住历史的再冲荡和新世纪的胎动吗？
你不语。
你扎根的纠墨群山不语，并晴洁气爽的长天也不语。
但人们告诉我：
外层空间能看到的地球上惟一的人工痕迹，就是你呵，长城！
21．这篇散文中，
（1）作者对历史上的长城的评价是什么？
（2）又是如何看待长城的现实的？
【答案】
（1）①凄婉的历史②民族封闭的象征③文化愚钝的标志
（2）①开放②自信
22．这篇散文中，
（1）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？
（2）第六段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？
【解析】
此题考查对文章表达技巧的鉴赏能力。
这篇散文对长城使用第二人称的叙述方式，称长城为“你”，这是将长城拟人化的写法。
文学作品中常见作者运用第二人称来称呼叙述对象（有时是作品中的人或物，有时是读者），其作用往往是便于作者与叙述对象间的对话交流，便于抒发感情。
第二问涉及人称叙述方式的改变。
在文中，人称的改变是因为叙述主体发生了变化：
称“你”时，叙述主体是作者；结尾改用第三人称“它”时，叙述主体是“人们”。
文章第六段在第三人称句子的前面有“由是人们发现”并加冒号领起，自然写的是“人们”的感受。
这是一种视角的改变，是借人们的眼光来看长城，写的是人们的感受与评价。
表述题答案的编拟要防止“跑题”或答非所问，给答案“定位”十分重要。
如第二问，题干是由果问因，答案开头的“因为”二字就把答案锁定在陈述原因上，有利于避免“跑题”或答非所问。
拟定答案后，还应该再把题干和答案连起来读一遍，以检验因果关系能否成立，队原因的叙述是否周全。
【答案】
（1）将长城拟人化；①便于与长城对话；②便于抒发感情。
（2）因为前面说到“由是人们发现”，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
23．最后一段写道：
“但人们告诉我：
外层空间能看到的地球惟一的人工痕迹，就是你呵，长城！
”
（1）这段文字与倒数第三段的关系是什么？
（2）联系全文看，这段文字表达的意思是什么？
【解析】
此题涉及文章的照应关系和对文章意蕴的把握，考查的是作品语言和表达技巧鉴赏，对文章内容要点和作者观点态度的分析概括。
第
（1）题，倒数第三段的内容就是向长城提出了两个问题，下一段用“你不语”、“群山不语”、“长天也不语”蓄势，最后一段用“但”字引出“但人们告诉我……”，由“人们”代替长城作了肯定回答。
注意语脉的梳理就不难看出两段间的设问与答问的关系。
第
（2）题，这篇散文采取的是“卒章显志”的手法，最后一段是作者观点态度的阐发，如何把握它的意蕴？
一是长城的象征义，赞颂长城即赞颂中华民族。
“外层空间能看到的地球上惟一的人工痕迹”，说明中华民族的聪明才智，表达了这个民族伟大而自豪的情感和自强的信心和决心。
在考虑与倒数第三段的设问与答问关系，“能承受住历史的再冲荡和新世纪的胎动”，转换语言，表述为“能承受改革开放的冲荡”。
解答第
（2）题，要注意把握全文的主旨，要将答题信息中含有的喻体或象征体要换成本体，把含蓄的语言转换为明白的表述。
【答案】
（1）是对倒数第三段所提问题的回答。
（2）①显示出中华民族的伟大、自豪和自信②能承受改革开放的冲荡
24．下列对这篇散文的赏析，正确的两项是
A．作者从“黄云间的归鸿”联想到“昭君出塞的老路”和“苏武牧羊的北海”，借飞鸿作为悠悠岁月的见证，从描写眼前的实景转向对历史的回顾。
B．作者借“谁家的‘春闺梦里人’”代指阵亡的将士，更加重了回顾历史时的凄婉的色彩。
C．“却又使历代的皇帝心中安泰……万寿无疆”，这里作者用的是反语，是对闭关锁国政策辛辣讽刺。
D．“几多和番公主的幽魂……归来了”，这句话形象地写出了作者对历代封建王朝和亲政策每每遭受失败的痛惜和反思。
E．文中描写一位风姿潇洒的外宾登上烽火台后喜不自禁的细节，主要是为了表达作者自己内心的喜悦。
【解析】
本题考查对文章的分析鉴赏能力。
A项，要注意一、二段间的呼应。
第一段末尾“仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿”，第二段开头的两个“那……”不正是沿着归鸿的去向展开联想吗？
第一段写的是眼前实景，第二段是历史回顾，文中说“飞鸿乃是悠悠岁月的见证”，作者通过飞鸿实现了两段之间内容的转接。
A项正确。
B项，“谁家的‘春闺梦里人’”是借代，代指战场上被野犬吞噬的人们，当然是阵亡的将士了。
下文的总括句是“你是一卷凄婉的历史”，自然是加重了回顾历史时的凄婉的色彩。
B项正确。
C项，历代的皇帝心中确实以为其统治“固若金汤”“万寿无疆”，不是反语，而是对史实的陈述。
C项错误。
D项，前文有“幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭”，后文有“几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭……”，可见说和亲政策失败是铺垫战争爆发，反思的不是“和亲政策”，而是“封闭终不能封闭”。
D项错误。
E项，外宾的“喜不自禁”不等于就是“作者自己内心的喜悦”。
下文紧接着作者就说：
“哦，长城！
我不知你对此作何感想。
”可见与作者喜悦无关。
E项错误。
【答案】AB
习题精选
一、阅读下面的文字，完成下列试题。
玫瑰花，多么美丽，多么鲜艳屠格涅夫
①很久很久以前，不知在什么地方、什么时候，我读过一首诗，它很快被我忘记了……可是，第一行诗句却留在我的记忆里：
②玫瑰花，多么美丽，多么鲜艳……
③现在是冬天了。
寒气在窗玻璃上凝成冰花，幽暗的屋子里点着一支蜡烛。
我蜷缩在屋角里，可脑子里反复回响着：
④玫瑰花，多么美丽，多么鲜艳……
⑤于是，我想象自己站在城郊一个俄罗斯住家的矮窗前。
夏日的暮色悄悄隐退，黑夜来临。
温暖的空气里，洋溢着木樨草和菩提花的芳香。
而在窗台上，坐着一个姑娘。
一手支颐，默默地凝视着天空，仿佛在等待第一批星星的出现。
那对沉思的眼睛，多么天真无邪，那张欲问的嘴唇，多么贞洁动人，那尚未完全发育、还没有被什么感情激动过的胸脯，呼吸得多么均匀，那年轻的脸容，多么纯净温存！
我不敢和她攀谈——可我觉得她是多么可爱，我的心跳得多么厉害呵！
⑥玫瑰花，多么美丽，多么鲜艳……
⑦但在屋子里，愈来愈幽暗了，……快要燃尽的烛光，轻轻抖动；摇曳的烛影，在低矮的天花板上晃动。
严寒在屋外呼啸逞威——仿佛是老人孤寂的絮语……
⑧玫瑰花，多么美丽，多么鲜艳……
⑨我眼前闪现出另一些形象……我听到了乡村里家庭生活中快乐的喧闹。
长着淡褐色头发的两个小脑袋，互相偎依着。
他们明亮的眼睛，骨碌碌地瞧着我。
红润的脸颊上，含着微笑。
小手亲热地交叉在一起，杂乱地发出稚嫩的童声。
而在稍远的地方，在舒适房间的深处，另一双也很年轻的手，指头笨拙地滑过旧式钢琴的键盘。
但是兰涅尔的华尔兹曲，掩不住古老的茶饮的嘟囔……
⑩玫瑰花，多么美丽，多么鲜艳……
⑾烛光再一闪，就要熄灭了……是谁在那儿嘶哑地低声咳嗽？
老猎犬，我唯一的伴侣，蜷缩成一团，哆嗦着身子，紧靠在我的脚旁……我感到寒冷……我要冻僵了……他们全都死了……死了……
⑿玫瑰花，多么美丽，多么鲜艳……
1879年9月
[注]屠格涅夫（1818—1883），俄国作家，晚年流落异国他乡，疾病缠身，心境凄凉。
1．通观全文后回答：
“玫瑰花，多么美丽，多么鲜艳……”这一行诗为什么会“留在我记忆里”，并在“脑子里反复回响”？
答：
2．“玫瑰花，多么美丽，多么鲜艳……”这一行诗在文中反复出现，可是所表达的意思、所起的作用并不完全一致。
试以前三次（第②④⑥段）为例，说明它的意义和作用：
第一次出现：
第二次出现：
第三次出现：
3．第⑤段在描写了坐在窗台上的姑娘之后，作者写道：
“我不敢和她攀谈。
”请回答，作者为什么“不敢和她攀谈”。
答：
4．下列对这篇散文的赏析，不正确的两项是
A．“严寒在屋外呼啸逞威——仿佛是老人孤寂的絮语……”是借寒风的“呼啸逞威”表现“老人”在寒冷、衰老与孤寂中的凄凉的心境。
B．“兰涅尔的华尔兹曲，掩不住古老的茶饮的嘟囔……”用的是拟人和对比，“嘟囔”和“孤寂的絮语”一样，是老人凄凉的心境的体现。
C．“他们全都死了……死了……”这句话中的“他们”指的是处于黑暗统治之中的俄罗斯民族，表现了作者对民族命运的关切。
D．文章第⑨段描写了一个家庭快乐生活的片断，提供了丰富的视觉和听觉刺激，勾勒出一幅家庭生活的温馨画面。
E．文章第③⑦⑾段中的“蜡烛”或“烛光”是一种象征，由点燃到燃尽，令人想到生命的消失和终结。
【参考答案】
1．“我”热爱生命，而这玫瑰花是青春、生命与俄罗斯美好的象征，她能唤起我对青春、生命的联想和想象，对俄罗斯的回忆与怀恋，在孤寂寒冷中给人以慰藉。
（关键在于整体把握，包括联系文末的写作时间和注解。
根据注解，一是作者晚年疾病缠身，心境凄凉，二是流落异国他乡。
再看全文，通篇拿“我”眼前的凄凉境况跟想象和回忆中的美好对比着写，情感的内涵就十分显然。
联系第⑤、⑨两段的内容，这美丽而鲜艳的玫瑰花不正包含着作者对充满青春活力的俄罗斯姑娘和洋溢着生命气息的乡村生活的赞美么？
不正寄寓游子对故国的思念么？
这正是诗句会“留在我记忆里”并在“脑子里反复回响”原因。
）
2．第一次出现：
作为交代，起到引子、序曲的作用。
第二次出现：
表现“我”在寒冷、衰老与孤寂中对青春与生命的向往和对故国的怀念，对比并引出下段对姑娘的描绘。
第三次出现：
那是对姑娘的隐喻，在结构上也有总上起下的作用。
（考的是作为情感表达方式的写作技巧、作者运用这些技巧的写作意图以及效果。
还是立足全篇，看它的谋篇布局及其用意。
诗句实际上是全篇的线索，但具体的意思和作用又有所不同。
）
3．那是因为，如果因了“我”的攀谈，使姑娘的天真、贞洁与纯净之美受到影响，哪怕只有一丝一毫，也是“我”所不愿看到的，所以“我不敢和她攀谈”。
或，姑娘所充溢的青春的美使“我”陶醉，“我”不愿因我的上前攀谈而破坏了这份美。
（考查的是对“我”的情感地具体、深入地品悟。
不敢攀谈的原因绝不是“我”心跳得厉害，也不能简单地说成是因为那姑娘“可爱”，这样答就不够具体和深入。
这里的“不敢”应理解为“不忍心”。
）
4．BC（B项的错误在于“古老的茶饮的嘟囔”对于第⑨段所描绘的情景氛围是一种不协调音，而孤寂的老人对这一充满
升级会员 