歌曲小草教学活动反思.docx
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歌曲小草教学活动反思
歌曲小草教学活动反思
篇一:
《小草》教学反思
1《小草》教学反思
莲花小学曹桂琴
9月20日第二节课我出了组内教研《小草》这一课,课后我认真地进行了反思,这节课讲得不成功,存在很多的问题。
1.没能科学合理地进行教学设计。
时间安排不得当,每自然段内容学习方法没设计好,有些乱,有的学生弄不清学习内容。
在自学3到5自然段的时候,学生喜欢哪段就学哪段,学得有些乱。
分小组学习有序的就好了,所以说老师没引导好学生。
2.教师驾驭课堂能力要加强。
本来教案设计的挺好的,备课时整个课堂程序在心中一遍又一遍的过目,可是实际操作起来差别却很大,是很不如意的。
成功的一节课与孩子们的密切配合是分不开的,学生是好学生,只是我没有把他们培养好。
以至于课堂气氛不活跃,举手回答问的的学生少。
3.遗憾的是课上的闪光处没能展现出来。
本来是可以展现的,由于时间关系省略了,这是课堂延伸、感情升华之处。
我是这样设计问题的:
请同学们说出小草的其他优秀品质;在我们这个社会哪些人像小草;你敬佩小草的什么?
作为小学生的你该怎样做?
第二节语文课的时候我又进行了补充。
我提出了这几个问题,同学们的答案各不相同,回答的非常好。
所以说每环节的安排,时间的处理,教师的语言精炼,问题的设计都非常关键。
4.我的语速稍快了,提出的问题重复了,应该是慢速清晰的说一次就行了,不要重复。
小草生命了顽强这一特点,可以教育学生要真
爱生命;在学习小草积极乐观这特点时,可以联系到学生自身学习,不怕困难,勤学好问,学好每一学科,积极上进快乐的学习。
5.分小组学习三至五自然段,小黑板出示学习内容,这样的学习方法很好。
可以培养学生学习语文的能力,以学生为主体,放手让学生大胆的尝试学习。
授课后查找自己的不足之处,赶快改正,才能有所提高。
其实我不是为了完成任务而出课的,目的是要锻炼自己,提高自己。
我虚心向别人请教,多向别人学习,多与优秀教师探讨教学。
我相信通过我的不懈努力,我会提高的,会进步的!
篇二:
草教学反思
草教学反思
篇一:
草>教学反思
在一年级教学《春晓》时,我仅作单纯地分析讲解,然后提问,让学生再回答,说说古诗每个句子的意思,接着反复练习背诵。
这样的教学,学生只是被动地听着,使劲地记着,至于审美情趣的陶冶,诗的意境的体会就做不到了。
“我们面对的是一个个活生生的人,他们有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观能动性的个体。
每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
”“新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。
我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。
那这首古诗的教学,我如何尝试用新理念来更好地完成教学任务呢?
低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段,遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。
他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。
我觉得要保护学生的好奇心,善于“利用”这些宝贵的资源,激发他们的求知欲,培养学生的想象力。
只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏,他们就会像鸟儿一样展开翅膀,在想象的天空中无拘无束地翱翔。
古诗短短的几行字,里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境,学生一定会有许多好奇。
课堂上当老师刚读出《草》时,好多同学就齐声背出了后面的诗句,这时我就问:
“你们有没有问题要问呢?
”同学们马上活跃起来,提出很多问题:
那个人干吗写这首诗?
他写的是什么意思?
写这首诗的人是什么时候的人?
“离离”是什么意思?
草烧没了怎么会长?
等虽然学生很小已经会念这首《草》了,可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。
在前面教学中,老师作单纯地分析讲解后,让学生再说说古诗每个句子的意思,结果很多学生说不好甚至说不出来。
低年级学生由于年龄小,又特别好动,学习注意力易分散,兴趣不稳定。
怎样让学生自主地发现古诗的意思,并且会说呢?
我为学生搭建自由舞台,引导学生分小组讨论,让学生在合作、交流中理解古诗意思。
这无疑给课堂带来一泓活水,学生个个兴致勃勃。
他们在交流中发挥了自己的才能,在交流中培养了合作精神。
并且,学生发现学习古诗一点儿也不枯燥,有了兴趣,注意力也集中多了。
教参中指出,教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。
大量事实证明:
低年级学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通;必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。
让学生耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美,从而渐入古诗意境。
让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。
因此,我虽然知道学生很多早已会背诵了,但我还是花了大量的时间,用多种方法指导学生进行朗读。
通过读,学生体会了春天的美丽,野草顽强的生命力。
40分钟学习下来,学生学习的积极性很高,收到了良好的教学效果。
反思这节课觉得对古诗教学有这样设想:
一、打破常现,改革古诗教学的课堂结构
这节课,较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生,逐字逐句串讲诗意的传统做法。
课堂上,从学生自由背诵学过的古诗开场,引出今天要学的两首古诗。
而后,安排自学时间,使学生有一个潜心读书的过程。
在充分自学的基础上,让学生汇报“读懂了什么”,师生共同讨论,互相补充。
对于学生没有弄懂的问题,老师安排了质疑环节,启发学生共同探讨。
在朗朗的读书声中,在学生自由发表意见的探讨中,完成了教学任务。
这种设计,体现出对学生的尊重和信任,把学习的主动权交给了学生,使学生真正成了学习的主人,老师只是一个参与者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比,第一首易学好懂。
于是我把第一首诗作为教学重点,又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。
因此,增大了这节课的教学容量,节省了教学时间。
二、以学定教,促进学生的自主学习
自学时间充分。
安排足够的时间让学生自学,学生能静下心来认真思考,写写画画,动手查查字典,>同桌的还可以商量商量,学生学得主动,的确有所>收获。
三、创设情景,以读为本
为了增强教学效果,激发学生朗读的情感,感受到大自然的壮美,体会到诗人的思想感情,我千方百计创设情景,营造氛围,使学生置身于大自然中。
如,老师的配乐范读,投影打出的画面,录像片中真实的茫茫草原,有感情色彩的激励语言等等,都收到了良好的效果,使学生入情入境,充分地展开了想象,提高了教学效率。
与此同时,我以读为本,把读和理解、读与想象等有机结合,并不断提高读的要求,让学生边读边思考,学习理解地读,投入感情地读,配画加上动作地读,自由读,指名读,齐读,直至会背诵,使学生在读中感受诗词的想象力,领悟到祖国语言文字的凝炼。
特别值得一提的是,要舍得花大量的时间让学生“自由练读”,让读得不够的学生再读,重视了群体活动,同时也注意到了学生的差异,培养了学生的语感。
篇二:
草教学反思
《草船借箭》是根据我国着名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。
诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。
为了切实落实好“生本高效课堂,自主合作探究学习”。
我在备课时深刻领会教材,以培养学生的语文能力为出发点,设计每个教学环节。
尽量考虑到学生学习的兴趣和学习活动的开展。
一、我首先“从题入手,因题质疑”教师板书课题,引导学生由课题展开思考,设
疑。
师:
看了《草船借箭》这个题目,你想知道什么?
学生质疑:
“草船借箭”是什么意思?
“谁用用草船借箭”?
“为什么用草船借箭”?
为什么说是“借”箭而不是“取”箭,“骗”箭?
等等。
用这一环节培养学生的问题意识和提问题的能力,教师从中寻找有价值的问题,确定教学活动的重点。
根据学生提出的问题,进行讨论解决,学生的积极性高涨,提高了课堂学习效率。
二、课堂中我利用导学案教学,小组合作研读第二自然段的人物对话,体会人物内心,感知人物形象:
在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾,体会到了诸葛亮的神机妙算时,我让学生探究,这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。
“那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?
”从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。
体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。
学生在小组内交流的时候,议论纷纷,每个人都有自己的观点。
此时,课堂的气氛达到了最高点。
学生不但对曹操这一人物形象更加了解,而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。
最后引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险,还是鲁肃的仁厚守信,曹操的谨慎多疑,我们都是从文章对人物的语言描写中体会到的。
这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。
通过语言,能帮助我们更深入地体会人物的内心。
三、在“自主阅读,合作探究”这一环节,在学生熟读课文的基础上,我还采用了鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题,跟大家讨论,有预设的问题,如“草船借箭为什么能够成功?
”“诸葛亮神机妙算表现在哪?
”如果这些问题学生能够提出最好,如果学生提不出我就一此问题作为切入点,引领全班学生交流。
突破学习的重点和难点。
我觉得这是体现生本高效课堂的个关键所在。
反思自己的教学最大的疑惑是:
对于这片篇幅较长的课文来讲,如何把握学生理解课文内容的深度与朗读训练到位的统一?
这还需要自己在日常教学中进一步的研究与探讨。
总之,我认为课堂上应该力争培养学生的自主阅读,自主感悟,自主探究,自主发展语文综合素养,重视探究性阅读过程的引领和指导,并抓住几个主要问题,适时,适当,引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵,使学生对课文内容的理解更透彻,对人物形象的把握更准确。
只有把课堂真正还给学生,使学生在每一节课堂都有所收获,有所提高,“生本高效”才不会是空话。
篇三:
草教学反思
这首古诗是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。
本诗读时琅琅上口,思时情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。
因为学生基本会背这首诗,在此基础上,我注重了学生的朗读指导。
采取教师范读,画出节奏,指名领读等形式,提高学生的朗读能力。
虽说新课改注重学生的自读自悟,通过反复朗读去思考、领会、感受、体验作者所要表达的感情,进而通过自己表达出来,做到作者、文本、读者有机地融合起来。
但是,就“离离原上草”这句中的“离离”我想任哪个学生也不会想到是“茂盛”的意思,而“一岁一枯荣”中的“枯荣”似乎稍易
理解一些,但对于二年级的孩子,也不会那么容易就想到它的意思。
所以,我此时充分发挥了多媒体教学的作用,通过图片,让学生感受到小草的茂盛,点拨即”离离”的意思,通过茂盛的小草和枯黄的小草两幅图片的对比,理解“枯荣”的意思,学生明白了大致的意思,更容易在头脑中形成画面,更利于学生的理解和感悟。
再通过后两句浅显易懂的诗句,体会小草那顽强的生命力。
然后,指导学生反复吟诵诗句,做到心中有诗,脑中有画。
也许这些对于二年级学生来说有些难度,但我觉得适当地加深、加宽学生的知识面,也未必不可行。
篇三:
草教学反思
篇一:
草>教学反思在一年级教学《春晓》时,我仅作单纯地分析讲解,然后提问,让学生再回答,说说古
诗每个句子的意思,接着反复练习背诵。
这样的教学,学生只是被动地听着,使劲地记着,
至于审美情趣的陶冶,诗的意境的体会就做不到了。
“我们面对的是一个个活生生的人,他们有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观
能动性的个体。
每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
”“新课标”把“积极倡导自主、合
作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。
我平时正努力地用新理念来指导
自己的教学。
那这首古诗的教学,我如何尝试用新理念来更好地完成教学任务呢?
低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段,遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。
他
们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。
我觉得要保护
学生的好奇心,善于“利用”这些宝贵的资源,激发他们的求知欲,培养学生的想象力。
只
要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏,他们就会像鸟儿一样展开翅膀,在想象的
天空中无拘无束地翱翔。
古诗短短的几行字,里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的
情感和意境,学生一定会有许多好奇。
课堂上当老师刚读出《草》时,好多同学就齐声背出
了后面的诗句,这时我就问:
“你们有没有问题要问呢?
”同学们马上活跃起来,提出很多问
题:
那个人干吗写这首诗?
他写的是什么意思?
写这首诗的人是什么时候的人?
“离离”是
什么意思?
草烧没了怎么会长?
等虽然学生很小已经会念这首《草》了,可他们那小脑门中
仍然装着无穷无尽的问题。
在前面教学中,老师作单纯地分析讲解后,让学生再说说古诗每个句子的意思,结果很
多学生说不好甚至说不出来。
低年级学生由于年龄小,又特别好动,学习注意力易分散,兴
趣不稳定。
怎样让学生自主地发现古诗的意思,并且会说呢?
我为学生搭建自由舞台,引导
学生分小组讨论,让学生在合作、交流中理解古诗意思。
这无疑给课堂带来一泓活水,学生
个个兴致勃勃。
他们在交流中发挥了自己的才能,在交流中培养了合作精神。
并且,学生发
现学习古诗一点儿也不枯燥,有了兴趣,注意力也集中多了。
教参中指出,教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。
大量事实证
明:
低年级学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通;必须更多地借助读,让学生在反
复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。
让学生耳、脑、口、眼协调
活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美,从而渐
入古诗意境。
让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。
因此,我虽然
知道学生很多早已会背诵了,但我还是花了大量的时间,用多种方法指导学生进行朗读。
通
过读,学生体会了春天的美丽,野草顽强的生命力。
40分钟学习下来,学生学习的积极性很高,收到了良好的教学效果。
反思这节课觉得对
古诗教学有这样设想:
一、打破常现,改革古诗教学的课堂结构这节课,较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生,逐字逐句串讲诗意的传统
做法。
课堂上,从学生自由背诵学过的古诗开场,引出今天要学的两首古诗。
而后,安排自
学时间,使学生有一个潜心读书的过程。
在充分自学的基础上,让学生汇报“读懂了什么”,
师生共同讨论,互相补充。
对于学生没有弄懂的问题,老师安排了质疑环节,启发学生共同
探讨。
在朗朗的读书声中,在学生自由发表意见的探讨中,完成了教学任务。
这种设计,体
现出对学生的尊重和信任,把学习的主动权交给了学生,使学生真正成了学习的主人,老师
只是一个参与者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比,第一首易学好懂。
于是我把第一首诗作为教学重点,
又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。
因此,增大了这节课的教学容量,节省了教学
二、以学定教,促进学生的自主学习自学时间充分。
安排足够的时间让学生自学,学生能静下心来认真思考,写写画画,动
手查查字典,>同桌的还可以商量商量,学生学得主动,的确有所>收获。
三、创设情景,以读为本为了增强教学效果,激发学生朗读的情感,感受到大自然的壮美,体会到诗人的思想感
情,我千方百计创设情景,营造氛围,使学生置身于大自然中。
如,老师的配乐范读,投影
打出的画面,录像片中真实的茫茫草原,有感情色彩的激励语言等等,都收到了良好的效果,
使学生入情入境,充分地展开了想象,提高了教学效率。
与此同时,我以读为本,把读和理解、读与想象等有机结合,并不断提高读的要求,让
学生边读边思考,学习理解地读,投入感情地读,配画加上动作地读,自由读,指名读,齐
读,直至会背诵,使学生在读中感受诗词的想象力,领悟到祖国语言文字的凝炼。
特别值得
一提的是,要舍得花大量的时间让学生“自由练读”,让读得不够的学生再读,重视了群体活
动,同时也注意到了学生的差异,培养了学生的语感。
篇二:
草教学反思《草船借箭》是根据我国着名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改
写的。
课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。
诸
葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。
为了切实落实好“生本高效课堂,自主合作探究学习”。
我在备课时深刻领会教材,以培
养学生的语文能力为出发点,设计每个教学环节。
尽量考虑到学生学习的兴趣和学习活动的
开展。
一、我首先“从题入手,因题质疑”教师板书课题,引导学生由课题展开思考,设疑。
师:
看了《草船借箭》这个题目,你想知道什么?
学生质疑:
“草船借箭”是什么意
思?
“谁用用草船借箭”?
“为什么用草船借箭”?
为什么说是“借”箭而不是“取”箭,
“骗”箭?
等等。
用这一环节培养学生的问题意识和提问题的能力,教师从中寻找有价值的
问题,确定教学活动的重点。
根据学生提出的问题,进行讨论解决,学生的积极性高涨,提
高了课堂学习效率。
二、课堂中我利用导学案教学,小组合作研读第二自然段的人物对话,体会人物内心,
感知人物形象:
在学生汇(:
歌曲小草教学活动反思)教学要点:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛