五年级语文上册第六单元备课.docx

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五年级语文上册第六单元备课

学科

语文

承教者

崔秀华

授课时间

年月日

年级

课题

17、地震中的父与子

课时

2-1

教材分析

课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

学情分析

学生从未经历过地震，所以对于文中所描写的地震后的凄惨景象，学生可能无法理解，所以有必要让学生了解一下。

教学目标

1.认识8个生字.积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法

4、感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量

教学重点

从具体描述中感受父爱的伟大抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法

教学难点

从父与子两方面体会

教具准备

课件

教学过程积累：

父爱如山，高大而巍峨，让我望而生怯不敢攀登；父爱如天，粗旷而深远，让我仰而心怜不敢长啸；父爱如河，细长而源源，让我淌不敢涉足。

父爱是深邃的、伟大的、纯洁而不可回报的，然而父爱又是苦涩的，难懂的、忧郁而不可企及的。

教学环节与内容

教师活动

学生活动

设计意图

时间分配

一、单元整体进入：

二、导入课题

三、初读课文，初步感知　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

四、再读课文，认识父亲

五、小结

六、巩固练习

各位同学，你们从小到大，谁给你们的爱最多，最深？

正是因为父母的爱是世界上最伟大，最无私的爱。

所以。

我们教材中专门安排了以“父母之爱”为主题的单元。

默读单元导读，画出你认为有用的信息。

平常人们经常歌颂母爱，今天我们要认识的可是一位父亲。

（板书：

注意震的写法）

1、小组内检查读课文。

（要求读准字音，听准字音）

2、说说预习时解决了哪些问题？

3、课文中主要提到了哪几个人物？

4、默读课文，然后说说文中的人物都是怎样的人。

你是从哪儿看出来的？

你想了解谁呢？

默读课文，将文中父亲让你感动的句子画下来。

课文对人物外貌、语言和动作的描写很具体。

从人物的这些细致描写中让我们品悟出父子情深、父爱伟大，同时，同学们也看到，儿子也很了不起，下节课，我们也来认识一下儿子。

1、选择正确读音

混hùnhǔn乱瓦砾lìlè颤zhànchàn抖

2、比一比、组词

衫（）混（）惜（）嘘（）

杉（）浑（）昔（）墟（）

爆（）

瀑（）

汇报

指读课文

汇报

①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?

父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大.②是什么使父亲没完没了地挖呢?

是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”.这是多么伟大的父爱!

这是多么坚定的信念.③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?

有些父母看到废墟后绝望地走了.而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他.④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?

可见父亲对儿子深深的爱.他坚信儿子仍然活着.

口头练习

小组内批改

培养学生自学能力

自我归纳汇报能力

通过充分地读，整体感知，有所感悟，并受到情感的熏陶，体会父亲对儿子的深厚感情。

板书设计

地震中的父与子

不论发生了什么，你总会和我在一起外貌

父亲___________儿子语言

了不起动作

课后反思

学科

语文

承教者

崔秀华

授课时间

年月日

年级

课题

17、地震中的父与子

课时

2-2

教材分析

学情分析

学生从未经历过地震，所以对于文中所描写的地震后的凄惨景象，学生可能无法理解，所以有必要让学生了解一下。

教学目标

1.积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.进一步领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法

4、继续感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量

教学重点

从具体描述中感受父爱的伟大

教学难点

抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法

教具准备

课件

教学过程积累：

古老相传，母亲给了我血肉，使我成长，而父亲却给了我骨骼，使我站立。

父亲给了我一种启示，给了我教训，给了我一种暂时无法理解却收益终身的爱。

而这种爱是父亲一生的付出。

教学环节与内容

教师活动

学生活动

设计意图

时间

分配

一、复习导入

二、理解品读

三、升华情感

练习

三、填空

　　１、不断有孩子的父母（　　　）地赶过来，看到这片废墟，他们（　　　）并大喊：

“我的儿子！

”“我的女儿！

”哭喊过后，便（　　　）地离开了。

其中（　　）说明了父母的难过，（　　　）说明了他们离开的原因。

　　２、他满脸（　　　），双眼（　　　），衣服（　　　），到处是血迹。

这句话说明（　　　　　）。

四、修枝剪叶（缩写句子）

１、那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的教学楼，已经变成了一片废墟。

２、这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

３、过路的人赶紧跑过来帮忙。

４、在混乱中，一位年轻的父亲冲向他七岁儿子的学校。

复习内容：

课发文主要讲了一件什么事？

上节课，我们认识了一位了不起的父亲，根据你上节课对父亲的认识，你能说说这是一位（）的父亲

这真是一对了不起的父子，是什么使他们创造了奇迹？

（不论发生了什么，我知道你总会和我在一起）想一想文中几次出现这样的话？

课文中为什么反复出现类似的话?

这样写有什么好处?

课文中没有一次明显写出父爱的伟大，却让我们体会的很深刻，为什么？

从课文中举例说一说。

1、了不起的父与子不仅感动了我们，更感动了周围的人，想象一下他们会说些什么？

2、阅读类似的颂扬亲情的故事

一、选择合适的词语

　１、安顿　安排

　⑴　下周工作（　　　）满了。

　⑵　父亲（　　　）好受伤的妻子，便去找孩子了。

２、失望　绝望

⑴　看到一片废墟，父亲（　　　）了，哭着离开了。

⑵　他的学习成绩令他的父母很（　　　）。

３、阻挡　阻止

⑴　我们要（　　　）不文明的行为。

⑵　一块巨石（　　　）了他们的去路。

二、在你认为正确的答案后打“√”

　　人们没有一个人去帮助这位父亲是因为：

　　１、人们认为孩子们已经死了。

（　　）

　　２、这位父亲神精不正常。

（　　）

　　３、这掘的地方太危险。

（　　）

边读边勾画相关的句子

读一读品一品

①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他.即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇.②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!

”

小组讨论，交流，汇报

抓住人物的外貌、语言、动作进行汇报

想像，交流，汇报

自己独立完成

手势表示

小组内交流

在本上试做之后批改

通过充分地读，整体感知，有所感悟，并受到情感的熏陶，体会儿子对父亲的深厚感情和无比信任。

让学生感受“伟大”和“了不起”

板书设计

地震中的父与子

不论发生了什么，你总会和我在一起外貌

父亲___________儿子语言

了不起动作

课后反思

c学科

语文

承教者

崔秀华

授课时间

年月日

年级

课题

18*慈母情深

课时

教材分析

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。

这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

学情分析

在学生预习课文的时候，我听见学生读课文的时候，读到买书需要一元五角的时候，有人说一元五角有什么难的。

看来学生对当时的背景了解的不够。

教学目标

1.认识3个生字.

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.

3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.

教学重点

抓住母亲的外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的伟大

教学难点

抓住母亲的外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的伟大

教具准备

课件

教学过程积累：

噢慈祥的母亲是儿女们的太阳噢为了我们燃尽青春之光她头顶堆满白雪腰弯成一道山梁她每天摇着经筒一心为儿女们祈祷吉祥啊慈祥的母亲啊妈妈慈祥的母亲我是你用生命写下的历史

教学环节与内容

教师活动

学生活动

设计意图

时间分配

一、名言导入

二、检查预习情况，

三、、品读课文.感受母爱

四、升华情感，拓展延伸

读了这两句话你有什么感受？

小结：

是呀，生活中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。

这个人就是母亲，这种爱就是母爱。

今天我们一起来学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

齐读课题。

整体感知

1、小组内交流自己的预习收获。

2、小组内检查朗读情况。

要求读准字音，听准字音。

3、通过预习以及刚才的朗读，你觉得这是一位怎样的母亲？

1、根据“阅读提示”要求，再次走进课文。

自渎“阅读提示”

2、默读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.

3、小组内交流.

4、全班交流.

你感受最深的地方是哪些?

随着同学的汇报，指导朗读。

5.学了课文，你能用一句名言来表达自己的感受吗？

1、“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲、怀念母亲的思想感情。

读一读“阅读链接”《纸船──寄母亲》，说说你读懂了什么？

２、书写母爱：

请你写一写自己亲身经历过的母爱的故事。

写封信表达一下对母亲的感谢。

汇报

全班汇报交流。

字音作者课文主要内容

指读课文

通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会内容

语言描写

动作的描写

外貌的描写

口头练习

小组内交流

《纸船──寄母亲》是冰心早期时期写的一首诗，是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。

运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。

小练笔

培养学生独立于系课文的能力

学会归纳和概括

培养抓住主要句子品位体会，受到情感的熏陶

培养朗读能力，在读中进一步体会蕴藏的情感

培养学生阅读能力

培养学生习作能力，并从中进一步体会母爱的伟大

板书设计

慈母情深

深沉的爱

母亲————————我

崇敬之情

课后反思

学科

语文

承教者

崔秀华

授课时间

.年月日

年级

课题

19、“精彩极了”和“槽糕透了”

课时

教材分析

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文按时间先后顺序，对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。

第一部分里的心理活动描写也很生动。

选编这篇课文，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

学情分析

学生以前没有接触类似的文章，让学生明白不同方式的爱，如果单从课文的理解上，硬性让学生接受，对学生的意义就不大了。

教学目标

1.认识6个生字,会写14个生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3.3、了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。

教学重点

抓住父母的语言、动作和心理活动来体会不同评价中饱含的爱

教学难点

抓住父母的语言、动作和心理活动来体会不同评价中饱含的爱

教具准备

课件

教学过程

积累：

敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

教学环节与内容

教师活动

学生活动

设计意图

时间分配

一、揭示课题，质疑导入

二、初步感知.理清层次

三、品读文章，体会情感

四、体会情感

五、巩固练习

看到这个题目，你有什么想法？

1、初读课文

注意读准生字，将课文读通顺。

朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．

2、默读课文，思考课文主要讲了什么?

课文是以什么顺序写的？

按照时间可以将课文分为哪几部分？

将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.

3、解决读课题时提出的问题。

1、根据阅读要求，要求学生小组合作学习.

阅读要求：

用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么.

引导学生朗读感悟.

点拨引导（根据学生品读的句子自由调整.）

结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历

1、选择正确读音

腼腆（diǎntiǎn）歧（qízhī）视

2、比一比、组词

楼（）毫（）誊（）秒（）版（）祥（）

搂（）豪（）眷（）妙（）板（）详（）

3、改写句子，不改变句意

难道这个世界上糟糕的诗还不够多吗？

谈一谈自己的体会

学生当场识记生字生词；注意“腼腆”和“歧视”的读音。

注意“誊写”和“歧视”的写法。

小组讨论后汇报

学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动

抓住人物描写的语言动作神态汇报

自由发言

口头回答

搭建学生与文本情感的桥梁，启发情感共鸣.

从整体入手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括和分层培养学生的阅读能力和分析能力

让学生读中理解，读中体验，读中积累，读中升华，读出自己的独特感受

板书设计

“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲：

精彩极了------得意扬扬

父亲：

糟糕透了------失声痛哭

课后反思

学科

语文

承教者

崔秀华

授课时间

年月日

年级

课题

19、“精彩极了”和“槽糕透了”

课时

教材分析

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文按时间先后顺序，对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。

第一部分里的心理活动描写也很生动。

学情分析

学生以前没有接触类似的文章，让学生明白不同方式的爱，如果单从课文的理解上，硬性让学生接受，对学生的意义就不大了。

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文

2、了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱

3培养学生阅读感悟能力

教学重点

抓住父母的语言、动作和心理活动来体会不同评价中饱含的爱

教学难点

抓住父母的语言、动作和心理活动来体会不同评价中饱含的爱

教具准备

课件

教学过程

积累：

如果把母爱比做是一枝盛开的百合，在每个角落中散发着它迷人的芳香，那么父爱就是一株茉莉，它在某个角落中默默地吐着它那清新的芬芳！

向来只有赞颂母爱的伟大，可又有谁知道父爱的含蓄！

教学环节与内容

教师活动

学生活动

设计意图

时间分配

一、披文入情.自我感悟

二、联系生活，加深体验

三、反思文本，内化情感

四、练习

1、通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法?

2、看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?

老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意.

3、对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.

4、母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?

真像有些同学所说的“残酷无情”吗?

父亲为什么这样评价巴迪的诗?

1、我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?

2、现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?

3、看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?

结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识.

小结：

生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.

1、加偏旁组字，再组词：

由：

　反：

堇：

菜：

2、按要求写句子：

⑴　我认认真真地眷写了一偏诗。

（该为把字句）

⑵　爸爸对我说：

“我晚上要七点种才能回来。

”（变成转述句）

⑶　难道世界上糟糕的诗还不够多么？

（变成转述句）

3、在括号里填上恰当的关联词语：

⑴　（　　　）我的诗写得很糟糕，（　　　）母亲仍一如既往地鼓励我。

⑵　（　　　）母亲一直在鼓励着我，（　　　）我一直在写作。

⑶　我们（　　　）要有来自母亲的爱的力量，（　　　）要有来自母亲的严格的要求。

⑷　（　　　）母亲对我评价是那么的不同，（　　　）他们的出发点是共同的，那就是对我的爱。

自由发言

读一读

想一想

有感情朗读

分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理.

小组内交流后汇报

说出自己的观点，并说一说理由.

读一读16~17自然段，获得了什么新的启示?

读完后，小组交流

互相交流所写短文，相互评议

通过对重点词句的理解与感悟，读懂文章的深刻含义，体会到母亲的鼓励和父亲的严格都是对我的爱

注意文本与生活的联系，加深情感的体验，突破重点和难点。

板书设计

“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲：

精彩极了------得意扬扬

父亲：

糟糕透了------失声痛哭

课后反思

学科

语文

承教者

崔秀华

授课时间

年月日

年级

课题

20*学会看病

课时

教材分析

本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。

学习这篇课文，一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基

学情分析

学生对于关于母爱的这样的文章，读过了不少，所以本篇文章，学生通过自己读书，应该能够解决问题。

教学目标

1.认识11个生字.

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.

3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.

教学重点

抓住母亲的语言、心理活动来体会母爱

教学难点

抓住母亲的语言、心理活动来体会母爱

教具准备

课件

教学过程积累：

母爱是天涯游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼清泉，它伴随儿女的一饮一啜，丝丝缕缕，绵绵不绝，于是，在儿女的笑声泪影中便融入了母爱的缠绵。

教学环节与内容

教师活动

学生活动

设计意图

时间分配

一、谈话导入.揭示课题

二、交流成果，初步感知

三、明确学习要求

四、再读课文，体会母

五、总结升华，拓展延伸

1、复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.

2、谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.

3、揭示课题.

说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.

读阅读提示，找出学习本课的要求：

画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.

你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么

1总结：

学了课文，你有什么感受?

2、拓展：

在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?

你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?

你读过类似这样的故事吗?

3、延伸课外：

回忆课文内容，感受乌塔的自立

汇报预习内容

边读边画边想

自读课文，整体把握

全班讨论.交流中读有关语句

自由汇报

以旧知锲入，揭示新旧知识的联系

培养学生预习能力

培养学生独立阅读的能力

为学生提供学习的空间，让学生积极主动的学习思维加深体验有所感悟和思考获得启迪享受审美乐趣

板书设计

学会看病

犹豫、后悔、担心、自责、勇气

母亲————————————-——-儿子尽责的爱

课后反思

学科

语文

承教者

崔秀华

授课时间

年月日

年级

课题

口语交际

课时

教材分析

这次“口语交际·习作”是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，同学生生活联系非常紧密。

让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次“口语交际”的编排意图。

安排体现了三个层次。

先通过出示三则生活中的小故事，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。

“口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

这是前一个话题的拓展，与生活联系得更紧密。

学情分析

学生在表达方面不够强，但是在这个主题中，学生还是应该有真情实感的，这样，就在表达中有话可说。

教学目标

1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际

2、在口语交际的过程中提高表达和交流的能力及交际的水平。

3、在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱

教学重点

围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,

教学难点

交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当

理解什么是真正的父爱母爱。

教具准备

无

教学过程

积累：

世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲.世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤.

教学环节与内容

教师

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