课 堂 教 学 建 议1.docx
《课 堂 教 学 建 议1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课 堂 教 学 建 议1.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
课堂教学建议1
关于复习课课堂教学设计
教学设计是教师上课的底本，是指导学生学习的主要依据，教学设计是否合理，直接关系到课堂教学效率的高低，因此构建高效的课堂，提高课堂教学效率，就必须精心构思自己的教学设计
高三语文复习课教学设计
我们认为语文复习课教学设计必须注意以下几个问题：
一、不可缺少的环节
1、课标和考纲解读
课标是模块教学的目标、方向，考纲是指导高考复习的纲目，课标和考纲把握的正确与否直接关系到课堂的方向和效度，因此课标和考纲解读不可缺少；不仅如此，还要到位。
老师和学生都要明确本节课的知识点在课标和考纲中的地位，近几年已经做了哪些考查，所占分值是多少，难易度如何，重要程度如何，掌握到什么程度才能过关，甚至还可以有考点前景预测等，这样才能有的放矢，突出重点，明确目标，争取高效。
2、前置补偿、导入新课
前置补偿是创设情境、激发情意的重要手段，是教学内容的总结、过度，是连接上节课与本节课的桥梁，也是上节课内容的深化，本节课内容的先导，必不可少。
各班可根据学生的层次和具体的授课情况，或检查讲解上一天的作业，或经典测试上节课的内容，或为本节课复习新知识做铺垫。
前置补偿处理得当，既可以完成新旧知识的自然衔接，又可以激发学生复习新知识的求知欲望，能够起到检查反馈、巩固督促的功效，并使单调、枯燥的复习课变得新鲜，趣味无穷。
导入语是紧接着水到渠成地设计出来的，有时就直接与前置补偿融为一体，导入语不过是一句简单的过渡语；有时可以设疑、激趣，通过教师的情景创设、气氛渲染，甚至是夸张、造势，使高三的语文复习课堂变得生动活泼，有较强的感染力，使学生带着探究的欲望和热情走进语文课堂。
这样，一节精彩的复习课就开了个好头。
所以，精心设计前置补偿，创设情景导入新课，可以起到事半功倍的效果。
3、教学过程的导和学
一节复习课上的是否高效，是否有价值，关键就是师生的活动。
教师是课堂的引导者、设计者，是主导，学生是课堂的学习者、探究者，是课堂的主体，两者必须紧密合作，形成合力。
教师不能事事包办代替，也不能撒手不管，要适时地、有度地、恰到好处地引导、点拨，“不愤不启，不悱不发”，指导学生主动探究，引发高思维效度的课堂讨论等思维活动，以提高课堂教学效率。
特别是在处理重点、难点问题，尤其是有探究价值的问题时，教师要充分相信学生，大胆放手，点拨，设疑，追问，否定，肯定等等，多种激发情境的手段相结合，引导学生愈辩愈明，以激起学生的高度关注和求知欲，以此提高课堂教学效益，真正实现高效课堂。
一方面，如何引导、创设情境，如何提问，如何讨论，师生活动都应精心设计；一方面，还要充分调动教学机智，随机应变，因为任何的设计都应根植于实际。
这样，一节高效度的复习课也就产生了。
4、再射一箭，拓展升华
新知识的复习有章可循，有法可依，在进行了常规的复习之后，不能停留在浅层次的常规考点、常规训练上，还应结合整个语文的知识框架再射一箭，拓展升华，这既是对本考点常规知识的巩固，也是对相关知识的联系拓展，所以必不可少。
拓展的内容可以是各地模拟题中的创新题，可以是高考题中的特别难的题，可以是融合交叉了多个知识点的全能题，这些都是最接近高考题难度、又有较新形式的好题，每个常规知识点训练之后，加以此类题的拓展训练，能使学生开拓视野，高屋建瓴，提高分析问题和解决问题的能力，且能见多识广，随机应变，所以应该精心设计再射一箭的内容及训练方法。
5、练习和作业的设置
复习课的练习题包括典型例题的巩固习题和课堂检测的测试题。
一堂高效的复习课，如果没有相应的练习加以巩固，就不可能有效，更不会高效了。
巩固习题的设置是为了落实例题中的知识、思路，检测是为了反馈本节课的效度，也是对学生的督促，都必不可少。
而练习题的质量好坏，直接关系到本节课是否高效，因此应该紧扣考纲，精心选题，选择的原则是典型、有思维深度、灵活创新。
作业的设置必不可少。
在素质教育的大潮中，课时明显减少的情况下，学生的自由支配时间较多，但又无所适从，所以要精心设置作业，既巩固课堂效率，又指导学生课下学习。
二、必须关注的细节
1、时间安排
一节课的时间是固定的，如果不能有的放矢的分配时间，前松后紧或前紧后松，都会使课堂不完美，不高效，可以说时间就是效率。
时间的分配是有原则的，对于重点、难点、易混点，有探究价值或应该拓展的部分，可以多安排时间，指导学生探究思考，融会贯通；对很容易理解掌握的，就少安排时间；还应该预留出3——5分钟的时间以备课堂发生突发事件多占用时间；也应该多准备授课内容，以备授课顺利进度较快的不时之需。
因此时间的设计往往直接影响复习的进度和复习的效果，要做两手准备。
2、教学机智
任何的设计、安排都是事先的构想，都不是一成不变的，应该充分考虑到各种可能性，做多种准备，随机应变，机智灵活地处理瞬息万变的课堂，这样，才能以不变应万变，才能真正上出高质量的好课。
一个问题，老师觉得很容易，设计找一名学困生来回答，可是一个学优生抢着答了；或反之；或根本没准备，认为不会出问题，却出了问题，争论不休，等等，这都是预设与生成的矛盾，都不能一概而论。
因此，教学机智就显得尤为突出。
设计时，就要从多个角度和层面去准备，虽然不容易清楚地写在个人设计上，但有备无患。
3、课后反思
一节课上完了，就像一台晚会演完了，总有些地方很精彩，让人欣喜，让人回味；也有些地方不尽如人意，让人懊悔，让人反思。
这就需要认真写教后反思，以总结经验和教训。
可以写成教学案例，描述课堂上发生的有趣又有意义的场景、故事；可以写成感悟，议论自己在教学过程中的得失。
可长可短，字数不限。
通过反思，来进一步促进我们的高校课堂的构建和开展，以期提高自身素质，提升教学水平，提高教学质量。
以上就是一学期来高效课堂思想指导下的高三语文复习课个人教学设计编写方面全组同志的一点共识。
高三数学复习课模式
高三阶段的课型主要是复习课，落实好复习课的模式对提高复习效率至关重要。
（1）创设情境：
提出本节课的复习目标，在高考中的地位和作用，激发学生的兴趣与动机。
用时2-3分钟。
（2）概念补偿：
时间6分钟
采取关键词填空式、提纲引领式、问题提示式，主要让学生自主完成本节知识回忆。
老师可以通过提问、默写等方式检查督促。
重点点拨易错、易混、常考的知识点。
，
（3）知识应用:
时间5分钟，讲解3分钟。
设计针对性的5个小题，定时练习。
目的是检测知识的直接应用，从中发现学生的思障点，带动知识记忆和方法提炼。
（4）典例剖析：
20分钟
选择2个典型例题，引导学生展示思路，师生互动解题，提出问题诱导学生总结方法和思路。
然后每个题先让学生自主做6分钟，通过检查做的情况，教师讲解3分钟，学生整理1分钟。
（5）总结反思：
4分钟
对以上三个环节进行消化、整理、反思，师生共同总结：
知识点、题型、方法规律。
学生建立知识网络，提炼解题方法。
老师画龙点睛，落实目标。
（6）达标检测：
8分钟
用针对性、变式性、迁移性题目（5个题）定时检测，进行跟踪训练，落实识方法。
所选题目要难度适中，具有典型性，体现本知识点的特点。
通过达标情况，分析出现的问题，为下一步反馈矫正做好准备。
英语教学设计规范流程
1、教学设计中要体现单元授课与每课时授课编制。
如单元授课课时或具体课时的时间划分情况。
2、教学设计的内容一定是集体备课内容的再次体现，更加突出不同层次，不同班级特点，个人的教学特点，在内容的处理和时间的设定方面都有不同。
3、教学设计的基本环节和节奏要根据教学内容设定。
如课文的新授课要体现：
内容呈现—教师点拨----情景运用----反馈强化----小组合作----当堂检测—个人消化。
在具体的大环节的使用中还要有小方面的指导，学习，检查措施。
复习课要体现：
复习上一节内容----复习的新内容----基本理论知识讲授----具体练习----反馈纠正----小组合作---当堂练习—-个人消化。
在练习中的题目设置可以是多样化的，如选择题，翻译题，改错题等。
对具体题目的处理教学设计中对此也要有体现，教师备课就内容，方法，时间都有一定的预设。
习题讲评课要体现：
习题的总体反馈---评价---旧知识的复习----练习----新知识的讲解---练习---集中强化练习---小组合作解决---教师释惑---再检测—个人消化。
习题的单选题容易操作一些，对环节，对题目的设置清晰。
更易检查学生的反馈。
阅读题，写作题，学生练习的时间就长一些，教师仅是点拨方法多一些，知识的传授就相比少了一些。
4、每节课的教学设计在时间安排方面都做到精打细算，在内容安排上与学生实际相结合，把课前的预设工作做细做扎实。
化学流程设计反思
化学高效课堂教学中应注意以下六个环节和细节的问题：
一、充分做好课堂教学前的准备（即备课）需要注意以下几个问题：
1、首先要熟悉学生，通常我们所讲的“备学生”。
学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，要了解学生的学习能力、学生的知识结构以及学生的个性。
这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习上的问题和困难。
“备学生”的目的是为了做到根据学生的实际水平和具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。
2、熟悉教材，备教材。
教师对所教的内容要有一个全面系统的了解，然后在教学内容方面才能运用裕如。
二、合理的进行课堂教学设计
在整个备课过程中除了备学生、备教材之外，还有一个重点就是备方法。
备方法要解决的是如何教的问题。
包括考虑教学目的，贯彻教学原则，选用教学方法，安排教学步骤等。
一个合理的教学设计应该包括教师的讲授、实验、学生的自学、讨论、总结这样几个环节。
教师在整个课堂教学中应注意这些环节的设计。
一个精彩的课堂教学设计应该把每个教学环节精确到每一分钟。
并且整个一系列的教学环节应该是合理、有序的穿插在一起。
在面对现场教学时，可能会遇到一些突发事件，这就要求教师在课堂教学中要学会灵活运用，适当的变通，提高自身的应变能力。
三、关注实验教学的细节
实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是学习化学的媒介，也是中学化学教学的重要手段。
化学课堂要有一定的开放性，还要有时效性。
在细节上把握好课堂。
在学生实验过程中要多观察，善于捕捉课堂中随时发生的教学资源，加以分析引导，将会起到意想不到的效果。
特别是探究实验要对学生巧妙的引导，通过问题的提出、学生的猜想、设计实验方案、得到结论与解释、最后进行反思与评价，完全放手让学生完成。
会起到较好的教学效果的同时培养了学生的学习能力。
有学生思维参与的课堂才是精彩的课堂。
四、精心设计好课后作业
在布置作业的时候，教师还应注意通过作业来激发学生的学习兴趣、增强学生的学习技能。
作业提供了一个教给学生学习技能的良好机会。
它提供给教师和学生思考问题、了解各种学习方法和手段的相对优点、以及运用这些方法和手段的机会。
此外，作业完成以后，通过讨论不同学生完成作业的不同方法及各种方法的优缺点，可以让学生们从中掌握诸多学习技能。
总之，作业是使学生朝着正确的学习目标前进的最好方法之一。
精心布置的作业使学生有完成它的愿望。
这样的作业对于教学的成功常常产生很大的作用。
对于学生作业，教师要精心批改，并给于适当的评语。
做错的作业要及时要求学生订正。
这样及时的反馈，才是一个有效的作业同时也是一个有效的复习过程。
五、提升教师在课堂教学中的语言行为艺术
作为化学教师的教学语言应力求做到：
1、精当——准确严谨。
教师对教材要经过懂→熟→化的过程，认真思考教材中每一段、每一个基本概念、每一句话，甚至每个关键的字和词。
讲的每一句话都要细细推敲。
2、精炼——言简意赅。
教师的教学语言不精炼，拖泥带水，废话连篇，学生是最厌恶的。
语言精炼还可腾出时间作为课内读、议、练、实验之用。
有的老师对一些难点喜欢多讲，唯恐学生不懂。
其实有的难点特别的那些比较抽象的概念，讲得越多越糊涂。
话不在多，关键是抓住要点，采用适当修辞，使用精辟语言，容易讲清问题。
3、精巧——言近旨远。
启发式教学已被普遍采用，目的是要引起学生的积极思维。
其首要条件是教师的教学语言具有启发性，即言近旨远。
当然，教师的讲课语言，要跟当时学生的思想联系起来，与学生的接受水平尽量一致。
上课时应随时接受学生情绪上发出的反馈信息，及时调整教学节奏，灵活机动地酌情改变教学语言，力求使学生接受听讲的内容。
4、精彩——妙趣横生。
丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。
教学时要注意做到：
1）自然美。
正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。
2）形象美。
使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。
学习者把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识。
学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。
3）口语化。
把教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，如适当运用韵语、口诀、顺口溜等，能揭示知识规律，加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。
4）非语言交流的协调配合。
在教学活动中，教师的表情、动作、手势以及师生间的人际距离等总称为非语言交流。
它是一种无声语言，在教学过程中也同样发挥着与学生相互沟通的作用。
但非语言交流必须与有声语言、课堂情境等协调配合使用，才能收到理想的效果。
六、注重课后学生自我复习指导
学生的自我复习和学习同样很重要。
目前学生的复习状况就是不会复习。
作为一名化学教师应该要教会学生如何进行化学复习，培养学生自我课后复习能力。
教师要让学生养成一个课课清、单元清的好习惯。
每次上新课之前要对上节课内容有所复习。
每节课结束，要对本堂课内容进行简单的复习。
单元结束后应该有个单元总结复习。
要培养学生自我复习的良好习惯。
一堂课的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。
复习能加深理解，复习能巩固知识。
在单元复习过程中，教师可以为学生做一些复习前准备工作。
比如把一个单元的复习提纲全部准备好，让学生对照着复习提纲，自我回忆进行复习。
逐步培养他们复习能力。
在化学复习方面，有很多复习内容需要记忆。
作为化学教师应该在学生记忆方面多做文章。
多想一些好的方法帮助学生记忆。
比如：
趣味记忆、编顺口溜记忆、归类记忆知识、网络记忆这些都是一些好的记忆方法。
在要求同学们记忆1-18号元素、元素化合价、酸碱盐溶解性表时，都可以运用上面的一些方法来进行记忆。
课堂教学是学生学习的主阵地，有效的课堂教学在于教师在课前的准备、课程的设计以及课后的反馈。
一个有效的课堂教学往往会让老师、学生事半功倍。
现在的社会是一个快节奏、多样化、信息化的时代，教师应能熟练运用各方面的素材来组织、实施课堂教学。
这样一个高效的课堂教学才会让学生越学越轻松、成效越来越明显。
高三政治课教学设计模式的思考
一轮复习的高三政治课教学设计，应以知识点带热点，重在落实知识，适当联系实际；要避免与新授课的简单机械重复，应做到温故知新，查缺补漏，拓展延伸，提高升华；应明确高考的内容要求，构建知识体系，概括基本观点，解决重难疑点，准确把握知识的内在联系，突出基础的核心内容，即主干知识，适当联系重大现实热点问题。
按照“自主学习，合作探究，走进生活，分析运用”的教学方式，高三政治课教学设计包括以下内容：
整个教学设计共分三栏，即：
“知识呈现、教师的教、学生的学”，采用表格式叙述。
知识呈现，主要是包含以下内容：
（一）展示课标、考点以及对课标和考点的解读，明确明确高考的内容要求和课堂教学的重点、难点，让师生对教与学有清晰的认识。
（二）创设情景、提出问题。
高三复习课也需要不断地创设情境，激发学生的情意因素，让学生在上课伊始就迅速进入状态，并带着老师提出的问题复习基础知识。
（三）自主学习，整合知识：
让学生根据复习提纲，自我梳理知识。
（四）、构建知识体系：
与老师一起构建知识体系，概括基本观点，解决重难疑点，准确把握知识的内在联系，突出基础的核心内容，即主干知识。
（五）易混易错辨析：
给学生设计基础知识方面的易混易错辨析题，让学生进一步巩固基础知识。
（六）当堂检测：
给学生设计适量的习题，检测学生当堂落实的情况，做到课课清。
教师的教，主要包含以下内容：
（一）复习提问，点拨课标和考点。
检查学生上节课复习情况，导入新课。
给学生点拨课标和考点的解读部分，使学生明确复习的重点和难点。
（二）指导学生自主学习,及时解答学生在自学过程中出现的问题。
（三）师生互动，释疑解难。
检查学生自主学习效果，共同构建知识体系，检测学生易混易错辨析题的完成情况。
（四）检查学生当堂检测题的答题情况，包括创设情境中提出的思考题，并予以矫正反馈。
学生的学，主要是让学生根据下发的学案，提前预习（作为作业）；课堂上根据老师的要求自主学习，合作探究，巩固落实知识，提高分析和解决问题的能力。
教师的个人教学设计是在集体备课教学案的基础上，根据所教班学生的实际进行设计的，电子稿用不同颜色的字体标识，打印稿用下划线或将字体加粗来区分。
优秀的教学设计是构建高效课堂的关键和保证。
我们政治组根据学校的要求进行了初步的探索，收到了较好的教学效益，课堂效率不断提高。
但在课堂教学的时间控制、典型习题的选择等方面仍有不足，今后要进一步优化。
高三历史复习课教学设计
教学设计是教师指导学生学习的主要依据，教学设计是否合理，是否精密，直接关系到课堂教学效率的高低，因此要想提高学生的学习兴趣和学习效率，构建高效的历史课堂，必须精心设计个人的教学设计。
一、不可缺少的环节
1、课标要求和解读
课标是我们教学的目标、方向、是纲，课标把握的正确与否直接关系到本节课的方向和效度，因此课标解读不但要有，而且解读必须到位，要让学生明确本节课的每个知识点掌握到什么程度，这样才能有的放矢，该深化的深化，该简略的简略，特别是在时间紧，任务重的情况下课标解读就显得尤为重要。
2、知识回顾、导入新课
一般老师认为高三了，我们不需要什么引言来导入新课了，其实这种想法和做法都是不正确的，一方面我们通过对上节课的复习，能够起到检查反馈、巩固知识、再设一剑的功效，同时上节课学习的内容也是下节课学习的阶梯，我们一定要充分利用好这个阶梯的，做到步步为营，踏踏实实，一步一个脚印的走。
对于导入语我们也要精心设计，因为导入可以起到设疑、激趣、激情、燃情的作用，通过教师的情景设计可以使我们的高三学生带着探究的欲望、带着激情和热情走进历史课堂去探究重点、难点，逐渐实现知识的升华，因此导入不但要有，而且要创设情景、精心设计。
3、教师如何导、学生如何学
教师是课堂的引导者、设计者、是主导，学生是课堂的学习者、探究者、是课堂的主体，因此两者必须要亲密合作，形成合力，才能提高课堂效率。
特别是在处理重点、难点问题时教师是如何导的、情景是如何创设的，语言是如何描述的或者题目是怎么设计的，台阶是如何设计的都应该明白的写在之上，学生有可能出现什么问题，如何引导学生解决这些问题，如何指导学生合作探究都是精心设计的核心内容，只有这样，才能做到有的放矢，师生互动，使学生成为课堂的真正主人。
4、构建知识体系必不可少
通过前一段的学习及其检测，学生暴露出了许多学习上的弱点，其中有很多学生答题时抓不住问题的实质，前后内容混淆，答案不全，其主要原因就是没有掌握时代特征，对于课本上内容的把握是只见树木，不见森林，没能形成完整的知识结构和体系，不能从总体上来把握知识，基于此我们在一轮复习教学设计中必须要求学生对每节课的知识点有一个系统地认识，对每一章的线索也应该有一个整体的把握，这样学生才能站得更高一点，看问题的角度才能更全一些。
5、知识拓展和升华部分
我们的考试是源于课本，但是却高于课本，因此每节课除了要求学生记忆基础知识，突破重点难点外，还有一个重点问题就是：
知识的拓展及其升华部分，这部分内容往往才最接近高考，因此对这部分内容的设计更应该用心。
拓展部分我们往往突破本节内容，注重课本的纵横联系，古今联系，中国史和世界时的联系，这样才能使学生在记忆了本节内容的同时，更全面地的理解和把握重点知识，也才能使学生的知识更加深刻和广博。
对于升华的部分，我们通常以当今的热点、焦点和学生关心的问题为切入点，联系刚刚学习的知识进行分析、探讨得出认识和启示，这样不但使学生掌握了知识，并且还提高了学生正确分析问题和解决问题的能力，也同时完成了情感、态度和价值观方面的教学目标。
6、练习题的编写也是不可缺少的环节
课堂巩固练习，是根据本节课所学内容的一个知识反馈，题目的质量好坏，直接关系到学生学习情况的检验情况，因此这个环节不但不可缺少，而且还应该精心选题，选择题的选择，必须要紧扣考纲，材料题必须针对重点问题设置，选择那些能对学生思维进行考察的题目。
对于典型性的题目，教师还要重点点拨，已达到提高学生能力，再射一剑的功效。
二、必须关注的细节
1、时间的安排
一节课45分钟，时间是固定的，可以说时间就是效率，必须注意时间的搭配，对于重点问题，应该拓展的部分应多用时间，指导学生融会贯通，对于很容易理解掌握的，老师不用讲学生就能明白的地方，就不要多费口舌，因此时间的设计往往直接影响复习的进度和复习的效果，必须引起老师们的高度重视。
2、教后反思
教学反思主要是指教师在课后对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析等，达到重新自我认识的目的。
没有反思，就没有成长，没有成长，就不会有突破和创新，因此我们每节课后，教师都要进行教后反思，以便总结经验，吸取教训，推进我们的教改顺利进行。
高三地理组教学设计的模式探索
根据学校构建高效课堂的要求，高三地理组全组教师经过几个月的摸索，逐步形成了自己的教学设计模式。
整个教学设计共分三栏，即：
教学内容设计、教师导学设计、学生学习设计。
高三的课型主要分为复习课和讲评课。
复习课：
教学内容设计主要包括以下内容：
一、展示课时课标、考纲要求、解读课标考纲、教学目标、教学重难点、易混点、教学策略等。
让教师自己对课标、考纲、教学内容做到烂熟于心。
才能做好教学设计。
学生在学的过程中也能牢牢抓住中心，不至于学习无目标而导致事倍功半。
二、知识梳理：
这部分内容是想让学生在一开始就能在心中构筑一个本节课的大致框架，在上课的过程中，就是让这个框架丰满起来，形成一个枝繁叶茂的大树，学生能把知识都串起来。
有利于学生的记忆。
系统的知识教师可以带领学生在黑板上写出。
知识琐碎的为了节约时间事先在学案上呈现，让学生自己填写。
师生得出答案，学生记忆。
三、考点精析：
一般是给出知识的解析或者材料，对重点的考点进行精细的分析，根据情况需要有时会跟上拓展延伸。
四、典型例题：
一般是一个或者两个近几年的典型的高考题，让学生见识高考中这些知识点是如何呈现的。
我们应该用怎样的思路、技巧解决。
五、定时训练：
在例题讲解完之后，学生跟上定时训练，主要是反馈本节课的主要知识点，也是对刚才总结的高考做题的思路和技巧的应用。
反馈可以是数个小题或者亦可以是一个综合题。
六、小结：
在完成课堂教学主题内容之后，学生的顿悟时间。
因为地理是文科，有需要记忆的知识点，也有理科的特点，需要时间来领悟、体会。
所以我们有时减少教学内容，也必须给学生留有2-3分钟的小结时间。
七、作业，用时15分钟。
一般是当天知识的训练。
有时是对第二天学案的预习（第二天的内容较难、学生基础不好的情况下）。
教师导学设计：
主要是教师的活动。
布置学生做哪些工作。
教师应该怎样处理每一部分的知识。
教师应该精讲哪一个知识点，如何讲。
主要包括以下部分：
一、复习提问，展示课标、重难点。
让学生做到心中有数。
二、指导学生进行考点精析。
根据考点的难易合理安排学生的学。
简单的知识让学生自己思考，难的让学生学习
升级会员 