徐悲鸿励志学画doc.docx

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徐悲鸿励志学画doc

（徐悲鸿励志学画）

《徐悲鸿励志学画》教学设计之三

作者：

语文教研组

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。

理解生字组成词语。

3、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

4、唤醒学生探究意识，对学生理解能力，表达能力障碍进行诊断与矫治。

教学过程：

一、从课题入手，进行基础性诊断

1、扣图引题

（1）出示徐悲鸿《奔马图》。

（2）引导讨论。

图上马画得好吗？

你知道是谁画？

那他为什么能画得这么好，想知道吗？

2、揭题、释题

（1）讨论“励志”是什么意思？

连起来说说课题意思。

（2）看到这个题目，你想知道什么？

（徐悲鸿为什么立志？

立了什么志？

结果怎样？

）

二、初读课文，整体感知，自主性诊断与矫治

1、自读课文，注意读通读顺，遇到难读地方多读几遍，同时划下你不明白地方。

2、指名逐段试读，师生共同纠正读错地方。

3、质疑，你有什么词不懂？

指导学生能联系上下文理解。

4、以四人一组为单位，自由读课文，思考讨论：

徐悲鸿志向是什么？

为实现志向，他是怎么做？

结果怎样？

三、优化新授，理解性诊断与矫治

（一）、诵读第一、二、三节

1、指名读，说说徐悲鸿立下志向是什么？

幻灯出示“必须用事实让他们重新认识一下真正中国人”

（1）、这句话中“他们”是谁？

“他们”原来是怎么看中国人？

（2）、指名读外国学生话。

“天堂”在这里指什么？

外国学生话有几层意思？

从他话中你看出什么？

（3）、指导读第二节。

（抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别以为”“成不了”等词，读出外国学生傲慢、欺人语气）

（4）、师：

外国人话多么令人气愤，请一位同学来读读第三节，先说说该怎样读好这一节？

（5）、指名读。

（6）、齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正中国人”。

思考讨论：

“真正中国人”是怎样？

（二）、研读四、五、六节。

1、学习第四节

（1）指名读第四节，注意理解“奋发”。

（2）比较句子。

出示：

（A）从此，徐悲鸿更加奋发学习。

（B）从此，徐悲鸿更加奋发学习。

他像一匹不知疲倦骏马，日夜奔驰，勇往直前。

指名读两个句子，说出两句话有何不同？

意义何在？

（1）指导读第二句。

（2）过渡：

那徐悲鸿是怎样奋发努力？

我们一起来看下文。

2、学习第五、六节。

（1）自由读第五节，边读边划出徐悲鸿奋发努力词句。

（2）读后交流。

（3）指导有感情地朗读第五节。

（4）过渡：

徐悲鸿如此刻苦，是在什么样条件下学习呢？

（5）出示：

徐悲鸿生活＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

他只租了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，经常每餐只用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，为是省下钱来＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（6）自读课文后，练习填空。

指名说说所填词表现了什么？

（7）练读第六节。

（三）、精读第七、八节

A指名读七、八节。

说说徐悲鸿取得了什么成绩？

（相机理解“轰动”等词）

B重点理解“震惊”，思考：

那个外国学生为什么震惊？

从哪看出外国学生态度改变了？

指导朗读。

四、升华情感，发展性诊断与矫治

1、师：

同学们，现在我们已经学完了课文，有什么想说吗？

可以是对自己，对同学，对徐悲鸿……

2、练说。

3、汇报交流，师生评价。

五、共同.总结。

《徐悲鸿励志学画》教学设计

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教学目：

1、通过查字典，联系上下文等方法掌握本文生字新词。

2、认识自古以来被称为“天下奇观”钱塘江大潮，激发学生热爱祖国大好河山感情。

3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序观察方法，从而掌握事物观察规律，养成留心周围事物好习惯。

4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。

5、给课文分段，深入理解课文内容。

教学重难点：

重点理解文中有关“潮来潮去时”壮观景象，学习作者有次序观察方法，培养留心事物习惯；理解一些重点词句。

教学准备：

小黑板、灯片、有关钱塘江潮资料带。

课时安排：

第一课时：

初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清文章脉落；学习课文1一2自然段。

 第二课时：

重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。

感知作者边看、边听、边看观察方法，.总结深化课文。

一、导入。

1、师启发谈话：

第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”钱塘江大潮。

理清了作者思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”顺序来写，并且知道潮来之前情景：

一是目之所及景物描写，给人以平静而带有几分神秘感觉；二是写前来观潮人之多，写出了人们焦急等待心情。

这一段从侧面渲染了钱塘江大潮“奇”。

那潮来时，潮来后又是一番怎样景象呢？

2、学生质疑：

可围绕文后“思考练习”提出不懂问题。

3、灯片出示学习目标。

①学习课文3一5自然段，理解重点词句；

②有感情地朗读课文，背诵三、四小节；

③学习作者边看、边听、边想观察方法，养成留心周围事物习惯。

二、学文A、学习3、4自然段。

1、整体感知

①师：

文章三四小节，A、作者是按什么顺序观察大潮？

B作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样印象？

②自由朗读。

③讨论、感知、（板书：

声音、样子、情绪；解决A、B）

④欣赏钱塘江潮录相。

（解决C）

2、细读理解。

①默读3、4自然段，用【 】标出表示声音词、用（）标出表示样子词，用“△△”标出人们情绪变化词。

②师生小结：

作者听江潮声，越来越大；见江潮形，是越来越状。

作者既留心了声音，又留心了江潮不断变化形；既留心了江潮气势，又留心了人群情绪变化。

作者这种边看、边听、边想观察方法，留心周围事物习惯，值得我们学习。

③重点解决开课时先提出有针对性问题。

·释“水天相接” ·第3自然段中，讲到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？

·体会四自然段中比喻句。

④作者笔下越来越近浪潮，如此声势浩大，如此雄伟壮观，那面对这样情景，作者为什么不写人们表现？

（以此作为创造教育切入点）

3、细品背诵

①师引：

这一见，作者从三个方面写出了江潮“奇”。

同学们，这就是祖国山河一个剪影，这就是自古以来被称为“天下奇观”钱塘江大潮。

带着对钱塘江潮深深之受，熟读、背诵3、4小节。

②小黑板出示背诵线索。

B、学习5自然段

1、过渡：

钱塘江大潮“奇”，不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不单单表现在潮来时非凡气势。

潮来后情景，我们也能品味出它“奇”。

2、指名读。

3、同桌互说：

潮来后是一番什么景象？

你能说说它“奇”吗？

·抓“余波涌”－－持续时间长，神奇。

·抓“江水涨”－－上涨两丈、水量大、雄伟壮观。

4、小结：

这一段，作者用余波和上涨江水烘托了江潮“奇”。

三、深化.总结。

1、回题读12节，体会“天下奇观”。

2、师：

潮来前，江面依然平静，给人以宁静而带有几分神秘感觉，你说奇不奇？

潮来时，声音大，气势壮，奇不奇？

潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江水上涨两丈来高，你说奇不奇？

3、齐读第一自然段。

四、作业

1、在下面词语中选择两个造句。

天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯

2、写出带点字词意思。

观潮（）观天下奇观（）

3、读课文四小节最末句话后填空。

这段话作者是从和两个方面来写江潮。

作者把比作。

着力描写了大潮涌来动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡。

（学校第17届教研会研究课）

◆ 

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第五单元测.试题一

一、看拼音写词语。

K2IP＠   ZH4Y＄U  JI4QIAN

（      ） （       ） （        ）

M2OT0NG   J0SH！

  SH1OW5I

（         ） （      ）（         ）

二、给画线字选择正确读音。

（用“√”表示）

便宜（BI4NPI2N）   成熟（SH＄USH×）

空地（K＃NGK

G）  盘曲而上（Q（Q＆）

三、查字词填表。

查画线字

音序

部首

再查几画

选择意义（用“√”）

突兀森郁

   ①形容多  ②繁密；众多③阴暗

可惜

   ①表示同意②表示许可或可能③表示值得

四、在括号里填上合适词语，使句子意思表达得更具体。

1．雨跟着（ ）山风，（ ）云雾（  ）地来了。

2．（ ）雨丝是无数（ ）手指，弹奏出（  ）小曲。

五、修改下列病句。

1．香山漫山遍野到处飞舞着红叶。

2．礼堂天花板上亮着五颜六色各种色彩灯。

3．公园里，多种多样，种类繁多鲜花竞相开放。

4．前两天，我从电视里看到了科学考察队到北极探险。

六、给下列一段话加标点。

我们吃粮食 蔬菜 水果 肉类 穿棉 麻 毛 丝 烧柴火 都和太阳有密切关系

七、阅读。

（－）爱因斯坦成长

爱因斯坦，德国人，是现代最伟大物理学家。

人们都以为，他小时候一定是个神童，学习成绩一定也非常出色。

其实，并不是这样。

爱因斯坦小时候脑子迟钝，学话很慢，直到3岁才会说话。

父母担心他会是个傻子。

上小学以后，爱因斯坦学习成绩很差，老师给他评语是：

“生性孤僻，智力迟钝。

”学校训导主任曾对他父亲说：

“你儿子将是一事无成。

”甚至令他退学。

16岁时，爱因斯坦投考一所大学，因成绩差没有被录取。

这时，他很难过，不想再念书了。

中学校长鼓励他不要灰心，说英国人达尔文也曾因智力水平平常被大学赶了出来，后来不是成了大科学家吗？

爱因斯坦听了这些话，又继续努力学习，第二年就考入了大学。

以后，他刻苦钻研，很快创立了相对论；在28岁那年获得了诺贝尔物理奖，成为现代物理学奠基人。

爱因斯坦成长过程说明，人智力虽然有天生差别，但起决定作用，还是后天教育和发掘，还是靠勤奋学习。

1．结合上下文理解词语。

出色：

一事无成：

2．结合句子找出下列词语反义词。

迟钝（   ）  难过（   ）

孤僻（   ）  平常（   ）

3．爱因斯坦成为现代物理学奠基人原因有哪些？

（二）

任何一艘横渡太平洋船舶经常会一连好几天有那种较小信天翁伴航。

这些信天翁能陪伴着船飞行一小时之久而看不出翅膀有什么动作，或者只是偶尔挥动一下。

信天翁在滑翔飞行鸟类中首屈一指。

这类鸟能够驾驶空气，使之为自己目服务，但是在空气阻力面前又不得不屈服。

野鸭，鸽子、鹧鸽等则是以另一种方式飞行鸟类。

它们具有坚强如钢肌肉，以势不可挡力量使劲扇动短小翅膀，在精疲力尽之前可以在迎面吹来大风中顶风飞行很长距离；但是，一旦精力耗尽了，它们也就飞不动了。

如果海面上风迫使它们作了长途旅行，你可以从地上拾起那些再也飞不动野鸭、鸽子。

燕子充分把这两大类鸟类飞行优点兼而有之。

它不会疲倦，也不会夸耀自己力量。

它是天生空中之物，从这里飞往北方营建家园，又从那里飞回来，一路上可能飞行几千公里，并且沿途喂养着它们已经会飞雏燕。

1．结合句子，找出下列词语近义词。

疲倦（   ）  夸耀（   ）

2．信天翁与野鸭、鸽子这两种鸟类飞行优点和弱点各是什么？

3．用自己话说说燕子飞行有什么特点。

参考答案：

一、开辟 榨油 价钱 茅亭 即使 稍微

二、便宜（PI2N）；成熟（SH×）；空地（K

G）；盘曲而上（Q＆）

三、森：

S 木 8 ①；可：

K 一（口）4

（2）③

四、1．雨跟着（一阵阵湿润）山风，（跟着一缕缕轻盈）云雾，（悄悄）地来了。

2．（飘飘洒洒）雨丝是无数（轻捷柔软）手指，弹奏出（一首又一首优雅）小曲。

五、1．“漫山遍野”与“到处”各取其一。

2．“五颜六色”与“各种色彩”名取其一。

3．“多种多样”与“种类繁多”各取其一。

4．在“探险”后面加上“新闻”或“报道”。

六、、、、，、、、，，。

七、

（一）1．出色：

指学习成绩非常优秀。

一事无成：

什么事情也办不成。

2．迟钝（敏捷）；难过（高兴）；孤僻（开朗）；平常（优异）。

3．中学校长鼓励，后天教育和发掘，自己勤奋学习。

（二）1．疲劳（疲乏）；夸奖（夸赞）。

2．信天翁飞行时能够驾驶空气为自己服务，但在空气阻力面前又不得不屈服。

野鸭、鸽子有坚强如钢肌肉，可以在迎面吹来大风中顶风飞行很长距离；但是一旦精力耗尽了，它们也就飞不动了。

3．燕子既能驾驶空气滑翔飞行又能顶风飞行很长距离。

第五单元测.试题二

一、给多音字注音，并组词。

二、用数笔画方法从字典里查出下面字。

1．拜：

（）画，读音是（），主要意思是（），组词（）。

2．凹：

（）画，读音是（），主要意思是（），组词（）。

3．爽：

（）画，读音是（），主要意思是（），组词（）。

三、词语搭配。

1．用直线连接。

尝尝便宜

价钱花生

印在心上

外表好看

2．填上适当词。

粉红色（）各色（）

二三丈（）深黑（）

四、解释画线词在句中意思。

1．溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急……（时而：

）

2．这个岩洞里景象太奇异了。

（奇异：

）

五、修改下面病句。

1．班主任多次反复教育我们不要去电子游戏厅。

2．我们全班学生和班长一起去打扫卫生。

3．在老师和同学们帮助下，改正了错误。

六、给下面句子加标点符号。

1．书桌上摆满了各种文具 有文具盒 钢笔 课本 练习册

2．读了 珍贵教科书 这篇课文 我更珍惜今天学习生活了

七、按课文内容填空。

人要做（ ）人，不要做（ ），而对别人（ ）人。

八、阅读短文，回答问题。

《中国少年报》发表了11位小朋友写保护益鸟倡议书。

这个倡议书很好。

他们从小就这样关心国家利益，真不愧是我们国家小主人。

鸟羽毛颜色艳丽，体态活泼多姿，在树林间飞舞，在高空中鸣叫，使我们周围环境优美多彩，生机勃勃。

鸟绝大多数种类是消灭害虫、害鼠能手，是树木“医生”，农民“助手”。

在科学研究中鸟还有很多好处。

如：

人们根据鸟飞行原理发明了飞机；鸟还可以为研究空气污染等提供可贵资料。

希望全国广大小朋友都能积极响应这个倡议，用社会主义主人翁态度，为祖国四化建设贡献力量。

1．写出三个自然段

                           怀疑与学问

一、教学建议

【 抛砖引玉 】

    1 . 本文题目“怀疑与学问”是关系性议HTTPS：

／／／论文，它们之间关系要搞清楚：

治学必须有怀疑精神，才能辩伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。

也即怀疑是学问必要条件。

    2 . 理解文章结构。

    3 . 这一类议HTTPS：

／／／论文，道理浅置易懂，可让学生在阅读基础上自己分析，老师加以引导。

【 指点迷津 】

    1 . 本文论证方法：

    （ 1 ） 举例论证。

    举例论证是一种通过典型有说服力论据证明论点论证方法。

这种论证方法事实为依据，具有很强说服力。

本文所引三例分别从不同侧面证明了论点，很有特色。

    第1个例子：

“我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：

这是谁说话 ？

 最早见于何书 ？

 所见书是何时何人著 ？

 著者何以知道 ？

 ”三皇、五帝是中华民族鼻祖，史书有载，相沿承袭，有口皆碑。

这样人物还有什么好怀疑呢 ？

 然而作者却以史学家特有洞察力审慎辨析史料，竟发现诸多疑点：

如三皇、五帝究系何人 ？

 史书记载有别，孰是孰非 ？

 通过这个例子、作者告诉我们，即使是重大历史事实也有可能记载失误。

由此作者提出做学问要有怀疑精神观点也就容易为读者所接受。

    第2个例子：

“我们又听说'腐草为萤'，也要问问：

死了植物如何会变成飞动甲虫 ？

 有什么科学根据 ？

 ”“腐草为萤”是民间俗说。

这种俗说正确与否，很少有人去考虑，只是人云亦云、相传已久，似乎成了真理。

然而草变萤是缺少科学依据。

一经作者分析，人们才恍然大悟，原来生活常识也有谬误之处。

由此看来，生活中也需要有怀疑精神 ？

    第3个例子：

“清代一位大学问家 棗 戴震，幼时读朱子《大学章句》，就便问《大学》是何时书，朱子是何时人。

塾师告诉他《大学》是周代书，朱子是宋代大儒；他便问宋代人如何能知道一千多年前著者意思。

戴震幼时提出问题似乎有些幼稚，但又切中肯綮，引人深思。

戴震善于发问，勤于思考，多有建树，终成一代宗师。

戴震成功经历证明了“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来。

”

    作者从历史、生活、学术三方面举例，充分证明了做学问需要怀疑精神。

    （ 2 ） 道理论证。

    道理论证是通过对事理分析论证论点一种论证方法。

文中两处运用了这种方法：

第1处：

“因怀疑而思索，因思索而辨别是非，经过‘怀疑'、‘思索'、‘辨别'三步以后，那本书才是自己书，那种学问才是自己学问。

否则是盲从，是迷信。

孟子所谓‘尽信书不如无书'，也就是教我们有一点怀疑精神，不要随便盲从或迷信。

”作者先从正面分析，指出人们必须经过由疑到思，由思到辨过程，才能获得真知。

接着又引用孟子话从反面阐释，指出一味信书，唯书是从，科学就永远不能进步。

正反对比分析，使读者认识到怀疑精神是科学发展必要条件。

第2处：

“对于别人话不经过思索，都不打折扣承认，那是思想上懒惰。

这样脑筋永远是被动，永远不能治学。

只有常常怀疑、常常发问脑筋才有问题，有问题才想求解答。

在不断发问和求解中，一切学问才会起来。

”这一段分析，作者先从反面入手，阐述不动脑筋危害 棗 不动脑筋永远不能治学。

危害之大令人警惕。

一旦我们打消懒惰思想情绪，解放思想，开动机器，我们就会由无疑到有疑，由有疑到求解，有求解就会有新说，学术就会有发展，有进步。

一经作者分析，孰是孰非，读者就清楚了。

    2 . 弄清论证层次 （ 课文训练重点二 ） 

    本文共6个自然段，1、2段通过引用材料提出论点，3、4、5段从消极方面论述怀疑精神是辨伪去妄重要步骤，第6段则从积极方面论述怀疑精神是建设新学说、启迪新发明重要条件。

一正一反，论述层次十分清楚。

    3 . 理解过渡句作用 （ 课文训练重点，帮助完成揣摩·运用五 ） 。

    过渡句在文章中起纽带作用，它可以把文章相关内容联结在一起，使文章严谨。

本文练习题中“揣摩·运用五”是一道综合性阅读题，解答这道题关键是弄清过渡句怎么承上，怎么启下。

过渡句上半句“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄必要步骤”，显然是针对前面3、4、5节而言；过渡句下半句”也是从积极方面建设新学说、启迪新发明基本条件”则是下文论述中心。

第6段②③④⑤句运用事理分析强调怀疑精神对新学说、新发明作用。

⑥⑦⑧⑨句则运用例证说明许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来。

明确过渡句所承所启内容，也就真正认识了过渡句作用。

    4 . 复句分句关关系 （ 假设、条件 ） 

    1.假设复句一般由两个有假设关系分句组成，前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说明由这种假设情况产生结果。

常用关联词语有“如果”、“假若”、”倘若”“要是”等，它们常和副词“就”、“便”等配对使用。

假设复句另外一种情况是前一个分句假设存在或出现某种情况，并先退让一步，承认它为事实，后一个分句说出一个跟假设情况不相应结果，常用“即使 （ 纵然、哪怕、就算 ） ……也……”形式。

    2.条件复句也有两种形式：

一种是前一个分句提出一个条件，后一个分句说明在这种条件下产生相同结果，常用“无论 （ 不论、不管 ） ……，都……”等关联词语表示。

    5 . 本文应掌握词语：

    墨守 虚妄 辨伪去妄 不攻自破 腐草为萤

二、学海导航

【 学法指要 】

    1 . 从课文中找出什么是“怀疑精神” ？

 它对做学问起什么作用 ？

    提示：

课文第四段中概述说：

“这一番事前思索，不随便轻信态度，便是怀疑精神。

”它是“做一切学问基本条件。

”第五段又具体论述了“怀疑精神”对做学问作用：

“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄必须步骤，也是积极方面建设新学说，启迪新发明基本条件。

”

    2 . 课文开头引用名人名言，单独作为两段，这是一种比较新颖论证和结构方法，具体说说这样用好处。

    提示：

这两句名言放在开头，既提出了中心论点，同时又是文章论据，并使开头显得新鲜活泼。

    3 . 阅读全文，体会层层深入论证方法。

    文章开头两段引用我国古代两位著名学者话，提出中心论点。

第三至第五段先从消极方面作论证，第六段再从积极方面作论证。

中间起承上启下作用一个递进复句，恰好概括了前后两个方面分论点：

“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明基本条件。

”而前一方面论述，又分作两层，有两个段内小论点，一层进一层论证中心论点。

第三、第四段先说对传说要有怀疑精神，既然学问基础是事实和根据，而这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人传说，而别人传说又不一定可靠，所以对于传说都应当经过一番思考。

第五段扩展开去，又提出另一个段内小论点：

对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己怀疑，辨别是非。

这样，本文议论内容从对于传说怀疑，进而扩大到对于不论哪一本书、哪一种学问怀疑，从消极方面辨伪去妄意义，进而论及积极方面建设新学说、启迪新发明作用，层层深入论证，对怀疑精神在做学问过程中必要性和意义，作了全面而精当阐述。

    4 . 根据自己体会，谈一谈怀疑精神对治学重要性，自己在学习中存在哪些不足，应该怎样做。

【 妙文赏析 】

放飞

    “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”一阵稚嫩清脆童音打断了我数学解题思路。

哦，那是老师女儿在隔壁办公室里念古诗。

熟悉诗句使我情不自禁地搁下了手中之笔。

抬头远望，窗外天高云淡，海蓝色苍穹是那样辽远深广，微风轻轻吹过，抚着我脸，一种似曾相识感觉从心底油然而生。

猛然间，我看到笔盒上月历，它告诉我已经进入了一个放风筝季节。

恍恍惚惚中，一只雪白风筝飘起来了，飘在蓝天白云中，带着我郁积已久思绪飘向遥远年代和空间。

    我童年是用风筝线轴串起来，因为妈妈会做一手漂亮风筝。

记得总是在放学以