三年级语文上册第二单元教案分析冀教版.docx

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三年级语文上册第二单元教案分析冀教版

三年级语文上册第二单元教案分析（冀教版）

三年级语上册第二单元教案（冀教版）

6、《古诗二首》教案

回乡偶书教案

一、教学目标

1、认识2个生字，会写3个字。

2、有感情地朗读，背诵，体会诗中的真情实感。

3、懂得热爱家乡。

二、教学重点：

有感情地朗读，背诵，体会诗人热爱家乡的真情实感。

三、教学准备：

教学、实物投影

四、教学时间：

1时

第一时

一、谈话导入

1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？

（指名背）

2、揭示题：

《回乡偶书》

二、初读感知

1、范读《回乡偶书》

2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

有困难找同学或老师帮忙。

3、认读生字：

客何

说说你是怎么记住它们的？

并用它们组词。

4、说说你在预习中知道了什么？

、质疑并适时解疑。

6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。

7、我会说：

贺知小时侯离开自己的家乡，直到老了才回。

在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：

“

。

”

三、朗读感悟

1、创设情境：

如果你就是贺知，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？

2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）

（第一句：

语速稍慢，读出诗人离乡之久。

第二句：

“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。

第三、四句：

语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。

）

3、背诵这首古诗，看谁先背下。

四、实践活动

1、借助插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。

2、师生评价表演情况

五、指导写字：

音客何

先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。

六、拓展活动

外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。

七、设计板书

回乡偶书

贺知

少小离家/老大回，

乡音无改/鬓毛衰。

儿童相见/不相识，

笑问/客从何处。

黄鹤楼送孟浩然之广陵教案

教学目标：

1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。

4、培养自主学习的习惯。

教学准备：

1、预习提纲。

2、古代送别诗一组（补充阅读材料）

3、。

一、谈话激趣

1歌星、演员、运动员，你喜欢哪些人？

诗人、作家、科学家，你对谁的印象最深刻？

你们想知道老师崇拜的名人是谁吗？

2、李白是一个什么样的人？

生交流收集的资料

师：

诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。

今天，我们一起学习李白的一首诗。

（出示题）

二、读懂诗题

１、齐读题目

读准“孟浩然、广陵”，强调“孟”的第一笔是横撇。

指导写“孟”字。

２、个性化读题

①自由读题，，觉得哪个字眼重要就着重读那个词。

②指名读，点明是送别诗，

相机交流黄鹤楼、孟浩然、广陵的相关资料。

③不同的感受，不同的读法，你想怎么读题目呢？

同学们自已再读一遍题目吧！

3古代交通不方便，离别之后就很难再相见。

于是，写诗送别成了一种习俗。

然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在学史上被称为千古一别，或三名一别。

在名楼：

黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地：

广陵。

论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们一样的潇洒飘逸，一样的诗才出众，互相仰慕，相间恨晚，。

即使是短暂的离别，也那么依依不舍。

听了老师的介绍，你想再读一遍题目吗？

（生再读题）对，我们这才算真正“读懂诗题”（出示卡片）。

读懂诗题是学好古诗的第一步。

接下，我们进入第二步：

（出示卡片）“读通诗句”

三、读通诗句

1、自由读，强调读准音，认清形。

2、指名读，检查“辞”的读音，读准“孤帆远影”。

3指导读出诗的节奏感：

二二三节奏、四三节奏

四理解诗意，体验诗情。

１理解诗意

①先借助注释，自己学一学，再把你读懂的句子说给同桌听；

②交流自学所得。

重点词能帮助我们理解诗句，你能说出哪些词语的意思呢？

想说哪个都行。

2体验诗情

①结合板画，理解“西辞”。

（画出长江简图，拿出黄鹤楼卡片和扬州卡片）

哪位同学帮老师找出它们的位置？

②结合，感受“烟花三月”

范读、指名读、齐读

③想象悟情，朗读体验。

目送友人远去，李白在黄鹤楼上心驰神往，看呀，望呀，

他究竟看到了什么？

长江，当时的水上交通要道，难道真的只有孤零零的一只帆船？

（相机板画众帆。

板书：

帆尽，情未尽。

）

引导带着理解读，读中悟情。

④独特体验，个性朗读。

如果你就是李白，你想说什么？

相机引导带着自己的感悟读。

⑤欣赏“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

”再创情境。

⑥入情入境，配乐吟读全诗

女同学，我们站起送送孟浩然。

男同学，我们站起送送孟浩然。

全班同学，我们一起送送孟浩然。

我们一起再读一遍题目。

五小结

（音乐：

送别）

离别是诗，离别是歌，离别总是情。

一样的送别，不一样的情怀。

老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。

7、《走月亮》教案

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利地朗读，背诵。

2、了解的主要内容、意境和情感。

3、正确认读本4个生字，会写10个生字。

过程与方法：

1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。

2、展开小组讨论，对内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

培养学生学习语的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。

教学过程

一、谈话引入新

1、师：

同学们你们都走过什么呀？

2、学生自由发言。

3、师：

今天我们学习一篇《走月亮》，你想知道他们是怎样走的吗？

揭示题。

二、初读，整体感知

1、学生自由读，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式解决。

2、勾画出自己不明白的地方。

3、师：

读完后，你的感受是什么？

三、品读，理解内容，感受情感

1、再读，你觉得哪些地方最美？

2、小组内学生自读。

3、全班交流。

4、这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！

细细读读吧！

找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

、问：

还有不懂的地方吗？

（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）

6、学完后，你最想说什么？

四、记忆字形，指导书写

五、外积累

1、摘抄中的好词、好句和好段。

2、背诵。

教学反思：

在教学本时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。

开始我设计的是引导学生透过语言字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。

其中有一个环节是问：

“看到了什么？

听到了什么？

闻到了什么？

”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

　　但是在教学“细细的溪水，流着草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。

所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂不足之处值得改进。

　　总之，教学时要引导学生在学习这些美妙的时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。

8、《泥姑娘》教案

2知识与技能：

1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。

2、正确、流利地朗读。

过程与方法

学生运用已有的识字方法，如：

等在具体的语言环境中识字；通过配乐读、自由读、小组读等方式加深对的体验，通过感情朗读、抓重点词句理解内容；学会自己提问题，自己解决的学习方法。

情感、态度、价值观：

通过学习内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。

教学过程：

一、谈话引入新

1、师：

同学们你们捏过泥人吗？

都捏过什么？

2、师：

今天我们学习一篇，名叫《泥姑娘》，相信你学了这篇后，一定有很多的收获的一定会被泥姑娘的行为感动的！

板书题

二、初读，整体感知，认识新词

1、学生自由读，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式解决。

2、勾画出自己不明白的地方。

3、师：

读完后，你最想说什么呢？

4、是呀！

泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一个小生命，她多么伟大呀！

、认读词语。

6、理解词语

三、品读，理解内容，感受情感

1、再读，泥姑娘给你留下了怎样的印象？

找出有关的词或句子。

2、学生自读。

3、全班交流。

预设：

（1）、我觉得泥姑娘和可爱，我是从第一自然段看出的。

（读第一自然段）

问：

是呀！

这么可爱的小姑娘应该用怎样的语气读出她的可爱呢？

（学生试读）

（2）、我觉得泥姑娘很有爱心，我是从这里看出的。

读3-4自然段。

问：

此时，你觉得泥姑娘怎样呀？

（学生表达情感）

（3）、我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强，我是从这里看出的。

读-7自然段。

问：

你能边读边想象当时的情景吗？

（学生自由朗读）

问：

如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些什么

4、学到这里，你佩服泥姑娘吗？

你佩服她什么？

四、拓展延伸、体会情感

泥姑娘的故事非常感人，也让人为她的命运担心。

接下会发生怎样的故事呢？

请你续编一下这个故事吧！

五、记忆字形，指导书写

教学反思：

把泥姑娘这个形象塑造得活灵活现，惟妙惟肖，一举一动都极富有灵气，栩栩如生的形象，始终吸引着读者的目光。

情景烘托及营救时的神态、动作，如：

爬、冲、愣、挣扎、支持、倒、抱等，更加牵动着读者的心，可以看出营救小蜜蜂对于一个泥做的小姑娘说，是多么艰难啊!

这使人深深地感受到泥姑娘那种奋不顾身、舍己救人精神的可贵。

最后部分描写了小蜜蜂苏醒过后，四处寻找昨夜救它的那个很小很小的姑娘，给读者留下了想像的空间。

学生展开想象的翅膀，设想泥姑娘的种种情况，都以美好的结果告知大家要留有爱心，世界才会以爱心回报你。

学习这样的童话故事，既让孩子们有了学习的兴趣，又让他们明白了一些道理。

对塑造学生的人格起着积极的作用。

9、《难忘的八个字》教案

教学目标：

知识与技能：

1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范

2、正确流利地朗读。

过程与方法：

1、反复诵读理解内容。

2、展开小组讨论，对内容及情感进行分析。

3、在读的同时能提出问题，有一定的问题意识。

情感受态度与价值观：

1、培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。

2、让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。

教学过程

一、谈话引入新

1、同学们，在我们的身边有很多身体有残疾的人，这给他们的生活带了很多的不便呀！

把你知道的事跟大家说说吧！

（学生交流）

2、师：

今天我们认识一位左耳先天失聪的小女孩，在她身边发生了什么事呢？

板书题。

3、看到题，你有什么问题吗？

（把问题写在黑板上。

）

二、初读，整体感知，认识新词

1、学生自由读，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式解决。

2、勾画出自己不明白的地方。

3、师：

读完后，你知道问题的答案了吗？

（学生回答）

4、师小结

、认读词语。

6、理解词语

三、品读，提出问题

1、学生认真读，提出自己不明白的地方。

2、指名读。

3、勾画出自己喜欢的词语和句子，摘抄在采蜜集上。

4、在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师？

四、记忆字形，指导书写。

教学反思：

尊重学生的主体地位，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。

整堂中，教师几乎没有对的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读读懂、理解，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。

教学中教师作为学生中的一员共同参与学习，使堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

10、小摄影师教案

教学目标：

1、学会本生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读，联系上下，读懂中的语句。

4、引导学生理解内容。

懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点难点：

通过理解词句，理解内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

提高学生质疑、解疑的能力。

教具准备：

时安排：

2时

教学过程设计和安排：

第一时

一、介绍人物，导入新

　　　1、启发谈话。

前同学们自己已经读过了，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

　　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　　3、老师小结：

高尔基是世界著名的学家，他写了很多书。

“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。

今天学习的讲的是关于他非常爱孩子的事。

二、初读

　　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。

遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　　2、检查朗读情况：

开火车读词语。

　　　3、给标好自然段序号，提醒学生共1段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下的方法初步疏解字、词障碍。

　　　、再读，说一说，主要讲了一什么事，你读懂了什么？

　　　6、画出不懂的问题，留待下节交流解决。

三、合作识字

　　　1．小组合作，想办法记住生字字形。

　　　2．交流识记方法：

利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。

并且说说在书写时应该注意什么。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二时

一、复习导入，说话练习

　　　1．巩固词语

　　　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　　2．用上以上词语说说的主要内容。

二、回忆上节归纳的问题。

三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出，则照以下步骤进行）

　　1．读想问题

　　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　　b、请在原中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

、围绕两个“突然”质疑。

如：

突然发生了什么事？

事情怎么突然发生的？

　　2．画句找答案

　　　a、小男孩为什么？

用“——”画出有关句子。

　　　　　小男孩为什么能进？

用“——”画出有关句子。

b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？

用“”画出有关句子。

、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？

用“△”画出高尔基说的话。

　　　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？

用“△”画出高尔基说的话。

3．读句知内容

　　　　从的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出读一读。

四、角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演第1—11自然段的内容。

　　　提醒：

以内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a、点评学生表演的动作。

相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？

引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：

“孩子，回！

我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．练习分角色有感情朗读，读出对话的不同语气。

五、巧设疑问，升华感情

1．提问：

小男孩会回吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全，在中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子吗？

指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

六、拓展活动

发挥想象，续写故事。

板书设计：

　10　小摄影师

　　　　　　　　　　　　　　　关怀、爱护

　　　　　　　　　　　高尔基－－－－－－－小摄影师　　

　　　　　　　　　　　　　　　　有礼貌

教学反思：

本的难点在于要求从对话中把握人物心理。

让学生实实在在的体会人物的心理活动，才会在续写中实实在在地运用这种写法。

续写故事是想象力、表达力、写作能力的综合体现。

我在这堂中应该说是比较好的创设情境，激发了学生的想象力和表达力。

使他们产生了想说想写，还写得比较好的愿望。