论语论教育.docx
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论语论教育
【原文】子曰：
“自行束脩①以上，吾未尝无诲焉。
”
【注释】①束脩（xiū）：
即束带脩饰。
古人年十五，可以束带脩饰以见外傅。
又一解，脩是干脯，十脡为一束。
【译文】孔子说：
“凡十五岁以上，我没有不愿教诲的。
”
【原文】子曰：
“有教无类。
”
【译文】孔子说：
“人人我都教育，不分贫富、地域等。
”
【现代诠释】这两章是孔子“仁者爱人”“泛爱众”在其教育思想上的直接体现。
人们的社会角色、经济地位、智力结构有差异，但他们接受教育的权利是相同的。
人们只要“自行束脩”，孔子则“有教”、“无悔”。
就平民而言，这就使他们获得了接受教育的机会，获得了进入政治舞台的跳板。
孔子在这里不仅提出了教育均享的原则，而且弘扬了“因材施教”“教之则善”的教育理念，对于日后国民教育的普及有着不可磨灭的影响。
【原文】子曰：
“性相近也，习相远也。
”
【译文】孔子说：
“人性本相近，积习使彼此相距悬殊。
”
【现代诠释】孔子说“性相近”，是就人与人之间而言，不同于孟子的性善，区分于人与禽兽。
孔子说相近，而非相同，意味着他也看到了人们的天性差异，但是大同小异。
相对于先天，后天的积习对人的发展起着更为重要的影响。
我们今天强调家庭教育、学校教育与社区教育，即是正视“习”的重要。
【原文】子曰：
“中人①以上，可以语②上也；中人以下，不可以语上也。
”
【注释】①中人：
中等才智的人。
②语（yù）：
告诉。
【译文】孔子说：
“具有中等以上才智的人，可以给他讲授高深的学问；在中等水平以下的人，不可以给他讲高深的学问。
”
【现代诠释】性相近而非相同，人和人之间客观上存在者一定的先天的差异，而道又是有高低深浅之分的。
因此，善于教育的人，会根据学生的天赋、觉慧、才智因材施教。
“中人”的确定，意味着教育者对学生有一个深入了解的过程；“中人以上，可以语上”，而不是“上人以上，可以语上”，意味着孔子关注到学生的可发展空间，类似于今日的“踮踮脚，摘苹果”。
【原文】孔子曰：
“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。
”
【译文】孔子说：
“生来就知道的人是上等；学了以后才知道的次一等；遇见困难再去学习，又次一等；遇见困难还不学习，这是最下等的了。
”
【原文】子曰：
“我非生而知之者，好古①，敏②以求之者也。
”
【注释】①古：
这里指古代文化。
②敏：
勤奋。
【译文】孔子说：
“我不是生来就有知识的人，而是爱好古代文化，勤奋地去求得知识的人。
”
【现代诠释】“生而知之者”，即所谓天才，抑或在某个领域，诸如文学、音乐、绘画等方面智商出众者，以今天人才学的观点看，也是有的。
但“学而知之”是主流，是正途。
而“学而知之”与“困而知之”的差异就在于后者尝到了无知的恶果，付出了人生的代价。
至于“困而不学，民斯为下”，更是不足为奇。
而孔子“我非生而知之者”，恰恰是他的诚实。
孔子以自己这一个例，证明了“学而知之”的正确性。
那么学什么？
如果局限于现世的见闻，则即便人生有百年，所历也是有限。
于是把眼光投向了古代，因为今天是昨天的延续。
【原文】子夏曰：
“仕①而优②则学，学而优则仕。
”
【注释】①仕：
做官。
②优：
充足，富裕；这里指有余力。
【译文】子夏说：
“做官还有余力，便应学习；学习还有余力，便应从政。
”
【现代诠释】孔子有着明确的政治理想。
远期是大同世界，即“老者安之，朋友信之，少者怀之”；近期是小康社会，即实现“仁政德治”。
所以他兴学的目的是“学而优则仕”，是要培养治世贤人，去改变“天下无道”的社会。
“学而优”说明业已学成，“仕而优”说明学成后还要不断学习，是今日终生学习的滥觞。
【原文】子张①学干禄①。
子曰：
“多闻阙③疑，慎言其余，则寡尤④；多见阙殆，慎行其余，则寡悔。
言寡尤，行寡悔，禄在其中矣。
”
【注释】①子张：
姓颛孙，名师，字子张，是孔子晚年弟子。
②干禄：
干，求；禄，俸禄。
干禄，即求仕。
③阙：
空，这里指放置在一旁。
④寡：
少。
⑤尤：
过失，错误。
【译文】子张要学求官职得俸禄的办法。
孔子说：
“多听，有怀疑的地方先加以保留，其他有把握的，也要谨慎地说出来，这样就可以少犯错误；多看，有怀疑的地方先不做，其他有把握的，也要谨慎地去做，这样就能减少后悔。
说话少过失，做事少后悔，官职俸禄就在这里面了。
”
【现代诠释】子张问“干禄”，孔子答以“见闻”，看似风马牛不相及，实则有关联。
多闻多见，又能阙疑阙殆，接着慎言慎行，最终一定能寡过寡悔。
在学问的过程中，不仅要积累学识，而且要完善德行，最终德才兼备，“干禄”自不待言。
【原文】子曰：
“三年学，不至于谷①，不易得也。
”
【注释】①谷：
古时有以谷米为俸禄的，所以谷指俸禄，这里指做官。
【译文】孔子说：
“学了三年，并不打算做官，这样的人，很难得。
”
【现代诠释】出仕当然有利禄的因素，但也在于行道。
学了三年，还不打算做官，说明其志不在小。
孔子曾让漆雕开出仕，漆氏称自己没有信心，需继续求学进德，孔子赞赏不已。
【原文】子曰：
“志于道①，据于德②，依于仁③，游于艺④。
”
【注释】①志于道：
志，立志。
志于道，指立志行道，追求真理。
②拒于德：
拒，固执坚守。
拒于德，为人处世必须从自己高尚德行做起，才能拒以行道于天下。
③依于仁：
依，依据，不违背。
仁，指人与人的相处之道④游于艺：
游，游憩。
艺，孔子时，称礼（礼节）、乐（音乐）、射（射箭）、御（驾车）、书（写字）、数（算术）六种技艺为六艺。
【译文】孔子说：
“立志道，凭借德，依靠仁，游憩于六艺之中。
”
【现代诠释】“道”是人生奋进的目标，“德”是行为处世的起点，“仁”是人际交往的原则，“艺”是人生必需的技能。
四条中，前三条有先后次序，但无主次次序；前三条之于“艺”，无先后次序，但有主次次序。
也就是说，道德为本，才艺为末，任何本末倒置的教育行为都是荒谬的。
【原文】子以四教：
文①、行②、忠、信。
【注释】①文：
先代的典籍。
②行：
德行。
【译文】孔子以四种内容教育学生：
文献、德行、忠诚、信用。
【现代诠释】“四教”中“行”为本，而“忠”与“信”是在处理君臣关系、朋友关系时对“行”的具体体现。
而所以说“文”，是因为古代文献记载了大量的前人言行，既可学其善言嘉行，也可汲取古人教训，以免重蹈覆辙。
【原文】子曰：
“先进于礼乐，野人①也；后进于礼乐，君子②也。
如用之，则吾从先进。
”
【注释】①野人：
即朴野之人。
②君子：
指卿、士大夫这些贵族世家。
【译文】孔子说：
“先进一辈，在礼乐方面，像是朴野的人；后进一辈，在礼乐方面，好像是君子。
如果用到礼乐，我愿意选择先进的人。
”
【现代诠释】孔子返鲁前，积极入世，一心想实现其政治理想，所以对其弟子讲学多重致用，当时的弟子也多文质彬彬，呈淳朴之风。
返鲁后，入世之志大减，多致力于育人与编书，此时的弟子在诗文方面成就卓著，因而就“文”而言，前辈似乡野之人，后辈反是君子了。
孔子肯定前代弟子，是因为后代弟子浮华有余，朴实不足，体现了孔子以德为先的思想。
【原文】子曰：
“小子何莫学夫《诗》①？
《诗》可以兴②，可以观③，可以群④，可以怨⑤；迩⑥之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。
”
【注释】①《诗》：
指《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六经中的一经。
②兴：
激发想象。
诗歌常有比兴，就眼前事物，比类相通，而引譬连类，
所以说可以激发想象。
③观：
观察力。
观察世间万物、人情世故。
④群：
使合群，指人与人之间的和谐相处。
⑤怨：
抒发心中的不平，表达哀怨。
⑥迩：
近，和远相对。
【译文】孔子说：
“后生们为什么不学《诗》呢?
读《诗》，可以激发想像，可以提高观察力，可以与人和谐相处，可以表达哀怨。
近呢，可以懂得如何侍奉父母；远呢，可以懂得怎样侍奉君主；而且还可以多认识鸟兽草木的名称。
”
【现代诠释】孔子在《礼记》中说：
“入其国，其教可知也。
其为人也，温柔敦厚，《诗》教也。
”从中可见《诗》教的力量。
就本章言，孔子讲了《诗》的三种教化作用。
首先是个人品质的养成，即兴、观、群、怨；其次是忠君孝父的实用功能；再次是博学广闻。
孔子如是说，当然还因为《诗》有如许可学之处。
【原文】子曰：
“不学《诗》，无以言。
不学礼，无以立。
”
【译文】孔子说：
“不学《诗》就不会说话。
不学礼，便没办法立足社会。
”
【现代诠释】诗教的作用不仅如前章所言，还呈现出语言自身的魅力——优美、典雅。
当然，无论世移时易，为人之礼是始终不能忘记的。
这两句节录于孔子的儿子伯鱼与陈亢的对话。
陈亢听了伯鱼这两句话，觉得“问一得三”，因为他从中“闻诗，闻礼，又闻君子之远其子也”。
【原文】子曰：
“兴①于《诗》，立于礼，成于乐。
”
【注释】①兴：
起，即激发振奋。
【译文】孔子说：
“（人的修养）从《诗》中振奋，从礼中立身，在乐中成就自己。
”
【原文】子曰：
“《诗》三百①，一言以蔽②之，曰‘思无邪’③。
”
【注释】①《诗》三百：
《诗经》共有三百零五篇，这里取概数。
②蔽：
包含，概括。
③思无邪：
摘自《诗经鲁颂驷篇》，孔子借此来说《诗经》的特色。
无邪，不邪恶，纯正。
【译文】孔子说：
“《诗经》三百篇，用一句话来概括它，就是‘没有邪恶’。
”
【原文】子曰：
“《关雎》①乐而不淫②，哀而不伤③。
”
【注释】①《关雎》：
《诗经》的第一篇。
②淫：
过量，这里指放纵。
③伤：
悲伤，痛苦。
【译文】孔子说：
“《关雎》这首诗，快乐而不放纵，悲哀而不痛苦。
”
【现代诠释】这三章关于《诗》的论述，我们大抵可勾勒出这样一个思路：
似《关雎》这样一首描写青年男女热烈追求爱情的诗歌，有求而不得的辗转之苦，也有“钟鼓乐之”愉悦欢快，悲而不痛，乐而不纵；孔子更觉得整部《诗》，都有健康的情感导向，是“诗无邪”，所以才会“兴于诗”。
至于“立于礼，成于乐”，是因为人们的行为尚有待于礼乐的约束，所以不可偏废。
【原文】子曰：
“诵《诗》三百，授之以政，不达①；使于四方，不能专对②；虽多，亦奚以为？
”
【注释】①达：
通达。
②专对：
独立应对。
【译文】孔子说：
“熟读《诗》三百篇，交给他政事，却办不通；派他出使外国，又不能独立应对。
即使读得再多，又有什么用处呢?
”
【现代诠释】《诗》的内容是非常丰富的，农事富民之道在豳风，平天下、待群臣之道在二南，得失治乱之情在变风变雅。
所以学了《诗》就要会用，用《诗》是学《诗》的终极目标。
否则，不如不学。
【原文】子所雅言①，《诗》、《书》②、执礼③，皆雅言也。
【注释】①雅言：
古时西周人语称雅，又称正言，相当于现在的普通话。
孔子平常用鲁地方言说话，读《诗》、《书》、执礼的时候用雅言。
②《诗》、《书》：
指《诗经》和《尚书》。
③执礼：
执即掌管，礼即诏、相、礼事。
【译文】孔子有时讲“雅言”，读《诗》,诵《书》,执礼，都用雅言。
【现代诠释】孔子生于鲁，长于鲁，日常生活自是用鲁语，但何以读诗诵书要用普通话——雅语？
敬恭西周文化是其一；怀抱政治理想，念念不忘之，是其二。
孔子真是位执着的人。
【原文】子曰：
“吾自卫反①鲁，然后乐正②，《雅》、《颂》③各得其所。
”
【注释】①反：
通“返”，返回。
②乐正：
“正”为动词，修正音乐篇章。
③《雅》、《颂》：
《雅》乐和《颂》乐，按音乐的音律来分。
【译文】孔子说：
“我从卫国返回到鲁国，此后音乐才得到修正，《雅》乐和《颂》乐也各有适当的位置。
”
【现代诠释】乐正，有二解。
一是正其乐章，《雅》乐当奏于乡饮、乡射，《颂》乐当用于祭文王、君臣遇。
二是正其乐音，使《雅》与《颂》音律各自纯正。
可见孔子还是位造诣颇深的音乐家，可惜“天下无道”，《乐经》消亡。
③
【原文】子在齐闻《韶》①，三月不知肉味，曰：
“不图为乐之至于斯也。
”
【注释】①《韶》：
《韶》乐。
【译文】孔子在齐国听到《韶》乐，陶醉得很长时间尝不出肉味，感叹道：
“想不到音乐能美到这种地步。
”
【现代诠释】《韶》乐是舜时的音乐，“《萧韶》者，舜之遗音也。
温润以和，似南风之至”（《太平御览》引《乐动声仪》）。
“三月不知肉味”，一方面说明孔子有极高雅的审美情趣，他曾誉《韶》乐“尽善矣，又尽美矣”；另一方面，他又将审美追求与政治理想高度融合，达到他人难以企及的境界。
【原文】子曰：
“师挚①之始，《关雎》②之乱③，洋洋乎盈耳哉。
”
【注释】①师挚：
鲁国的乐师，名挚。
②《关雎》：
《诗经》中的第一篇。
③乱：
乐曲的结束，即尾声，与始相对。
【译文】孔子说：
“从太师挚开始演奏，到《关睢》篇结尾合奏，丰富而优美的音乐一直在我耳边回荡。
”
【原文】子语①鲁大师②乐，曰：
“乐其可知也：
始作，翕如③也；从④之，纯如⑤也，皦如⑥也，绎如⑦也，以成。
”
【注释】①语（yù）：
告诉。
②大师：
即太师，乐官名。
③翕（xī）如：
翕，和，舒展；如，形容词词尾。
④从（zòng）:
展开。
⑤纯如：
纯正和谐。
⑥皦（jiǎo）如:
清晰明白。
⑦绎（yì）如:
形容声音连绵不绝。
【译文】孔子把演奏音乐的道理告给鲁国的太师，说道：
“音乐，那是可以晓得的：
开始演奏时，轻轻地舒展开，继续下去，（音乐变得）非常纯正和谐，清晰明白，连绵不绝，然后完成。
”
【现代诠释】《史记》称孔子“自卫返鲁而正乐”，当时大概师挚在宫中。
后来师挚去齐，鲁乐又衰。
他盛赞鲁乐，且描述了奏乐的全过程，主要是呈现礼乐教化的魅力。
【原文】子曰：
“辞，达而已矣。
”
【译文】孔子说：
“言辞能够表达意思就行了。
”
【现代诠释】“达而已矣”的本质是反对巧言。
列国邦交，使者的职责就是传布国命。
如果巧言添色，非但贻误国事，也会害了自己卿卿性命。
【原文】子曰：
“由①！
诲女②知之乎？
知之为知之，不知为不知，是知也。
”
【注释】①由：
仲由，字子路，孔子早年弟子。
②诲（huì）女（rǔ）:
诲，教导。
女通汝，指你。
【译文】孔子说：
“由，我告诉你怎样才算知道。
知道你所知道的，同时知道你所不知道的，这才是知道。
”
【现代诠释】人有所知，必有所不知，但常常不知强以为知。
且人若要有知，首先要知其不知。
孔子以自己的切身体会，昭示了人类进学的一般规律。
【原文】子曰：
“知之者不如好①之者，好之者不如乐之者。
”
【注释】①好（hào）:
喜好，爱好。
【译文】孔子说：
“懂得它的人不如爱好它的人，爱好它的人不如以它为乐的人。
”
【现代诠释】“知之、好之、乐之“是为学或说为道的三种境界。
懂得学习的意义，却不是真正的喜欢，则知不深，学不笃。
喜欢它却未能尝到学习的快乐，则难以持久。
与此相反，乐之，就能学得深广，使其学而不厌，以至“乐而忘忧，不知老之将至”。
【原文】子曰：
“敏而好学，不耻①下问。
”
【注释】①耻：
以……为耻。
【译文】孔子说：
“聪敏而好学，不以向不如自己的人请教为耻。
”
【现代诠释】卫大夫圉死后，得谥为“文”。
子路感到不解，孔子作了这等解释。
学问，学问，先学后问。
“敏而好学”是说圉怎样学，“不耻下问”是说圉怎样问，而后者又显得特别重要。
如是上问，是天经地义的事，而下问，不仅是上位者问下位、年长者问年幼，且可能是“以能问于不能，以多问于寡”，这自然增加了问的难度。
孟子讲的“挟贵而问，挟贤而问，挟长而问，挟有勋劳而问，挟故而问，皆所不答也”（《孟子·尽心上》），可为此反证。
【原文】子曰：
“譬如为山，未成一篑①，止，吾止也。
譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也。
”
【注释】①篑（kuì）：
装土的筐子。
【译文】孔子说：
“譬如堆土成山，只差一筐土就完成了，这时停下来，那是我自己停止了努力；譬如填平土地，即使只倒下一筐，但只要继续进行，我就是在向成功迈进。
”
【现代诠释】孔子以堆山、平地为喻，勉励为学要专心致志、坚持不懈，因为学业的成功全在于自己的有恒。
对此孟子也有类似的譬喻，“有为者，譬若掘井。
掘井九韧（仞），而不得泉，犹为弃井也”。
【原文】子在川上曰：
“逝①者如斯夫②！
不舍③昼夜。
”
【注释】①逝：
往、去。
②夫：
语气词，无义。
③舍（shè）：
停息。
【译文】孔子在河边说：
“逝去的就像这流水一样!
白天黑夜奔流不息。
”
【现代诠释】此当为孔子晚年所语。
以河川为喻，劝勉弟子要珍惜光阴。
也许其中暗含着孔子的反思与悔悟，也正当此，方显得这份劝勉的凝重。
【原文】子曰：
“学如不及，犹恐失之。
”
【译文】孔子说：
“做学问好像追什么似的，生怕赶不上，赶上了，又怕失掉。
”
【原文】子夏曰：
“日知其所亡①，月无忘其所能，可谓好学也已矣。
”
【注释】①所亡：
所不知道的知识，即新知识。
【译文】子夏说：
“每天学一些新知识，每月不忘记自己已经掌握的知识，就可以说是好学了。
”
【现代诠释】孔子与子夏说的这番话，具有极强的互补性。
真正好学者，每日每月读确知自己所不知，都不忘自己所知。
如此方能“学如不及，犹恐失之”。
所谓学海无涯，人生有限，人有点急迫与不安，是有利于成就学业的。
【原文】子曰：
“后生可畏，焉知来者之不如今①也？
四十、五十而无闻焉，斯亦不足畏也已。
”
【译文】孔子说：
“年轻人让人敬畏，怎能断定后来的人不如现在的人呢?
到了四五十岁时还没有名望，也就不值得敬畏了。
”
【原文】子曰：
“年四十而见①恶焉，其终也已。
”
【注释】①见：
表被动，相当于“被”。
【译文】孔子说：
“一个人到了四十岁还被人厌恶，他这一生也就完了。
”
【现代诠释】这两章告诉我们，后生可畏，就在于他们处于蓬勃发展的阶段，可谓来日方长，具有无限的发展空间。
因此要善待后生，让他们历经教育。
锻炼，以趋成熟。
而到了四五十岁仍无闻于道，或无闻于世，甚或被人厌弃，则说明其在人生黄金岁月碌碌无为，那么四五十岁后只能“老大徒伤悲”了。
【原文】子在陈①，曰：
“归与！
归与！
吾党②之小子狂简③，斐然④成章，不知所以裁⑤也。
”
【注释】①陈：
国名。
②党：
乡党，古代五族（五百家）为党。
吾党即我的家乡。
③狂简：
狂，大志。
简，大义。
④斐然：
有文采的样子。
⑤裁：
裁剪。
【译文】孔子在陈国说：
“回去吧!
回去吧!
我家乡这批学生有志向、有能力，像布匹一样，已织得文采斐然，只是不知该如何剪裁。
”
【现代诠释】《史记》云：
“鲁使使召冉求，求将行。
孔子曰：
‘鲁人召求，将大用之。
’是日，孔子有归与之叹。
”孔子有归与之叹，说明其弟子经其“诲人不倦”的教育，已茁壮成长；但他们不知世事艰难，还需对他们细加琢磨。
【原文】子曰：
“学而不思则罔①，思而不学则殆②。
”
【注释】①罔（wǎng）：
蒙蔽，欺骗。
②殆（dài）：
疑惑。
【译文】孔子说：
“只读书，不思考，就会被蒙蔽；只空想而不读书，就会疑惑不解。
【现代诠释】只外学不内省思，就会或迷惘无所得，或以是为非；只省思而不外学，则事无征验，疑不能释。
学而不思，放弃了独立思考，等于失去自己；思而不学，不与外界接触，等于骨力自己：
思学结合，方是读书人应遵循的法则。
【原文】子曰：
“温故而知新，可以为师矣。
”
【译文】孔子说：
“温习旧知识，能有新的体会，就可以当老师了。
”
【现代诠释】这是学思结合的另一形式。
温习旧的知识，是学；不断地领悟新的东西，是思。
但不是所有的温故都能知新，能知新者，说明其能学、善学。
能学、善学者，就当能教，自然可为人师。
【原文】子曰：
“攻①乎异端，斯害也已。
”
【译文】孔子说：
“专向反对的一端用力，那就有害了。
”
【注释】①攻：
专攻。
【现代诠释】物有两端，相对于此端，另一端就是异端。
孔子教人为学，不可专走一端，如礼与仁、文与质、学与思。
所以《中庸》里说：
“执其两端，用其中于民。
”
【原文】子曰：
“由也，女①闻六言六蔽矣乎？
”对曰：
“未也。
”“居②！
吾语女。
好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼③；好直不好学，其蔽也绞④；好勇不好学，其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂。
”
【译文】孔子说：
“仲由!
你听说过六种品德会带来六种弊病吗?
”子路回答道：
“没有。
”孔子说：
”坐下!
我告诉你。
爱仁德却不爱学习，它的弊病是愚钝；爱智慧却不爱学习，它的弊病是浮荡；爱诚信却不爱学习，它的弊病是妨害自己；爱直率却不爱学习，它的弊病是尖刻；爱勇敢却不爱学习，它的弊病是闯祸；爱刚强却不爱学习，它的弊病是狂妄。
”
【注释】①女：
通“汝”。
②居：
坐。
③贼：
妨害。
④绞：
尖刻刺人。
【现代诠释】仁、知、信、直、勇、刚是孔子竭力倡导的六种美德。
不认真学习，深入探究，而率性为之，容易走入美德的反面。
如好仁不好学，会使人不分是非，普施仁义于众人，结果是助长了坏人，损害了好人。
【原文】子曰：
“不曰‘如之何，如之何’者，吾末①如之何也已矣。
”
【译文】孔子说：
“从来不想想‘怎么办，怎么办’的人，我对他也不知道怎么办了。
”
【注释】①末：
无义。
【现代诠释】如果说只学不思会产生种种弊端，那么不学又不思，简直无可就药了。
所以孔子面对“不曰‘如之何，如之何’者”，也只能“吾末如之何也已矣”。
【原文】子曰：
“饱食终日，无所用心，难矣哉！
不有博奕①者乎？
为之，犹贤②乎已
【译文】孔子说：
“整天吃饱了饭，什么事都不用心，不行的呀!
不是有掷骰子下棋的游戏吗?
做这种游戏也比闲着好。
”
【注释】①博弈（yì）：
博，掷骰子。
弈，下棋。
②贤：
胜过。
【原文】子曰：
“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！
”
【译文】孔子说：
“大家整天在一块，不说一句合乎道义的话，只喜欢卖弄小聪明，这种人真难教导!
”
【现代诠释】这两章说两种人难以教诲，一是无所用心，一是言不及义。
前者处尊养优，游戏人生；后者不务正业，搬弄是非。
他们相对于“不曰如之何，如之何者”，更是有过之而无不及。
【原文】子曰：
“法语①之言，能无从乎？
改之为贵。
巽与②之言，能无说③乎？
绎④之为贵。
说而不绎，从而不改，吾末如之何已矣。
”
【译文】孔子说：
“符合礼法的话，能不听从吗?
但（只有按它来）改正自己的错误才是可贵的。
恭顺赞许的话，谁听了不高兴呢?
但只有分析了话语真假才是可贵的。
只是高兴却不分析，只是听从而不改正错误，这样的人我对他没办法了。
”
【注释】①法语（yù）：
法，礼法，法则。
语：
告诫。
②巽（xùn）与：
巽，恭顺。
与，赞许。
③说：
通“悦”。
④绎：
分析鉴别。
【现代诠释】听到劝告，点头称是，但坚决不改；听到夸奖，忘乎所以，而不加分析。
两种情形貌异实同——好承捧，这都是要不得的。
【原文】子路问：
“闻斯行诸①？
”子曰：
“有父兄在，如之何其闻斯行之？
”冉有问：
“闻斯行诸？
”子曰：
“闻斯行之。
”公西华曰：
“由也问闻斯行诸，子曰‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。
赤也惑，敢问。
”子曰：
“求也退②，故进之；由也兼人③，故退之。
”
【译文】子路问：
“听到了就做起来吗?
”孔子说：
“有父兄在，怎么能听到就做呢?
”冉有问：
“听到了就做吗?
”孔子说：
“听到了就做。
”公西华说：
“仲由问‘听到就做吗’?
你回答说‘有父兄在’，冉求问‘听到了就做吗?
’你回答‘听到了就做起来’!
我糊涂了，冒昧地请教。
”孔子说：
“冉求总是退缩，所以我鼓励他大胆上前；仲由胆子太大，所以我要让他退一退。
”
【注释】①闻斯行诸：
闻斯行，听到义就去做。
诸：
之乎的合字，疑问词。
②退：
退缩。
③兼人：
一人能兼做两个人的事，意思是胆子大。
【现代诠释】两位弟子问同一个问题，孔子却有不同的回答，是因为冉有资性懦弱，见义不前，所以“闻斯行诸”；而子路性勇直前，所以拦阻他。
这充分体现孔子因材施教的原则。
【原文】互乡①难与言，童子见，门人惑。
子曰：
“与②共进也，不与其退也，唯何甚③！
人洁己以进，与其洁也，不保④其往⑤也。
”
【译文】互乡这地方的人难于交谈，但有一个童子却得到孔子的接见，弟子们很
困惑。
孔子就说：
“我们应该赞成他们的进步，不赞成他们的退步，何必做得太过分呢?
人家保持自身洁净而来进取，便应当赞许他的洁净，不要死抓住他的过去。
”
【注释】①互乡：
乡名，那里的民风不好，乡民不大讲道理，所以说难于交谈。
②与：
赞许。
③唯何甚：
唯，句首语气助词。
甚，过分。
④保：
这里有抓住的意思。
⑤往：
过去、从前。
【现代诠释】互乡童子求见的故事，表现了孔子博教于人的胸襟，更表现他反对世俗偏见、且着眼于人的可发展性的见地。
【原文】颜渊、季路侍①。
子曰：
“盍②各言尔志？
”子路曰：
“愿车马衣轻裘③，与朋友
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