教师成长档案样表.docx
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教师成长档案样表
教师个人成长档案
我的签名郑琳
任教学科：
中学生物
浠水县思源实验学校
教师个人专业发展规划表
▲我的基本信息
姓名
郑琳
性别
女
出生年月
1972、1
籍贯
湖北浠水
民族
汉族
党派
无
最后学历
本科
职称
中学一级教师
职务
教师
教龄
22
班主任年限
4
任教年级
七、八、九年级
自我剖析
（明确优点、找出不足、明确目标）
从教二十三年来，始终认真履行自己的教师职责。
在课堂上，我把提高学生学习兴趣作为自己的目标，能基本掌握每个教学环节的衔接与拓展，积累了一定的教学经验。
并且对学校的各种活动都积极参与。
审视自身，我还存在很多不足，在教学上有时还不能面向全体学生，还需要更加深刻理解新课改的精神，在教学基本功上也需要不断提高自身的水平，争取在教学工作中有更出色的表现，努力做学生满意的教师。
▲我的发展目标
1、总体发展目标
职称目标
A
A、一级教师
B、高级教师
C、特级教师
D
师德目标
ABC
A、学校先进德育工作者
B、县师德标兵
C、市先进德育工作者
D、省师德标兵
教学能力目标
B
A、校骨干
教师
B、县骨干教师或学科带头人
C、市骨干教师或学科带头人
D、省骨干教师或学科带头人
班主任能力目标
C
A、学校优秀班主任
B、县优秀班主任
C、市优秀班主任
D、省优秀班主任
2、专业理论学习目标（可以多选）
自学理论书籍
共3册
A、教育理论
10册
B、学科知识
10册
教师专业培训
B
A、职务培训
B、专业培训
C、校本培训
D、其它
3、教育教学发展目标（可以多选）
公开教学
B
A、校级
B、县级
C、市级
D、省级
指导学生竞赛
B
A、获县级奖
B、获市级奖
C、获省级奖
D、获国家级奖
校本课程开发
A
A、0门
B、1门
C、2门
D、3门
学生满意度
D
A、60％以上
B、70％以上
C、80％以上
D、90％以上
信息技术
不
A、网络应用
B、Office和Excel应用
C、个人网页
D、建资源库
教科研论文或案例
D
A、县级
B、市级
C、省级
D、国家级
教科研成果
D
A、县级
B、市级
C、省级
D、国家级
4、阶段目标
本学年：
加强教育教学能力学习和锻炼，不断丰富个人专业水平，争取各项能力赶上县级优秀教师水平.
我面临的困难和挑战
培养学生的学习兴趣以及教学的创新.
我希望学校给予的帮助
在教学上多给些向优秀教师学习,听课的机会.
▲我喜欢的教育思想、理念和教育格言
我喜欢的教育思想、理念
凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地自由地发展。
我喜欢的教育格言
教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。
▲参与研究的课题及活动的记录
我参与的
课题名称
数学应用
日期
活动名称
活动地点
在何范围内
参与活动
效果
2004年
数学应用
校内
校内
良好
▲我自己最满意的一份教案
显性基因与隐性基因
1、教学设计思想
本节的重点是显隐性基因和性状表现的关系。
同时，分析近亲结婚与遗传病发病几率的关系具有重要的实践价值，对引导学生从思想上认同禁止近亲结婚的法律规定具有积极的意义。
二、教学目标
知识目标
1．举例说出相对性状与基因的关系。
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3．说明近亲结婚的危害。
能力目标
提高分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。
情感目标
增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
三、重点难点
教学重点
1．掌握相对性状与基因的关系。
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学难点
描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
四、教学媒体
关于生殖过程中基因的传递图解的投影片；有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片、豌豆种子（不同颜色的种子）。
五、课时安排
1课时
六、教学过程
〔复习旧课，导入新课〕
上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，咱们通过投影片上的几个问题一起回顾一下。
请大家思考并回答。
投影片：
问题：
1．请描述染色体、DNA和基因之间的关系；
2．描述生殖过程中染色体的变化；
3．基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？
有什么意义？
教师：
想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递，你能写出来吗？
（注：
请同学到黑板上书写，书写完后打开投影片，进行校对，并对正确的同学给予表扬。
〔讲授新课〕
教师：
父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对，一个来自父方，一个来自母方。
那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢？
请大家阅读书上的资料。
（注：
学生阅读，教师板书。
）
板书：
第三节基因的显性与隐性
一、相对性状与基因之间的关系
（注：
学生阅读完毕。
）
教师：
大家看黑板上的图，如果AA和aa基因分别控制着能卷舌与不能卷舌这一对相对性状，那么受精卵的基因型是Aa型，发育成的个体能卷舌吗？
为什么？
学生：
发育的个体仍能卷舌，因为受精卵中的基因中含有一个显性基因，根据孟德尔的解释，基因组成是DD或Dd都表现显性性状，所以发育成的个体应该是能卷舌的。
教师：
这位同学分析资料和收集资料的能力很强，回答很好。
他仅仅是借鉴了科学家的研究结果，而这个最初的结论是哪位生物学家得出的呢？
学生：
意大利科学家孟德尔。
教师：
这位遗传学的奠基人是如何发现这一伟大的规律呢？
请大家看投影片，思考讨论并回答。
投影片：
1．孟德尔选择了关于豌豆的容易区别的七对相对性状作为研究对象。
例如高豌豆高约1.8～2.1m，短豌豆约0.2～0.5m。
如果高豌豆控制高度的一对基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢？
2．杂种豌豆为什么只表现高的呢？
控制矮性状的基因（a）有没有传给子代呢？
3．如果把杂种高豌豆种子种下去，它的后代将会怎样？
这表明什么问题？
4．隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？
5．为什么杂种豌豆种子的后代高的多而矮的少？
（注：
给出一定的时间进行讨论，然后作答。
）
学生：
两者杂交的后代种子长成的植株都是高的，但不知是否与原来高豌豆植株一样高。
学生：
应该是一样高的；因为杂交种子中含有高豌豆植株的基因。
教师：
是与原高豌豆植株一样高的。
至于原因咱们看了后面的几道题就清楚了。
请试着回答第二个问题。
学生：
因为控制高豌豆父本的基因无论将哪一条传给后代，都会使子代基因中含有一条控制高豌豆性状的基因，所以我认为所有的杂种豌豆都表现高豌豆的性状。
同样矮豌豆的基因也会随之传给子代。
教师：
豌豆的高与矮就是一对相对性状，相对性状中分隐性性状与显性性状。
像前面第一问中纯合的亲本杂交的后代全部表现为高豌豆，就把它看作是显性性状；相应的短豌豆就称为隐性性状。
而杂交的后代中只表现高而不表现矮，请接着思考第三题。
学生：
如果把杂种高豌豆种子杂交产生的后代既有高豌豆又有矮豌豆。
学生（补充）：
这表明了有的杂种豌豆虽表现高的性状，但含有控制矮性状的基因（a），只是未能表现出来。
教师：
补充得很及时。
由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因（A），也有矮基因（a），杂种细胞中同时含有A和a时，能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因，被掩盖的基因a称为隐性基因。
请再思考第4题。
学生：
隐性性状只有在两个隐性基因的情况下才会表现出来。
学生：
根据基因控制生物的性状，且隐性性状只有在双隐性基因存在的条件下才表现，可由杂交豌豆基因自由分配重新组合的情况来判定，高豌豆的性状占3份，矮豌豆的性状只占1份，比例为3∶1，所以，杂种豌豆的后代高的多而矮的少。
（注：
教师对刚才几位同学的回答，作出综合性、鼓励性的评价。
）
〔及时小结〕
教师：
请同学们回顾刚才所讲的知识及其他同学的回答，对本部分的内容给以小结。
（注：
学生总结，教师配以子板书。
）
学生：
相对性状有显性性状与隐性性状之分。
基因又可分为隐性基因与显性基因，而且只有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。
板书：
1．相对性状可分为显性性状与隐性性状。
2．基因可分为隐性基因与显性基因，而且只有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。
〔拓展逐步深入〕
教师：
了解了相对性状与基因之间的关系。
试想：
如果夫妻双方的基因组成都是Aa，其后代的基因组成可能有几种情况？
请对此做出预测。
大家试着在纸上写，另请两位同学到黑板上完成。
（注：
留给学生思考书写的时间，完毕，对黑板上两位同学的作答校正，并对回答完全正确的同学给予赞赏性的评价。
同时，用投影片打出正确答案。
）
投影片：
夫妻双方的基因组成若为Aa，其后代的基因组成有三种情况
教师：
关于基因与相对性状的关系在生活中的应用非常重要，也是国家推行一些相关法律条文的依据。
比如我国婚姻法规定：
直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。
接下来请大家思考并讨论投影片上的问题。
（注：
打开投影片，并进行板书。
）
投影片：
1．直系血亲与旁系血亲分别指什么？
2．请举出一种由于隐性基因遗传而导致的遗传病。
3．如果本族内的人结婚生育将可能会造成什么样的后果？
4．我国禁止近亲结婚的意义何在？
你将如何去做？
板书：
禁止近亲结婚
（注：
给出一定的时间讨论，可以查阅资料。
）
学生1：
直系血亲是指有直系关系的亲属，从自身往上数的亲生父母、祖父母（外祖父母）等均为长辈直系血亲。
从自身往下数的亲生子女、孙子女、外孙子女均为晚辈直系血亲，是与自己同一血缘的亲属。
而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、阿姨和侄、甥等这些平辈、长辈、晚辈都是旁系血亲。
学生2：
例如一对视觉正常的夫妇，生出的子女中患有红绿色盲，这就是由于红绿色盲是一种隐性基因，只有当两种色盲基因在一起时才表现出来，父母虽然正常，但均携带有致病的基因。
学生3：
如果本族内的人结婚生育，他们体内携带有致病的基因传给后代，并且后代体内携带同种致病基因的可能性就大，这样后代遗传病的几率会大大增加，不利于优生优育。
学生4：
禁止近亲结婚就可以大大降低遗传病的发病率，对于民族的复兴与强盛起着非常重大的意义。
我认为为了自己与民族的共同利益应该防止近亲结婚。
（注：
教师在情感上要与学生产生共鸣，培养学生的自我保护及爱国意识。
并给予鼓励。
）
教师：
除了刚才提到的色盲之外，由隐性基因控制的遗传病在人身上还有：
白化病、苯丙酮尿症……因此我国婚姻法规定：
直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚，既有益于家庭幸福，又有益于民族兴旺。
〔课堂小结〕
本节通过孟德尔的豌豆杂交实验的研究，解决了相对性状与基因之间的关系，隐性基因与显性基因如何实现控制相对性状等。
我们可以利用所学的知识解释我国婚姻法中的一些规定。
〔巩固练习〕
一、看谁选得对
1．豌豆表面的糙面与光滑面是一对相对性状。
决定糙面的基因（a）是隐性基因，决定光滑面的基因（A）是显性基因。
两种不同性状的纯种豌豆杂交之后，产生糙面的豌豆的几率是（）
A．15%B．75%C．0D．100%
2．下列不属于隐性遗传病的是（）
A．白化病B．心脏病C．色盲症D．苯丙酮尿
3．如果将两株高豌豆进行杂交，则不可能的情况有（）
A．全为高豌豆植株
B．既有高豌豆植株，又有低豌豆植株
C．全为低豌豆植
4．一对基因A与a，如果A与a结合形成Aa则表现的性状是（）
A．隐性性状
B．显性性状
C．既可显示显性性状，又可显示隐性性状
二、思考问答题
5．一对夫妇视觉均正常，而生出的女儿则患有色盲，这是为什么？
答案：
这对夫妇视觉虽然正常，但他们体内都各有一个色盲基因，而当这两个色盲基因纯合时，能表现出色盲症状。
6．举例说明相对性状与基因间的关系。
答案：
以豌豆的颜色为例。
如果控制红色的是显性基因A，控制黄色的是隐性基因a，当这两种颜色豌豆杂交后，产生的子二代中既有显示红色的携带（AA或Aa）植株，又有黄色的（aa）的植株，表现为一对相对性状
七、板书设计
第三节基因的显性和隐性
一、相对性状与基因之间的关系
1．相对性状可分为显性性状与隐性性状。
2．基因可分为隐性基因与显性基因，而且是有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。
二、禁止近亲结婚
▲我最满意最有激励性的学生评语或课堂教学评价语
你是一个全面发展的好学生。
你文静温和，大家都愿意和你一起玩。
上课时你能积极思考老师提出的问题。
每次作业也完成得很好，令老师感到非常满意。
每次的值日工作你都能出色地完成。
如果你能一如既往的走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲！
▲我精选的读书笔记、教学案例、教学反思
为什么读书
读书，首先能够改变教师人生匮乏、贫弱、苍白的状态。
走上课堂，照本宣科，捉襟见肘，多是因为读书太少。
从接受师范教育的学生，到合格的教师，到成熟的教师，到成为一个实践教育家，只就知识、才情方面的差距而言，何止十万八千里：
学科知识的系统整合和灵活调度，丰富广博的社会科学、自然科学、人文科学知识的信手拈来，教育学、心理学、新课程理念的自如运用，从苏格拉底、庄子、黑格尔、海德格尔到伽达默尔系统哲学乃至禅宗的悠然意会，从孔夫子、夸美纽斯、第斯多惠、杜威到苏霍姆林斯基的心有灵犀，从实用、后现代、建构、人文等等主义到多元智力、成功教育的融会贯通，从先秦文学、希腊神话、屈原、李白、杜甫、尔扎克、泰戈尔再到现当代的巴金、曹禺、冰心、王蒙、舒婷等人的熟稔于心，从语文“三老”到于漪、钱梦龙、魏书生等“那一代”到韩军、李镇西等“新生代”的有选择的吸收……这些都是一位语文教师所应知晓的。
这师在课堂上、在生活中，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧。
读书，能改变教师的精神、气质和品性。
“腹有诗书气自华”。
书籍会使教师不再自甘平庸、俗不可耐。
有人说，人品即文品。
对教师来说，人品也是教学的品位。
“教师的人格，就是教师的一切。
”（乌申斯基语）“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
”（罗曼?
罗兰语）教师，作为知识的播种者，智慧的促生者，心灵的塑造者，生活的导师和道德的引路人，没有高尚的人格和美好的心灵，的确就失掉了“教师的一切”。
当教师怀着一个被“牛虻”、克利斯朵夫等形象激动过、被荷尔德林、海德歌尔的诗意浸润过、被余秋雨、周国平等哲理文字熨服过……被真善美洗礼过的心灵走进课堂时，他的教学就会非同凡响，产生直达学生心灵的震撼力。
教师教学表面虽只是他的言语世界，其实正是他的精神世界——心灵和人格的
体现。
读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。
一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的终点；能最大程度地闲下来，而学生最大程度地忙起来；能最大限度地要求每一个学生，也最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，而更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。
读书，能彻底改变教师孤独、麻木、灰色的人生状态。
消除“职业倦怠”、生命衰微的办法是读书。
书籍中，那些大文学家、大教育家、大艺术家充满生命激情和智慧的言语，大哲学家、大思想家、大宗教家们超脱的情怀，甚至平民百姓、推车卖浆之流的可贵的品质和真诚的爱心，都会使教师的生命变得特别开阔、灵动、开放、乐观、旷达、鲜亮。
单就情感来讲，书籍中不管是激动人心的豪壮情，催人奋进的崇高情，还是令人荡气回肠的悲剧情，匡正粗俗的喜剧情，以及发人深省的哲理情，怡神养性的各种美好的情趣……都会使教师的感情特别丰富和细腻，特别饱满和高贵。
激情促使他永远不满现状、不断进取、大胆创造、革新自我，永远追求那种令学生激情满怀的生命境界。
讲起课来，他总是全身心沉浸在作品特定的情境里，完全地把自己化在作品的角色中，将作品的情思、形象的意义，充分地表现出来，从而使教学产生那种令人荡气回肠的艺术魅力。
▲我参加各种培训的情况记录
培训时间
培训级别
培训地点
培训内容
2010年
骨干教师培训
县教育局
有关计算机的知识
▲我的工作成果
1、主要荣誉目录
荣誉称号名称
授予年月
授 予 单 位
数学公开讲课二等奖
2005年
县教育局
数学应用课题
2005年
国家教育部
生物课一等奖
2002年
县教育局
▲我参加各种培训的情况记录
培训时间
培训级别
培训地点
培训内容
▲我的工作成果
1、主要荣誉目录
荣誉称号名称
授予年月
授 予 单 位
2、发表、获奖教科研文章、案例目录。
日期
题目
出版、登载、获奖或在何范围内交流推广
备注
3、辅导学生获奖记录。
序号
学生姓名
获奖内容
获奖级别
获奖时间
4、指导青年教师记录
日期
姓名
指导内容及方式
效果
2009年
张明
面授
良好
▲我的最后学历、教师资格证书、职称、普通话、计算机等级证书
项目
级别
起始学历
中师
最后学历
本科
教师资格证
中学教师
职称
中一
普通话
二甲
计算机
初级
▲其他能展示我专业发展的相关材料
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