初三物理北师大版九年级教案111认识电路 教案.docx

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初三物理北师大版九年级教案111认识电路教案

认识电路

教学目标：

知识与技能

1、知道电路的组成。

2、记住并会画一些电路元件的电路符号。

3、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用，知道电源有正负极。

4、知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的危害。

5、会读、会画简单的电路图。

能够根据实际电路画出它的电路图，能根据文字叙述的要求画出它的电路图。

规范作图，培养学生读图及作图的能力。

过程与方法

1、通过实验和探究活动，认识电路、了解电源和用电器中能量的转化。

2、通过观察实验电路、规范作图，培养学生读图及作图能力。

情感、态度和价值观

1、通过教学活动，使学生知道电的应用在生活中的重要地位；通过让学生讨论废旧电池的收集和处理增强学生的环保意识。

教学重点：

电路的组成及作用、电路的三种状态、电路图的画法

教具：

电池两节，电灯、开关、电铃各一个，导线若干根，电路常用元件示教板块。

教学过程

-、导入新课，明确目标（ppt）

二、预习反馈，点拨质疑

电路的组成及各元件的作用。

1、电路的组成：

由电源、用电器以及导线、开关等元件组成的电流路径叫电路。

 2、电路元件的作用：

（1）电源：

提供电压的装置。

干电池、蓄电池、发电机等都是电源。

（2）用电器：

指利用电流来工作的设备。

如电铃、电风扇、电视机等。

  （3）开关：

控制电路通、断的器件。

有拉线开关、拨动开关、按钮开关等。

  （4）导线：

传送电流。

三、分组合作，探究解疑

电路的三种状态：

1、通路：

处处连通的电路。

此时电路是闭合的，电路中有电流通过。

2、断路：

断开的电路，也叫开路。

此时电路不闭合，电路中无电流。

3、短路：

不经过用电器而直接用导线把电源的正负极连接在一起或用导线把某一用电器的两个接线柱连接在一起。

电源短路时电路中电流很大，会损坏电源，并使导线绝缘皮燃烧。

连接电路时必须避免

短路。

 电路中各元件的符号在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图。

为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件。

出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明。

电路图

用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图。

1示范：

画出图1的电路图（图2）。

②让同学画出用电铃做实验时的电路图。

让同学说明电路中的电流方向。

③变换一下图1实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图。

注意纠正错误的画法。

④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处。

整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。

四、展示分享，点评升华（小结）

五、当堂检测，达标评价

1、电源是____的装置。

从能

量转化的观点来看，电源是把____________转化为__能的装置。

用电器与电源连接后，可以将___能转化为_____________能。

在电路中控制电路通断的装置叫做____，

2．处处连通的电路，叫做____；如果没有闭合开关，或者导线没有连接好，电路在某处断开，处在这种状态的电路叫做____，又叫____；不经过用电器，直接用导线把电 源两极连接起来的电路叫做____；发生____时，会烧毁电源，甚至引起火灾，因此在用电时一定要避免它。

3、连接电路时应注意：

开关必须处于_____状态；连接电池盒两极的导线决不允许以任何方式直接相接，以免造成_______，损坏电源。

答案：

1、提供电能化学能电电其他开关

2、通路断路开路短路短路

3、断开短路

作业布置

教学反思：

学生实验：

组装电路

教学目标：

知识与技能

1．会判断判断两个灯泡是串联还是并联。

2．会连接两个灯光的串联电路和并联电路。

3．会画串联、并联电路的电路图。

过程与方法

1．掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确。

2．尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。

3．通过按照具体要求练习连接电路，掌握解决问题的方法。

情感、态度和价值观

1．通过小灯光串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。

2．通过连接小灯泡串联、并联电路，培养学生严肃认真的科学精神。

教学重点：

两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法

教具：

电池组，2.5伏小灯泡2个（带灯座），单刀单掷开

关3个，绝缘导线8根。

教学课时：

2课时

教学过程

-、导入新课，明确目标（ppt）

二、预习反馈，点拨质疑

电路的基本连接方法

 1、串联电路。

（1）定义：

把用电器逐个顺次地连接起来的电路叫串联电路。

（2）电

路图：

  （3）电路特点：

整个电路没有分叉，电路只有一条通路。

 2、并联电路。

（1）定义：

把用电器并列地连接起来的电路叫并联电路。

   电路图：

   （3）电路特点：

电流没有分开的部分叫干路，电流分开的部分叫支路，每条支路各自与干路组成电流的通路。

三、分组合作，探究解疑

3、识别电路串联、并联的方法：

方法一：

分析电路中元件的连接方法，逐个顺次连接的是串联，并列接在电路两点的是并联。

方法二：

看电流的流向。

从电源正极开始，沿电路向前移动，如果电路不分叉，电流依次通过所有的用电器，达到电源的负极，这些用电器是串联。

如果电流在电路中某点分出几条支路，而在另一点会合，即电流有分有合，并排通过了各支路上的用电器，再回到电源负极，这些支路上用电器是并联。

方法三：

假设电路中某用电器不存在，判断是否出现断路，若出现了，则此用电器必然串联在电路中。

假若电路中某一用电器不存在时，并不影响其它元件中有电流通过，则此元件必然是并联在电路中

4、由电路图连接实物的方法

（1）串联电路：

按电路图摆好元件位置，开关S应断开。

从电源正极出发，逐个顺次连接所有元件，然后回到电源负极。

（2）并联电路：

按电路图摆好元件位置，开关S应断开。

首先任选一条支路与开关、电源等元件按串联方法连成回路，再把与该支路并联的各支路依次并在该支路上。

5、设计电路的方法：

设计电路就是按照要求确定电路中

各元件的位置。

其方法是：

先将开关和用电器对应地连接起来，要能分析出开关是控制哪个用电器的。

在电路中起到什么作用（是控制干路还是控制支路），若开关在干路中，应与电源串联。

开关在支路中，应与它所控制的用电器串联。

然后通过分析、判断出用电器之间是串联还是并联。

在分析的基础上正确画出电路图。

最后根据题中要求，按照所做出的电路图，逐项检查，看是否符合要求。

四、展示分享，点评升华（小结）

作业布置

教学反思：

学生实验：

组装电路

教学目标：

知识与技能

4．会判断判断两个灯泡是串联还是并联。

5．会连接两个灯光的串联电路和并联电路。

6．会画串联、并联电路的电路图。

过程与方法

4．掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确。

5．尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。

6．通过按照具体要求练习连接电路，掌握解决问题的方法。

情感、态度和价值观

1．通过小灯光串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。

2．通过连接小灯泡串联、并联电路，培养学生严肃认真的科学精神。

教学重点：

两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法

教具：

电池组，2.5伏小灯泡2个（带灯座），单刀单掷开

关3个，绝缘导线8根。

教学课时：

2课时

教学过程

-、导入新课，明确目标（ppt）

二、预习反馈，点拨质疑

电路的基本连接方法

 1、串联电路。

（1）定义：

把用电器逐个顺次地连接起来的电路叫串联电路。

（2）电

路图：

  （3）电路特点：

整个电路没有分叉，电路只有一条通路。

 2、并联电路。

（1）定义：

把用电器并列地连接起来的电路叫并联电路。

   电路图：

   （3）电路特点：

电流没有分开的部分叫干路，电流分开的部分叫支路，每条支路各自与干路组成电流的通路。

三、分组合作，探究解疑

3、识别电路串联、并联的方法：

方法一：

分析电路中元件的连接方法，逐个顺次连接的是串联，并列接在电路两点的是并联。

方法二：

看电流的流向。

从电源正极开始，沿电路向前移动，如果电路不分叉，电流依次通过所有的用电器，达到电源的负极，这些用电器是串联。

如果电流在电路中某点分出几条支路，而在另一点会合，即电流有分有合，并排通过了各支路上的用电器，再回到电源负极，这些支路上用电器是并联。

方法三：

假设电路中某用电器不存在，判断是否出现断路，若出现了，则此用电器必然串联在电路中。

假若电路中某一用电器不存在时，并不影响其它元件中有电流通过，则此元件必然是并联在电路中

4、由电路图连接实物的方法

（1）串联电路：

按电路图摆好元件位置，开关S应断开。

从电源正极出发，逐个顺次连接所有元件，然后回到电源负极。

（2）并联电路：

按电路图摆好元件位置，开关S应断开。

首先任选一条支路与开关、电源等元件按串联方法连成回路，再把与该支路并联的各支路依次并在该支路上。

5、设计电路的方法：

设计电路就是按照要求确定电路中

各元件的位置。

其方法是：

先将开关和用电器对应地连接起来，要能分析出开关是控制哪个用电器的。

在电路中起到什么作用（是控制干路还是控制支路），若开关在干路中，应与电源串联。

开关在支路中，应与它所控制的用电器串联。

然后通过分析、判断出用电器之间是串联还是并联。

在分析的基础上正确画出电路图。

最后根据题中要求，按照所做出的电路图，逐项检查，看是否符合要求。

四、展示分享，点评升华（小结）

作业布置

教学反思：

电荷

教学目标

1、知识与技能

（1）知道摩擦起电现象。

（2）知道自然界中有两种电荷和电荷之间的相互作用规律。

（3）知道验电器的结构和工作原理。

（4）了解日常生活中的一些静电现象

2、过程与方法

（1）经历实验探究，领会物体带“电”的概念。

（2）参与实验结果讨论，学会主动发言，能流利表达自己的见解。

3、情感态度价值观

（1）通过事例认识电与我们生活密切相关，感知物理就在我们身边。

（2）养成好问、爱探究的习惯，激发学习物理的兴趣。

教学重点

（1）摩擦起电现象。

（2）电荷间相互作用。

教学难点

从实验现象推理得出自然界中只存在两种电荷及其作用规律。

教具

塑料梳子、塑料尺、塑料笔杆、碎纸屑、毛皮、绸布、橡胶棒、玻璃棒、铁架台、验电器、带绝缘柄的金属棒、塑料丝束、乒乓球。

教学方法

实验法、问答法、讨论法、演示法、讲授法、练习法

教学过程：

一、导入新课，明确目标（ppt）

二、预习反馈，点拨质疑

1、互动

1与电相关的现象很多，大家能不能举出一些例子。

2这些现象很多都比较复杂，要理解它们需要从学习简单的电学知识开始，

2、演示1:

这也是一个与电有关的实验：

用手反复捋塑料丝束。

3、提问互动：

可看到什么现象？

这种现象叫什么名字？

你在什么地方见过摩擦起电？

这节课我们主要研究摩擦起电和两种电荷。

（板书：

第三节电荷）

三、分组合作，探究解疑

4、学生探索摩擦起电：

用毛皮（可用头发和丝绸）摩擦塑料梳子、尺子吸起纸屑。

1观察靠近梳子尺子的纸屑出现什么现象。

2学生讨论：

塑料梳子尺子摩擦前后观察到的现象有什么不同？

3学生给“摩擦起电”下定义。

5、教师小结并给

出摩擦起电的定义及带“电”性

（板书：

1、1）经过摩擦的物体具有吸引轻小物体性质的现象叫摩擦起电。

2）带“电”性：

物体具有吸引轻小物体的性质叫带了电荷，或叫带了电。

）

6、互动

你知道生活中哪些摩擦起电的现象吗？

7、演示2：

电荷间作用规律

1用细绳将丝绸摩擦玻璃棒和毛皮摩擦橡胶棒悬挂在铁架台下，分别用丝绸磨擦玻璃棒和毛皮摩擦橡胶棒靠近，让学生观察排吸情况。

2互动

两根绸擦玻璃捧与玻璃棒相互怎么样？

两根毛擦橡胶棒怎么样？

绸擦玻璃棒与

毛擦

橡胶棒怎么样？

小结：

大量实验表明，带电体如果与绸擦玻璃棒相互排斥，就一定与毛擦橡胶棒吸引；如果与毛擦橡胶棒相互排斥，就一定与绸擦玻璃棒吸引，这说明自然界中只有两种电荷。

物理学规定绸擦玻璃棒所带电荷叫正电荷，毛擦橡胶棒所带电荷叫负电荷。

由本实验可看出同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

（板书：

2、自然界只有两种电荷：

一种是正电荷——丝绸摩擦玻璃棒所带电荷，另一种是负电荷——毛皮摩擦橡胶棒所带电荷。

3、电荷及作用规律：

同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

）

8、互动

怎样判断物体是否带电荷？

小结:

①根据定义看能不能吸引轻小物体。

②根据电荷间作用规律。

9、出示验电器，了解其结构

演示3：

用验电器检验物体是否带电.

10、互动:

为什么它能检验物体是否带电呢？

小结：

带电体接触验电器后，验电器两金属铂因为带上同种电荷互相排斥而张开。

（板书：

3、验电器的作用：

检验物体是否带电；原理：

同种电荷互相排斥。

）强调指出其原理并未用到异种电荷互相吸引。

四、展示分享，点评升华

电荷

1、1）经过摩擦的物体具有吸引小物体性质的现象叫摩擦起电。

2）带“电”性：

物体具有吸引轻小物体的性质叫带了电荷，或叫带了电。

2、自然界只有两种电荷：

一种是正电荷——绸擦玻璃棒所带电荷，另一种是负电荷——毛擦橡胶棒所带电荷。

3、电荷及作用规律：

同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

4、静电现象的应用及防护.

布置作业：

教学反思：