成长作文之成长类排比段作文.docx
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成长作文之成长类排比段作文
成长类排比段作文
【篇一：
中段作文】
中段1（升三暑期）作文课程安排
一、总要求
1、培养孩子欢喜阅读，乐于写作。
2、书写规范、端正、整洁。
3、能基本正确使用逗号、句号、问号、感叹号、引号与冒号。
3、学习比喻。
4、学习外貌描写。
5、学习动作描写（动词使用，连续动作）。
6、学会两种开头、两种结尾（能牢背两个以上的典型例子）在作文要会熟练应用。
学习比喻3次（40分钟左右）
外貌描写6次（概念、方法、典型例子，能背记，能用在作文里）（40分钟左右）
动作描写6次（概念、方法、典型例子，能背记，能用在作文里）（40分钟左右）
看图类作文
1、人物描写综合性，但不定面面俱到，不涉及涉及概念性的写作知识。
2、每次课一次比喻！
第1课看图作文牛牛的暑假作业
第2课看图作文炎热的夏天
第3课看图作文新龟兔赛跑
二、人物类作文
第4次课：
人物类作文（外貌描写）
（一）外貌描写1：
1、外貌描写范文（读—理解—背诵）
2、外貌描写包含哪些方面（身材、衣着、五官等）
3、外貌描写作用—-能体现人物的性格特点
（二）写作：
写写自己或自己熟悉的人
参考题目：
爸爸（“爱管闲事的爸爸”“我爱爸爸”?
?
妈妈
其他亲人
第5次课：
人物类作文
（一）外貌描写2：
复习上次所学的外貌描写要点
1、范文
2、外貌描写基本含义（身材、衣着、五官等）
3、外貌描写—-能体现人物的性格特点
（二）写作：
参考题目：
我有一个好伙伴
第10课语言描写
（一）语言描写1：
1、语言描写范文（读—理解—背诵）
2、语言写作用—-能体现人物的性格特点
（二）写作：
第12次课综合描写
（一）复习人物描写的基本方法
（二）参考题目：
我最感激的一个人
三、活动类作文（动作描写）（3-5次）
参考题型写作“李白坚”
第6次课
（一）动作描写1（复习外貌描写范文、其内容与作用）
1、动作描写范文
2、动作描写要领：
生动，体现人物性格特点
（二）写作
1、活动玩气球
2、写作（只针对“玩气球”这次活动）
（1）拟题？
（2）有重点写？
第7课
（一）动作描写2（复习外貌描写范文、其内容与作用）
1、动作描写范文
2、动作描写要领：
生动，体现人物性格特点
（二）写作
1、活动夹玻璃珠
2、写作（只针对“玩气球”这次活动）
（1）拟题？
（方法？
）
（2）有重点写？
活动类作文神奇的画法、蒙眼作画、眼睛的重要
第11课
语言描写
（一）语言描写2：
1、语言描写范文（读—理解—背诵）
2、语言写作用—-能体现人物的性格特点
写作：
参考题目：
活动类作文
角色体验：
当了一次盲人或独臂人
四、叙事类作文（心理描写）
第8次课
（一）心理描写1
（二）写作参考题目：
第一次
第9次课
（一）心理描写2
（二）写作参考题目：
叙事类作文逛超市
第九次课叙事类作文xx，我想对你说
第十五次课叙事类作文我的暑假生活、快乐的暑假
五、状物类作文比喻、似人、排比、夸张
第13次课盆景观察
第14次课
第十次课状物类作文观察花生
第十一次课状物类作文可爱的小动物
六、想象类作文
中段2-3期（三年秋季与春季）作文课程安排
一、总要求
1、培养孩子喜欢阅读写作，喜欢写作！
树立写作信心！
2、书写规范、端正、整洁。
3、能基本正确使用逗号、句号、问号、感叹号、引号与冒号。
4、在掌握拟人与比喻基础上，学习排比句。
5、在外貌描写、动作描写的基础上，学习语言描写。
6、学会两种开头、两种结尾（能牢背两个以上的典型例子）在作文要会熟练应用。
二、十五次的总体内容
学习排比与标点3次（一次40分钟左右）
学习两种开头2次（能牢背两个以上典型例子，并能用在当次的作文中）
学习两种结尾2次（能牢背两个以上典型例子，并能用在当次的作文中）
外貌描写1次（概念、方法、典型例子，能背记，能用在作文里）（40分钟左右）
动作描写2次（概念、方法、典型例子，能背记，能用在作文里）（40分钟左右）
语言描写5次
一、人物类作文
第1次课：
人物类作文（外貌描写）
（一）外貌描写1：
1、外貌描写范文（读—理解—背诵）
2、外貌描写包含哪些方面（身材、衣着、五官等）
3、外貌描写作用—-能体现人物的性格特点
（二）写作：
写写自己或自己熟悉的人
参考题目：
爸爸（“爱管闲事的爸爸”“我爱爸爸”?
?
妈妈
第2次课：
人物类作文
（一）外貌描写2：
复习上次所学的外貌描写要点
1、范文
2、外貌描写基本含义（身材、衣着、五官等）
3、外貌描写—-能体现人物的性格特点
（二）写作：
参考题目：
我有一个好伙伴
第7课语言描写
（一）语言描写1：
1、语言描写范文（读—理解—背诵）
2、语言写作用—-能体现人物的性格特点
写作：
第9次课综合描写（外貌语言动作心理）
（一）复习人物描写的基本方法
（二）参考题目：
我最感激的一个人（我最敬佩的一个人）
第3次课
（一）动作描写1（复习外貌描写范文、其内容与作用）
1、动作描写范文2、动作描写要领：
生动，体现人物性格特点
（二）写作
1、活动玩气球
2、写作（只针对“玩气球”这次活动）
（1）拟题？
（2）有重点写？
第4课
（一）动作描写2（复习外貌描写范文、其内容与作用）
1、动作描写范文
2、动作描写要领：
生动，体现人物性格特点
（二）写作
1、活动夹玻璃珠
2、写作（只针对“玩气球”这次活动）
（1）拟题？
（方法？
）
（2）有重点写？
第10次课综合描写
活动类作文神奇的画法、蒙眼作画、眼睛的重要
第8课语言描写
（一）语言描写2：
1、语言描写范文（读—理解—背诵）
2、语言写作用—-能体现人物的性格特点写作：
参考题目：
角色体验：
当了一次盲人或独臂人
叙事类作文
第5次课
（一）心理描写1
（二）写作参考题目：
第一次
第6次课
（一）心理描写2
第11次课综合描写
（二）写作参考题目：
叙事类作文逛超市xx，我想对你说我的暑假生活、快乐的暑假
五、状物类作文（包含写景类）
（体现的是观察类作文）（该类作文每期适量增加练习）
（充分参照苏霍姆林斯基在这方面的研究成果）
比喻、似人、排比、夸张
第12次课盆景观察
第13次课观察花生
第14次课可爱的小动物（不太可操作！
）
六、想象类作文
第15次课风筝与小鸟假如我会变
中段4-6（升四暑期，四年秋季与春季）作文课程安排
、
一、总要求
1、培养孩子喜欢阅读写作，喜欢写作！
树立写作信心！
2、大力倡导写出自己的感受与体会！
3、书写规范、端正、整洁。
4、能正确使用逗号、句号、问号、感叹号、引号与冒号。
5、在掌握拟人、比喻与排比基础上，学习对偶与反复。
6、在外貌描写、动作描写与语言描写的基础上，学习心理描写。
7、学会另外两种开头、两种结尾。
二、十五次的总体内容
1、三次课：
学习对偶2次，反复1次；标点3次
（一次40分钟左右，即有修辞又有标点）
2、一次课：
修辞综合应用1次
3、四次课：
学习另两种开头2次（能牢背两个以上典型例子，并能用在当次的作文中）学习另两种结尾2次（能牢背两个以上典型例子，并能用在当次的作文中）
4、心理描写4次（概念、方法、典型例子，能背记，能用在作文里）（40分钟左右）
5、外貌描写1次（概念、方法、典型例子，能背记，能用在作文里）（40分钟左右）
6、动作描写1次（概念、方法、典型例子，能背记，能用在作文里）（40分钟左右）
7、语言描写1次（概念、方法、典型例子，能背记，能用在作文里）（40分钟左右）五、15次作文
1、人物类作文（4次）
2、活动类作文（5次）
（这类作文可以适量增加）
（比赛类活动，观察类、采访类活动等）（参考题型写作“李白坚”）
3、叙事类作文（3次）
4、状物类作文（包含写景类）（3次）
（体现的是观察类作文）（该类作文每期适量增加练习）
（充分参照苏霍姆林斯基在这方面的研究成果）
【篇二：
百元试学高段作文】
《符号中国》
巨人教育—百元试学高段第二课时
同学们，onetwobegin,areyouready
一、芝麻开门——词海拾贝
伴随包罗万象映入眼帘不由自主栩栩如生惟妙惟肖
蜿蜒盘旋叹为观止巍峨连绵不断气势恢宏
喷薄而出记忆犹新憨厚可掬
二、教学设计——观看短片
日出——黄山迎客松——桂林象鼻山——国宝大熊猫——万里长城——秦马车——北京天坛——石狮子——嫦娥三号奔月器——“春”——“2014”
背景音乐：
古筝曲《春江花月夜》
教学过程：
一、童年歌曲“我来听”
1、欣赏歌曲：
《童年》。
同学们，有谁听过《童年》这首歌呢？
好，下面我们就一起来欣赏一下（flash动画）。
其实，我们每个人都有美好的童年，每个人的童年也肯定会发生一些充满情趣，又很有意思的事情，今天我们就围绕这个主题上一节作文指导课。
2、出示习作要求，提问：
你读懂了什么？
3、教师小结。
二、童年趣事“大搜捕”
4、课前，我已经要求同学们在课外书籍、报刊杂志以及网络上找一找，收集一下别人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我觉
得比较好的一篇与同学们分享一下。
（课件出示文章《巧吃西瓜》）
5、我喜欢这篇文章的原因之一是它有一个非常清晰的结构，把事情的起因经过结果说得很清楚。
你们知道它的起因是什么？
经过是什么？
结果又如何？
6、学生讨论回答。
教师小结。
（出示课件：
写作要求1）
7、我喜欢这篇文章的原因之二是它很有趣。
你们觉得这个故事哪个地方最有趣？
（我故意把西瓜推到地上，让它打破，我就吃上了西瓜）
8、为什么这个地方会让你觉得有趣呢？
（所选的生活事例典型，突出趣字；表达出真情实感；有趣的地方具体、生动，体现在对人物进行了语言、动作、神态、心理的描写）
9、从上面的分析里我们可以总结出这篇文章之所以吸引人主要有下面几点。
（出示课件：
写作要求2、3、4）
10、当然这个“趣”字还包含着很多方面。
（课件出示对“趣”的理解。
）
（1）、意趣。
对大自然，对生活的探索、发现、刨根究底；从趣事中体会道理、得到启示与反思。
（2）、情趣。
表现对父母的亲情、对伙伴的友情，反应童心、童真。
（3）、乐趣。
贪玩、寻开心。
（4）、傻趣。
做傻事、蠢事，闹出种种笑话。
11、我喜欢这篇文章的原因之三是它有一个好的开头和结尾。
（出示课件：
写作要求5）。
（出示课件：
巧吃西瓜的开头和结尾）。
12、齐读开头和结尾，大家知道这是哪一种方式的开头和结尾呢？
（出示课件：
首尾呼应式的开头和结尾）
13、老话说“题好一半文”，好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快的进入阅读状态。
（出示课件：
写作要求6）。
我喜欢这篇文章的原因之四就是它有一个好的题目。
（出示课件：
题目《巧吃西瓜》。
）谁说说这个题目好在哪？
14、教师小结。
（出示课件：
写作六点要求）
15、刚才同学们分享了老师收集的一篇文章，接着就轮到同学们啦，下面哪一们同学能勇敢地站出来，把你收集到的最有趣的故事拿出来跟大家分享分享。
可以像老师一样从几个方面说说你喜欢它的原因。
16、小组互相交流收集到的童年趣事，学习别人的写作技巧。
17、堂上交流讨论。
三、童年趣事“集中营”
18、分享了别人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？
下面请同学们把自已的童年趣事讲给小组的同学听，听的同学要认真地听，听完后还要帮一下同学，说说他的内容符不符合本次作文的几点要求，怎样写还会更好些。
19、小组交流。
20、请同学到讲台上讲自已的童年趣事，堂上讨论。
四、教师总结
童年是一支歌，童年是一首诗，童年是一个美好的梦。
希望同学们能把童年那充满稚趣而又很有意思的事，用我们童真的心，优美的文字把它表达出来。
12、说就说得很好了，但写得怎么样呢？
下面，请大家根据伙伴的建议，把你自己选出来的趣味故事写下来。
写的时候，注意把你或者同伴认为最有趣的地方写得细致一些。
写好以后把文章认真修改一下。
13、小组内互改。
五、让笑声轻舞飞扬
14、前面说了，写童年趣事，让笑声飞扬是本次习作的重要目的。
所以，我们的故事写出来之后，一定要让故事中的乐趣变成快乐的种子撒播到我们生活中来。
老师为大家出个好主意：
大家和班上的老师商量一下，每天都安排几个人讲自己的童年趣事，看看谁的故事最有趣，最好笑。
写得好又讲得好的，就可以被评为班上的“快乐天使”。
六、在笑声中成长
15、最后，我们可以把同学们写的童年趣事编印成小册子，每人一份。
然后我建议大家对这些故事进行一下分类：
哪些故事给人以有益的启示？
哪些故事仅仅是让人一笑了之？
哪些故事是善意的？
哪些故事不值得效仿的？
以后的生活中我们应该注意什么？
《纸锅烧水》
巨人教育—百元试学高段第二课时
onetwobegin,areyouready.同学们，都准备好了吗？
（好）那我们开始上课了
同学们都去过海边吗，我们知道海滩上都有什么啊？
学生自由讨论，很好！
贝壳，今天老师也带来了几个贝壳看看同学们能否将它拾起来！
看到黑板，挑选自己喜欢的贝壳。
将它打开来，里面的贝壳就属于你，比一比谁拾得贝壳多。
一、芝麻开门——词海拾贝
怦然心动小心翼翼宁可信其有不可信其无火急火燎
目不转睛聚精会神实践是检验真理的唯一标准跃跃欲试不慌不忙胸有成竹百思不得其解津津有味屏住呼吸九霄云外自言自语二话不说异口同声
【篇三：
小学语文中段作文课标解读】
培养学生观察能力，激发学生写作兴趣
——对新课标中中段写作的解读
《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：
留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能用简短的书信便条进行书面交际；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；根据表达的需要，使用冒号、引号；学习修改习作中有明显错误的词句；课内习作每学年16次左右。
这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：
激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
三年级学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
小学教学现状告诉我们，不喜欢作文的小学生占多数，我认为找不到合适的内容是不喜欢作文的主要原因。
首先我们要明确小学生作文的性质。
课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。
其实作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。
“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。
明确了小学生作文的性质，教师就不要要求过高、急于求成，就不要让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
《新课标》指出：
中段学生要留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
这就要求学生要有一定的观察能力，并且要他愿意去写。
其实孩子自己周围的景、物、事是他最愿意去写的。
叶圣陶先生说过：
“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”因此，要解决学生“没有材料可写”这一习作中的最大困难，我们老师要注重引导学生尽情地投入生活，让学生深入生活、体味生活，在生活中积累素材、开掘心智，让他们感到语文无处不在，习作时时、事事可写。
比如说，三年级上下两册第一单元的单元作文都是景的作文。
春天到了，可以带领孩子们到大自然中去，感受大自然，让融融春意拨动学生的心弦，有的孩子写的一处景就是他生活的小区，蓝溪谷地，她就用自己的眼睛记录下了小区的景色，这就是她愿意去写的东西；活动日，可组织学生进行文艺节目；课余时，可鼓励学生动手栽花浇树养小动物；在假期内有计划地布置学生参加一些社会活动?
?
这样充分调动学生的主动性，让他们自觉地去亲近生活，在生活中观察、聆听、感悟，让鸟语、亲情、阳光都呈现在他们面前，并能“珍视个人的独特感受，积累写作素材”，从而自觉、快乐地在习作中发现美、感受美、创造美。
他们在习作时自然有事可述、有理可析、有感可抒。
结合以上对课标的理解和自己在作文教学中的尝试，我也得出了自己的一些看法：
一、注意培养学生的观察能力
作为一个教师，要有勇气打破传统的课堂作文教学的模式。
可以带学生走向大自然，走向社会生活；积极引导学生去认识、探索、思考与想象；用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。
在观察事物的过程中，教师必须教给学生观察事物的方法。
引导学生注意不同的观察点，不同的时间，不同的天气。
同样的事物，由于观察点和时间、天气的不同,观察者的心情不同，观察的结果也不一样。
好像观察我们学校校园内的花园，在晨雾里，朝阳下，烈日中,风雨中，夕阳下会出现各种不同的景象。
如果观察点站在校门口看,我们描绘的景象不同，站在左右边看上去又不同。
因此在观察过程中,教师要组织学生相互交流，取长补短，提高观察
二、积累生活素材，开展实践活动，丰富写作材料
大家都晓得“巧妇难为无米之炊”的道理，要解决有米下锅的难题，就要学会积累生活素材和语言材料。
因此，我认为：
要想学生写好作文，我们教师有必要教我们的学生建立一座自己的“材料仓库”。
这样写起作文来才不犯难，巧妇也不会再为无米下锅而发愁了。
由于孩子的生活空间有限，往往只局限于家庭与学校之间，奔忙于课本、试卷之中，生活经历不多，对社会了解甚少，因此，我们教师应创造条件，让他们参与实践和充分地体验、感受。
（1）在作文之前，组织学生做游戏。
如玩“贴鼻子”“拔河”“老鹰捉小鸡”等游戏。
一个班习作水平的悬殊过大，具体可分为三分之一的学生已能独立完成主题习作，能达到有中心，语句顺畅，有条理的课标要求，三分之一学生基本达到，但仍需旁人做简单引导，并在内容的选择上偶尔会出现偏差；剩下的学生为“困难户”，根本没进入习作状态。
上学期我对习作教学定位的目标整体上有明显的提高。
我尝试从学生最为喜欢的“游戏”进入习作专项引导。
我们追求的最佳时机就是努力将学生带入这样的情景，实现“让我写”到“我要写”的转变！
游戏中创设的情景最为轻松快乐，没人舍得游离于游戏之外。
此刻师生处于放松状态，有了好的情感基调，师生的思维是最为活跃时，相信这样的对话将是最自然、天真的，语言也最为生动，学生间相互学习启发的空间也随之增大。
游戏中，时时有欢乐、舒心的笑声响起！
如三年级上期的一个观察日记，我用两个烧杯，分别装了一块马铃薯，再在其中一个杯中放了盐，马铃薯就浮起来了。
当孩子们看到这一现象都惊讶不已，然后我就在他们面前重新做了这个实验，每一个步骤都引导学生观察，并说出自己看到的想到了，一节课下来，在教孩子们把刚才看到的记录下来，孩子们很乐意，基本上95%的学生已达成，且有一半以上的学生习作达到优秀，超过了以往任一次习作，有85%的学生对此次习作持满意态度，认为自己有信心写好文章。
还可以进行“集体作文”，正如扶学步的小孩走路，立足于他自己走，“虽小心扶持，但时时不忘放手”。
（2）组织学生进行有意观察。
如开展“找春天”“找秋天”等活动。
（3）适当引导学生参加一些社会实践活动，为积累鲜活的写作材料提供条件。
如参观、访问、游览、社会调查等。
三年级下册二单元作文是写关于环保的作文，我组织学生开展了解家乡环境污染的综合实践活动，周末很多孩子们走上街头，沿着学校附近小河了解了小河的污染情况和原因。
后来，有些孩子
写出了红槽房清水溪污染的状况，有些孩子写出了“救救清水溪”的倡议书，还有些孩子在后来的单元科普想象作文中竟写出了发明“吃垃圾的鞋子”的奇思妙想。
可见，只有生活丰富了，才有取之不尽的写作材料。
三、积累语言，为习作表达作准备
俗话说“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。
仅有原始的生活素材而没有大量的语言积累，学生仍无法写好作文。
尝试大量的课外阅读，是积累语言的最好途径。
鲁迅先生说：
“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。
”多看课外书不仅能丰富写作材料，积累语言，更能提高认识水平，学习别人的方法。
教会学生在阅读中养成积累好词佳句的好习惯，更是积累语言的捷径。
指导学生阅读一些适合自己的书籍，做好读书笔记，养成“不动笔墨不看书”的好习惯。
将书中的好词佳句摘录下来，分类整理在笔记本上，或者整理在卡片上，然后制成活页用线穿起来，等到作文时根据需要充实到文章中去，使文章增添秀色。
好词佳句要求背诵，是积累语言的好方法。
因为背诵，书面语的各个言语要素，会在学生的大脑留下深刻系统的印象，一旦遇到外在的刺激，就会凭借大脑留下的痕迹进行筛选，准确表达出来。
正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。
所以，教师一定要鼓励学生多背诵。
除了课内要求背诵的内容，教师还应向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵。
这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
如，这次写景的作文中，我班的一名女同学在文中用到了“”一句诗，让作文增光不少。
可见，教会学生建造一座“习作仓库”是学生快速写好作文的好方法。
四、抓实诵读课文或精彩语段进行仿写。
为运用准备材料，在平常训练中，总是让学生欣赏诵读，在愉悦中乐意进行，不仅积累了丰富的语言，而且激发了兴趣，调动了积极性，提高了欣赏理解能力，实现学生能自己主动积极找美文读背。
利用多种形式训练语句的表达能力。
如上期课检出现了这样一题，运用走进、放下、拿出、准备等词语，写上课铃响后，你该怎么做。
这种形式，也很利于学生积累、归类、理解和运用语言。
以课文为契机，加强模仿训练。
如《荷花》一课中的第二自然段，用了“有的?
?
有的?
?
还有的?
?
”这种排比的句式，写出了荷花不同姿态的美。
我先让学生体会这种说法的作用，再模仿。
学生快乐地说出了许多，如操场上、文具店里、一堆气球等等，然后结合课后小练笔，让孩子们自己写一种花，我改了改，可一些水果也可以写蔬菜。
这样现学现炒的方式效果也很不错。
利用排序训练，提升学生对语序、语感的灵敏度。
①乱词排句，给予一组词语，让学生组成句子，或把某个句子的各个词打乱，让学生排成句子，还可以给一组，让学生挑选其中某些词组成句子。
②乱句排序。
排序训练，能有效地使学生把句子写通顺、写连贯，减少病句，提高逻辑思维能力。
鼓励学生搜集健康优美的广告词、歌词、广播电视中的精彩词语、生活中的鲜活词语，书籍、报刊中、网络里的好词好句，摘录记忆。
我以丰富学生语言，为学习语言的主要目标，让学生成为了语言富翁，学生的语言丰富了，运用能力强了，表达能力就自然提高了。
习作自然也就水到渠成。
五、“好文章是修改出来的”
古人云：
“三分文章七分改”。
小学生作文普遍存在一个问题——只写不改。
其主要原因是学生不知道怎样检查修改自己的作文。
老师在评改时要注重评优激励，激发学生写作的积极性。
我认为可按下列步骤进行：
1、检查审题是否正确。
审题是否正确，直接关系到作文的成败。
中段作文
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