《黄山奇石》名师导学案.docx

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《黄山奇石》名师导学案

《黄山奇石》名师导学案

【小编寄语】《黄山奇石》名师导学案是查字典语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，该模式能更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率。

下面，跟语文小编一起来学习学习!

《黄山奇石》名师导学案

第二课时

教学目标：

1、通过观察图画、学文，让学生理解课文内容，知道黄山上有哪些著名的奇石，体会黄山石的奇特有趣，让学生正确、流利、有感情朗读课文，激发对祖国大好河山的热爱，选择自己喜欢的段落背下来。

2、借助多媒体教学，充分调动学生的各种感官，进行听、说、读、写、画、表演等，培养学生观察和想象能力，理解语言和口语交际能力，审美情趣和合作能力及创造力，使学生形成良好的思维品质和学习习惯，力求于提高学生的综合能力。

教学重点：

引导学生在自读中自悟，真切体会黄山石的奇特、有趣，激发学生们热爱祖国大好河山的思想感情。

教学难点：

如何发挥学生主动性，并发挥想象力创造性地说话。

教学用具：

多媒体课件、录音机、录音带。

教学过程：

一、复习导入，导出目标

1、师：

上节课，我们初读了第14课（生接读：

黄山奇石）还学习了课文的第一自然段，你们想说些什么?

生：

我知道黄山位于安徽省南部;我知道黄山风景秀丽神奇;我知道黄山的怪石非常有趣;我知道黄山上有仙人指路、猴子观海等怪石。

......

2、师：

记性不错!

在这节课的学习中您们还想知道有关黄山奇石的什么问题?

生：

我很想知道奇石到底有多有趣;我想知道奇石到底有多少;我想知道怪石是怎么来的;我想知道奇石是什么样子的;......

3、筛选制定学习目标。

师：

老师把您们的问题归纳了一下，主要是想了解“奇石是什么样子的”。

（尊重学生的主体性，教学以学生的已有知识为出发点。

）

二、播放课件，整体感知。

（1）师：

课前我们一起收集了黄山秀丽神奇的景色的图片，现在就让我们一起来欣赏吧。

看完后请同学们说说你看到了哪些优美的景观。

（学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，课前就让学生与教师一起去搜集资料，并整理归类。

这样既是一种能力的培养，也激发了孩子们参与学习的兴趣。

）

播放录像，师讲解：

瞧，我们来到了闻名中外的黄山。

它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝著称于世。

这上下翻滚、泛着金光的云海多美丽呀!

咦，那是什么?

这又像什么?

这些似人似物、似禽似兽的怪石多有趣呀。

看，拇指石正竖着大拇指夸黄山美景呢!

（2）师：

听着你们的声声赞叹，老师知道您们一定都被黄山美景迷住了。

好，请说说你看到的优美景观。

生：

我看到非常美丽的黄山日出;我看到枫叶像火一样红，美极了;我看到了各种各样的怪石，有趣极了......

（利用多媒体音、形并茂的特点，、编辑的黄山美景图及主要的奇石图展现在学生面前，并配与背景音乐，让学生不仅感知了奇石的奇与趣，还让学生受到美的熏陶，并激发了学生的学习积极性。

）

2、过渡：

是啊，黄山太美了!

尤其是那些奇形怪状的岩石，更是让我们目不睱接。

现在老师带你们去游览一下。

三、图文结合，渗透学法

1、课件演示第二幅插图。

师：

我们来到了这美丽的地方，你们看看这怪石像什么?

生：

它像一个大桃子，所以叫它仙桃石。

过渡：

课文是怎样描写仙桃石的?

2、学文。

（1）谁喜欢仙桃石的，来读读第二自然段?

并说说你为什么喜欢它。

可引导学生看图想象，或结合神话传说，想象仙桃石的来历，编一个有趣的童话故事讲一讲;

（2）还有谁喜欢它的?

你知道它为什么叫“仙桃石”吗?

你能带着你的喜欢读一读吗?

（3）你们说说从他的读你听出了什么?

（4）喜欢它的同学，都一起读一读吧!

3、引导小结：

这一段先告诉我们奇石的名字，再告诉我们它的样子;我们是怎样学习这段的?

引导学生总结学法：

图文结合—读中感悟—想象创新。

过渡：

仙桃石太奇特了，我们再去看看一些更奇特、更有趣的黄山石吧!

（“教”是为了“不教”，“学”是为了“会学”。

由于低年级学生学习经验较少，自主学习能力较薄弱，教者在教学中渗透了学法;也注重让学生在读中感悟奇石的奇趣，并在观察中想象，在想象中创新。

）

四、观察图画，大胆想象。

课件演示课文的其它插图。

1、我们来到一座陡峭的山峰上，谁在那里?

（猴子），它怎么敢站在那里?

它看到了什么?

2、现在我们又来到了一个美丽的地方，这里有什么呢?

是的，这怪石太像一位仙人了，它在干什么?

你们猜猜它会说些什么?

3、我们来到了一座山峰上，前面有一座很美丽的山峰叫天都峰，这一怪石像什么?

（根据低年级学生直观性强和看图学文的特点，让学生先整体感知奇石的特点，也符合循序渐进的学习规律。

）

五、自主、合作，展现风采

过渡：

课文的哪几自然段写这几处怪石?

按第二自然段的学习方法与学习伙伴讨论学习，并可自主选择学后表现自己的“喜欢”的方式：

可以读出喜欢，说出奇特，还可以编个相关故事讲讲，以导游的身份夸一夸，或想象一下“猴子观海”样子，演演“仙人指路”会说什么?

1、出示自读提示：

自学提示：

（1）选择这几段中你喜欢的文段，结合看图，读一读。

（2）你最喜欢哪处奇石?

想象一下它的样子，可说说、读读、演演、画画等。

（3）把不理解的词句标出来讨论。

（4）想想你选择的文段是怎样向我们介绍奇石的。

2、学生自学，教师随时随意加入任一小组内参加讨论。

3、全班交流。

教师注意用一些鼓励性的评语，激发学生的参与欲。

（1）说说你喜欢的奇石，你要怎样表现自己的喜欢呢?

投影相应的课文内容，指名回答，老师画线。

（2）可结合表演理解课文：

“猴子观海的样子”，“仙从指着前方说什么”等。

（3）练习朗读（指名读—生评价再指名读—再评价再齐读）。

4、引导小结：

看看课文的第四自然段和第二自然段都是先介绍奇石的名字，而第三、五自然段是先介绍它在什么地方、什么样子，再介绍它的名字，都介绍得很详细、清楚。

（在自主、合作学习中，学生可以自主选择学习伙伴，自主选择描写这三块奇石中最喜欢的段落学习，并可自主选择学后表现自己的想象的方式，这样，充分发挥学生的个性创造性和想象力，并培养了学生的自主学习能力及合作能力等，也体现了语文教学的综合性、创造性和实践性的特点。

运用反馈教学法进行调节反馈，引导学生从图文中发现美、感悟美、欣赏美，此时师生、生生还可以互评、竞赛等，有助于实现老师与学生、学生与学生之间的有效交流，促进学生之间相互启发、相互影响，完成对所学知识的构建，这不仅体现了学生的主体性，也体现了教师的主导性。

）

六、讲读最后一段

过渡：

课文中只给我们介绍这些奇石吗?

1、读最后一段，这段向我们介绍了哪些奇石?

2、黄山上还有没有其它的奇石?

（认识省略号）自我介绍：

小朋友们，我是省略号，我……

（为避免枯燥解说，教者以省略号自述的方式，赋予“省略号”为一个可爱的动画形象，生动有趣地介绍出省略号的写法及作用，让学生记忆深刻，同时也知道了黄山奇石多得说不完。

）

七、释疑、解疑

1、听录音朗读全文。

（注重学生学习的整体性。

）

2、师：

在刚才的学习中，你们还有什么不明白的问题需要大家的帮助吗?

生：

“猴子观海”中，猴子望着的是云，为什么不取名“猴子观云”更恰当呢?

师：

问的真好!

请同学们为××同学的勤学好问鼓掌!

好，谁来说说你的看法。

……

（尊重了学生个性、主动性。

）

过渡：

老师这里有一些从网上下载的黄山怪石的图片，请你们根据怪石的特点，也学着课文给它们起名字。

八、迁移练习创新想象

1、老师展示怪石图片，学生选择一幅喜欢的图片给奇石起名字。

如：

天鹅孵蛋、仙人晒靴、蜗牛出壳......

2、大家的想象力真丰富!

我们再来做一个想象游戏，第六段中提到了三处怪石的名称，都没有详细说它的样子，请你们选一处自己喜欢的怪石，可说一说或写一写，可以学学课文的介绍方法说一说或写一写它的样子。

3、生说一说或写一写。

4、请几个有代表性的上台说说怪石的样子或把你写的读一读。

5、小结：

刚才这几位同学都能插上想象的翅膀，写得优美，说得也生动，看来同学们和老师一样，都非常喜欢黄山奇石。

我们的祖国山清水秀，还有很多像黄山一样美丽的地方，希望同学们多走进大自然，并好好学习，将来把我国建设得更美好。

（这让学生在听、读的基础上，进行说写的训练，也充分发挥了学生的想象力，培养了学生的创新精神，也对学生进行了热爱祖国和大自然的思想教育。

）

十、布置作业，积累语言

1、摘抄优美词句。

2、选择自己喜欢的段落背下来。

（符合了《课标》提出的“语文教学要重视语言的积累”的要求。

）

《黄山奇石》教学反思

《黄山奇石》这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。

同时也更加热爱伟大祖国的山河。

为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。

更准确、更直观。

同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。

黄山风景真实地出现在学生眼前。

学生有种身临其境的感觉。

在教学中我还充分利用挂图，布置在版书里，例如：

仙桃石的挂图对应着版书文字仙桃石使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。

生动、活泼教学效果较好。

根据文章的特点，我采用了许多教学策略

1、侧重思维的深度训练：

在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，我启发道：

“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?

学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。

课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。

2、侧重思维的发散训练：

在欣赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：

“几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢?

它到底在想什么呢?

”此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在愉快而热烈的讨论中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的有趣。

3、侧重思维的广度训练：

在本课的最后，我出示了一些没有名字的奇石，要学生根据他们的外形特征，给这些石头取名字。

学生对此也表现出了极大的兴趣，他们积极开动脑筋，赋予奇石们以各种有趣的名字，在这样轻松的氛围中，他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。

以上就是查字典语文网小编跟大家分享的《黄山奇石》名师导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置。

最后，小编祝大家学习愉快!