作文布局系列之作文审题莫畏浮云遮望眼.docx
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作文布局系列之作文审题莫畏浮云遮望眼
作文布局系列之作文审题——莫畏浮云遮望眼
年年谈审题，年年有离题，这说明我们许多学生的审题能力并没有真正形成。
道理我们都懂，审题是决定作文成败的关键，审题不正确，整个作文就失败了。
“一夫当关，万夫莫开”。
在作文考试中，第一关就是作文的审题。
审题不准或不全以至完全失误，势必悖旨走笔，劳而少功甚至劳而无功。
应刻意在此重要环节上下功夫。
对所给题目或所供材料的深入理解，对具体要求细心推敲。
在材料中找出控制骏马奔驰的缰绳——体现主旨的关键事件、对象、语句。
这样我们就可以把命题的意图吃准，在一定的高度上审视材料，在写作的时候才不会顾此失彼。
一、作文审题类型
1、命题作文[完全式、填充式（半命题）、倾向式（材料+题目）]
2、材料作文（文字材料、图画材料）
3、话题作文（联想想象型、比喻象征型、定向暗示型、关系型）
二、审题应怎样切合题意呢
“切合题意”是作文命题都每一忠告.忠告考生务必准确审题.审题的本质就是正确把握行文的方向.面对话题作文,考生就像站在十字路口,何去何从是首要问题.如果出发的方向错了.那无论行进中如何经营都无济于事。
为此我们提出三个切题具体要求：
A、实扣:
作文内容与作文题所供话题或材料有实际的本质的联系和契合,而不貌合神离.
B、明扣:
作文内容与作文题所供话题或材料有明显的相似语句.
C、全扣:
作文的标题、开头、主体段落、过渡、结尾等处处都应体现作文题的命题寓意.
三、审题三忌：
一忌无视材料或话题，另起炉灶；二忌游离话题，喧宾夺主；三忌主旨不明，云山雾罩。
命题作文审题
一、关于“命题作文”审题的两原则
（1）标题文字上的限制性原则。
这里说的“文字上”的限制性原则实际也是“意义上”的限制性原则。
因为文字总是要表达意义的。
例如以前北京的高考题“我在这战斗的一年里”，“我”限制了人物，“一年”限制了时间。
其实除了“在”和“的”外，这道题每个实词都有限制作用。
又如08年的重庆试题以“在自然中生活”为题，安徽试题是“带着微笑出发”为题，广东试题以“不要轻易说‘不’”为题，湖北以“举手投足之间”为题，均有很大程度上的限制性。
（2）标题意义上的内在性原则。
一个作文题目拟出来，命题者常常不是要我们写表面的东西，而是要求挖掘题目内在的含义。
标题，通常由词和短语组成，不可能很长，词有本义，引申义，比喻义，看到标题后，就要想到标题的内在含义。
标题的含义一般是多方位的，深层次的，隐含的。
例如以前全国试题中有一题“习惯”。
“习惯”就是“在长时期里逐渐形成的，一时不容易改变的行为、倾向”；或者是“因常常接触某种新的情况而逐渐适应的过程”。
有一个考生开篇这样写道：
“雄鹰高飞，骏马奔驰；姑娘爱漂亮，小伙爱潇洒，各人有各人的习惯。
”这个开头的前四句都不属于“习惯”的范畴。
前两句是写动物的本性或本领，后两句是写青年的爱好和特点。
如今08年浙江题“触摸城市”或“感受农村”，四川的“坚强”，山东的“春来草自青”，湖南是以韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”诗中的意境和哲理写一篇议论文或记叙文。
命题作文宜从以下几个方面入手
①辨识标志法。
题目中有“记”、“忆”、“传”、“录”、“故事”等字眼，一般要求写记叙文。
题目中有“谈”、“说”、“评”、“议”、“感”、“驳”、“我见”等字眼，一般要求写议论文。
题目中有“说明”、“介绍”、“提要”、“构造”、“形成”等字眼，则一般要求写说明文。
还有一些记叙文（特别是抒情散文）的题目，往往使用比喻（如“我心中的太阳”）、象征（如“路”）、拟人（如“青春的脚步”）等修辞方法就不要把它们写成了说明文或议论文。
②分析结构法。
一般来说，题目的内容和它的结构形式是有对应关系的，通常是题目越短，限制性越少，自由度越大，写作范围越广。
而题目越长，限制性就越大，它的写作范围就越窄，需要兼顾的问题也越多，写作的难度相对就大一些。
如“选择”和“心灵的选择”比较起来，后者除了要写出“选择”外，还要注意写出这种选择是“发自心灵深处”的。
题目并列几个概念，如“‘刺’与‘花’”，“树木•森林•气候”，就要写出几个概念间的相互关系。
③紧扣题眼法。
题目中最能体题旨的词语就是“题眼”。
题目若是一个词，如“尝试”，这个词本身当然就是题眼。
题目若是一个短语，它的题眼往往就是在限制、修饰语上，如“心灵的选择”中的“心灵的”就是题眼。
题目若是一句话，句中的谓语部分即是文眼，如“答案是丰富多彩的”中的“是丰富多彩的”即是题眼。
一、议论文审题
现在，先来看命题议论文的题型，归纳一下，大致可以分为下面十一类：
论点型题目本身就是文章的论点。
如《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》《知足--庸人的哲学》《勤能补拙》。
2005年（山东卷）皇帝要建宫殿，召集百将，木匠和石匠暗中竞争，木匠责备小徒弟，小徒弟心中不平，将木匠的尺子弄短了一截，而尺子等工具都是进贡的木材，这样木柱就短了一块，木匠和徒弟都面临杀头的局面。
石匠想了办法，在石柱上加了一块东西，石柱凸起一块，将局面挽救。
木匠和徒弟不但得以保存性命，并且石匠的这种方法形成了一种新的建筑风格。
以“双赢的智慧”为题，写不少于800字的作文。
概念型用一个概念提出要论述的问题。
如《说习惯》《谈"穿着打扮"》《"时髦"小议》。
2006年湖南：
以"谈意气"为题,写一篇议论文等。
关系型出现两个或两个以上意义相关的概念，表明要论证它们之间的关系。
如《个人和集体》《人格与国格》《天才·勤奋·条件》。
2005年（全国卷2）以《位置与价值》为题写一篇作文，2006年江苏《人与路》。
对比型用两个可以对比的概念或事物来命题，要求论证两者的对比或转化关系。
如《自卑与自负》、《失败和成功》、《电脑和人脑》、2006年浙江：
《生有所息生无所息》等。
比喻类选择能作为比喻和类比的事物命题，要求揭示比喻和类比事物所蕴含的道理。
如《清流与活源》、《科学家和春蚕》、《赏花·育花·护花》等。
象征型选择有象征意义的事物命题，要求论述事物所象征的某种精神和品格。
如《"绿叶"赞》、《路标》、《小草的风格》等。
评议型针对某一人物或某一事件或某一观点进行评议。
如《鲁迅的精神》、《论雷峰塔的倒掉》、《评"仓廪实而知礼节"》、2006年北京：
《北京的符号》等。
引申型用作为引子的某一件事或某个事物命题，要求借题发挥，展开议论。
如《从"萧何追韩信"谈起》，《从柔石的"损己利人"说开去》、《熊猫废物箱的联想》、2005年（北京卷）以“说‘安’”为题材，“安”字含有“安定”、“安全”、“安宁”、“安逸”以及“安于”……等意思，自行选定角度写议论文。
以《安》为题，写一篇议论文，字数：
不少于800。
2006年辽宁：
《肩膀》等。
考证型用需要对某个问题进行考证的形式命题，要求查核并发表议论。
如《"一言堂"小考》、《赌博的由来》。
《"下笔如有神"新解》等。
感想型以读后感或观后感的形式命题，要求发表自己的感想并进行议论。
如《读〈拿来主义〉有感》、《有感于雷军长的"当头棒喝"》、《影片〈鸦片战争〉观后》等。
批驳型针对不同意的观点或看法，用反诘或质疑的句式命题，意在批驳。
如《"知识越多越反动"吗？
》、《斥"人生就是一件交易"》、《"忠于原著"质疑》等。
尽管每种类型的命题议论文，都有各自的审题特点，但是作为命题作文，不管何种类型，都有着共同的审题要求，这就是：
要从题目本身去揣摩题意，确立论题，展开议论。
要分清概念型命题和关系型命题的异同，虽然都由概念命题，但前者是阐述一个概念，后者要论证两个或两个以上的相关概念之间的关系；要理解对比型、比喻类比型、象征型命题的特点和要求，特别是比喻类比型命题，要做到比喻贴切，紧扣"类比点"，充分而深刻地揭示类比事物和所要说明的道理之间的共同属性；还要明白，抓住命题中提供的自然现象和自己熟悉的生活现象两者之间的类比点，从中类推出所蕴含的共同道理时，选择的生活现象越典型，蕴含的道理就越带普遍性、议论就越具有深刻的现实意义；要辨明评议型、引申型、考证型、感想型命题的细微差别，评议要求评事议理，引申要求借题发挥，考证要求查核证实，感想要求夹叙夹议；审题时如把握住这细微的差别，议论时就能精确地体现命题意图；对批驳型命题，要审视并明确对方的立论错在何处，讲究"针对性的批驳"，不可自说自话，言不及题；即使遇到论点型的命题，似乎一看便知，也要逐字理解论点的含义，不可望文生意。
二、记叙文审题
A、高考记叙文写作指导原则
（一）、符合题意
1、命题记叙文
以词、短语、句子直接命题的记叙类文题，往往具有寓意性，开放性，容量极为丰富，驰骋想象的空间也极为广阔。
审题重在"咬文嚼字"，要咬准字眼想开去，通过具体的事件、生活表象的概括，使得主题渐趋明朗，最终再把一度放开的思路收回来。
词句不完全型记叙类文题对所要写的内容带有定向的性质，只允许在某一方面进行选择。
选择时要斟酌酝酿，反复筛选，权衡而定，选择既定之后就要搜罗素材，设计内容，展开结构。
2、材料记叙文
材料记叙文是典型的“戴着镣铐跳舞”。
尽管如此，“镣铐”要戴，“舞”也要跳好。
考生主要掌握想象描述类、续写类记叙文。
想象描述类文题的写作要注意：
一、掌握基本的写作技巧，诸如行动、心理、对话描写等；二、要精心揣摩要求，依照要求应节而舞，舞出水平，舞出风格。
续写类文题的写作关键在于揣摩透彻文题所提供的情境，然后展开想象创造与文题情境协调一致的情境，通过情境表现主题。
3、话题记叙文
近三年高考考察了文体不限的话题作文，只要稍加分析不难发现，写记叙文热仍不失为“避重就轻”的明智选择。
因为文章的主题业已明确，考生所考虑的只是如何用生动曲折的事件、个性鲜明的人物以及生动具体的描述把正确的价值取向、健康积极的人生观、哲理性的思索表现出来，让生活暗示出深刻的主题，因而审题难度大大降低。
（二）、符合文体要求
1、写景记叙文
要写出景物的特点，突出景物的个性。
写景要从表达中心的需要出发，同人物的思想感情相一致，做到寓情于景，情景交融；还要选好写景角度，最好能够由所见之景引发开去去描绘出更广阔的图景。
2、叙事记叙文
应选择典型的、有现实意义的事件，以事件的产生、发展、高潮、结局为贯穿全文的要素；要把文中的人物置于从属地位，要巧妙安排线索，合理安排结构。
3、写人的记叙文
写人一要抓住人物的神采气质，二要让你的理性的认识涂抹上至情至性的情感色彩，三要找到表现这种神采与色彩的感性材料——情节性的、道具性的、戏剧性的、情绪化了的种种载体。
附：
记叙文写作指导
记叙文以叙述和描写为主要手段，通过写人、写事、写景来反映生活。
记叙文写作训练可以从以下两个方面进行。
⑴，理论学习和写作实践相结合进行训练。
指导学生学习记叙文写作的六个要素——人物、事件、时间、地点、原因、结果，训练学生在记叙文写作中把六要素交待清楚。
指导学生学习记叙文中心和材料的关系，训练学生从具体的材料中提炼中心，开掘主题并根据表达中心思想的需要选择材料，合理安排情节。
指导学生学习记叙文写作的顺序要求，训练学生正确使用叙事的三种方法：
顺叙、倒叙、插叙。
指导学生学习记叙文写作的详略要求，训练学生在写作中能根据中心思想的需要确定详略，分清主次。
指导学生学习记叙文写作的人称知识，训练学生能熟练地运用第一人称和第三人称进行写作。
指导学生学习记叙文记人、叙事、写景、状物要准确、生动、真实的要求，训练学生学会多种表达方式的运用。
B、审题具体方法
根据不同的题目类型可以采取不同的构思方法。
一、大中取小法：
如《追求》，从字面上看，题目很虚很大，审题立意时不知如何下手，这类题目就要从小处来写，可以写一个老教师的追求，一个普通工人的追求，一个边防战士的追求，一个中学生的追求，也可以写自己的追求，总之，各种典型人物的追求都可以写。
二、揭示本体法：
题目是喻体或象征体，就应该揭示它的本体。
如《春风》、《暖流》，本体可以是党的政策的鼓舞，可以是师长的教导可以是同学的帮助等等。
《红叶》，不是写经霜的枫叶，而是要赞颂老干部、老工人、老教师。
老革命家等老同志保持晚节、争献余热的高尚粮神。
也就是说，《红叶》就是写树老叶红，人老心红。
另外既可作本体来理解，也可作喻体来理解的题目，如《一次不寻常的考试》，则可以写文化科学知识方面的一次实实在在的考试，也可以写思想、道德、行为方面的一次考验。
《珍贵的礼物》。
可以写人情往来方面的赠送的珍贵物品，也可以写在某方面的突出成绩、成就或成果，还可以指父母、师长或上级领导教育自己的金玉良言。
三、添加因素法：
如《心事》，可以在原题前面加上“我的”、“老师的”、“奶奶的”、“班主任的”等。
四、改造文字法：
如（啊，新世纪》，这个题目抒情色彩很浓， 审题的关键在于对“啊’”字的感情色彩的理解，“啊”字很显然含有惊喜、赞美之意，于是可将题目改造为《我赞美新世纪》、《新世纪畅想曲》
五、扩大范围法：
题目含意内容很窄，无法取材，可以扩大范围来写。
如《在今天的课堂上》，可以将发生在“今天的课堂上的所见所闻"作为文章的线索，穿插回忆昔日课堂内外的事；也可以把"今天"作为广义的今天来理解，写最近一个时期的课堂上的事。
六、 瞬间升华法：
如《得与失》、《机会》、《勇气》、《考场》、位置》等，均可叙写发生在一瞬间的事情经过，结尾道目从中悟出的哲理。
七、变明关系法
三、命题作文审题单项训练：
题目：
破例。
除诗歌外体裁不限。
不少于700字。
参考答案：
一、记叙文。
“破例”“，义为打破常规。
有的常规不能打破，如法律、纪律、乡规民约等。
有的常规则可打破。
根据题意，写“可打破的常规”。
“可打破常规的事”或“应打破常规的事”，如果出现了，即为改本创新，即为新人新事。
如某老实巴交农民，居然经商；某墨守成规的老先生跳起了迪斯科；某学生迟到，班主任还表扬了他；某厂长改革人事制度，辞退了他的舅子等等。
二、议论文。
①可以正反两方面分析。
有的“例”不可破。
如领导干部要廉洁，老师要为人师表。
执法者要带头维护法律尊严等。
有的“例”则应破，如请客送礼等不好习俗，陈旧的规定方法，束缚生产力的操作规程等。
②可以把“改革就要大胆破例”（当然是存不合理的例破束缚生产力的例）作为中心论点展开论述。
例如：
建立社会主义市场经济，实施“一国两制”的伟大构想，实行“科教兴国”的伟大战略，小学生文化考试废除百分制，小学进初中废除升学考试等。
材料作文审题
材料作文的审题决定着立意，也就是说文章的立意取决于审题。
审题不清，那么立意就不准；立意不准，就会出现偏题、跑题现象。
“棋失一着，全盘皆输”就是这个道理。
一、材料作文
（一）、审题时要注意点。
①整体性原则。
仔细阅读所提供的材料，切实弄清材料的中心和实质，不要只抓住其中的只言片语，以局部代替整体。
当然，重视材料中起关键作用的语句是正确而且必需的，但它在必须在整体框架下进行。
如这样一则作文材料，根据以下材料自选角度作文：
一伟大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人问她：
“你是怎样雕出如此完美的雕塑的?
”雕塑家回答说：
“其实，这座雕像原来就在那里，我只是将它多余的边边角角去掉而已。
”其实，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的边边角角”，就能获得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己！
我们该怎样“审”这则材料呢？
有的同学抓住了关键词“雕塑自我”，以此为话题，立意为“我勤奋努力塑造自我”、“我通过多读书塑造自我”、“我选择好的朋友塑造了自我”、“我培养自己高尚的情操来塑造自我”等等。
有的同学更是出新：
“我不用祛除自身的毛病，因为每一个成功的人都有缺点错误。
”这样行不行呢？
不行！
只抓住材料本身的“只言片语”来立意，没有能够准确把握出题者的真正意图，未免偏颇。
既然是审题，就应该审得全面，把材料作为一个整体来分析，而不是分割蚕食，片面立意。
如我们把上面这则材料当做一个整体来分析就不难发现：
除了“塑造自我”这个短语以外，“去掉多余的边边角角”也是很重要的一个信息。
“去掉‘多余的边边角角’才能塑造完美的自我”才是材料的中心内涵，围绕这一点立意选材文章就已经成功一半了
②多角度原则。
很多材料包含两个或更多含义，因此分析材料时，要运用发散性思维，很快列出由材料中引出来的观点2~5个，然后找出一个对自己写作有利的分析角度去写。
如这样一则作文材料，根据以下材料自选角度作文：
武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。
山上有闻名遐迩的樱花园。
每年的樱花时节，游人如织。
总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。
一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说：
“他们为什么要穿着和服去照像呢？
我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照像。
”她的导师苦笑了一下，无言以对。
这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看，表现了导师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。
导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的主旨，即批评那些穿和服照像的中国青年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。
这则材料所涉及的对象有四个：
一是游人，二是中国青年，三是韩国青年，四是导师。
这四个对象表现为材料的四个角度。
而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度。
在第二和第四个角度中，假如从反面立意，指出“苦笑”是思想封闭的表现，由此而论证中国要走向世界，要增进各国人民的友谊，就必须解放思想。
这个文意，虽然新，但不符合材料的题旨和命题者的意图。
所以，在平时的作文训练中，我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。
如果一味求新，“反弹琵琶”，只会曲解原材料的意思。
③明限制原则。
材料作文的限制性非常强，要明确写作要求。
有时提供的是进行再创造的材料，如缩写和改写；有时提供的是写读后感的材料；有时提供的是可作比较或类比的材料等等。
一定要按要求作文不能南辕北辙。
此外，拟题与否，字数多少，写何种体裁等限制条件，都要一一看清。
又如这样一则材料，根据以下材料自选角度作文：
有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：
“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?
”院长交给他一块石头，说：
“明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。
”
第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。
晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。
在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。
最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成“稀世之宝”。
院长对男孩说：
“生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。
”
在进行作文训练的时候，有很多同学以“珍惜”为话题，写“珍惜友谊”、写“珍惜时间”、“珍惜幸福生活”、“珍惜学习机会”等，都未免偏颇。
只要我们再全面深入地进行分析，就会明白这则材料的主旨才是话题——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。
”材料对“珍惜”有了更具体的限制。
（二）、材料作文有两种类型：
１、一种是文字材料。
（事实性材料、理论性材料、比喻性材料）
Ａ、对于事实性材料，则要事实性材料的主旨；
Ｂ、对于理论性材料，就要抓住关键的词句。
Ｃ、对于比喻性材料，就要深入领会其寓意。
2．漫画作文。
提供漫画的作文，一般按以下四步审题：
①先看清画面内容；②再看画中语言，包括画面语言和画题；③找画面与画题相统一的内涵，因为画题往往是画龙点睛之笔；④看与现实生活中哪些方面有联系，找准写作角度。
P433〈核按钮〉P127〈黄冈资料〉
二、材料作文审题方法例谈
如何快速审准题意，是材料作文成功的关键。
下面就具体谈谈如何指导学生快速审题的。
1.抓关键句法——善于抓住关键词语。
关键词语往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。
一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。
材料一：
鞋匠的好奇
燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。
冬季燕子在池塘的冰下越冬——这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。
天经天义，人们尊奉了2400多年。
18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条——“燕子，你在何处越冬？
”，并将它绑在燕子的腿上。
第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：
“雅典，在安托万家越冬”。
鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多的的谬误终于得以澄清。
一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。
学生很容易找出这则材料体现主旨的词语“好奇”——材料三次用到这个词语，“好奇心使他写了一张纸条”，“鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误……”再加材料的标题《鞋匠的好奇》，而抓住了关键词语的同学很容易明白本材料的主旨：
好奇，往往是发明和创新的原动力。
材料二：
洛伦兹的悲哀
洛伦兹是一位著名的物理学家，相对论的核心之一——洛伦兹变换方程便是他的杰作。
然而，当发现这与牛顿的绝对时空观相矛盾时，他茫然了，因为那是经典，不容置疑。
一年之后，爱因斯坦走到这里时也遇到了同样的问题，所不同的是，爱因斯坦毫无顾忌地冲破了牛顿力学的束缚，赋予洛伦兹变换方程以全新的物理涵义，从而导致相对论的诞生。
学生一般能很快找出关键词句“不容置疑”、“毫无顾忌地冲破了牛顿力学的束缚”，似乎矛盾的关键词语包含材料的主旨：
适当的怀疑是智者的火炬。
2、以果溯因法（因果分析法）——任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。
因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。
材料三：
古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，第五天……什么也没捞到，这是为什么呢？
空间不宽
水域狭窄
藏鱼不多
井
里
捞
鱼
原
因
结
果
鲤鱼
↓
鲫鱼
↓
米虾
↓
空白
追溯
通过“这是为什么”的分析，学生能较快速明白材料的主旨：
到广阔的空间去撒网，方有丰硕的收获。
材料四：
古希腊神话中安泰是众所周知的英雄，地神盖姬是他的母亲，安泰和敌人格斗时，只有身不离地，便可源源不断从大地汲取力量，因而能击败任何强大敌手，不幸的是，安泰的奥秘被一个名叫赤赤克勒斯的对手发现，于是安泰被弄到空中扼死。
弄到空中
失去了大地安泰被扼死
母亲的力量源泉
---------------------------------------------------------
（原因）（结果）
通过分析原因学生很快明白了材料的主旨：
英雄离不开祖国，儿女离不开母亲。
3、联系实际法——现实生活的某些思想、观点往往通过一些数据、比喻、寓言、漫画等形式反映出来，这就需要我们善于从中联系我们的现实生活，挖掘其中的含义。
材料五：
人们总佩服“千里马”一日千里，勇往直前的气概；人们也崇尚“老黄牛”生命不息，犁耕不止的精神。
然而有的人总感到不如意，总想让“千里马”与“老黄牛”搞优势互补，从而派生出“千里马”式的“老黄牛”或“老黄牛”式的“千里马”。
这则材料谈的是人们对“千里马”与“老黄牛”的态度，如果将材料中的动物联系到人类社会，学生自然容易找出材料的主旨：
对人不能求全责备。
材料六：
①（蚂蟥）多次吸你的血，它都用热烈的亲吻。
②（香烟）时时刻刻的亲热，从你口中吻去多少健康。
由蚂蟥、香烟联想到人类社会，学生容易想起“口蜜腹剑”这个成语，这一组合材料的主旨也就容易把握了
4、领会寓意。
材料七：
题目：
根据下面的材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于800字的议论文。
一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的大事业。
开始它想东游泰山，一直爬到山顶，可一计算，要实现这个计划，至少需要3000年时间，只好忍痛放弃这个打算。
后来它又想南下爬
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