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优秀教案

《北京》优秀教案

10.北京

1、教学目标

（一）使学生知道首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都北京的情感。

（二）能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

理解第5自然段二句话的含义

三、教学过程

（一）谈话导入，出示课题。

同学们，谁知道我国的首都是哪儿？

（北京）。

归类识字一曾告诉我们北京是一座怎样的城市？

（北京是闻名世界的古都，也是一座现代化的城市。

）北京还是一座怎样的城市呢？

看看书中是怎样讲的。

（二）逐段学习。

1．指名读第1自然段，读完后说一说这段告诉我们什么？

（板书：

美）从哪些地方可以看出北京很美？

2．默读第2自然段。

（1）思考：

这个自然段有几句话，每句话讲了什么地方？

（用一标出），从哪些地方看出北京很美？

（用标出重点词）

（2）指名回答问题。

重点理解“红墙、黄瓦、庄严、美丽、矗立”几个词语。

出示天安门的彩图观察红墙、黄瓦，体会天安门的美丽、庄严。

讲述历史故事，理解庄严一词的含义1949年10月1日，毛泽东主席在天安门城楼向全世界宣告：

中国人民从此站起来了。

从此天安门成了首都北京的象征，成为新中国的象征。

观察彩图上的天安门广场——花团锦簇；人民英雄纪念碑矗立（高高直立），说明广场的美丽。

（3）指导读第2自然段，重点读出“红墙、黄瓦、庄严、美丽、矗立”等词。

3．学习第3自然段。

采用以读为主的方法，通过朗读理解重点词从而体会北京城的美丽。

（1）默读标出有几句话。

想，写了哪些地方？

（2）重点指导第一句朗读。

投影出示：

比较这二句话哪句好，好在哪儿？

（第二句好，因为可以从“许多、又宽又长”这二个词语中看出北京的马路多，街道宽阔平坦，北京很大，交通方便，很美丽。

）板书：

马路。

读这句话，重点读出“许多、又宽又长。

”

（3）请二位同学读第二句，其他同学评议从而说明重点应读出“绿树成阴、鲜花盛开”。

（4）指名读2～3句，出示立交桥挂图，说说立交桥的独特造型，再说说桥周围的景色从而体会出立交桥的美丽。

再读2～3句，重点读出“绿毯似的、拼成图案”等词语。

（5）读第4句，重点理解“川流不息”的意思，从而说明立交桥的作用。

（6）指名有语气地朗读第3自然段。

4．默读第4自然段。

这段主要讲了北京的哪些地方，板书。

（名胜古迹、公园、高楼大厦）具体讲到哪些公园，名胜或大厦吗？

为什么？

（因为有许多），出示图片，让学生认认是哪儿？

简单说明。

仅有这些建筑吗？

用书上的句子回答。

（全城到处是绿树，到处是大楼）。

说明北京建筑步伐很快是一座现代化的城市。

也说明北京又大又美。

5．生读2～4段，请一位同学看板书说明“从哪些地方可看出北京很美。

”

（三）师小结：

北京是祖国的首都，是一座现代化的城市，又是一座美丽的城市，你爱不爱它？

让我们用充满爱的情感读读第5自然段。

（四）布置作业。

背诵课文。

《白杨》优秀教案

2白杨

教学要求：

有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

教学重点：

体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。

练习概括中心思想。

教学难点：

引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方

法。

教具准备：

有关大戈壁的录像片。

理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

第二课时

1、复习导入，明确目的第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。

那么这位旅客的心愿是什么呢？

她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？

这是这节课学习的重点。

二、理解白杨外形特点

　　1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？

齐读第一小节。

　　2.出示大戈壁的挂图，教师描述：

茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。

大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。

戈壁是多么荒凉呀。

　　3.齐读第3节，读后回答：

在戈壁上白杨树长得怎样呢？

（高大挺秀。

老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树）

　　4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？

兄妹俩又是怎样争论的呢？

分角色朗读4-12小节。

三、理解白杨品格特征

　　1.指名朗读14小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。

　　“这白杨树从来就这么直，这么高大。

”

　　①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？

（本性正直）

　　②去掉“从来”，朗读比较。

　　　“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。

”

　　①这句话廛了白杨的什么特点？

从哪些关键词可体会出？

（生命力强。

“哪儿……哪儿……”“很快）

　　②小结：

内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。

　　③指导感情朗读。

　　“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”

　　①这句话赞扬了白杨什么特点？

从哪些词语可以体会到？

（坚强不屈。

“不管……不管……总是……”）

　　②教师描述：

在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。

这就是白杨坚强不屈的品格。

　　③指导感情朗读。

　　2.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？

（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。

四、领会爸爸的心愿

　　1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？

不是的，他也在表白着自己的心愿。

爸爸的心愿是什么呢？

请同学们默读16小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。

　　2.引读讨论16小节：

　　①师读：

“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？

”

　②师读：

“他们只知道……”生接：

“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

”师问：

“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

”

　③师读：

“他们只知道…”生接读：

“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。

”师问：

“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？

”

　3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？

指名读17小节。

　4.过渡：

爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？

　5.老师朗读18小节，读后讨论：

　①爸爸为什么又陷入沉思？

　②他为什么又露出了微笑？

　6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最后一句话的含义。

　7.指导学生感情朗读18小节。

五、总结课文，升华中心

　　1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？

赞扬了爸爸什么精神？

　　2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？

　　3.总结启发想象是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。

新疆有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？

（老师，辛勤的园丁）

　　特别是广大农村教师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样默默地燃烧自己，照亮别人。

除了老师像白杨，我们这里还有谁是“白杨”呢？

他们知道是谁呀？

（生：

我们，我们就是小白杨）

　　我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿需要哪儿扎根。

六、布置作业

　　1.造句：

　　①哪儿……哪儿……

　　②不管……不管……总是2、有感情地朗读课文。

《草船借箭》优秀教案

《草船借箭》教学设计

一、教学目标

　　㈠知识教学点

　　1.学会本课的五个生字。

掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。

　　2.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。

　　㈡能力训练点

　　理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　㈢德育渗透点

　　1.感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。

　　2.了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　㈣美育渗透点

　　体会古典故事的民族文化美。

二、重点、难点、疑点、及解决办法。

　　㈠重点:

了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

　　㈡难点：

从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

　　㈢解决办法:

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

三、课时安排　　2课时

四、教具学具准备：

　多媒体课件及实物投影

五、教学过程

　　　　　　　　　第一课时

　　㈠导入新课

　　1.谈话导入：

今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。

（出示课题后齐读）

　　2.简介背景：

东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。

曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

　　3.从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

　　你还想知道什么？

　　如：

怎样借？

为什么能借到？

　　4.初读课文、整体感知。

　　按照事情发展的顺序，给课文分段。

　　第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

　　第二段（3~5）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。

诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

　　第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

　　本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。

通过学习，同学们对课文内容基本把握了。

请大家以“箭”来总结段意。

　　第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；

　　第二段，写诸葛亮准备造箭；

　　第三段，写诸葛亮借箭；

　　第四段，写诸葛亮借箭成功。

　　学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：

这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

　　二、学习第一段。

　　师：

初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。

第二自然段是一段精彩的对白。

我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。

想一想：

从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

　　（师生读书）

　　师：

这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？

我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。

只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。

那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

　　（学生默读、思考）

　　讨论交流，以下内容仅供参考

　　生：

我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？

他这是装的。

（读）

　　生：

我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。

　　师：

词用得好。

但这儿“问”和“说”有重复之嫌。

请再读读，改一改，把句子读好。

　　生：

周瑜明知故问：

“我们就要跟曹军交战。

水上交战，用什么兵器最好？

”

　　生：

我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。

诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？

分明想害他。

　　生：

我说这是“狡黠”。

（笑）

　　师：

刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。

接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

　　（生稍作准备，继续讨论）

　　生：

我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。

因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

　　生：

周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。

所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。

　　师：

好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。

　　生：

诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。

　　师：

意思对了，若用上一个成语就好了。

　　生：

胸有成竹。

　　师：

请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

　　（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？

我们一起读。

　　小结：

这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。

周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。

诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入

　　同学们，这节课我们继续学习第十九课《草船借箭》。

（板书题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：

“诸葛亮神机妙算，我真不如他！

”）

　　起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：

神机妙算）使周瑜自叹不如的。

　　“神机妙算”什么意思？

二、学习课文。

　　㈠诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？

下面我们先来了解一下人物的性格特征。

1.课件出示周瑜说的话读一读，你认为周瑜是一个怎样的人？

气量狭窄妒贤忌才

2.课件出示诸葛亮说的话读一读，你认为他是一个怎样的人？

了如指掌平静自若胸有成竹

3.课件出示描写鲁肃的一段话，谈谈你认为他是一个怎样的人？

守信用

4.师：

了解了人物的性格特点，接下来我们进入文章的高潮部分，看看诸葛亮是如何神机妙算进行草船借箭的？

5.自由朗读课文6---9自然段，用线划出表现诸葛亮神机妙算的句子，从中有何体会进行标注。

　　（学生读文标注，教师巡视，点拨引导）

　　讨论交流，主要从以下几个方面思考：

　　1.“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。

”【选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。

正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

】

（1）诸葛亮和周瑜都看到了这场大雾周瑜和诸葛亮各是怎么想的？

（引导学生读出鲁肃的吃惊害怕，诸葛亮的高兴与自信）　

（2）会不会是凑巧赶上大雾满天呢？

联系上文说说。

【“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

”】（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。

在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。

）

　　2.“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

”

　　（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。

）

　　3.“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

”

　　（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。

）

　　4.“鲁肃吃惊地说：

“如果曹兵出来，怎么办？

”诸葛亮笑着说：

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”

　　诸葛亮是笑着说的。

“笑着说——”咱们一起读读。

{齐读}诸葛亮在笑谁，笑什么？

小声读书，好好想想。

（自由汇报）

　　小结：

如此谈笑风生，镇定自若。

为什么？

（抓曹操的性格特点）

5.课件出示：

“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。

只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。

”

　　引导学生理解：

曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。

　　6.“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

”为什么？

【两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。

】

　　7.课件出示草船借箭图

可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？

（生齐答：

神。

）妙不妙？

（生齐答：

妙。

）

　　难怪周瑜长叹一声，说：

“（生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！

”

　　㈡出示讨论：

草船借箭成功的原因有哪些？

　　1.（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。

②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。

③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

）

　　2.请同学们用四个字来概括诸葛亮的才干。

　　足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算

　　3.出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：

　　一夜浓雾满长江，

　　远近难分水渺茫。

　　骤雨飞蝗来战舰，

　　孔明今日伏周郎。

　　这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。

引导学生齐读、背诵；同时指出：

这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。

要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。

四、课外延伸。

　　1.你还知道《三国演义》的那些历史故事？

交流。

　　2.有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。