4古诗两首学案.docx

4古诗两首学案.docx

《4古诗两首学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4古诗两首学案.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

4古诗两首学案

4古诗两首学案

班级姓名

【学习目标】

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识本课生字，理解由生字组成的词语。

3.提出自己不懂的问题。

【学习过程】

一、明确学习目标。

二、布置预习任务：

1、读第一遍课文，将不认识的字在文中标出，借助课后生字表或者工具书给这些字在文中注上音。

2、给加点字注音，并将这些字词在文中标出。

屐齿（）苍苔（）柴扉（）篱（）黄碟（）

将上面这些词语注上音之后，要认真的将这些词语读一读，

争取再次见到它们的时候认识他们，如果你能够将这些词语正确读下来。

3、将文章读熟是我们学习课文的基础之一，所以请你再读一读课文，争取读正确、读流利，做到不添字、不掉字、不错字、不重复，停顿恰当。

这个环节是有难度的，我们一定要认真去读，只有这样坚持，你的朗读水平才会提高，学习语文才会更加的轻松。

4、联系上下文写出下列词语的意思，不明白的查阅资料。

屐齿：

苍苔：

柴扉：

篱落：

5、《游园不值》是宋代诗人（）的作品，诗人以探出墙外的（）来渲染春天的景色，构思奇巧，耐人寻味。

《宿新市徐公店》是宋代诗人（）描写（）A、田园风光B、边塞风光的诗作。

6、完成以上任务之后，你可以想一想课文那一部分给你留

下深刻的印象，为什么？

7、在课本上描红；在生字下面写出生词（在文中标出生字组成的词语），把生词和课后第三题在下面认真写一遍。

第一次写文中的词语十分重要，所以一定要认真，坚持：

一看二写三对照。

8、预习了这篇课文有以下问题不明白：

（写在下面）

4古诗两首导学案

第一课时

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，能将生字写正确，写美观。

理解由生字组成的词语。

3、理解诗句的意思，想象并能够说出诗歌所描绘的景象。

4、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中感受到美的熏陶。

【学习过程】

1、揭题，明确本课时学习目标：

学习游园不值

2、解题：

诗中的"园"是我们常说的公园吗？

谁知道题目是什么意思？

3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。

4、初读，大体了解诗的内容。

5、师示范朗读。

6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。

7、投影课本上的插图：

生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。

8、字词质、释疑。

（应：

原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。

　怜：

爱惜。

这个词在此不当“可怜”讲。

　屐齿：

木底鞋下的横梁。

小扣：

轻轻地敲。

柴扉：

柴门。

久：

很长时间。

9、指名逐句交流对诗句的理解。

（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。

满园的春色是关不住的。

看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

）

10、指导读，读出诗的韵味来：

师读，生仿读：

自读，指读，齐读。

（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。

春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。

）

11、启发想象：

①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

②、园中的景象是怎样的？

（4人组讨论）

（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。

）

　　12、试试：

将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。

）

13、习作，交流，评议。

14、背诵诗句。

15、小结：

作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。

今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。

作业：

背诵、默写《游园不值》。

第二课时

一、揭题、释题、了解作者：

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？

《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。

今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？

（释、调、连、补、留）

3、今天也用这“五字法”理解这首诗。

范读。

同时大屏幕打出背景图。

配乐范读、齐读

4、介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。

他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。

他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。

因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5、下面光看题目意思：

宿：

过夜新市：

地名

公：

古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？

表达了一种怎样的感情呢？

二、小组自学，初读理解。

要求：

1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1．指名读，检查读的情况。

2．你读懂了什么？

还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3．齐读一、二句：

A．写了哪几种景物？

有什么特点？

篱落：

篱笆疏疏：

稀疏径：

小路深：

深远

理解时“调”一下：

稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：

篱笆一径

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。

紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

B．齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：

树头

理解：

树头：

树枝头未：

没有阴：

树荫

为什么没形成树荫？

（因为叶子未长大）。

理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。

这一点，可见这一天天气怎样？

（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。

）

C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。

在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

　　　4、理解三、四句：

　　　A．抓住哪些景？

板书：

儿童黄蝶菜花　

　　　走：

跑急走：

快跑

　诗意：

儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

　　　　B．女生读第4句：

　　处：

地方寻：

寻找为什么无处寻？

　　诗意：

黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

　　　C．两句诗意连起来，指名说诗意

　　　D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。

“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

　　E．自由读全诗，体会诗人心情？

　　F．检查：

指名读全诗，齐读

　　板书：

喜爱

　　四、重点赏析，体会情感。

　　　1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？

（多媒体出示）

　　填空：

诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。

　　2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。

说说看，你仿佛看到了什么呢？

听到了什么呢？

[想象练说]

　　（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）

　　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

　　3．边想象画面边背诵。

（配乐）

　　五、绘幅彩画，深化理解。

　　1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。

如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？

（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）

　　2．在这些景物中，要用上哪些颜色？

　　　　板书：

黄（绿）（黄）

　　　　补充板书，完成板书。

　　3．自由动手绘画。

（配乐）

　　（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！

真是诗中有情，诗中有画啊！

想画下来吗？

）

　　4．评析学生作品（实物投影打出）

　　六、课外延伸，引导练笔

　　　　按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。

题目为《捕蝶》。

　　板书：

诗　　宿新市徐公店

　　情　　喜爱

画：

篱落、一径、枝头　（静）

　　　画　　　追入

儿童黄蝶菜花　　　（动）

意　色：

黄（绿）（黄）

【教学反思】