人教版一年级数学上册510的认识和加减法教案.docx
《人教版一年级数学上册510的认识和加减法教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级数学上册510的认识和加减法教案.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版一年级数学上册510的认识和加减法教案
2017人教版一年级数学上册第五单元课堂教学设计方案
第1课时总计第11课时主备人：
孙维荣投放日期2017年7月30日
6和7的认识
教学目标：
1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字8和9。
2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3.使学生掌握6和7的组成。
教学难点：
学生会正确书写数字6和7。
比较7以内数的大小。
教学过程（一次备课）：
一、教学新课：
1、出示主题图，从图上你都看到了什么？
让学生数一数图中的人和物（同学们打扫卫生），得出它们的数量是6和7。
今天我们就来认识数字6、7。
2、记6和7的字形。
让学生展开想象，说说6和7的字型像什么？
3、数6和7。
（1）数出指定数量的物体。
（2）数出6根或7根小棒，并创造图案。
（3）从人物、用具等图片中圈出指定的数，并说说自己是如何数的。
4、数的顺序
（1）在一把缺少数字的尺子上要求学生把数写完整。
（2）让学生操作学具，明确5的后面是6，6的后面是7。
（3）用猜谜的方法，如：
一个数排在6的后面一个，它是几？
（7）
5、7以内数的大小比较
（1）教师直接出示点子图等，让学生填符号（也可用手势表示）
（2）同桌两人自己在点子图上涂色，然后再进行比较。
6、分清6和第6，7和第7
（1）让学生在书上填写，然后集体校对。
（2）游戏法：
老师邀请十位左右的学生上台，听老师的要求，找同学起第6个是谁？
等等
（3）操作学具，听老师的要求摆学具：
8、6和7的组成。
（1）6的组成。
请你拿出6根小棒，把它们分成两堆。
把你们的分法记录下来。
谁来汇报一下。
7
（2）7的组成。
出示16你能想到什么呢？
二、巩固练习：
练习九的1—4题。
三、学习小结：
二次备课：
教学反思：
第2课时总计第11课时主备人：
孙维荣投放日期2017年7月30日
6和7的加减法
教学内容：
教科书第42页，练习九的5-12题。
教学目标：
1.熟练掌握6和7相关加减，掌握一图四式的列式过程。
2．通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。
教学重点：
掌握6和7的加减运算。
教学方法：
情境演示、启发式教学法、实践操作法。
教具、学具准备：
教师准备投影仪。
学生准备小棒。
教学过程（一次备课）：
一、复习导入：
开火车口算。
计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？
投影出示67
1
上节课，我们学习了6可以分成几和几，你会填吗？
看到这个你还能想到什么？
7的组成呢？
今天,我们来学习和6、7有关的加减法。
二、教学新课：
（一）、学习一图四式。
学习根据一幅图写两个加法算式。
教师在黑板上出示6个梨，左边1个，右边5个。
谁能来看图问问题吗？
能编不一样的吗？
其余学生根据问题写算式。
1＋5＝65＋1＝6
为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？
请大家观察一下，这两个算式有什么特点？
2、学习根据一幅图写两个减法算式。
让学生根据教师的板书（将？
写于不同处）编题，其余学生写算式。
6－1＝56－5＝1
这两道算式又有什么联系呢？
3、第二幅图，我们一共写出了几个算式？
分别是哪几个？
你发现了什么？
根据这幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。
你能根据这幅图来写出4个算式吗？
请你拿出5个红色的小园片，2个黄色的小园片，象我一样摆。
你能根据这些小园片，写出4道算式吗？
把你的结果和你的同桌交流一下。
谁来汇报一下。
（二）、教学6和7的加、减法。
出示P42摆一摆的图片，这两个小朋友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？
这些算式的答案你能算出来吗？
你可以象这两个小朋友一样摆一摆小园片，也可以用别的方法来算一算。
谁愿意来汇报一下你的方法呢？
出示P42想一想，你会做吗？
做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法。
完成做一做
三、巩固练习：
出示小棒图，让学生列式计算。
口头反馈。
4＋3＝73＋4=77-4=37-3=4
看来，小朋友都会算了，那么我们来开一次小火车P44第5题。
游戏（仿照P44第6题）。
全班做，小组做。
四、小结：
你今天学会了什么本领？
二次备课：
教学反思：
第3课时总计第11课时主备人：
孙维荣投放日期2017年7月30日
8和9的认识
6和7的加减法应用
教学内容：
人教版一年级上册教材第46页、47页的内容。
教学目标：
1．知识与目标：
能看懂图意。
知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。
2．过程与方法：
进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。
3．情感态度价值观：
学会用加法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。
重点、难点：
重点：
会正确地口述题意。
难点：
并能正确用加法列式计算。
教学过程:
一、创设情境、导入新课
谁知道现在是什么季节？
秋天是个收获的季节，田里的庄稼丰收了，果园里的果子成熟了，小朋友也通过一个多月的学习有了很多收获吧！
先来展示一下学到的本领。
1．组数游戏.组成7：
我说2，你说（5），2和5组成7……
2．口算。
（卡片）
2+5=7-4=5-2=0+7=6-5=
3+4=2+4=6-2=7-7=7-5=
3．看图，说图意，列式计算。
○○○○○○○
在这金色的秋天里，小朋友们的收获真不少。
同样有收获的还有小兔子们。
（出示46页情境图）
二、自主探究、解决问题
学习加法应用题。
1.（出示46页情境图）请你仔细看图，认真思考，在这幅图中还藏着许多数学问题呢。
看懂的小朋友想一想你准备用哪三句话讲给大家听。
提问：
这幅图中有什么？
有两组兔。
左边有4只，右边有2只。
2.看着这幅图，你能提出什么数学问题吗？
3.谁能根据上面小朋友的回答，用三句话完整的说说图意。
生汇报:
草地上左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只兔子？
师讲解：
要求一共有几只兔子？
我们在图上用一个新的符号来表示：
它的名字叫大括号。
大括号表示什么意思呢？
（就是把两边的兔子合起来，一共、总共、总数的意思，并用手势表示）。
还有一个新朋友:
“？
”，“？
”表示什么呢？
就是提出问题，表示是多少，是几。
大括号下面画“？
”表示把两边的兔子合起来一共、总共有多少只兔子。
就像刚才小朋友说到的第三句话那样。
谁能再来看图用三句话完整地说一说图意呢？
4.谁能用学过的本领解决这个问题？
生解答:
４﹢２＝６，（师板书）
草地上共有6只兔子，为什么用加法计算？
这里的４、２、６分别表示什么？
学习减法应用题
1.（出示47页情境图），请小朋友用自己的话说一说图中的内容？
2.提问：
这里的大括号表示什么？
“？
”又表示什么？
3.学生汇报（大括号表示一共有7只青蛙，“？
”表示还剩几只青蛙）
4.教师：
要求还剩几只，就是从7只青蛙里去掉跳走的2只，该怎样计算呢？
5.学生汇报列式，教师板书：
7-2=5
三、巩固练习，内化提高
1.46页《企鹅图》
我们班的小朋友真聪明，不但认识了“大括号”和“问号”这两个新朋友，还解决了实际问题。
企鹅也想来考考大家，有信心吗？
（出示：
企鹅图）瞧！
企鹅的问题来了，谁来说说企鹅提的是什么问题？
出示大括号、在大括号下面加写“？
只”。
边画边说明：
“括号表示让我们把两群企鹅合起来，下面加一个‘？
只’表示让我们求出一共有多少只企鹅。
提问并指名回答：
大括号表示什么？
“？
只”表示什么？
谁能完整地说出图里告诉了什么？
求什么？
。
你能解答吗？
（生答师板书算式）
为什么用加法计算？
（要把2只和5只合起来，求一共有多少只，用加法。
）
2.47页《企鹅图》
出示大括号，在大括号下面写6只，提问什么意思？
在大括号上面写“？
”提问表示什么意思？
谁能完整地说出图里告诉了什么？
求什么？
你能解答吗？
（生答师板书算式）
为什么用减法法计算？
四、回顾整理，反思提升
1．小朋友通过认真学习，这节课一定又有许多新收获，说说你又学到那些新知识，掌握了那些新本领？
2.这节课我们认识了大括号和问号，运用所学习的数学知识解决了生活中的一些问题,这就是我们今天学习的内容：
板书课题：
6和7的加减法的应用
五、板书设计
6、7的加减法的应用
大括号：
表示把两部分合起来，一共的意思。
？
（问号）:
就是提出问题，表示是多少，是几。
把两个数合起来，求一共是多少，用加法计算。
4+2=6
从总数里去掉一部分求另一部分，用减法计算
7-2=5
二次备课：
教学反思：
第4课时总计第11课时主备人：
孙维荣投放日期2017年7月30日
8和9的认识
教学目标：
1.使学生能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读、会写数字8和9。
2.使学生知道9以内数的数序，会比较9以内数的大小。
3.使学生掌握8和9的组成。
教学难点：
学生会正确书写数字8和9。
比较9以内数的大小。
教学过程（一次备课）：
一、教学新课：
1、出示主题图，从图上你都看到了什么？
让学生数一数图中的人和物，得出它们的数量是8和9。
今天我们就来认识数字8、9。
2、记8和9的字形。
让学生展开想象，说说8和9的字型像什么？
3、数8和9。
（1）数出指定数量的物体。
（2）数出8根或9根小棒，并创造图案。
（3）从树叶图、红花图等图片中圈出指定的数，并说说自己是如何数的。
4、数的顺序
（1）在一把缺少数字的尺子上要求学生把数写完整。
（2）让学生操作学具，明确7的后面是8，8的后面是9。
（3）用猜谜的方法，如：
一个数排在6的后面一个，它是几？
（7）
5、9以内数的大小比较
（1）教师直接出示点子图等，让学生填符号（也可用手势表示）
（2）同桌两人自己在点子图上涂色，然后再进行比较。
6、分清8和第8，9和第9
（1）让学生在书上填写，然后集体校对。
（2）游戏法：
老师邀请十位左右的学生上台，听老师的要求，找同学起第8个是谁？
等等
（3）操作学具，听老师的要求摆学具：
8、8和9的组成。
（1）8的组成。
请你拿出8根小棒，把它们分成两堆。
把你们的分法记录下来。
谁来汇报一下。
9
（2）9的组成。
出示18你能想到什么呢？
二.巩固练习：
练习十一的1—5题。
三、学习小结：
二次备课：
教学反思：
课堂教学设计方案
第5课时总计第11课时主备人：
孙维荣投放日期2017年7月30日
8和9的加减法
教学内容：
教科书第53页，练习十一的6-14题。
教学目标：
1.熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程。
2．通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。
教学重点：
掌握8和9的加减运算。
教学方法：
情境演示、启发式教学法、实践操作法。
教具、学具准备：
教师准备投影仪。
学生准备小棒。
教学过程（一次备课）：
一、复习导入：
开火车口算。
计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？
投影出示89
1
上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？
看到这个你还能想到什么？
9的组成呢？
今天,我们来学习和8、9有关的加减法。
二、教学新课：
（一）、学习一图四式。
学习根据一幅图写两个加法算式。
教师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。
谁能来看图问问题吗？
能编不一样的吗？
其余学生根据问题写算式。
2＋6＝86＋2＝8
为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？
请大家观察一下，这两个算式有什么特点？
2、学习根据一幅图写两个减法算式。
让学生根据教师的板书（将？
写于不同处）编题，其余学生写算式。
8－2＝68－6＝2
这两道算式又有什么联系呢？
3、幅图，我们一共写出了几个算式？
分别是哪几个？
你发现了什么？
根据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。
你能根据一幅图来写出4个算式吗？
请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，象我一样摆。
你能根据这些小园片，写出4道算式吗？
把你的结果和你的同桌交流一下。
谁来汇报一下。
（二）、教学8和9的加、减法。
出示P57摆一摆的图片，这两个小朋友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？
这些算式的答案你能算出来吗？
你可以象这两个小朋友一样摆一摆小园片，也可以用别的方法来算一算。
谁愿意来汇报一下你的方法呢？
出示P53想一想，你会做吗？
做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法。
完成做一做
三、巩固练习：
出示小棒图，让学生列式计算。
口头反馈。
4＋5＝95＋4=99-4=59-5=4
看来，小朋友都会算了，那么我们来开一次小火车P543题。
游戏（仿照P56第14题）。
全班做，小组做。
四、小结：
你今天学会了什么本领？
二次备课：
教学反思：
课堂教学设计方案
第五单元第6课时总计第11课时主备人：
孙维荣投放日期2017年7月30日
8和9的解决问题
一、教学目标
1、让学生能够运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受数学在日常生活中的作用。
2、引导学生体会到：
两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题，学会小组合作。
3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。
4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。
二、重点难点：
进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。
三、教学过程：
出示情景图：
1、课件播放美丽的森林一角。
2、仔细观察这幅图，你看到了什么？
仔细观察图片，说说自己看到了什么。
学生：
小鹿，天鹅，蘑菇，大树，小河、小草。
通过播放美丽的森林的图片，学生兴趣大增，学生立刻把注意力转移到课堂上来。
交流小鹿的问题
1、课件展示小鹿奔跑的部分
2、谁愿意来说说关于小鹿你知道了什么？
3、谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么？
要解决什么问题？
4、这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做数学信息。
这（指幻灯片呈现的内容）就是数学信息。
问题出来了，你们会解答吗？
1、仔细观察小鹿的图片，说说图中的数学信息。
学生：
有9只鹿跑走了三只
2、学生：
通过数，或图片中告诉我们的
3、学生：
还剩几只小鹿。
以前问题是一个问号，在这里是一句话。
一共有9只鹿，跑走了3只，还剩几只鹿？
4、尝试列算式。
5、说说为什么用减法？
学生：
还剩几只？
通过课件展示小鹿的部分，让孩子直观的发现数学信息，也更容易集中所有孩子的注意力，激发孩子的数学的兴趣。
教师在黑板上展示学生列的算式，让其他的孩子发现问题，可以让孩子黑板订正，。
交流蘑菇问题
1、课件展示蘑菇部分
2、仔细观察，关于蘑菇，从图中你知道了什么？
能提出什么问题？
3、对学生出现的争议进行引导，树根下到底有几个蘑菇，从哪里能够肯定？
小结：
文字中告诉我们树根下有6个蘑菇，而数只有5个，所以这时候数是不准确的，要相信图片中告诉我们的。
关键是文字信息很重要。
4、根据信息和问题，列算式，并解答
5、仔细观察图片，小组之间交流
6、学生提出问题：
树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有多少个蘑菇？
也可能出现不同意见
7、说说为什么用加法。
让学生说出：
一共有几个？
1、课件展示蘑菇的图片，让学生发现其中的数学信息。
8、通过FLASH效果，将隐藏的那只小蘑菇展示出来，学生会立刻意识到：
不要只按以前的数数方法，要相信文字信息中告诉我们的更准确，更有说服力。
尝试性练习
课件展示天鹅部分
1、仔细观察图片，跟前两个问题一样，说说关于天鹅的信息和问题。
2、列算式并解答
五、课堂总结：
同学们，你们真了不起，一幅森林图就能让你们发现这么多的数学问题，还能想出这么好的解决办法，真是让老师大开眼界。
今天的数学课你们学到了那些数学知识？
二次备课：
教学反思：
课堂教学设计方案
第五单元第7课时总计第11课时主备人：
孙维荣投放日期2017年7月30日
10的认识
教学目标：
1、引导学生经理认识10的过程，初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成，对10的数概念获得全面的认识和掌握。
3、结合数的概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。
4、引导学生感受数10与显示生活的密切联系。
教学重点、难点：
学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成。
教学方法：
情境演示、启发式教学法、实践操作法。
教具、学具准备：
教师准备食物投影、10的卡片、点子图、小棒；学生准备学具盒
教学过程（一次备课）：
一、复习引入：
复习已学过的数，比9大一的数是10。
1、谈话引入；师：
我们已经学习了0~9的数，我们不仅能够正确的数这些数，还能读写，知道他们的大小和组成。
那么比9大的数大家认识吗？
今天我们就一起来认识“10”
2、板书课题：
10的认识。
二、认识10
（1）出示主题图，指导学生看图数一数，抽象出数字10。
师：
图书同学们在干什么？
大家数一数一共去了几个同学？
老师呢？
一共去了多少人？
（10人）是吗？
大家一起来数一数。
介绍你数的方法。
（可以一个一个数，也可以几个几个数，发现只要有次序，不遗漏重复数的结果都是10）
（2）数一数：
从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。
教师示范数出10根小棒，并用皮筋捆好，问：
这一捆里有几个1根？
也就是几根？
使学生明确10个一是1个十。
找找自己身上哪一部分的个数可以用10来表示。
（3）10以内数的顺序
教师出示点子图。
看书上的计数器的图，让学生感受9颗后面再加一颗就是10颗。
看书上的直尺图，你能说出10以内的数的顺序吗？
引导学生小结：
明确9加上1是10，10去掉1是9，10排在9的后面。
按数的顺序，让学生把直尺上的数字填完整，再抽象出数轴，明确10以内的数序。
填空：
书上P62页，第1、2两题。
反馈第1题是按什么顺序写的，第2题呢。
（4）比较10以内数的大小
比较9和10
除了9以外，还有哪些数比10小？
10比哪些数大？
你是怎么想的？
（5）区别10和第10
自己画一画表示10的物体：
画o，画好后请同桌同学数一数校对。
师拿出学生刚才画的圆OOOOOOOOOO，给左起第10个O画上黑色和右起第10个O画上红色。
（6）10的书写：
教师范写一学生练习，说说写10与以前写的数有什么特别？
三、10的组成
l、10的组成
（1）同桌合作，学习10的组成，一个分，另一个记录。
归纳10的组成。
（2）10的组成有几种？
用什么方法能很快地记住它们？
可用手指强化记忆
2、练习巩固：
（1）击掌组成10
（2）说数组成10
（3）连线：
P60做一做
（4）10的组成和分解的运用如套圈活动：
练习十三第3题
四、小结：
这节课你学会了什么？
又增长了什么本领？
二次备课：
教学反思：
课堂教学设计方案
第五单元第8课时总计第11课时主备人：
孙维荣投放日期2017年7月30日
有关10的加减法
教学内容；书P61，练习十三第4、5题
教学目标：
明确有关10的加减法的算理，能正确、地计算有关10的加减法；能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题。
教学重点、10的加减法的算理，能正确、地计算有关10的加减法。
教学方法：
情境演示、启发式教学法、实践操作法。
教学准备：
点子图、学具、实物投影
教学过程（一次备课）：
一、引入：
复习10的组成，再编算式
二、活动展开：
看点子图，编算式
（1）出示9+1的点子图，你能用算式表示图上的意思吗？
9+1=101+9=1010-1=910-9=1
说说你是怎么想的？
（2）根据书上的点子图编写算式
（3）想一想：
5+5=10-5=
三、归纳小结：
一图4式。
四、做一做
1.做一做1题找朋友：
师3和7是朋友，你还能找出哪两人是好朋友，连线。
2.做一做第2题。
五、巩固提高：
练习十三
1-3题填空
4题、学具操作：
拿出0到10这些卡片，象聪明的大象一样同桌说一说，哪两张卡片上的数相加得10。
二次备课：
教学反思：
课堂教学设计方案
第五单元第9课时总计第11课时主备人：
孙维荣投放日期2017年7月30日
连加连减
教学内容：
课本65页的内容、做一做
教学目标：
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力和合作交流的能力。
3、使学生体会数学与生活的密切联系，增强学习兴趣。
教学重点：
体会连加、连减的意义，理解运算顺序，学会计算
教学难点：
准确理解图意列出算式。
教学过程
一、复习
1.口算：
4+12+48-110-4
5+26+37-46-2
二学习目标（同教学目标1、2）
看图列式。
出示两幅图，学生说图意列算式。
（1）有5只小鸡在吃食，又跑来2只。
5+2=7（只）
（2）原来有6只小鸡，跑走了2只。
6-2=4（只）
三、学习新知
1、解决连加问题。
课件演示上面的主题图，请学生仔细观察，说说你知道了什么？
要求什么问题？
怎样列式？
板书：
5+2+1
说明：
像这样有2个加号，连续相加的算式叫做“连加”（板书）
5+2+1读作：
5加2再加1，表示把5、2、1三个数合起来。
先算什么？
后算什么？
指名说出这道题的计算过程。
板演过程
强调：
也就是说按从左往右的顺序计算。
（板书：
从左往右）
出示复习图
（1）和连加例题两幅图，比较加法和连加的区别。
解决连减问题
激趣：
小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？
课件演示：
原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只。
指名说图意和要求的问题。
指导列式解答：
要求还剩多少只小鸡，会列式吗？
这个算式怎么读？
8表示什么？
2表示什么？
还有一个2呢？
8-2-2表示什么？
得数4你是怎么算的？
出示复习图
（2）和连减例题两幅图，比较减法和连减的区别。
3、小结：
连加、连减都是按怎样的顺序进行计算？
强调：
计算连加、连减时，都要从左到右的按顺序依次计算。
四、巩固练习
1.填一填。
做65页“做一做”
2.做练习十四第2题。
先让学生观察图，说说图意，再列式，说明计算过程。
3.比一比、算一算。
2+3=5+4=9-3=6-4=
2+3+4=9-3-4
出示题目，学生口算，说计算过程。
计算后观察上面的两道题与下面的连加、连减题有什么关系？
4.练习十四第4题。
五、总结：
这节课我们学习了什么？
计算时要注意什么？
板书设计：
连加、连减
5+2+1=88-2-2=4
从左到右算
二次备课：
教学反思：
课堂教学设计方案
第五单元第10课时总计第11课时主备人：
孙维荣投放日期2017年7月30日
加减混合运算
教学内容：
课本67页、练习十五
教学目标：
1.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
2．经历从具体情境中抽象出加减混合计算的数学问
升级会员 