人教版二年级语文上册第四单元教案.docx
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人教版二年级语文上册第四单元教案
第四单元教材分析
教材内容：
人教版新课标实验教材二年级上册第四单元
教材分析：
孩子们都喜欢听故事。
栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。
故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。
教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。
还可以启发学生大胆想象，续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
2、引导学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
3、启发学生大胆想象，编辑故事。
教学重点难点：
1、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
2、引导学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
课时安排：
识字42课时
《坐井观天》2课时
《我要的是葫芦》2课时
《小柳树和小枣树》2课时
《风娃娃》2课时
《酸的和甜的》2课时
《语文园地四》3课时
机动3课时
课题：
识字四
教学内容
识字四
教学目标
知识与技能：
学会8个生字，12个成语，会认9个生字。
过程与方法：
朗读与背诵。
情感态度与价值观：
能借助成语小故事理解成语的意思，并从中受到启发。
教学重点
1．学会生字及新词。
2．理解成语的意思。
教学难点
理解成语的意思。
课型
新授
教学方法
集中识字、表演朗读
教具准备
课件
教学时间
二课时
教学过程（第一课时）
教学目标
1．学会生字及新词。
2．理解成语的意思。
教师活动
学生活动
课件
一、揭示课题。
一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读“识字4”吧！
二、交待学习内容。
三、初读课文，识记生字。
1．轻声读课文，把生字做上记号。
2．读准字音，看清字形。
3．指名读、正音。
4．重点指导“寸、益、彰、豹”的读音。
“寸”（平舌音）“益”（第四声）
“彰”（后鼻音）“豹”（声母为b）
5．同桌讨论识字方法。
如“卜”加一加就变成“补”。
“耳”加一加就变成“取”。
6．师范读词语，领读词语。
7.采用多种形式反复练读词语，读到正确流利。
四、理解词语意思。
1．指名读词语，讲一讲关于这些词语的小故事。
2．说一说这些新词的意思，它们告诉了我们什么？
尺有所短，寸有所长：
比喻平平常常的人和事物。
也会有他的长处。
取长补短：
吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。
相得益彰：
指互相帮助，互相补充，更能显出好处。
管中窥豹：
比喻从观察到的部分，可以推测全貌。
坐井观天：
比喻眼光狭小，看到的有限。
五、指导写字。
1．引导学生观察每个字在田字格中的位置。
2．老师范写，学生仿写。
完成“我会写”中的部分生字。
轻声读课文，把生字做上记号。
读准字音，看清字形。
指名读、正音。
同桌讨论识字方法。
领读词语。
反复练读词语。
指名读词语。
说一说意思。
学生观察。
学生仿写。
布置作业
1.抄写成语。
2.选择其中的一个或二个故事讲给家长听。
3.书写生字。
板书设计
识字四
寸落补拔功助取所
教学过程（第二课时）
教学目标
1．学会生字及新词。
2．理解成语的意思。
教师活动
学生活动
课件
一、复习。
1．认读前6个成语。
2．说说从成语中受到什么启发。
二、自学后6个成语及生字。
三、检查自学情况。
1.指名读成语，读准生字的音。
2.读准字音，看清字形。
3．同桌讨论识字方法。
4．师范读词语，领读词语。
5．采用多种形式练读词语，要求流利、正确。
四、理解词语意思。
1．指名读词语，讲一讲关于这些词的小故事。
。
说说这些新词的意思，它们告诉了我们什么？
一叶障目，不见泰山：
比喻为局部现象所迷惑，不能认清事物的全貌；或问题的本质。
拔苗助长：
用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
徒劳无功：
白白劳苦一番，并未得到收获。
瓜熟蒂落：
瓜在成熟时，瓜的蒂就会断，说明到了成熟之期。
水到渠成：
比喻条件成熟，事情自然成功。
五、指导写字。
1．引导学生观察每个字在田字格中的位置。
2．老师范写，学生仿写，完成课后“我会写”。
认读。
说一说。
指名读成语，读准生字的音。
读准字音。
讨论识字方法。
多种形式练读词语。
说一说意思。
学生观察。
学生仿写。
布置作业
1、完成配套练习册。
2、书写生字。
3、背诵课文。
板书设计
识字四
尺有所短寸有所长取长补短相得益彰管中窥豹坐井观天
一叶障目不见泰山拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成
课后反思
课题：
13、坐井观天
教学内容
13、坐井观天
教学目标
知识与技能：
1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
过程与方法：
有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：
明白坐井观天的寓意。
教学重点
青蛙和小鸟的对话。
让学生理解青蛙和小鸟
教学难点
理解“坐井观天”的意思。
课型
新授
教学方法
讲读法
教具准备
课件
教学时间
二课时
教学过程（第一课时）
教学目标
1.掌握本课的生字、词。
2.有感情地朗读课文。
教师活动
学生活动
课件
一、创设情境，导入课题
教师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：
小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。
小朋友，请记好，保护青蛙很重要。
朗诵完毕，师问：
孩子们，喜欢青蛙吗？
今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事——《坐井观天》。
二、初读课文，整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容。
2.听完范读之后，自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语
1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：
2.学生自学
（1）学生自主选择学习方式，按要求自学。
放声朗读，要求想办法把音读准。
（2）纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。
（3）教师结合课件和学生一起进行生字学习，进行有重点的指导。
“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。
“答”是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。
“蛙”右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。
（5）师：
相信小朋友都认识了这些生字朋友，那么你能从课文中找到它们，并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗？
教师请学生自由朗读。
四、课后思考：
师：
小朋友，你认为天大吗？
说说有多大？
那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢？
读儿歌。
听读课文。
自读课文。
按要求自学。
自学检查。
再次朗读。
学习生字。
自由朗读。
布置作业
1.书写生字。
板书设计
13坐井观天
信沿抬际蛙错答还
教学过程（第二课时）
教学目标
1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2.有感情地朗读课文。
教师活动
学生活动
课件
一、引入课题
上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。
今天，我们来细读、理解。
二、讲读课文
1.学习第一自然段。
让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。
板书：
井沿。
讲解生字。
井沿：
井沿，就是井口的边沿。
沿，读第二声，不要读成第四声。
2.讲读第二、三自然段。
（1）青蛙向小鸟提出了什么问题？
（你从哪儿来呀？
）
（2）小鸟是怎么回答青蛙的？
（我从天上来，飞了一百多里）
（3）“一百多里”在这里说明了什么？
（一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大）
（4）指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3.讲读第四、五自然段。
（1）朗读第四、五自然段。
（2）“说大话”是什么意思？
（大话是指夸张的话）
（3）青蛙为什么说小鸟“说大话”？
（因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远）板书：
井口那么大
（4）小鸟是怎么回答青蛙的？
（你弄错了。
天无边无际，大得很哪！
）
板书：
无边无际
（5）无边无际是什么意思？
用来形容什么？
（无边无际没有边际的意思。
在这里用来形容天非常大）
（6）指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气（“哪”作语气词，读轻声，不读第三声）
（7）青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？
（为了天有多大的问题争论起来）
4.讲读第六、七自然段。
（1）青蛙为什么认为天不过井口那么大？
（因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大）
（2）指导朗读“我不会弄错的。
”（自信、肯定、自以为是的语气）
（3）小鸟为什么笑了？
（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误）
（4）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？
（因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了）
（5）指导朗读“你是弄错了。
”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气）
5.小结：
这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：
站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。
以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
三、课堂练习
1.指名学生分角色朗读课文。
2.填空：
青蛙坐在（）看天，看到的天不过（）那么大。
小鸟站在（）看天，看到的天（）。
说一说。
分角色朗读。
朗读第四、五自然段。
分角色朗读。
指导朗读。
指名学生分角色朗读课文。
布置作业
1、抄写生字。
2、熟读课文。
3、完成配套练习册。
板书设计
13、坐井观天
看
青蛙：
天只有井口那么大
小鸟：
天无边无际大得很
课后反思
课题：
14、我要的是葫芦
教学内容
14、我要的是葫芦
教学目标
知识与技能：
1.会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
小组合作学习、朗读体会。
情感态度与价值观：
通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点
1.能正确认读本课的生字。
2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何
教学难点
1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
课型
新授
教学方法
导读法
教具准备
课件
教学时间
二课时
教学过程（第一课时）
教学目标
1.会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
教师活动
学生活动
课件展示
一、创设情境，导入课题
师：
亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？
大家说说它是什么样子吧！
生：
……
教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。
师：
这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？
他得到葫芦了吗？
让我们一起到课文中找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容。
2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语
1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：
2.学生自学
（1）学生自主选择学习方式，按要求自学。
放声朗读，要求想办法把音读准。
（2）自学检查
师：
抽4位小朋友每人读一段。
其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。
师：
4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？
谁来说一说。
师：
这个字你会读吗？
你来读。
请读错的人再来读。
一起读。
（3）纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。
（4）教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
芦：
上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯：
左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。
这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
怪：
这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。
挂：
第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。
些：
上下结构，上面的笔顺是：
竖横竖提撇竖弯钩
（5）教师请学生练习书写，教师给予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。
四、课后思考：
生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：
想一想，课文讲了一件什么事？
初步了解课文内容。
自读课文。
按要求自学。
自学检查。
再次朗读。
交流识字方法。
练习书写。
布置作业
1.书写生字。
2.叙述故事。
板书设计
14我要的是葫芦
言每治棵挂哇怪慢
教学过程（第二课时）
教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教师活动
学生活动
课件
一、复习词语
1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。
2.自由读生字、词，记忆词语。
二、朗读感悟，细读课文
教师请学生读课文，仔细观察下面四幅图片，说说依次有什么不一样？
教师请学生小组合作，看哪段文字描述了哪幅图的内容。
（一）学习第一自然段
（1）师：
“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗？
（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实）
（2）“谢”在这里是什么意思？
（花瓣凋落）
（3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？
（从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。
）
师：
谁能看图说说这棵葫芦的样子？
（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
）这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？
哪些词？
（最后一句）抓住动词（每天看几次）
（二）学习第二自然段
师：
这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗？
小朋友来读第二自然段。
师：
有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：
有几个蚜虫怕什么？
是什么意思？
（有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧。
）
师：
精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。
（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着，“自言自语”是自己跟自己说话，“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。
读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？
（用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。
）
师：
蚜虫是什么意思？
（蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。
）
（三）学习第三自然段
师：
葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？
种葫芦的人是怎么办的？
师：
树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？
谁的做法对？
为什么？
分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价。
（邻居告诉他：
“你别光盯着葫芦了，叶子上```````）
（邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。
）
师：
“快治一治”是什么意思？
（赶快想办法消灭蚜虫。
）
师：
蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？
（他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。
）
师：
读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气？
（劝说、惊讶/奇怪、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。
（四）、学习第四自然段
师：
结果怎样？
用笔画出有关语句，再讲一讲。
师：
读到这里，你心里有什么感觉？
（可惜）指导读出惋惜的语气。
三、扩展练习
1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。
第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？
种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
从这个故事中你能学到什么？
2.小组代表汇报讨论结果。
四、教师小结
师：
在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。
其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提醒你时，你应当虚心倾听及时改正，否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及。
认一认。
自由读生字、词，记忆词语。
读课文。
小组合作。
回答问题。
分角色朗读这一自然段。
讨论。
布置作业
1.抄写生字。
2.熟读课文。
3.完成配套练习。
板书设计
14、我要的是葫芦
叶子（长满） 葫芦（可爱）
↓ ↓
长虫───────→落了
↓ ↓
长虫───────→落了
课后反思
课题：
15、小柳树和小枣树
教学内容
15、小柳树和小枣树
教学目标
知识与技能：
1．学会本课10个生字，会认8个生字。
2．会写“院子、树枝、浅绿色”等8个词语。
过程与方法：
小组合作探究、朗读体会。
情感态度与价值观：
朗读课文，体会文中小枣树宽广的胸怀，谦虚的品格。
教学重点
识记生字，会写词语。
教学难点
体会小枣树宽广的胸怀，谦和的品格。
课型
新授
教学方法
讲读法、合作学习法
教具准备
课件
教学时间
二课时
教学过程（第一课时）
教学目标
1．学会本课10个生字，会认8个生字。
2．会写“院子、树枝、浅绿色”等8个词语。
教师活动
学生活动
课件
一、导入新课，激发兴趣。
师：
院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们之间发生了什么故事呢？
今天我们一起来学一学。
（板书课题）
二、初读课文。
1．学生自读课文，将生字画上记号，看拼音多读几遍，记住字音。
2．指名当小老师领读生字、文中生字组成的词和读读抄抄中的词语。
3．同桌互相检查认读生字的情况和朗读情况。
4．指名读课文。
边听边想。
课文讲了小柳树和小枣树的什么故事？
三、识记生字。
1．“我读你找”。
师读生字，生在“我会认”中迅速找出这个字。
读准枣、忍、虽、乘、思。
2．小组合作交流识字方法。
3．开火车认读生字。
4．选自己熟悉的字组词。
四、自读课文。
1．学生高声朗读课文。
2．相互交流读懂了什么？
3．找出与插图相应的段落，有感情地读一读。
五、指导写字。
1．学生自主观察书上的范字，说说字形特点。
2．教师范写，重点指导。
穿：
上下结构，上部分为“穴”字头，下半部是“牙”。
弯：
第四笔是竖，不是竖钩。
3．学生描红临写，完成“读读抄抄”。
师巡回指导。
初步了解课文内容。
自读课文。
按要求自学。
自学检查。
再次朗读。
交流识字方法。
练习书写。
布置作业
1.书写生字。
2.把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
15小柳树和小枣树
怎思穿弯比服浅漂啦啊
教学过程（第二课时）
教学目标
朗读课文，体会文中小枣树宽广的胸怀，谦虚的品格。
教师活动
学生活动
课件
一、学习第l～4自然段。
1．自由读。
2．说说读后知道了什么？
3．引导学生看图，理解“弯弯曲曲，浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长”。
4．指导朗读，小黑板或课件出示。
小柳树说：
“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！
你看我，多漂亮！
”
小柳树说：
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？
你看我，多漂亮！
”
（读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。
）
5．引导想象。
面对小柳树的骄傲，小枣树可能会怎么想？
6．指名有感情地朗读。
二、学习第5、6自然段。
1．自由读，说说知道了什么？
2．比较小枣树和小柳树的做法有什么不同？
3．从“过了一天又一天”“实在忍不住了”可以看出什么？
4．再读读第5、6自然段。
三、学习第八8自然段。
1．指名读，比较小柳树和小枣树有什么不同的表现？
2．理解“温和”的意思，指名用温和的语气读小枣树的话。
3．你从中看出了小枣树的什么品格？
4．小柳树听了，不好意思地笑了。
”此时，他可能会想些什么？
四、朗读全文。
赏读。
你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。
然后小组同学在一起开展比赛，看谁读得好听。
五、总结全文
学了这篇课文，你明白了什么？
自由读。
说一说。
朗读。
想象。
指名有感情地朗读。
自由读。
读读第5、6自然段。
指名读。
赏读。
布置作业
1、完成配套练习册。
2、书写生字。
板书设计
15．小柳树和小枣树
小柳树小枣树
外形：
腰细、枝绿弯弯曲曲
浅绿、真美光秃秃
性格：
骄傲，得意，不懂礼貌
课后反思
课题：
16、风娃娃
教学内容
16、风娃娃
教学目标
知识与技能：
1.认识14个生字，会写8个生字
2.正确流利有感情的朗读课文，在朗读中明白风娃娃的愿望—尽力为人民做好事。
过程与方法：
小组合作探究及朗读体会。
情感态度与价值观：
懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢。
教学重点
1.能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。
2.流利有感情地朗读课文，知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。
教学难点
抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程，体会人们前后几次对待风娃娃的不同态度以及风娃娃的好心与傻气，从而懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
课型
新授
教学方法
讲读法、合作学习法
教具准备
课件
教学时间
二课时
教学过程（第一课时）
教学目标
1.认识14个生字，会写8个生字
2.正确流利有感情的朗读课文。
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