二年级上册语文第三单元教案.docx

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二年级上册语文第三单元教案

部编版二年级上册语文第三单元教案

4.曹冲称象

教学目标：

1.知识与技能

学会15个生字,正确运用“象、像”、“称、秤”,能用自己的方法理解“议论、果然”的意思,知道“直、才”在句子中的作用,会用“一边……一边……”写句子。

2.过程与方法

了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理,知道要灵活运用知识,才会想出好办法。

3.情感态度价值观

正确、流利地读课文,能复述曹冲称象的具体步骤。

教学重点、难点：

重点：

曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

难点：

曹冲想出称象办法的原因。

课前准备：

玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片

教学时间：

2课时。

第1课时

教学过程：

课前谈话：

1．放《三国演义》主题歌,你们看过（听说过）《三国演义》吗？

2．请学生自由回答。

3．你知道其中的哪些人物的名字？

你怎么知道的？

（随机表扬阅读面广的学生,告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

一、导入

1．启发谈话：

曹操是三国时魏国的丞相,一次,有人送他一头大象,他很高兴,就带着儿子和官员们一同去看象。

同学们,你们见过别人称东西吗？

那你们见过称大象吗？

今天我们就来学习一个古时候称象的故事。

（板书：

称象）适时认识生字“称、象”

2．板题质疑：

板书课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题,你想提出什么问题？

（谁称象？

为什么称象？

怎么称的？

）

（设计意图：

由课题的出示,引发学生思考质疑,。

激起学生阅读的兴趣。

）

二、初读（自由读文,画出生字,了解内容。

）

1．提出自读要求：

读准字音,读通句子,标出自然段。

2．指名读课文。

强调重点字的读音：

如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

（课件出示反馈时,学生会读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。

）　　

3.学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

（生自主识字,师巡视指导）

4.多种方式认读注音生字：

齐读、指名读、开火车读

5.去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读

（2）男女比赛读（3）全班齐读。

6.开火车认读生字。

7.指名读文

把生字放到课文中,读一读。

（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直,双手捧书,眼睛与书本保持一段距离,吸气定神再开口这是会读书的表现。

其他同学仔细听,评价。

三、讨论（交流读书体会,整体感知课文。

）

1.这篇课文共有多少个自然段。

（让学生用手势表示。

）

思考：

通过自读课文,你读懂了什么？

还有哪些问题？

2.小组合作,讨论交流。

四、朗读（在理解中感悟读文,提高学生朗读水平。

）

1.在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导。

2.抓住“一边……一边……”的句子,认真体会,练习说话。

3.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

五、写字（针对学生实际,激发写字兴趣。

）

1.出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字,组织学生认读观察,把自己认为写得好的字,先描红,再书写。

2.针对学生实际,对典型字进行重点指导。

如“候”等。

3.学生自由练写,组织展示评价。

六、拓展练习

想一想,有没有更好的称象办法？

作业设计：

一、我会读：

在会读的词语后面的打“√’。

称象官员象腿柱子议论

称杆一艘下沉停止微笑

二、在括号里填上适当的词。

一（　　　）象　一（　　　）秤　　　一（　　　　）船

四（　　　）柱子　　　两（　　　）树　　　一（　　　　）线

三、比一比,组词。

官（　　　）　　称（　）　　柱（）象（）

宫（　　　）　　秤（　　　）　　住（　　　）像（）

第2课时

一、导入（复述故事,引入新课。

）

1．通过上节课的学习,你学会了什么？

2．谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

（设计意图：

实现新旧过渡,促进学生表达。

）

二、讨论（读书讨论,比较称象方法,加深对故事内容的理解。

）

1．引导学生读1----3自然段。

思考：

曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

官员们是怎样说的呢？

学生汇报,师适时板书：

官员：

造秤宰象割块

2.师引导：

那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？

曹操呢？

曹操听了为什么直摇头？

谁能边说边做动作给大家看。

（学着摇了一下头）这叫直摇头吗?

谁再做做看?

“直摇头”说是不住地摇头,表示很不同意。

曹操为什么不同意呢?

3.现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。

这里面有三个官员说话了,读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。

指名3个来读。

师：

其他同学想不想也来读一读,那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话,第四小组的同学读旁白,同意吗？

（分小组读）

过渡：

七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个好办法。

曹冲又想出什么办法呢？

（设计意图：

围绕核心问题,读书讨论,避免了繁琐的分析理解,引导学生从整体上把握课文内容,训练学生的语文思维,促进学生合作及表达能力的发展。

）

三、演示（演示称象过程,体会曹冲的聪慧。

）

1.引导学生读4、5自然段,请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。

2.课文用几句话来讲曹冲的办法呢？

（四句）也就是四个步骤,现在我们把这四步总结出来：

板演：

赶象（上船）沿水（画线）

象下（装石）称出（重量）

师：

谁能解释一下这四步的做法？

3.师：

曹冲的办法可真好,想不想当一回小曹冲？

老师这儿有一些东西,大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法,合作讨论怎样来演示这个办法,等一下派代表来演示。

4.师生或生生合作,边叙述边利用投影片进行演示,曹冲称象的全过程,进而体会曹冲的聪慧。

（可以多组进行,进行比赛。

从语言表达,操作等方面进行评价。

）

5.师：

现在你们还有不懂的问题吗？

对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题,请学生回答,师点拨）

（1）大象上船后,船为什么下沉?

（2）象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.

（3）象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

（4）再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

6.师：

我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。

那么有谁能用：

（师板书：

先……然后……再把……再……）来说一说

师：

谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？

7.提问：

曹操认为曹冲的办法好不好？

从课文中哪句话看出来？

“果然”一词什么意思？

曹冲是怎样想出这个办法来的呢？

适时板书：

以船代秤以石代象

8.指导朗读课文,抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

四、扩展（引发思考,拓展思维,培养创新精神。

）

1.引导学生思考课后问题：

还有没有更好的办法来称象呢？

（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。

）

2.组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。

3.小结：

现在看来,依靠科技无穷的力量,称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。

曹冲才7岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。

同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样,要多观察,多向别人学习,爱动脑筋,祝你们都成为聪明的孩子。

五、写字（加强写字指导,培养写字习惯。

）

1.出示“我会写”中的“点、照”,引导学生观察这两个字的特点。

2.指导书写,强调“四点底”书写时的注意事项。

3.自由练写,展示评价。

六、课外延伸

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

称象

↙↘

官员们　　　　　曹冲

造秤　　　　　　以船代秤

宰象割块　　　以石代象

赶象（上船）,沿水（画线）象下（装石）,称出（重量）；

　先……然后……再把……再……

作业设计：

1．连线组词语,再读一读。

称员栏下

官子倒杆

柱象微秤

议艘大笑

鸡腿沉没

一论不止

2．选字填空。

在再象相像

①这件事过几天（）说吧!

②河边来了一头大（）。

③你不要（）他一样贪（tān）玩。

④你现（）是一年级的小学生了吧?

⑤朋友之间应该互（）帮忙（bāngmáng）。

3．用词语写句子。

一边,一边。

微笑。

4．按顺序把句子排起来,组成一段话。

（填序号）

（）再把大象赶上岸,往船上装石头。

（）把大象赶到船上,看船身下沉多少。

（）装到船下沉到画线的地方为止。

（）沿着水面,在船舷上画一条线。

（）然后称船上的石头。

（）石头有多重,大象就有多重。

教学反思：

5．玲玲的画

教学目标：

知识与技能：

会认15个生字,会写10个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

自主识字,朗读感悟,积累对自己有启发的句子。

情感态度价值观：

懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

教学重难点：

重点：

会认读生字、会写田字格中的生字,朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。

难点：

懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

教法

引导,感悟。

学法

自主、合作、探究。

教学准备

课件

教学时间

3课时

教学过程

第1课时

一、创设情境,导入课题

1.老师知道大家特别聪明,我想考考大家,能不能接受老师的挑战！

在古时候,有一个小男孩,他动脑筋想办法,从水缸里救出了自己的小伙伴,还记得他的谁吗？

（司马光）

还有一种鸟,它想办法喝到瓶子里的水,它是什么？

（乌鸦）

师：

这节课,老师再给大家介绍一位新朋友,她很可爱,是个爱动脑筋的孩子,你们想认识她吗？

（出示头像）她的名字叫玲玲,我们一起和玲玲打个招呼吧！

一起喊喊玲玲的名字。

（出示“玲”）这个字就读“líng”,也是我们今天认识的第一个字,跟老师一起读。

（指名读）“玲”多用于人名,第二个音读轻声,来和老师一起读。

玲玲！

你是怎么记住它的？

（左面一个王字旁,右边一个令。

）

它还有很多的兄弟呢？

你能说说都是谁吗？

（领、零、岭、龄……）

同学们的记忆力可真是不错,帮助玲玲找了这么多的兄弟们。

（学写“玲”）现在我们把玲玲的名字写在田字格里,就起手来和老师一起写。

（师边写边说笔画）。

同学们会写了吗？

我们在本子上写上玲玲的名字。

（生写,师巡视）

看谁写得既美观又漂亮。

写完后,同桌互相检查,看看他写的是不是好看,如果他写得漂亮,就在那个字的旁边画上一颗小星星。

（相互检查）

2.大家写得真好看,如果你在坐的精神点,老师就更喜欢你了！

玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢！

下面我们就来学习第5课《玲玲的画》。

（出示课件）板书课题。

和老师一起读一遍课题（齐读）。

二、凭借情境,自主构建

（一）初读课文,自主识字

1.一边读课文,一边画出生字新词,借助拼音读准生字。

2.同桌交流记字方法、合作学习不懂的词语。

3.汇报交流。

利用熟字加偏旁识记：

王＋令→玲讠＋羊→详口十八→叭月＋庄→脏

利用熟字换偏旁识记：

岭一山＋王→玲副一刂＋巾→幅从“三好生”奖状上识记：

奖；从养了一只小狗识记：

狗。

在读课文时识记：

糟、催。

4.交流不理解的词语。

端详：

认真仔细地看。

懒洋洋：

指无精打采的样子。

来不及：

因为时间短促．无法顾及或赶上。

（二）再读课文,初知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课文内容,边读边想：

课文写了什么？

2.自由读文,小组交流。

3.汇报交流,师总结。

课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,在爸爸的启发下,开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品添了几分家的温馨。

三、拓展情境,达标训练

（一）指导写字

1.请大家先认真观察生字在田格中的位置,然后独立写一个。

（书上田格中的字）

2.学生提出认为难写的字,师问：

你们认为哪个字难写？

教师电脑出示带田格的生字,让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。

请同学说一说占格位置。

3.学生看电脑博士是怎样写的？

（电脑演示加录音）

4.请学生书写田格中的第二个字。

教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。

5.学生评议：

展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不够理想。

6.奖励学生到黑板上书写汉字,师生共同欣赏。

（二）再读课文,注意生字的读音

四、聚焦情境,评价反思

说说这节课你有什么收获？

第2课时

一、创设情境,导入课题

1.出示生字长,指名读．

2.开火车朗读课文。

二、自读自语

1.师指导朗读、范读。

（1）读第1～3自然段,要读出玲玲为自己的画感到“满意”的样子。

（2）读第4～6自然段,要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。

（3）朗读第7自然段,读出爸爸处事沉稳。

（4）朗读第8自然段,要表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。

（5）第9自然段要读出爸爸高兴的语气。

2.小组再分角色读,师巡视发现读得好的同学。

3.读得好的同学,全班表演读。

4.理解爸爸说的一句话：

“好多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

”

（1）学生齐读这句话。

（2）师：

联系课文,说说你对这两句话的理解。

（3）学生自由读,小组内合作学习,交流自己对这句话的理解。

（4）汇报交流。

（这两句话的“糟”是指出现的情况让人担心、伤心。

本课指把画弄脏了。

）

（“动脑筋”：

想办法克服困难。

）

（坏事变成好事：

指坏事转化成了好事。

）

（玲玲不小心把画弄脏了,又来不及再画一幅,这是一件坏事。

在爸爸的启发下,玲玲在弄脏的地方画了一只小花拘,巧妙地掩盖了弄脏的地方,使画增添了家的温馨,结果得了一等奖．变成了好事。

）

（遇到事情办得糟糕的时候,我们不能惊慌失措,要沉着冷静,开动筋想一想弥补的办法。

）

三、拓展情境,达标训练

师：

同学们对课文掌握得很好,那么我们在生活中有没有出现玲玲这类的事情呢？

把坏事变成好事,大家想想,说一说。

1.学生在小组内相互讨论、启发。

2.自由交流。

生甲：

有一次,我不小心把裤子弄破了,回家怕妈妈打我。

于是我用卡通人物粘贴在破洞上,没想到回家妈妈还夸我。

后来她把这一举动设计在衣服上,在童装上加了一些卡通人物,销量很好。

生乙：

我爸爸一不小心把落地扇中间的支柱弄断了,不能再用,爸爸灵机一动,找到扁铁、冲击钻、膨胀螺丝,把落地扇改成了客厅的壁扇,并粘上一些装饰品,成为客厅的亮点。

我和妈妈看后赞不绝口。

四、聚焦情境,评价反思

读了课文,你感悟到了什么？

（好事坏事是可以转化的。

）

（只要善于思考,坏事情也会变成好事情。

）

板书设计

25玲玲的画

端详满意

不小心弄脏只要肯动脑,坏事也能变成好事

动脑筋画狗

教学反思：

6.一封信

教学目标：

1.学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2.理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢？

学会语言的运用技巧。

3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

过程与方法：

1.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

2.运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观：

懂得凡事都往好处想,这样生活才能过得更美好。

教学重难点：

重点：

引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。

难点：

1.初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

2.懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

教学过程：

第1课时

一、谈话激趣导入

1.师：

孩子们写过信吗？

在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？

2.揭示课题：

一封信。

二、初读课文,识写生字

1.根据自读提示,学生自读课文

师：

这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。

（1）自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。

读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。

难读的地方多读几次。

（2）再读,想一想课文讲了一件什么事？

2、识记生字

封（一封信）（密封）削（削皮）（削苹果）锅（下锅）（锅炉）朝（朝向）（朝着）

叠（叠加）（重叠）刮（刮风）（刮下）胡（胡说）（胡人）灯（点灯）（电灯）

修（修养）（修竹）肩（肩上）（肩膀）团（团员）（团圆）重（重复）（重新）

完（完结）（说完）期（期望）（星期）束（一束花）（结束）鲜（鲜花）（新鲜）

（1）带拼音认读生字

大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。

你能叫出它们的名字吗？

借助拼音读一读吧！

（2）去掉拼音认读生字

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗？

给你的同桌读一读吧！

（3）开火车读生字

（4）交流识字方法

有什么好办法能记住他们吗？

先跟你同桌交流交流！

老师也出几个字谜考考大家！

（5）认读词语

三、再读课文,理解感悟

1.请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？

（课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。

）

2.找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？

哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

3.自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导

1.观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么？

2.全班交流,互相提醒。

3.观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么？

4.教师在田字格中范写。

5.学生描红、练写。

6、教师点评。

五、总结全文

第2课时

一、听写词语,复习导入

1.听写词语。

2.对照批阅。

3.写字指导。

二、理解过程,品味语言

1.学习第一封信

请同学们自由读第三自然段,边读边思考：

露西在信里告诉了爸爸哪些事？

这些事都有一个什么共同的特点？

找出相关句子画下来！

2.汇报交流

（1）重点句1“你不在,我们很不开心。

”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样？

只能徒增烦恼。

（2）重点句2“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。

从早到晚,家里总是很冷清。

”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。

特别是“总是”一词。

（3）学习用“总是”说一句话。

3.指导朗读

（1）师引读。

（2）生领悟读。

4.学习第二封信

请自由读课文7到14自然段,边读边思考：

露西在信里告诉了爸爸哪些事？

这封信和第一封信的内容一样吗？

他表达的是露西怎样的心情？

找出相关句子画出来。

5.汇报交流

（1）找出露西第二封信的内容,读一读。

（2）重点句子

1“太阳闪闪发光。

阳光下,我们的希比希又蹦又跳"

这句话写出了什么？

也写出了什么？

（我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活）

（3）重点句子

2“还有,下个星期天我们去看电影。

”从这句话,感受到了我们的生活怎么样？

6.这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？

是怎么讲的？

和前一封信表达的方式一样吗？

哪一封信的表达方式更好？

为什么？

7.“还有,下个星期天我们去看电影。

”妈妈说。

这句话有什么特点？

说话的人物在说的话的后面。

仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点？

像这样的句子还有哪些？

在文中找找。

8.将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。

三、对比分析,明白道理

1.对比第一封信和第二封信。

第一封信主要表达的是什么思想？

第二封信表达的又是什么思想？

2.小组讨论：

你认为第一封信好些？

还是第二封信好些？

为什么？

3.明白其中的道理

4.朗读全文

四、课堂延伸,拓展练习

你有亲人不在身边吗？

你有什么话想对他们说呢？

请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧！

注意信的书写格式,试着写一写。

教学反思：

7.妈妈睡了

教学目标：

1.知识与技能

正确认读本课13个生字,会写田字格里的8个生字。

了解课文中出现的词语的意思,积累部分词句。

2.过程与方法

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感态度价值观

理解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。

教学重难点：

重点:

识字学词,读懂全文

难点：

采用多种方法激发读书兴趣,品味语言,感受课文的内涵。

教具准备：

歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》生字卡片多媒体课件。

教学时间：

2课时

第1课时

一、创设情境,导入新课

1.同学们为了放松一下,我们来听一首歌。

录音一起唱（放录音《世上只有妈妈好》）随音乐一起边拍手边唱,这首歌唱得是谁呀？

（唱得是妈妈）

2.是呀,世上只有妈妈好,你们能把这首歌唱得那么有感情,看来平时你们一定留心观察自己的妈妈,有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看（课件出示课本插图）他观察了妈妈的什么？

3.生看图回答问题,揭示课题,板书《妈妈睡了》

我们应该怎样读这个题目呢？

生自由回答。

（“睡了”应该读得很轻）练读。

下面我们一起去认识小作者的妈妈。

师范读课文。

二、自读课文,整体感知

1.看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读？

在读的时候,要多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。

2.生自由练读。

（1）选择你喜欢的方式在小组内练读,一会儿进行汇报朗读。

（2）指名朗读。

指导长句子的朗读。

A、妈妈明亮的眼睛闭上了,弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。

B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。

这两个句子较长,注意断句指导。

师范读。

生练读。

三、由扶到放,自主识字

1.同学们的课文读得真认真,老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了,现在我们就来认识一下。

出示带汉语拼音的生字词,认识哪个读哪个。

2.学生以小组为单位,互相读生词。

3.去掉拼音,学生认读生词。

4.开火车读。

抢读。

5.出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗？

6.学习写字

指导书写田字格里的8个字。

重点指导：

“先”上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润“闭”门字框不能写得太窄。

四、通读全文。

第2课时

一、读中感悟,体会深情

1.师：

生字读得真是不错,老师都忍不住要给你鼓掌呢,课文读得是不是也同样精彩,我可要听听,谁愿意读给老师和同学听听！

其他同学边听边思考：

妈妈睡着时什么样？

生：

分段朗读课文

2.自由发言：

（1）睡着的妈妈真美丽

（2）妈妈睡着时很慈祥

（3）师：

（板书）说得真好,看来,你认真去读书就会有收获,刚才同学们说了,睡梦中的妈妈真美丽,你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢？

师：

那谁来说读读这位美丽的妈妈？

生：

从书中找相关的词句

（1）明亮的眼睛

（2）红润的脸（3）弯弯的眉毛

师：

除了弯弯的眉毛,还可说弯弯的什么？

生：

弯弯的小路,弯弯的月牙

师：

多动听的语句呀,如果把它们用到你的日记中,说不定你比他们写得还要棒呢,除了这些,你再说说你的妈妈美在哪里？

生：

（可能）我的妈妈长得漂亮妈妈爱我,我觉得妈妈很美?

?

师：

是啊,美不仅仅是外表,还要看内心,谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈？

生：

读4、5段。

除了这些,你还知道了什么？

生：

（可能）我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。

妈妈总给我唱催眠曲。

师：

多好的妈妈呀,我们再一起读读吧。

生：

齐读4、5段。

师：

刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥,你知道“慈祥”是什么意思吗？

生：

（可能）就是很好、不发脾气、很温柔?

?

师：

那我们还可以说谁慈祥？

生：

爷爷很慈祥。

姥姥很慈祥。

师：

看来,“慈祥”是来说长辈的,谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈？

生：

“妈妈在微微笑着,