不要匆忙地走过一天又一天以至于忘记自己从哪里来要到.docx
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不要匆忙地走过一天又一天以至于忘记自己从哪里来要到
2011年12月6日
第4期
主编：
范存芳
不要匆忙地走过一天又一天，以至于忘记自己从哪里来，要到哪里去。
生命不是一场速度赛跑，她不是以数量而是以质量来计算的。
如果你可以付出，就不该轻言放弃。
直到你停止努力的那一刻，什么也没有真正结束。
各位老师好！
本周建议的的学习、工作安排如下，请各位老师参照使用。
特别提示：
所有作业要求均以发布，请学员务必按时提交作业。
1.进入学科论坛，参加由省级学科专家和班级辅导老师引领的第三次在线研讨活动，发表跟帖。
2.进行网上交流、学习，并在论坛发表主题帖和回帖。
3.遇到疑问时，及时与本班辅导员交流。
4.提交第5篇研修日志。
5.课堂实践
截至2011年12月6日12时，咱们班教学设计与反思提交73篇，研修日志提交264篇，班级我的教学故事提交数107篇，研修日志提交264篇，我的教学故事提交107篇。
作业提交69篇。
在论坛研讨发帖数530个，回帖数1526个。
已提交5份研修日志的老师有35位，提交篇教学设计与反思的老师有45位，3份作业的都已提交老师有7位。
发表10个主题贴的老师有35位，发表20个回复贴的老师有38位。
发贴回帖最积极的老师是：
刘萍苏晓斌果丽芹钟建娥钱如平段琼珍付景红林相成望大家在课余抓紧时间学习。
祝大家学有所获！
杨红梅：
提高学困生学习能力，防止班级两级分化，我认为应从以下三方面入手：
一、教师方面
1.课前认真备好学困生。
备学困生已有知识量和存在的主要问题，备新知识与原有知识间存在的联系，预计学困生的接受程度和可能存在的障碍。
2.课中设计的教学活动要让学困生有参与的机会和充足的思考时间。
可以多设计一些较直观的和操作性强的活动，小组合作中尽量关注学困生，让他们有事做，杜绝他们成为边缘人。
课中的巩固练习多给他们板演的机会，板演的过程中教师既可给予他们单独辅导，又可了解他们的掌握情况。
同时，也减轻他们的学习任务。
（他们板演好一题，其它学生可以做好三—五题），在进行即时评价时，给予适当表扬，让他们得到全班同学的肯定，增强自信心。
3.注重数感的培养，学困生对数字没有什么感情，可以这么说数感很差。
因此我们要时时关注学困生对数的理解，我们的数学学习就是围绕数字而进行的学习。
同时培养学生的数感要与我们的生活紧密联系，让数字源于生活归于生活。
4.用关爱自己孩子的心去关注学困生，多给他们一些机会，多给他们一些时间。
二、学生方面
1.大部分学困生都很自卑，有破罐子破摔的心理阴影，因此，帮助这样的学困生首先要帮助他们恢复自信，树立“我能行”的信心。
2.“懒惰型”的学困生。
有极少数的学困生自身学习能力没问题，但是很懒惰，不愿张嘴巴说，不愿动笔计算，更不愿动脑思考，总是拖欠作业。
这样的学困生只要家长和老师配合好严格要求，认真督促学习成绩就会提高，反之，放松了要求，学习成绩立刻下滑成为学困生。
3.“乖巧型”的学困生。
总有那么几个小男孩、小女孩，一眼看上去就知道他们很乖巧，可是他们不会思考。
每堂课他都听得很专心，每次作业他们也做得很认真，然而知识在他们的大脑里却很迷糊，错题最多的是他们，让老师最头疼的也是他们。
对于这样的学困生，我唯一能做的就是放宽要求，每天作业只需要完成1/3，但要争取做对。
其次，就是要求家长帮助他们每天都读一点课外书。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段，学习困难的学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。
”
三、家长方面
很多家长忙于生计或享受生活，忘了自己的责任，忘了孩子。
大部分学困生都存在家庭问题，他们与父母的交流很少，得到的关爱也很少。
因此要提高学困生的学习能力，家长的支持配合也不能缺、
如何提高学困生学习能力云南省楚雄州永仁县维的中心小学 樊科
走进今天的教育，我们可以清楚地看到，人们的教育观念，教育工具，教育对策及教育方式却依旧印刻着过多传统的痕迹。
这难免出了不同情况的学困生，这与这代人的发展，要求不相称。
经过这么多年的任教及结合本地区的四年级后进生的特点，我谈谈提高学困生的一些想法。
第一、正确认识自己，接纳自己，作为教师要想办法让学困生对自己的学习能力，学习行为和自己的性格特点能进行正确的自我凭借，一一承认，一一接纳。
第二、让学困生学会工作学习与休闲同步，教师应合理针对学困生的特点，减少学习压力，教师要学会张弛有度，合理地、有弹性地安排学困生的休闲时间，让学困生提高学习兴趣。
第三、建立良好的师生关系，作为教师应该平等对待班级里的学困生与其他学生，让他们平等地生活在一个集体里，感觉到大家是一个整体，教师应该多关心学困生的进步，多表扬，少批评，卸下心理包袱，心里无压力，轻轻松松做好每一天。
第四，培养学困生乐观、良好的学习态度。
由于学困生有心理压力和包袱，在学习上不可避免地会遇到这样或那样的困难，产生各种心理矛盾，会陷入烦恼和悲伤中，教师应及时的调节，疏通，使学困生恢复心理平衡，使学困生做到喜不狂，忧不悉，胜不骄，败不馁，快乐的学习。
总之，作为教师要随时洞悉学困生的一切学习作为，正确随时引导他们健康快乐的成长。
教学《认识物体与图形》的教学策略及价值潘迎春
师：
同学们，瞧谁来了？
（出示课件：
拎着礼品盒的小白兔）。
对！
小白兔想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了礼物，想知道有什么礼物吗？
赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。
看你们能把"相同的"放在一起吗？
四个小朋友共同试试看。
【课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
所以，我的开头便是创设了一个送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。
不仅可以吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。
】
生：
根据老师的要求，小组合作完成
生：
分―――提示概念
生：
按教师提的要求，学生分组活动。
师：
哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？
师：
他们是这样分的，和你们一样吗？
（其他同学进行补充）
师：
每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？
教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：
长方体、正方体、圆柱体、球。
生：
摸―――感知长方体
师：
请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体、把你看到的、摸到的先和组里的小朋友说一说。
师：
谁是我们班的小黄莺，把自己知道的告诉大家，你知道长方体是什么样子？
你是怎么感觉到的？
生：
汇报：
师：
这可真是只勇敢的小黄莺。
（学生掌声表扬）
【对学生进行即时评价，整节课学生回答问题的声音比较洪亮，而且比较积极的回答问题。
使学生感到学习没有压力，而且使学生更乐于去学习，获得了学习知识的成功感。
】
师：
我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。
生：
学生仿照长方体的汇报，依次说：
正方体：
方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动
圆柱：
上下一样粗，圆的，能滚动
球 ：
光光的，能滚动
学生每汇报完一种物体的特征，老师即时给予肯定与鼓励。
【这个环节我是这样设计数学活动的：
引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。
在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就给予肯定与鼓励。
再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。
】
师：
看图比较圆柱和球体。
脑出示第33页的做一做的第一幅图。
看图：
你有什么问题想问大家吗？
生：
讨论。
师：
出示圆和球的滚动图。
圆和能滚动，但它们滚动的一样吗？
生：
学生观察后交流。
师：
联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。
生：
举例
师：
数一数（电脑出示）
数一数机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球
生：
学生可以独立地数，也可以自由组合。
师：
搭学具：
看看你们组的学具，说说准备搭个什么？
然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。
讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！
生：
学生分组活动。
生：
各小组汇报：
师：
我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。
（课件：
看用各种图形设计成的精美图案。
）
【在认识了这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜欢的物体随意的玩，也是和他们最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。
而在最后一个环节中，加入了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。
培养学生初步的应用意识和解决问题的能力】
课堂即时评价语言的反思及改进措施周莉
课堂教学中 ，随时都有可能发生预想不到的情况 。
适时精确的做出及时评价具有重要的作用。
可是我们在教学中却很不重视。
经过此次的学习，根据我自己的课堂教学实践，我将我的课堂即时评价语言进行了整理,经过反思,我总结出我的课堂即时评价语言存在以下几方面问题并提出一些初步的改进措施如下:
问题一：
评价语言单调含糊。
我平时总喜欢采用“不错！
”、“好！
”很好、“真好！
”、“真棒！
”非常好，等语言，这是由于我的语言单调乏味，评价意识淡薄，有时想对学生评价，但又不知如何去评，致使课堂教学效果受到影响。
我的改进方法是：
1、即时评价语应简洁、准确。
教学中，评价语应简洁。
学生好的答案，而其他同学一时又没听明白时，可以用“请你再大声说一遍”的即时评价。
除了语言简洁，准确是评价语的灵魂。
没有“灵魂”，即时评价就没有了生命力，无论你说得如何生动，都是苍白无力的，所以教师即时评价要准确。
2、即时评价语应生动、幽默。
在准确、生动基础上，就该追求生动、幽默。
3、丰富即时评价语言，分层评价。
教学中，我因为被评价语单调所困，于是找出“课堂激励性语言”等视为珍宝。
作为教师适当积累一些评价语，是可以的，但要因情况而定，教师应针对不同回答采取分层评价。
问题二：
评价形式单一过度过泛。
以前我上课总采用模式化的语言，如“嗨，嗨，嗨，，你真棒！
”、“棒，棒，棒，你真棒！
”等。
还有时不管学生回答是否正确，总评价：
“好、很好、真棒”等；在练习时，学生出示自己拼好的作品。
我欣赏说“太有创意了，长大准是一个爱因斯坦”……；我还总采用一些物质奖励的办法，上课学生坐得端正奖朵红花，回答个问题奖颗五角星。
教师把物质刺激作为激励学生唯一手段，易使学生滋生急功近利思想，不利于学生发展。
当激励成为廉价，使学生人人随时可得，则即时评价就失去作用了。
我的改进措施是：
1、针对学生个性真情评价。
课堂即时评价，教师要善于从学生反馈信息中，捕捉其中可用之处，有价值之处，针对个性给予评价。
课堂是师生心灵交流场所。
作为教师，课堂即时评价要真诚、发自内心，才能与学生产生心灵共鸣，师生心才贴得更近。
2、注意把握“尺度”褒贬有度。
评价，必须把握好“尺度”。
所谓尺度，就是针对不同学生采用不同评价。
3、口头语、体态语结合，互动评价。
老师应将有声语、体态语，将预设语、随机语有机结合，据生情况，独特创新地评价。
问题三：
评价不能做到延迟评价。
教学中，有时学生错误信息并非一律需要及时评价，有时过早评价，反而会扼杀学生创造思维的发展，试想有谁会费时间与精力去思考一个已有“正确”答案的问题呢？
这就要求教师不能轻易地过早地给出结论，而要灵活恰当地运用延迟评价，让更多同学有更广阔的思维空间，加深对知识的理解。
对此，我的改进方法是：
把握评价时机，适当延迟评价。
创新是对已有知识经验进行不同方向、程度的再组合、再创造，从而获得新颖独特的成果。
而学生在进行创造思维时，难免有不完善、不规范、犯错误的现象。
如果老师马上给予否定，很有可能创新意识就遭到扼杀。
把握评价时机十分重要，否则适得其反。
评价时机应选在学生闪现智慧火花之时；选在学生思维多样时；选在学生出现困难时。
总之，我会根据课堂教学中的实际情况，力所能及的做好教学及时评价。
优秀研修日志
国培感悟发布者：
钟建娥发布时间：
2011-11-2810:
00:
47
时间匆匆而过，转眼间，国培学习已接近尾声。
这段时间的国培学习虽是辛苦的，但却有着收获的幸福与快乐。
国培学习，给了我满满的收获和深深的思考。
国培，让我第一次零距离的接触到了那么多科学先进的教学理念，我感觉到了自己的无知，于是，我以前所未有的学习激情投入到了这次网络培训中，开始如饥似渴的求知。
听了教育专家们的讲座，心里总是很激动，专家就是专家，他们深厚的专业功底、广博的知识面，给我留下深刻印象，连珠妙语，精彩的讲解震撼了所有我的心灵。
从“专题讲座”、“互动对话”、“案例评析”、“思考与活动”中，都让我耳目一新。
专家们把问题讲到点上，把点都融于教学实践中。
使人眼睛一亮，茅塞顿开。
培训之前，我对教育教学理论的理解，感觉像雾里看花，模模糊糊的，摸索不出正确的方向。
而今天的我，眼前一片明亮，云雾散尽。
因为专家的引领，充实了我的灵魂，丰富了我的智慧，创生一个新的自我。
回想这段时间的国培学习，感触甚深。
一、国培是提升
与国培相聚，每天都有感触，每天都有收获，每天都有喜悦。
在听了专家们的讲座之后，我深感教师在课堂教学中的角色要有转变。
作为数学教师，不但必须具有渊博的数学知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，掌握现代教育教学理论，而且对自身在教学工作中的角色要有清醒的认识。
教师在数学探究的过程中要成为学生学习共同体中的成员，在问题面前教师和学生们一起来寻找答案，将传统意义上的教师的教和学生的学，变成了师生互教互学，形成一个真正的学习共同体。
教师应全程参与学生的任务活动，鼓励学生动手动脑，而不是代替学生活动，代替学生思考。
要科学地使用教学方法，充分调动学生学习兴趣，培养学生的自主合作学习能力。
在课堂教学中，教师必须紧紧抓住善导、激趣、引思、精讲这四项教学要素，充分发挥学生在课堂中的主体地位，激发学生的主体意识，重视学生学习方法的指导，培养学生主动学习，自主学习的能力。
通过培训学习使我的思想有了一个新的转变。
教师的继续教育是长期的，无限的。
知识的更新速度越来越快，作为一位数学教师只有不断地学习数学教学的最新成就，发展趋势和掌握科学的教学方法，才能与时俱进，才能为数学教育的提高做出更大的贡献。
国培的学习，让我品尝到了一顿最丰富、最美味、最营养、最有价值的“知识文化大餐”。
我要重新审视自己，要不断的学习，不断的提高自己的专业知识与技能，不断的充实自己，找到自己的人生价值，在教学中通过自身的素养来感染学生，让学生从心底里信服老师。
二、国培是交流
以往的教师交流方式局限于集中校本研训听评课活动范围内，而国培，突破了传统的时间和空间的局限性，打破了文化层次，年龄结构，城乡地域的羁绊，它能使我们每位教师充分利用自己的课余时间在网络平台中互相学习，互相交流，对同一话题可以从不同角度自由发表个性主张和建议，交流方式实现了“一对多”、“面对面”、“层对层”的立体交流，在愉悦宽松的氛围中，实现思维的碰撞，灵感的迸发，心灵的默契，每位老师都可以感受到学习的快乐和进步。
老师们在班级论坛里畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是数学教学中的实际问题，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。
与同行们的相互交流，我从他们身上学到了很多，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题。
通过交流，我们真正做到彼此之间的“相长”。
三、国培是自我反思
国培，以开放自由的特点，为我们教师打开一扇收纳外来新鲜空气的窗户，汇集了四面八方的精华，使我深刻体会到“山外有山，人外有人”的含义，同时也使我产生了强烈的震撼，使我深刻意识到反思不再是应付学校常规检查而做的，而是要真正反思每一节课的成功与不足之处，不再是反思成为一种形式，而要使它成为一种真正的习惯，一种动力。
通过这次国培，使我提高了认识，理清了思路，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断充实自己、提升自己、完善自己。
总之，“国培”给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限生机。
通过“国培”研修学习，我认为，学习是源自内心的需要。
我们需要过得充实，心灵需要不断的给养来保持新鲜。
俗话说“玉不琢，不成器。
人不学，不知礼。
”是“国培”学习，让我学会思考自己的教育教学方式，让我树立了终身学习的意识，给了我不断学习不断发展的源泉和动力，我会更加主动的学习，迅速的成长。
让我在今后的教育教学实践中，走出自己的风采！
学习《小学数学教学中数学活动的设计》这一专题讲座有感
发布者：
刘正娅发布时间：
2011-11-2812:
49:
31
《小学数学教学中数学活动的设计》这一专题讲座的内容从数学活动的概念出发梳理和剖析了数学活动类型和实施策略，讲座中结合重点案例分析了展开数学活动的几个着眼点：
说话、对话、表演、操作及活动的整合。
力图通过此专题讲座唤起教师们对数学活动开展的重视与开发，并在教学中不断的拓展与完善，以便帮助学生积累更多的数学活动经验，更好的体会数学学习的趣味性以及与现实生活的密切联系。
对于我来说如同在茫茫大海中迷失方向抓到一根救命稻草一样，这一个专座为我的数学教学导航了，为我指明了方向。
1、数学活动首先是活动，而且是为了数学的活动，学生通过数学活动积累数学活动经验。
活动是由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和。
活动由目的、动机和动作构成，具有完整的结构系统。
2、数学活动。
数学活动是数学教育在活动中进行，即“数学+活动”。
活动是形式，是实现目标的手段，让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终。
活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），做数学活动时要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，学生通过画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数等形式，在“做中学”、“学中做”。
教、学、做合一，让学生在活动中感受到愉悦、轻松、快活。
苏霍姆林斯基说了这样一句话，“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。
学生在活动中，体脑结合，手脑并用，减轻了学习负担，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。
3、数学活动经验。
数学经验大致可以分为:
①日常生活中的数学经验；②社会科学文化情境中的数学经验；③从事纯粹数学活动累积的数学经验。
4、数学活动有在一堂数学课中的数学活动，又有需要相对较长一段时间学生自主或小组合作完成的数学活动。
说话。
通过让学生说，调动学生的经验。
用熟悉的来认识新面孔，让学生产生原来就是“他”之感。
5、对话。
在竞争的状态下，学生的参与度更高。
按照雅斯贝尔斯的说法，“对话是真理的敞亮和思想本身的实现”，是一种“在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式”。
在辩论活动中，学生正反观点双方通过学生间的平等对话使得学生给学生搭台阶，可以让学生一步一步上到高处。
而不是老师直接把学生搬到高处，或者把高处的东西直接搬给学生。
是否应该有“最简”这件事，不是教师搬给学生的，而是学生之间话越说越明，理越辩越清。
学生通过参与比赛活动，亲身感受到方法的公平与不公平。
与其说很多话让学生去体会、去理解，何不让学生亲身参与、主动思考呢？
6、表演。
通过直观表演，学生进入角色设身处地思考问题，可使得数学问题更容易理解。
史宁中教授说，中国未来小学数学教育将转入更加注重内涵的改革深化阶段：
其一，注重思考力的培养；其二，注重过程性经验的积累；其三，注重真正意义上的“理解”。
在数学活动过程中我们关注学生活动过程经验的积累，关注活动表面之下活动的内涵，让学生付诸思考，以期通过活动的开展学生有真正意义上的理解。
希望通过数学活动的设计与实施促进数学教学的前行。
这些话很值得我们数学老师去反思。
钟建娥随着学习的深入，对国培计划频道几乎达到痴迷的地步。
只要跟前有电脑，就马上进入频道。
不为别的，只为感受那扑面而来的清新的、惬意的、浓厚的学习氛围。
专家教授的讲解深入浅出、旁征博引，让我忽然感到自己一下子又回到学生时代，需要学习的知识太多了，需要更新的观念太多了，需要破除的框框太多了。
最爱上班级论坛，近百位来自于全省各的数学同行聚集在一个小小的论坛，临屏交流，各抒己见，这是从未有过的学习机会，是一个人、一个学校所不能比拟的。
许多过去没有考虑过的问题，许多过去不曾想到的角度，许多过去闻所未闻更不要说尝试的奇思妙想，现在都见识了。
坐井观天的含义真正理解了。
每次进入论坛，首先看看有什么新话题，看看自己的求助有没有新的回复，把各位老师的果实据为己有，并乐此不疲。
“国培”给了我很多发布者：
熊才发布时间：
2011-11-1619:
44:
06
以往的每次培训，专家讲了很多理论知识，听了非常激动，都想跃跃欲试，可在实际教学中不知从何下手，最后一无所获。
然而“国培”却不一样，从这次培训中我收获了许多：
1、理论联系实际。
可以看、听专家老师的理论知识，还可以看到理论在实际中的实施实例。
一举两得。
2、搭建了和不同校区同行的交流的平台，从同行那里学到很多东西，比纯学理论受用得多。
3、学习的时间、空间可以自由安排，现学现就可以在自己的教学中实践。
可以及时反馈。
等等。
理论与实践相结合发布者：
李琼英发布时间：
16/11/2011PM8:
33:
43
通过这段时间的培训学习，我对小学数学知识板块有了一个整体的了解，以及专家们对这些知识板块在教学中如何处理的认识。
我把这些理念尝试着运用到教学中，教学效果确实不错。
于是，我也有了新的奋斗目标：
那就是让数学课在轻松愉快的活动中进行。
培训体会发布者：
刘云发布时间：
2011-11-2919:
44:
39
参加培训以来，虽然感到很累、很忙，但心里还是开心的，因为我觉得这次培训对于我的工作有很大的帮助，我很庆幸自己能够参加这次培训。
首先，通过培训学习我体会到：
学然后知不足。
通过培训学习，感觉以前所学的知识太有限了，看问题的眼光太肤浅了。
我认为，教师只有树立“活到老，学到老”的终身学习的思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作；只有不断学习，不断充实自己的知识，不断更新自己的教育观念，不断否定自己，才能不断进步，拥有的知识才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可怜的“一桶水”。
其次，通过培训学习我体会到：
要提高授课效果，老师在课后要审视自己的教学，并努力改正不足。
记得有一次，我在上课时，后面坐的一个孩子一直都没听，而且经过几次暗示都没效果，下课后，我就找这个孩子谈话，从中了解到自己讲话声音有点小，他一直听不清我说的是什么，后来就不想学只想玩了。
于是，我就对这个孩子说：
“对不起，这是我的疏忽，我以后上课一定要声音大点，让你们都听见。
”后来，我经常让学生在日记里给我提意见或建议，并努力改正。
从此以后，这个孩子每次上课都是那么专注投入。
另外，通过培训学习，我意识到只有不断的培训学习，才能有所创新，有所提高。
在培训中大家把自己的教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享，凝聚更多人的智慧，从而使每一个参与培训的人都从中获益，改变了自己的学习状态、工作状态，极大增强了自己参与教研的自主性，在参与交流、质疑的过程中，促进自身学习反思能力的提高和良好习惯的形成，使得自己的教学方法不断的创新，自身素质不断地提高。
总之，通过参加这次培训学习，使我学到了很多有价值的东西，我会把学到的用
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