5《装满昆虫的衣袋》第一课时教学设计.docx

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5《装满昆虫的衣袋》第一课时教学设计

5装满昆虫的衣袋

《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册第二单元中的一篇文章。

本文是一篇记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。

课文通俗易懂，富有童趣。

第一部分，介绍了法布尔小时候的生活环境。

第二部分，通过两件事来生动地说明法布尔从小对昆虫的入迷程度。

一件事是他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；另一件事是八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。

第三部分写了正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

课文的重点是第二部分，所以引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。

1．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．抓住法布尔的语言、动作、心理描写反复诵读揣摩，感受法布尔对昆虫的迷恋。

4．引导学生通过感悟品读，走进法布尔的世界，从故事中受到启示。

【教学重点】

1.借助“着迷、迷恋、痴迷”理清文章结构，并推进学生感受法布尔对昆虫的痴迷，体会“装满昆虫的衣袋”的含义。

从而初步体悟文章题目与内容的关系，学习作者拟题的巧妙之处。

【教学难点】

初步体悟文章题目与内容的关系，学习作者拟题的巧妙之处。

1.在检查学生预习环节，通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生,识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，引导学生紧扣法布尔对昆虫的“痴迷”这一中心，教师针对性的设置疑问，学生通过交流讨论来解答。

3.理解文中描写法布尔的词语、句子，结合相关资料，全面认识法布尔，走进人物的内心世界，感受他对昆虫的痴迷。

【教师准备】1.搜集有关法布尔资料。

2.本课的ppt课件。

【学生准备】1.搜集与本课有关的资料。

2.预习课文。

2课时。

第1课时

整体设计

1.学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。

2.正确、流利地朗读课文。

3.学会给课文分段，感受文章首尾呼应的写法。

4.初步感悟法布尔的“迷”。

【教学重点】

1.能流利、有感情地朗读课文；

2.感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

【教学难点】

感受文章首尾呼应的写法。

1新课导入

方法一

一、激趣导入：

1.请同学们把手放进你的衣袋，说一说你的衣袋里放过什么？

请同学回答。

大家的衣袋里装的东西五花八门，　可你知道吗？

有一个人的衣袋里竟然装满了昆虫，你们觉得奇怪吗？

有没有问题要问？

同学质疑。

2.梳理同学的问题：

这个衣袋里装满昆虫的人是谁？

他是哪儿人？

为什么要把昆虫装进衣袋？

让我们一起走进第五课，板书课题：

《装满昆虫的衣袋》，所有的问题就都会水落石出了。

齐读课题。

[设计意图：

通过简单的谈话直接引入课题，提示课题后，引导学生自主大胆质疑。

学生有了这些问题，才会有兴趣了解课文、把握文本，进而解决疑问。

]

方法二

一、激发兴趣，导入新课。

1．师：

今天老师给同学们带来一个故事，想听吗？

故事是这样的：

又有一只金布甲倒下了，笼子里出现了他的尸骸。

我知道其他的幸存者，迟早也会这样死去的。

从六月初到八月中旬，我的实验室迎来了二十五只金布甲，可是到现在为止，只剩下了五只雌性的金布甲，其余二十只雄性的金布甲全部死掉了。

他们的死亡症状一样，全部被剖开了腹部，掏空了内脏。

谁是罪魁祸首呢？

　同学想知道答案吗？

那就快来读读这本书吧。

（出示《昆虫记》）　　

同学们，知道这本书是谁写的吗？

（法布尔）

师：

是的，他是法国著名的昆虫学家（出示课件），他用一生写成了这本《昆虫记》，这本书曾经被翻译成五十多种文字，多次重印，在生物界和文学界都引起了极大的轰动。

今天我们就来学习一个关于法布尔的故事，相信学习了今天这篇课文，你就知道他为什么能写成这本书了。

（出示课题）

师：

看到这个课题，你有哪些疑问呢？

想知道些什么？

（学生踊跃表达）

师：

下面就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧！

[设计意图：

首先通过《昆虫记》中这个有趣的故事，激发学生探求新知的兴趣，由对《昆虫记》的兴趣，进而转移到它的作者法布尔的兴趣上，怀着对法布尔的好奇学习本课，符合学生的认知规律。

]

2新知构建　

一、初读课文，扫清生字障碍

（让学生自读课文，在读课文的过程中将生字词用笔圈画出来。

）

　　　1.检查生字

出示生字

【学习活动】

找一找：

自读课文，圈画出生字，并明确所在哪些词语中。

读一读：

自己认读后，再读给同位听。

同位之间互相正音。

认一认：

老师把生字上方的拼音去掉，让全部学生一起拼读。

写一写：

用钢笔描红这10个生字。

（引导学生掌握书写这类字的规律：

不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。

其中“歇、醒”两个字要写得左右等宽。

）

【巩固活动】

说一说：

（1）哪些生字容易写错？

（2）哪些字和生字是形近字？

预设:

A按结构分类记忆。

左右结构：

纺垃圾殿

上下结构：

昆著察骂毒堂

B旧字换一部分，变成新字。

仿——纺妈——骂级——圾

（这个分享可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？

”还可以是哪些字容易写错需要提醒大家注意的。

）

2.理解词义

出示有生字组成的部分词语

圣莱昂裤兜螺壳蠕虫昆虫纺织娘观察责骂中毒垃圾殿堂小溪纵横鸟栖虫居鼓鼓囊囊着迷迷恋痴迷逮蝴蝶甜滋滋暮色笼罩

【学习活动】

读一读：

不借助拼音自读。

说一说：

借助于词典，了解下词语的大意。

【巩固活动】

找一找：

上面的几个词语中，哪些词语的比较难写，容易写错？

（裤兜螺壳蠕虫鼓鼓囊囊殿堂小溪纵横）

议一议：

上面的几个词语中，ABB和AABB式词语？

（甜滋滋、鼓鼓囊囊）

[设计意图：

完成生字的识读是本课时的重要学习任务，充分发挥学生的学习的积极性和主动性，自己梳理，自己分享的知识点往往记得很牢固。

]

3.检查初读课文。

（1）自读课文，读准字音读通句子。

（2）指名读文，师随机纠正字音。

注意重点指导易读错的字：

注意一些字的读音，“栖”读“qi”，不读“xi”；“蠕”读第二声，不读第三声；“莱”和“垃”的声母是“|”;”纺”是后鼻音，“殿、昆”是前鼻音；“察、蠕、痴”是翘舌音。

二、再读课文，整体感知

1．再读课文，思考：

说说课文主要讲了什么内容?

（你知道课文写的谁？

他给你留下了怎样的印象？

）

生：

课文主要讲了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。

2．整理学生的回答，教师引导学生聚焦课文的中心句“法布尔从小就对小虫子非常着迷。

”（板书：

着迷）引导学生联系生活经验，理解“着迷”。

师导：

喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。

那法布尔我们可以叫他是什么？

（昆虫迷）

（2）在课文中还有几个和“着迷”意思相近的词，你能找出来吗？

（教师继续板书：

迷恋、痴迷）整理学生回答：

【课件出示句子：

】

法布尔从小就对小虫子非常着迷。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

指名朗读这三句话，引导学生说说“着迷、迷恋、痴迷”的意思，初步辨别它们在表达情感上的不同。

说说从这三个词语中，你感受到了什么？

学生交流：

一看到小虫子，法布尔就（如痴如醉）、（忘乎所以）了，他完全（沉浸）到昆虫的世界里了……

3.根据课文，思考结合“迷”字，课文先写了什么，再写什么，最后写什么？

（紧扣“着迷——迷恋——痴迷”这一线索，帮扶学生理清文章脉络）

预设：

一（１）　法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境　　

　二（２－１０）法布尔小时候很喜欢昆虫

　三（１１）法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。

4．默读课文，初步感受“迷”字

（1）讨论：

从课文中哪些自然段中能感受到法布尔对昆虫的“迷”呢？

从课文里找出相关的语句来并做上记号。

（学生圈点勾画，交流）

（2）思考：

课文讲了几件事？

分别是什么事？

在哪些自然段？

（板书：

2、3自然段捉纺织娘；4—10自然段捉小甲虫）

【设计意图：

在整体上让学生初步感知全文，了解课文内容，引导学生对课文内容加以梳理概括，这样对课文内容的整体理解也就达成了。

】

（四）朗读第一、十一自然段，感悟文章写法

师过渡：

“法布尔之所以对昆虫如此的着迷，与他从小的生活环境是有很大关系的。

下面就让我们走近法布尔的家乡去看一看！

”

1.请同学们读读第一自然段。

读了这一自然段，你感受到什么？

你是从哪儿感受到的？

（自然环境优美）

（“小溪纵横”、“花草丛生”、“鸟栖虫居”、“各种各样可爱的小动物跑来跑去”）

2.谁能用你的朗读给我们展现出一个环境优美的小村庄？

（指名读、齐读。

）

师：

优美的环境给法布尔提供了有利的条件，在这样的环境下，法布尔从小就对小虫子非常着迷。

3.朗读第十一自然段，发现首尾呼应的写法。

师引读：

“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂……”

出示11自然段：

后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。

（学生齐读）

4.发现首尾呼应的写法

（出示开头和结尾）：

开头和结尾正好首尾呼应地写了法布尔对昆虫的着迷和痴迷。

5.让我们也首尾呼应地读读这两段课文。

（男女生合作）

6．出示问题：

法布尔的衣袋里为什么装满了昆虫？

——学到这儿，课前的这个问题，你能解答了吗？

交流：

就是因为他对昆虫的喜爱。

课堂小结

师：

（1）同学们学完这一课你有认识了哪位著名的昆虫学家？

他是哪国人？

他有什么代表作品？

（法布尔法国《昆虫记》）

（2）本文的中心句是什么？

围绕这一中心，作者具体写了哪两件事？

（法布尔从小就对小虫子非常着迷。

抓纺织娘和捉小甲虫）

4作业设计