台六上U3SB1杨敏.docx
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台六上U3SB1杨敏
Unit3Whatareyougoingtodo?
单元课时目标
课时
语言知识
语言技能与文化
情感态度
学习策略
第一课时
学习动词短语：
takeatrip,gotothecinema,readamagazine
学习时间短语：
nextweek,thismorning/afternoon/evening；并能够听、说、认读时间短语：
tomorrow，tonight。
能够吟唱Let’schant部分的歌谣。
能够掌握句型:
Whatareyougoingtodo?
I’mgoingtothecinema.并且能对其中的动词和时间短语进行替换操练。
能够在Pairwork中合理安排自己的活动时间，并初步学会运用“begoingtodo”结构进行交流和协作。
培养学生合理安排自己的学习与生活的能力；培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意识。
1.通过头脑风暴这一活动，可以唤起学生对旧知识的回顾,激活了学生的思维，又为新课的词汇做好了铺垫。
2.把单词与句型巧妙的结合在一起。
既激发了学生的学习兴趣，又达到了巩固重点句型的目的。
3.利用语音知识的迁移，可以让学生自己练习读出单词，培养学生的总结运用能力
4.利用周围他们熟悉的环境让学生编对话，引导他们根据所学知识灵活运用，学以致用，让他们亲身体会学英语的乐趣，激发学生学习英语的兴趣，提高实践能力。
第二课时
学习句型：
Whatareyougoingtodoontheweekend?
I’mgoingtovisitmygrandparentsthisweekend.
1.能准确，自如的运用begoingto句型描述自己的活动计划，并和他人实际交流。
2.在Groupwork部分合理安排周末旅游活动。
通过本课内容的学习，让学生体会到询问他人情况也是对别人的一种关爱，
同时自己也能从他人处得到关爱。
1.通过头脑风暴式的闪词游戏，让学生复习前面所学的单词和词组，为下面对话操练做好准备。
2.通过询问John这个周末计划，让学生又自然进入Let’stalk这个环节的学习。
3.由听回答问题到听跟读再到分角色对话。
4.运用不同题材与时间，在不同群体之间进行演练，增加了操练的多样性与有效性。
师生之间是示范；小组之间是过渡；生生之间是目的。
第三课时
1.学习Let’sread文本。
2.在语境中用begoingto结构描述自己的周末计划。
1.通过What’smissing活动，学生复习有关日常活动的动词词组，
2.通过设计不同的任务阅读短文，学生获取信息的能力得到提高，学生的阅读技巧得到了锻炼；
1.学生通过使用She’sgoingto..转述他人的活动安排，对第三人称有所了解，对英语动词和人称的关系有初步的了解；
2.通过设计安排自己的周末活动，学生有了一定的对将来的事情做计划的能力。
在阅读的过程中，通过略读，选择合适的图片，培养学生获取主要信息的能力和学生分析处理信息的能力；通过读并判断对错，培养学生的理解能力和分析信息的能力；通过读并完成表格，学生掌握在读的过程中，划出关键词的方法，培养学生的观察思考能力和归纳概括能力；
通过设计自己的周末安排，培养学生合理统筹学习生活的能力；
第四课时
1.学习单词:
postcard,magazine,dictionary,comicbook,newspaper
2.学习句子Whatareyougoingtodo?
I’mgoingto…和Whenareyougoingtodo?
Thisafternoon…
1.结合生活实际，了解生活中各种书刊的表达。
2.学生联系实际，进而在实际生活中能够谈论将要做的事情以及将要在什么时候做事情。
通过小组活动，培养学生合作学习和自主学习的能力；同时提高学生实际运用语言的能力；
通过学习，学生能够与他人交流和谈论将来的计划和打算，培养他们与人沟通的能力。
1.通过买书卖书及你呼我应游戏进行操练，让学生在具体的选书情境中对所学的单词、句型进行巩固。
2.拓展环节学生在一个书籍交流活动中继续使用所学的词句进行交流，
第五课时
1.学习Where,whatwhen引导的特殊疑问句并能做出相应的问答。
2.能掌握句子：
Whereareyougoing?
I’mgoingto…Whatareyougoingtobuy（do）?
I’mgoingto…Whenareyougoing?
I’mgoing…并能在实际情景中运用。
1.能在图文和场景下进行简单的交流和表演。
2.能够使用各种疑问句采访他人的计划并做记录。
1.通过本课的学习使学生达到运用英语交际的能力，培养学生的合作精神和创新意识。
2.合理安排自己的课余生活，学会做计划。
在教学活动中，通过各种生动、形象、有趣的手段激发学生的兴趣，根据对以上教材的分析，结合教学重、难点，在这一课时中通过用谜语引出生词，设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境。
学生互相交流，共同完成学习任务。
在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，通过小组成员之间“荣辱与共”形成同步学习的环境。
）
第六课时
1.学习Let’sread文本。
2.认读文中的短语“amagazineaboutplants”以及句子“Whatelse?
”“Letmesee.”。
1.运用本单元的基本句型“Whatareyougoingtobe?
I’mgoingto/Iwanttobe…”谈论二十年后的自己。
2.能够灵活运用Iamgoingto…/Sheisgoingto…/Heisgoingto…句型与他人交流。
1.学生通过独立阅读、交流信息，提高学生自主、合作学习的能力；
2.能够就自己为来的理想进行讨论并培养学生从小树立远大理想，并为之努力的思想意识。
1.学生通过看短文的课件，整体感知文本，培养学生获取主要信息的能力。
2.小组交流信息的互补式教学提高学生分析、整理信息及合作交流的能力。
Unit3Whatareyougoingtodo?
The4thperiod
课文标题：
PartBLet’slearn
教材版本：
PEPPrimaryEnglish
授课年级：
Grade6
姓名：
杨敏
单位：
台儿区邳庄镇回民明德小学
一、教学内容分析：
本单元的教学重点是学习一般将来时，主要是要求学生能询问并回答未来几天或周末的活动安排，主要句型是：
“Whatareyougoingtodo?
I’mgoingto………”要求学生能对句型中的具体信息进行替换练习。
本课的教学内容是第三单元Whatareyougoingtodo?
PartB第一课时Let’slearn和Let’splay部分。
本课时是词汇课，主要学习有关图书的一些单词。
二、学情分析：
六年级的学生经过三年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础和交际能力，并掌握了一些学习英语的技能，具备小组合作学习和探究学习的能力。
可以开始培养他们的自主学习，在以前单词的教学中我们都很注重音标的教学，大部分学生都能借助音标把单词拼读出来，为学习新的单词打下良好的基础。
但是由于所学内容因为广泛而掌握得不扎实，读写能力相对于听说还稍逊一筹，个别的学生行为习惯应再加强，在课堂上应鼓励他们认真听讲，积极主动的回答老师提出的问题，要善于提问。
所以在教学中为了促进其在课堂上的耐心，使全体学生参与到教学活动中来，我们要特别采取适合本班学生的评价手段，以便于更好地调动学生的积极性和学习英语的欲望，达到预期的目的。
三、教学目标：
知识技能目标：
1.学生能听,说,读,写单词:
postcard,magazine,dictionary,comicbook,newspaper五个单词，并能在日常生活中使用;学生能听懂,会说句型Whatareyougoingtodo?
I’mgoingto…和Whenareyougoingtodo?
Thisafternoon…。
2.学生能够熟练运用Whatareyougoingtodo?
I’mgoingto…这一句型和听懂，会说以及基本运用Whenareyougoingtodo?
Thisafternoon…这个句型，进而在实际生活中能够谈论将要做的事情以及将要在什么时候做事情。
过程方法目标：
1.学生chant热身活动尽快进入英语学习的氛围。
2.通过师生间自由回话复习PartA学过的一般将来时的句型,也为下面情境导入学习做准备。
3.通过文本学习掌握本课重点句子Whatareyougoingtodo?
I’mgoingtobuy…进而学习本课词汇postcard,magazine,dictionary,comicbook,newspaper
4.通过买书卖书及你呼我应游戏进行操练，让学生在具体的选书情境中对所学的单词、句型进行巩固。
5.拓展环节学生在一个书籍交流活动中继续使用所学的词句进行交流，
其他目标：
学生能够与他人交流和谈论将来的计划和打算，培养他们与人沟通的能力。
四、教学重点和难点
教学重点:
学生掌握本课时的五个四会单词和两个句型的熟练运用，区分What和When的问答
教学难点:
单词magazine和dictionary的发音，熟练运用将来时并区分What和When的问答。
五、教学过程：
Procedures
Teacher’sActivities
Learner’sActivities
Purposes
Warm-up
1.Chant
1教师播放PEP六年级上册Unit3P26Let’schant
T:
Let’schanttogether.
学生跟着录音一起chant。
通过听唱欢快的chant让学生尽快进入英语学习的氛围，复习PartA学过的句型。
2.Freetalk
Presentation
T:
Hello,FangZheng
Whatareyougoingtodothisafternoon?
S:
I’mgoingtothepark.
T:
Hello,MengLing
Whatareyougoingtodoafterschool?
S:
I’mgoingtoreadbooks.
1.老师问全体学生:
Doyoulikereadingbooks?
Whereareyougoingtobuybooks?
T:
Whatkindofbookscanyoubuyinabookstore?
Whocantellme?
T:
Yes,wecanbuymanybooksinthebookstore.
Showthepictures.2.Learnnewwords
Wecanalsobuysomethingselseinthebookstore,Doyouknowwhattheyare?
Isayyouguess
（1）T:
It’smadeofpaper.WhenNewYear’sDayiscoming,weoftensendthemtoourfriends.Andgiveourbestwishestoourfriends.what’sthis?
T:
Yes,板书单词：
postcard并教读。
（2）T:
It’smadeofpaper.Paper-covered,periodicalusuweeklyor
Monthlywitharticlesstoriesetcbyvatiouswriters.教师可适当用汉语解释后并出示图片：
师板书单词：
magazine（强调单词中两个字母a的发音）
（3）教师PPT出示字典的图片之前
说:
It’smadeofpaper,wecanlookupmanynewwordsinit.Itishelpfultous.What’sthis?
教师在字典的旁边写出单词dictionary。
学生模仿发音后教读，强调tion的发音。
（4）教师PPT出示漫画图片，
然后问:
It’smadeofpaper.Therearemanypicturesinit.What’sthisinEnglish?
T：
Canyouspellit?
（强调o与i的发音，并让学生用手默写下来，做到及时掌握。
）
（5）Let’sguessagain.It’smadeofpaper.It’slarge.Wecanreadnewsitit.What’sthisinEnglish？
（教师拿出一份报纸）
教师解释拼写new—news+paper.—newspaper单词较长，学生记忆有困难时，想办法解决。
及时板书，领读。
（6）教师播放录音，让学生边听边跟读，注意单词的发音。
S:
Hello,MissYang
I’mgoingtothepark.
S:
Hello,MissYang
I’mgoingtoreadbooks.
Ss:
Yes,weare.
Ss:
Inthebookstore.
Ss:
Storybooks,Englishbooks,notebooks,magazine…
Ss:
It’sapostcard（明信片）
….
Ss:
It’samagazine（杂志）
学生跟读单词。
Ss:
It’sadictionary（字典）.
Ss:
漫画书（comicbook）
Ss:
C-O-M-I-Ccomic
B-O-O-Kbookcomicbook
学生模仿发音。
Ss:
It’sanewspaper.
Listencarefullyandreadafterit.
通过师生间自由回话复习PartA学过的一般将来时的句型,也为下面情境导入学习做准备。
通过和学生讨论书店买书为引出本课新知做铺垫.
采用PPT直观展示课件，调动学生兴趣，增加注意力。
让学生根据单词发音来记忆单词，容易、简单。
通过猜测学习单词，激发学生学习兴趣
通过拼读单词，加深学生对单词的记忆。
在单词教学中采取了音、形、意的结合，使长单词记起来比较容易。
通过让学生跟录音读单词，达到听音正音的效果。
Practice
T:
Look,thisisabookstore.Therearemanybookshere.Whatareyougoingtobuy?
Youcanmakeadialoguewithyourpartner.
下面句型可供参考：
Whatareyougoingtodo?
I’mgoingtobuy……….
CanIhelpyou?
Iwanttobuy……
Doyouhaveany…..book?
Lookatanddiscuss
Checktheanswers
教师展示书店以及各种图书的图片，引导学生用I’mgoingtobuy...来表达自己打算买的图书。
通过“你呼我应”游戏进行操练，让学生在具体的选书情境中对所学的词句进行巩固。
Production
教师课前布置学生准备各类图书，拓展环节设计图书交流义卖活动，让学生用学过的词句进行真实交流。
先小组活动，老师指导，然后选出小组代表汇报展示。
1.图书交流义卖活动.
2.小组代表汇报展示。
拓展环节设计图书交流义卖活动，让学生用学过的词句进行真实交流。
这样的活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强对所学英语的体验，同时培养学生的合作精神。
Homework
1.Copythenewwords.
2.采访周末去书店的同学。
用英语做好记录
1.单词教学是学好英语的基础，无论课堂还是课下都应牢记.
2.学以致用，体现英语的交际性和实用性。
Teachingreflection
本节课是PEP六年级上册第三单元的一节词汇课，这节课主要学了五个单词postcard、magazine、dictionary、comicbook、newspaper，及重要句型Whatareyougoingtodo?
I’mgoingto…进行会话，并能进行替换练习。
上完这节课，我整体感觉教学过程还算顺利，师生间配合也很默契，整堂课时间安排得当，操练方式丰富，由让学生猜谜语的形式引出所要学习的新单词，学生们都积极踊跃乐于加入其中，激发了他们对学习英语的高度兴趣及热情。
还有几点不足之处：
1.单词呈现形式较单一，只是一种图片展示的形式，还可以加入一些动作或语言呈现单词。
2.应该让学生多听录音，多接触一些真实性的语言。
通过反思，我希望在以后的教学中不断努力,不断改进,提高自己的认识水平和教学水平。
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