小学语文人教版四年级上册搭石说课稿.docx

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小学语文人教版四年级上册搭石说课稿

《搭石》说课稿

各位评委老师，大家好：

今天我说课的内容是第六单元的《搭石》。

我将从对教材的理解、教学策略、教学程序、板书及教学评价四个方面来进行今天的说课。

首先，我来说说第一板块：

对教材的理解

《搭石》是一篇脍炙人心的散文。

文章描写了作者家乡的一道风景——“搭石”。

课文从建搭石、走搭石让人们逐渐体会到了平凡中的美。

“搭石”不仅是自然景观，更是人文景观，从它身上我们看到了乡村人民善良、勤劳、和谐、谦让等品德，它展现在人们面前的是自然美、心灵美。

读了这篇课文，我感受到了：

在平凡的事物中也有许多美，只是忙碌中的我们无暇停下心来去发现，去感受这种静美，而文章作者却用这种质朴、清新的语言向人们传递了山村的宁静、恬美，这不正是现在大多数学生不能体验到了吗？

因此，这节课中，我引导学生去感受，去体会这种宁静、和谐的美。

基于以上理解，根据教材特点及学生实际情况，我将安排两个课时进行教学。

第一课时：

学习生字词，有感情地朗读课文，学习课文1~3自然段；第二课时：

学习课文4、5自然段，进行口语训练。

下面，我就以第一课时为重点进行阐述。

根据新课标提出的教学目标要求，同时考虑课文特点，我将第一课时的目标确定为：

1认识“谴、惰、俗”等7个生字，会写“洪、暴、猛”等11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰”等词语。

2有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神

3体会“搭石”的没，学习作者仔细观察，生动描写的方法。

根据所设定的教学目标，我认为本课时的重难点为：

通过有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，体会“搭石”之美。

下面，我来说说第二版块：

教学策略

新课程反对以教法为中心的教学设计，一切教学应以学定教。

基于以上原则，为顺利达成教学目标，我结合教材特点及四年级学生思维活跃、乐于表达的特点，本节课我主要采用以下几种方法：

1朗读感悟法：

结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象、层层引读等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，在读中体会“搭石”的美。

2多媒体辅助法：

我通过多媒体帮助学生了解“搭石”。

通过轻音乐的播放，让学生更好地朗读，体会平凡之美。

除了以上方法，在本堂课中，我还穿插了情境创设发、启发式教学法，我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品味中积累语言，在内容体会中掌握方法。

接下来，我来说说第三版块：

教学程序，我将分5个环节来说明。

第一环节：

创设情境，导入新课

我利用多媒体播放优美的山村风光，并巧妙地将课文内容以图片的形式出示，传递着快乐学语文的信息，学生立刻投入到兴趣盎然的读书中去了。

第二环节：

初读课文，识生字词

第一步：

学生自感，带着要求

我让学生读读课文，划出喜欢的句子，并多读几遍

【意图：

通过学生自主读文识字，自主感知，即尊重了学生的学习差异，又培养了学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。

】

第二步：

检查反馈

我利用多媒体出示词语，学生自由读、齐读巩固新知，并让学生读读自己喜欢的句子。

【意图：

发挥学生的自主，让学生选择喜欢的来读，体现了一种人性化的教学，学生喜欢的也可能是读的好的，有助于培养学生的自信心，同时也给其他学生一个范例。

】

第三环节：

图文结合，赏“搭石”

在我们的周围，几乎看不到“搭石”，我出示“搭石”图片，配以课文文字，在读与赏中，让学生明白什么是“搭石”。

第二步：

朗读体会，欣赏美

课文许多地方都使我们感受到美，有风景美，也有心灵美，我让学生把它找出来，用心读一读，学生也许会找到以下几处美的画面：

如：

1秋凉在即，人们早早地将精心挑选的搭石摆放好，几番精心踩踏。

   2急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去。

   3一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。

我播放背景音乐，让学生朗读，并与亲身经历结合，联系生活实际，讲讲自己的感受。

【意图：

借助平时的生活经验，联系文本表达，达成生活与文本的沟通。

以个人感受为基础，达成文本的个性理解，有自己的独特体验。

】

第三步：

畅谈交流，体会美

在充分的读与感悟中，学生在一定程度上已体会到了“搭石”的美，我让学生与同桌直接进行交流，说说自己眼中的“搭石”是一种怎样的美？

同时让学生换位思考，想象自己来到作者的家乡，想想心中的感受。

【意图：

这里让学生进入角色，想象自己在乡村，即理解了文本，又加深了学生经验世界的联系，拓展了文本空间。

】

并且在讨论、交流、想象的基础上，随即进行朗读指导。

【意图：

因学生在角色换位的同时，已与文本产生共鸣，这时的朗读更是对学生由语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。

】

第四环节：

拓展延伸，情感升华

生活中有许多平凡的美，在我们的身边，哪里也可以找到美呢？

有哪些美呢？

在这一环节，我结合课文，安排小练笔，让学生写出生活中的美。

【意图：

这样的安排，即培养了学生的书面表表达能力，也是感情的升华。

引导学生通过该与文本对话，实现文本的熏陶感染的作用，实现情感态度价值观的维度目标。

】

第五环节：

小姐诶课堂，布置作业

我对本课进行小结，并设计这样的作业

1找出课文中喜欢的句子，并抄下来

2有感情地朗读课文

3找一找其他平凡中见真美的故事

最后，我来说说第四版块：

板书及教学评价

板书：

                       21搭石

                       摆搭石    乡村秋景      美的画面

                       走搭石    协调有序      美的心灵

板书是课堂的浓缩，它较好地展现了课堂的精华。

本节课，我以学生为主，通过朗读体会、情感交流，让学生深入文本，体验搭石的美，并安排小练笔，让学生回忆平凡中的美。

设想总是偏向完美，而课堂是瞬息万变的。

教学的效果又是动态生成的，但目标永远的课堂的指针。

在我们的内心深处，只有具备了强烈的目标意识，才能把课堂中的活动都落实为有效的教学手段。

此外，我希望在我的课堂中能看到预设与生成的动态过程，并能随时调整课堂，努力使每个学生都有所得，有所提高。

说课完毕，谢谢大家

《搭石》说课设计

一、说教材（教材分析 教学目标  教学重点 教学难点）

（一）教材分析：

《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。

全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。

在教学过程中，我让每个学生能通过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主,合作,探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

（二）教学目标:

　　　知识与技能：

正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶.　

过程与方法：

让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。

学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.

情感态度与价值观：

感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶.

  （三） 教学重点：

感受文章的语言美，自然美和乡亲们默默无闻,无私奉献的精神。

（四）教学难点:

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

针对上面的目标,我确定了第二课时的教学方案。

二、依据课标，说理念  

《语文课程标准》指出：

“阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”为此，我们应当让学生在阅读实践中主动地、富有个性地学习，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。

三、说教法：

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。

这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。

因此，我在设计上着重体现了以下指导思想。

（一）、紧紧把握语文课程改革的走向，《语文课程标准》倡导学习方式的转变。

阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。

《搭石》一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。

那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性。

因此在教学中，我从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

（二）、充分挖掘课文的情感因素：

从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。

因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。

《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。

根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等。

利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的情感投入。

四、教学基本流程：

（一）复习导入，激发兴趣

师：

同学们，上节课我们熟读了课文，初步感知了家乡的搭石在作者心目中如珍珠般闪闪发光的美。

现在，老师考考你们，请你快速浏览课文，说说什么是搭石？

在作者刘章的心里，搭石，却是他家乡一道美丽的风景。

“搭石”，对孩子来说是一个陌生、不太熟知的词，以“什么是搭石？

”复习导入，引起学生对文本的好奇，从而也激发学生阅读的欲望。

这就为深入学习课文做好了铺垫，

（二）精读语段，自读自悟。

以“美”领路，关注学生的体验。

在课堂的教学中，我创设了“你从课文中的哪些地方发现了美？

”一根主线，带动学生学习的欲望，引导学生去阅读课文，体验文中美好的情感，交流研讨，感悟家乡人美丽的心灵。

以一个具有发散性的问题，通领整节课的教学，既让学生有线可寻，也便于教师的调控，给人以整体美。

学生在阅读、自学、研讨中，各抒己见，畅所欲言，将课堂教学的氛围牢牢控制在和谐、民主的环境下。

另外给予了学生极大的空间，以学生汇报的思路带动课堂教学，不但体现了教师把握教材，控制学生的功底，更体现的教师对于学生学习地位的肯定。

所以，课堂上，学生纵横于文章之中，品词析句，畅谈感受，陶醉在家乡那流动着浓浓乡情的小溪里。

不断在学生已有的情感体验的基础上，画龙点睛，烘托情感。

达到了学生、老师与作者在情感上的共鸣。

教学时我引导学生，直奔重点段。

1品读第3自然段，抓住重点句“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”通过读—谈感受—想象说话：

你仿佛看见了什么场景？

—再通过指名读，加动作表演读等多种朗读形式，内化语言的深情，从而感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境，真是一幅如诗如画的风景。

实实在在体现了搭石"构成了家乡的一道风景".作者写一行人走搭石的动作协调有序,"像轻快的音乐","给人画一般的美感",仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.

2我让学生理解“协调有序，清波漾漾，人影绰绰”的意思。

我是这样教学的（出示图片一）先让学生理解，“清波漾漾，人影绰绰”。

（出示图片二）同学们请看，这队小学生要去参加课外活动。

他们排着整齐的队伍走在搭石上，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

你抬起脚来，我——生：

紧跟上去。

大家就这样，你抬起脚来，我紧跟上去。

我抬起脚来，他紧跟上去。

声音踏踏，人影绰绰，给人画一般的美感。

（出示图片三）家乡的人上工、下工了，他们也排成整齐的一行人走在搭石上，他们既不抢路，也不突然止步，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，一切都是那么协调有序。

这一切没有人指挥，但分明是有什么在指挥着他们。

你知道是什么吗？

有的学生说：

“是他们的心在指挥他们”。

对就是因为他们人人有一颗美好的心，人人心里想着他人。

这时刻为他人着想的心在指挥着他们协调有序地走搭石。

正是这颗时刻为他人着想的心，这份时刻关爱他人的情，使得这样的普普通通的景也充满了诗情画意。

从“行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；”——和谐美。

人人有一颗美好的心，人人心里想着他人。

搭石"构成了家乡的一道风景"

（三）交流感悟，悟情悟法。

以读带练，培养学生对语文的情感。

在教学中，我根据语文学科的特点，也关注了学生的语言训练。

让学生在理解、感悟、对比的基础上，通过教师情感丰富的过度语，带到了那个淳朴的山村，充满关爱的父老乡亲面前。

在老人一节，学生在对比中，找到了老人可贵之处，我及时引导“透过句子，（出示：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

）我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。

多么善良，多么可亲的老人啊！

让我们一齐来感受一下吧！

”“这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。

搭石看在眼里，记在心上。

‘搭石无语心有情’”……一句句貌似平凡，情在深处的话语，调动了学生读的欲望，说的想法。

这样，使学生在语文的课堂上不但畅谈感受，而且真心体验，读来自然亲切，在情感上给人以水到渠成的感觉。

使学生不但在说中训练了理解，在读中培养了情感，也在这个过程中，感悟了祖国语言文字的魅力，提高了学习语文的兴趣和信心。

1因此在品析第二段时,重点抓住“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.体会乡亲们早早搭石，特别是上了点岁数的人毫无怨言，埋头修搭石的可敬精神。

指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.。

2（投影出示：

老人摆放搭石的图片）这是家乡的老人在精心地调整搭石，你们看他们是多么仔细，多么耐心啊！

放好了，还要亲自上去踩一踩，试一试，直到完全满意了才肯离去。

从“急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；”——勤劳美。

又让学生从“秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；”——助人为乐美.搭石"构成了家乡的一道风景"

（四）与“生活”相连，拓展学生发现美的能力

课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。

品读第4自然段，拓展想象.,书上相互谦让走搭石，年轻人背老人走搭石的情景。

让学生边读边画出认为美的地方。

（通过三次品读，三次感悟，学生在自主阅读的平台上享受到了阅读的快乐，得到了阅读的精神洗礼。

）以读代讲，达到理解课文的目的。

从“如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；”——谦让美。

从“要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；”——尊老美

心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……搭石"构成了家乡的一道风景"

（五）感情朗读，理解升华，以“发现美”延伸课文：

　 教学的最后环节安排小练笔：

是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。

“作者就是从一件很小的事物中发现了美。

你现在认为什么是美？

在我们身边哪里也可以找到美？

”美在平凡的小事中。

以“发现美”延伸课文，使读写真正落到实处。

所以，在教学接近尾声的时候，我通过富有激情的过度“是啊，就是因为家乡人具有了善良，无私，尊老，谦让等这些美好的品质，才会有家乡淳朴的民风，和美好的民情。

在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。

其实，生活中到处充满了美。

同学们，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？

”又将学生从刘章的家乡带到了学生的身边，学生的情感体验自然演变成对身边人、事的思考。

于是，也有了美是（  ），它表现在（   ）。

美是（  ），它表现在（   ）。

美是乘公交车时人们按顺序排队上车；

美是遵守学校的各项纪律；

美是在汽车上给老人让座；

美是献给老师的一杯热茶；

美是妈妈的微笑；美是老师的汗珠。

“美是爱护老人，它表现在帮奶奶提东西。

“美是勤劳，它表现在帮妈妈干活。

”：

“美是团结，它表现在同学之间的互相帮助。

”

“美是勤奋，它表现在认真完成作业”。

“美是整洁，它表现在——一本本整齐的作业本上。

”

等等发自肺腑，来自四年级学生的经典的话语。

到这里，课堂教学达到了高潮，学生也真正得到了他们应该在语文课上应该得到的东西。

总之，在整个教学设计中，体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导

师：

罗丹说过：

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”作者刘章也说：

生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。

作者从不起眼的搭石中发现了美。

我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事物，请你带上一双慧眼再去找一找，并用笔记录下来吧》。

希望同学们能够在平凡的生活中观察“美”、发现“美”。

（六）课堂延伸，深化提高

最后，伴着“爱的奉献”的乐曲，师生共同走搭石离开课堂，更给人以“曲已尽，意未终”的感觉。

课堂教学在学生踏着搭石离去中结束，体现了三维目标的和谐统一。

（七）板书设计：

   21 搭石

               构成了家乡的一道风景

 摆 让背 走     

协调有序

默默无闻　无私奉

●青年人首先要树雄心，立大志；决心为国家、人民作一个有用的人才；为此就要选择一个奋斗的目标来努力学习和实践。

以青春之我，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。

李大钊