小学英语课堂研究之一.docx
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小学英语课堂研究之一
小学英语课堂研究之一：
课堂的连贯性研究
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2011/10/3115:
38:
49
一、课前的准备
这里所指的课前准备，除了课堂所需的课件、教案、图片和实物等之外，我认为课前的几分钟准备也很重要。
无论是观摩课还是常态课，教师都应该提前到班上去，不要小瞧这几分钟，它的作用可大呢：
教者可以提前写好本节课的课题（包括第几部分）；可以与学生有个短时间的接触与交流，了解学生的一些情况，以便能灵活处理一些突发情况“Old Macdonald”，这个音乐是教者精心准备的，歌曲节奏轻快，除了可以缓解课堂的气氛外，同时也揭示了本节课的内容，可谓是一举两得。
二、复习和Free talk
复习和Free talk是教学过程中必不可少的一个环节，复习和Free talk没有必要多复杂，但教者要有选择性的进行复习和Free talk。
“温故而知新”，复习的内容要能使本节课的内容得到延伸，让学生的记忆得到更好的深化。
Free talk的内容除了能加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力之外，教者还可以通过其引导着情景，从而为下面的新授作一个铺垫，因此复习和Free talk应遵循以下几个原则：
1、要有目的性
复习时教者不能只注重知识的重复，要能创设情景或让学生根据身边的事例来复述，这样才能更好地实施《英语新课程标准》中所提出的：
“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”，而且教师复习的词组要能在新授课中有所运用或突破，真正能做到语言知识的承上启下的作用。
而Free talk的内容确定也要有针对性，不能为了“talk”而去“talk”，所对练的句型要能巧妙地与教材所提供的情景相联系，让学生降低下面的学习难度，俗话说：
“良好的开端是成功的一半”，“collect eggs, milk cows, pull up carrots”等等，这样的效果让人羡慕！
2、能关注全体学生
复习和Free talk不是“优等生”的“专利”，教师的天平应向每个学生平衡，要注重学生的整体发展，真正做到：
教师为主导，学生为主体。
3、可操作性
教师应精心组织语言活动，在复习时应让学生有话可说，这样学生才能加深对语言知识、语言结构和语言规律的理解，而不仅仅是停留在机械的死记硬背上。
教师与学生Free talk时，教师所提供的情景、问题要符合学生的知识段和年龄特点，这样学生才能更好地将自己要表达的内容发挥出来，从而刺激学生的求知欲望和良好的表达能力。
如：
孙老师在与学生用6A Unit5 On the farm Part B进行Free talk时，用一个句型：
What are they doing?
将B部分的动词很自然地呈现给学生，这种方法值得学习。
4、积极地评价
复习和Free talk的目的是“说”，因此教者应营造一个良好的师生氛围，要善于调动学生的情绪和热情，这样学生才能更自然、更放松地投入到角色中去。
教师切不可因为学生答错加以批评或因学生未能回答问题而对学生置之不理，应对学生加以鼓励和表扬，表扬的方式也可不尽一样：
一个大拇指、一个微笑、一次鼓掌、一次“Good”、 “Wonderful”、 “Excellent”对学生都是莫大的鼓励，可以增强英语学习信心，让不同层次的学生都有成功感。
三、新授
新授是每节课的核心，也是学生掌握新知的关键，教师不能陷入机械的灌输式教学，应让学生在愉悦的情景中接受新知，从而保持对英语的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。
1、把握难易，尊重学生
教师在备课时，无论是本班学生还是借班上课都要充分了解学生，而对英语参差不齐的学生时，教师要尊重学生，不要挫伤学生的积极性，因此教师要特别注意把握自己教学的难易度，自己所提的问题应用在哪个层次水平的学生身上，不能根据自己“教”的思路教学，而应根据学生“学”的情况实施教学，做到有的放矢。
小学英语课堂研究之二：
课堂的有效性
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2011/11/29:
09:
05
常听老师这样抱怨：
我花了那么多工夫，学生的成绩却不见好转，真是孺子不可教也。
其实，老师在抱怨的时候是否想到：
你有没有想过学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。
”小学英语教师要有意识地挖掘英语课中的兴趣点，提高英语课堂教学的有效性，就能大面积提高小学英语教学质量。
新颁布的《英语课程标准（实验稿）》提出了教学应以学生为中心的原则，提倡采用多种教学活动，设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言来做事情，通过做事情来促进学生语言能力的发展。
倡导体验与参与，注重过程评价，促进学生的发展，逐步创建以活动为主的英语实践课的课堂教学模式。
怎样高效率地组织英语课堂教学，多方面地开展英语趣味活动，培养学生学习语言的兴趣和综合语言的运用能力呢？
英语教师应依据课程的总体目标并结合教学内容与实际生活，设计能够激发学生学习兴趣，贴近学生生活实际的教学活动。
巧妙的运用各种教学技巧和教学辅助工具、手段以及丰富的教学经验、个人特质和魅力来吸引、教导学生。
我们应从哪几方面来着手提高英语课堂的教学效率呢？
一、通过调查去了解学生喜欢的教师授课风格、教学内容和教学活动形式，做到有的放矢。
为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。
调查中发现，小学生对英语课的要求是（以得分多少为序）：
1、教师授课幽默，课堂气氛轻松；2、教学内容丰富充实；3、教育形式活泼多样；4、能发挥学生的想象力。
我们又发现，五项最受小学生欢迎的游戏类型是（以得分多少为序）：
1、快速反应；2、竞赛评奖；3、角色表演；4、听说训练；5、师生对话。
调查结果使我们意识到，小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要，学生参与学习过程中蕴涵着一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，他们需要教师给予于尊重、爱护和引导，让学习成为有情趣的活动。
它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。
通过调查我们还认识到，小学英语主要是培养学生学习英语的兴趣，、教学内容应贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。
例如:
数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，采用儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈现给学生，激发学生的兴趣。
其次是语言功能、结构、话题、任务要有机结合，以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目的安排各单元和各课的教学。
学生模仿，教师指导，让学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读习惯，逐步培养起初步的语感。
投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。
教师必须具有表情达意的才能。
在英语教学中我们还可以利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际应用，油画教学过程。
英语学习已不再限于40分钟的课堂上。
在走廊，在操场，学生可自觉用英语打招呼和做英语游戏；在课间，在课后，可从广播里欣赏英语歌曲和英语故事，营造校园浓郁的英语气氛。
这会给人们留下难忘的印象，也会大面积地引发学生对英语课的兴趣。
二、着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要，激发学生的兴趣。
利用小学生好胜心强的特点，我们经常在课堂游戏中引入竞争机制。
如：
在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种有些来比赛打擂台，如：
踩地雷、爬楼梯、火眼金睛等，让学生比一比谁是little superman；在单元复习时，实际各种活动，评出“黄莺奖”、“鹦鹉奖”。
获奖多着可免去口试等。
比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了课堂学习效率。
我们除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外，还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动，如评比“拼单词大王”“英语故事王”，开展“问不倒”活动等，以激发学生的学习积极性、培养学生的语言综合运用能力。
三、设计和开展丰富多彩的课堂教学活动，以满足小学生享受愉快教育的心理需要，挖掘英语课中的兴趣点，激起学生的语言天赋。
授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学。
教授新课时，我们常穿插一些游戏，如：
比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。
如：
教对话MayIuseyour…?
时，先教唱歌曲MayIuseyourpencil?
然后进行情境教学，让学生操练句型和对话，再自编自演对话。
操练与游戏相结合，使教学效果显而易见。
操练时开展游戏能起事倍功半的作用。
如教英语招呼语时，设计了“向七个小矮人打招呼”的游戏，游戏中还配上欢快的“士兵进行曲”，学生见到了童话中熟悉的人物，乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。
复习与游戏相结合，使教学效果更为显著。
上复习课时开展各种游戏是一种有效地方法。
如教学水果单词apple,banana,pineapple,plum,mango等后，我们让学生带来他们最喜欢吃的水果，玩摸一摸、猜一猜、说一说的游戏，学生们既玩了，又学了，还增进了互相之间的了解，一举多得。
四、采用多种教学方法，创设情境，满足学生旺盛的求知欲。
在小学英语课堂教学中，我们常采用情景法、视听法、全身反应法等，创设情景，促进相互交流，如创设打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、旅游、看病等栩栩如生的情景，开展互动式、合作式学习。
如教学打电话这一课时，教师就先播放一段打电话的影片给学生看，叮铃铃、叮铃铃、叮铃铃，随着一阵清脆的电话铃声，孩子们立刻被吸引住了，他们个个凝神聆听电话的内容，Hello,mayIspeaktoAndy?
…于是他们就被带入电话的情境，接着教师采用视听法让学生看画面，听对话。
这就是一个典型的情境导入。
成功地导入后，教师便可采用游戏和比赛的方法进行练习了。
教师在教学当中方法多样，灵活机智，风趣幽默，学生会特别喜爱的。
在英语教学中教师体态语的灵活运用不仅能帮助学生增进对知识的理解，一贯课堂教学效率，而且容易激发学生的学习兴趣，如果能巧妙地体态语贯穿课堂教学，还能促进师生之间的交流，并能获得事倍功半的效果。
教数字1——10时，可伸出右手边说数字，边用手势表示，如“two”，伸出两个手指；“six”伸出小指和大拇指；“ten”用右手握拳表示。
也可进行排队报数、听数字排电话号码来训练学生的听说能力。
教动物单词时，可模仿动物的叫声进行教学，如cat—miao,dog—wangwang，也可根据动物的特点用形态表示，如教monkey时，左手反遮前额，眼睛上下转动，四处张望，右手抓耳捞腮，这样就可活灵活现地展现动物的神态，学生们可以边做边说英语。
还有许多动词可以用动作直接引出，如：
stand,sit,draw,dance,run,jump,swim,open,shut等，在教学“run”时，教师边做奔跑动作边说：
“Look!
Icanrun..Now,I’mrunning.”学生很快就理解了。
教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会学生留下深刻的印象。
教师亲切自然的师范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心。
小学英语课堂研究之三：
课堂的技巧性
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原创发表于：
2011/11/29:
13:
35
课堂教学是学校完成教学任务，培养学生全面发展，对学生进行知识技能方面教育的主要途径。
因此要使课堂教学更具实效性就需要切实地提高课堂教学的效率，也就是必须探索出符合学生特点，科学实践的课堂教学模式。
教学模式是在教学理论和实践的发展中形成的，系统化的教学模式并不排斥教师具有个人特色的教学风格。
课堂教学丰富多彩，有待开发的地方很多，我们教师有责任去探索其中的各种规律，建立科学的教学模式。
既然课堂教学是教学的基本形式，那么英语课堂教学也不能例外。
英语作为一种工具性语言，学起来有一定的难度。
作为英语老师应该怎样利用课堂来组织自己的教学，并且能够提高学生的学习效率呢？
为此，我想谈谈我在小学英语发展性课堂中所使用的教学方法与技巧。
首先，要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性。
教师是教学过程的组织者，是实现教学目标的引导者，在教学过程中起主导作用。
讲课时教师正确的语音语调，亲切和蔼的教态，明确生动的表达等等都能激发起学生强烈的求知欲。
在英语课堂中，主要是锻炼学生的听、说、读、写的能力。
所以从第一节课起，我就坚持用英语组织课堂教学，并教给学生日常用语及会话，鼓励他们在课堂上讲英语，增加听说的机会，集中他们的注意力。
用英语上课，开始学生听不懂，不习惯，但我配以动作、表情等肢体语言或适当的解释。
这样坚持下来，他们都能很快地理解我的语言，熟悉这种英语语境，并且跟着模仿。
对发音好、语调准确的学生及时给予表扬；对发音略差，语调不准的同学给予耐心、及时的帮助。
特别是对于学习比较落后的学生，更要增强他们的自信心。
这样多说英语就会逐步养成学生动口、动脑的好习惯。
当他们有了点滴的进步就马上表扬，以激发他们的兴趣，调动他们学习的积极性。
然后循序渐进，在此基础上培养他们的读写能力。
其次，多种教学方法的综合运用和多媒体教学方式。
在课堂教学上应当采用多种教学方法，改变传统的教学模式，选用现如今最提倡的TPR全身动作反应法。
这种教学法就是在教学活动中创设情景，让学生进行语言练习，并开展多种交际性活动，使课堂气氛活跃。
我所教授的EEC教材中，内容大多是以对话、交际的形式出现的，这时用全身动作反应法就可以使课本中的单词、词组、句型以游戏或chant的形式加以练习、掌握，增强他们的记忆力。
然后让两位同学相互，接着让同桌之间就任一件事物进行练习，然后是全班的活动，让学生在全班同学面前表演，要求他们语调正确，形态自然。
这样，通过这样的联系学生们很自然地就记住了这个句型。
上课前的2－3分钟内也是培养学生听说能力的好机会。
上课前我会先让学生进行FreeTalk,练习口语，这样，在极短的时间内，学生能加深理解和巩固课内曾学会的知识，加强他们听说的能力。
英语教学中需要营造英语语言环境，这样就需要运用多媒体的教学手段，利用实物、图片、挂图、录音机、投影机、语音室、录像等直观教具和电化教学设备，这样教学形象直观、生动活泼，使学生直接理解英语，产生浓厚的学习兴趣！
第三，帮助学生掌握正确的学习方法。
教师的教法要生动活泼，以此来引导学生掌握正确的学法。
指点学习方法必须贯穿于整个教学过程中，在学习过程中帮助学生一点一滴进行归纳，例如：
我把每一课的教学内容都编成了顺口溜或节奏感强烈的一点的chant．如：
我是am, 你是are,is跟着他，她，它， 单数is,复数are。
当学生掌握住这些后，在学习过程就会减少出错的机会。
这样日积月累，他们就会掌握正确的学习方法。
当学生记住了一些单词、句型、词组，会感到有所收获，这样英语成绩就会提高。
好的课堂教学既有它的技巧，又有其艺术性，这两方面的结合会使课堂教学更加多姿多彩，这样就更会激发学生强烈的求知欲望，以浓厚的兴趣投入英语学习中。
在这种情况下，学生的英语水平自然就会有所提高。
经过这几年的教学，积累了一些经验，我总结了一套比较适合于自身的课堂教学模式，即求全，求实，求活，求新．
1.在教学目标上，力求全面。
我所教的学生年龄小，知识内涵少．因此教材把每一课的教学目标都确立的较散，以便使一个问题在多节课中都成为教学目标，被教师和学生重视。
我们身为低年级的英语教师，应该从表面肤浅的教学目标开始，向深处挖掘，力求教学目标做到全面。
课堂教学经常以智育为最终目标，但在其他方面也要注意。
例如我讲单词“海豚”时，发给学生每人一张画有海豚的卡片，让学生动手涂上自己喜欢的颜色。
然后大家一起来学习这个单词，并可以渗透一些表示颜色的单词，以扩展学生关于颜色的知识。
2.在教学内容方面，要力求实在。
教学是一门科学，需要老老实实，来不得半点虚假，不能为了形式多样，样式新颖而使课堂教学内容空洞，不实际；也不能为了使内容广泛，而去讲一些学生还没有办法理解的内容，使教学没有重点。
教师在备课时，应清楚的明确这节课所要讲的教学内容，力求把教育落在实处，确实让学生学会，学明白。
因此，要狠抓教学质量，要求教师在教学态度上严谨认真。
不仅使学生学得扎实，学到更多的知识，更重要的是可以运用到实际生活当中，这必定会给教师教学和学生学习带来良好的效果。
如：
给学生讲：
Thisismymother.时，可以讲替换练习：
Thisismyfather/Thisismysister.等，而不需要讲语法结构或扩展句子等。
3.在教学方法上，要力求灵活。
如果说知识可以通过教师系统讲授获得，那么，学生素养的提高，最终必须通过学生自主学习才能实现。
这就要求我们在教学方式上彻底摒弃传统的“填鸭式”等形式，取之以“启发式”教学法。
在课堂教学中，我常采用自创的“儿歌式”、“歌曲式”、“运动式”、“自创式”等灵活多样的新教法，采用这些新教法，都是从学生的需要出发，有利于提高学生的素质，使学生成为教学活动的主体，积极主动的参与到教学活动中去。
实物会产生更好的效果。
对学生进行英语教学时，常可以把实物引入课堂。
如：
讲水果时，可以把真实的水果带来，让学生说出它的特点来，尽量用英语。
英语课堂一般都是丰富多彩的，如果用上多媒体进行教学，效果一定会更好。
学生们看电脑屏幕上的画面，犹如一部部生动有趣的动画片。
为了避免学生只是走马看花，在看之前要让学生思考一些的问题，或让学生参与到动画片中。
如：
给某个人物配音，看谁说的最好，给予奖励。
在英语教学的课堂中，常常会有不会的知识点，单词等。
如：
“我是一只猫”中，“猫”这个单词不会说，便可以让学生自己发挥。
有的学生会说：
“Iama猫。
”教师便可以告诉学生“猫”读作“cat”,既加深学生的印象，又活跃了课堂气氛，激发学生乐于创新的精神。
以上是我在发展性课堂中所使用的教学方法与技巧，在我的课堂教学中，我力争用发展性教学手段使每一名学生都乐于说英语，成为英语学习的主人，使我的课堂成为孩子们自主发展的乐园。
1.创设情境，促进学生积极参与。
教学情境的创设要有新意，有趣味；内容要紧扣教学主题；形式要新颖、活泼，能激活学生主动参与。
2.引出问题，激发学生主动探究。
培养学生的自主探究，自主学习的能力，是发展性课堂教学的重要环节。
3.生生互动，促进学生合作学习。
合作学习是实施主体发展性课堂教学的基本策略，生生互动是合作学习的主要特征。
4.全员参与，带领学生亲历过程。
主体发展性课堂教学，注重每个学生的参与程度和每个学生的发展情况，要让全体学生都参与到探究的过程中去，都要亲历探究过程。
但要注意：
参与的广泛性；活动的指导性；组织的有效性；形式的多样性；过程的开放性。
5.发展思维，引导学生得出结论。
教师要善于启发学生的思维，通过对过程的体验，运用谈话、提问、研讨等方法，指导学生得出问题的结论。
在此过程中教师应该是教学内容的设计者和创造者，是教学过程的组织者和协调者，是学生活动的指导者和服务者。
6.汇报成果，多种评价体验成功。
展示成果是发展性课堂教学的一个重要环节，通过学习成果、探究结果的展示，进行多元评价、主体评价和发展评价。
7.尊重差异，对待学生因材施教。
在教学过程中，要关注每个学生表现出来的各个方面的差异。
在新课程改革的大潮中，我们教师应该认真学习《英语课程标准》，不断更新教学观念，积极实践，大胆探索，及时总结，为深化新课程改革，全面提高小学英语课堂教学质量而做出不懈的努力。
在小学英语课堂教学中，应该掌握更多的教学方法与手段，不断学习相关的理论知识，并积极有效地运用到教学实践中去，必将会不断提升英语课堂教学质量。
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小学英语课堂研究之四：
课堂的互动性
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2011/11/210:
15:
22
充分发挥肢体语言和各种教学辅助工具的作用
个体间相互沟通和交流即可以通过通过语言进行，也可以通过非语言信号进行。
而且非语言符号在交流中发挥着非常重要的作用，有时候远远超过了语言符号的作用。
非语言包括肢体动作、手势、眼神等，在现实的沟通交往中往往被人们忽略，只是作为语言沟通的辅助工具被运用得，有时候，非语言反而更能反映说话者的真实意图。
在农村英语的互动式教学中，应充分重视非语言的作用，课堂上教师一个鼓励的眼神，可能就会给学生莫大的安慰，让学生有勇气把自己不成熟的英语表现给大家看，让学生有勇气指出教师教学中的失误和自己的学习状况。
同时英语课堂的互动性教学的非语言的教学方式的应用还表现在教师利用一定的图片、音像、模拟演练所进行的教学。
即创造一定的教学情境，通过多样化的教学加深学生的印象。
二充分发挥小组合作性学习的作用
小组合作学习可以激发学生人人参与的热情，让一些胆子比较小、不善于沟通的学生有了更加广阔的交流空间；可以取长补短，展示学生的个性风采；可以拓展学生自由活动的空间。
英语互动式教学要充分重视小组合作的作用。
在小组合作中，学生有更多的机会练习自己所学的单词和语言，有更多的机会通过英语来表现自己。
互动式英语学习改变了传统的硬性教学模式，提倡通过互动教学，营造良好的教学氛围，融洽师生关系，提升学生的参与性和学习兴趣。
学生和教师在平等的基础上进行互动，更加强调学生的主体作用。
互动式教学在英语教学中的应用，能够极大的改善英语教学环境，提升学生的英语水平。
小学英语课堂研究之五：
课堂的实践性
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2011/11/210:
18:
27
在我们小学英语课程开设以来，出现了种种不利于我们教学的因素，如学生不爱学、家长不重视、不配合，英语教师缺等状况，甚至英语课成为众学科中的“丑小鸭”，这就大大影响了我们课堂教学的实效性。
虽然我们的课堂看似只有教师和学生的互动，其实有效的课堂教学工作顺利开展离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合。
一、学生方面
现状：
学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。
喧闹后，教师要求学生保持安静，并能达到教学目标，学生的兴奋点就被抑制。
久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。
另外，教师对英语课堂教学常规制度的忽视，也影响着学生学习的积极性。
教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。
长此以往，随着学习难度的增大，量的增多，学生学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。
在上课时，偷着做语、数作业，把英语书当作封面也就不足为奇了。
还有部分学生，或一开始就对英语失去了信心，或在其他学科的学习中一直处于学习的劣势，由此转嫁到英语学习中，自然会产生“破罐子破摔”的想法，从而不爱学英语。
对策：
1、充分激发学生学习的兴趣
兴趣是学生学习的最大动力，我们就要尽量去保持学生的学习兴趣，也只有学生对学习感兴趣了，我们的教学才能得以持续。
课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的教学手段，活跃课堂气氛。
就如guessinggame这个
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