初三生家长中考前必做的八件事.docx
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初三生家长中考前必做的八件事
给中考学生家长的建议
治河中学周东辉
家就好比是一艘船，船长和水手都是家长，孩子的扮演的是乘客的角色。
家长如何才能够在中考前夕当好船长，服务好乘客，真正的做到协助孩子复习冲刺，这需要家长拿出自己的智慧。
中考就好似一场战斗，孩子是唯一的战士，在孩子冲锋陷阵前家长必须做好参谋，把握好方向才能利于不败之地。
这里，给出八大建议以供参考。
希望每一个“战士”都能凯旋。
一、密切关注形式把握动向趋势
在初三这一年，孩子平时忙于各科学习，家长们要多看报纸和电视，多关注、了解最新的中考形势，并向有关学校和相关部门咨询中考政策信息。
每年都有一些家长，因为对学校了解不够，导致孩子上学后，又觉得学校不适合，只得转学。
在每年四五月份的时候，许多学校都会举办招生咨询会，家长要留意参加，会上可以搜集一些学校相关资料，实地了解高中学校的情况，并分析是否适合自己的孩子报考。
第一学期期末考试后，各个区县一般会对初三生的成绩进行全区排名，分析出上示范高中、一般高中的大概分数。
家长要及时关注这次排名信息，准确了解孩子学习情况，以便选择志愿时正确定位。
此外，孩子学习时间紧张，没有太多时间看课外读物，家长平时读书看报时，还可帮孩子搜集作文素材。
二、制定合理计划结合实际对症下药
每个学生的学习基础不同，学习能力也有差异，学生间产生差距是难免的。
初三家长不要过度关注考试分数，而要多花精力帮孩子分析还有哪些提升空间。
家长要冷静面对孩子的每次考试，无论成绩高低都要有一个准确的定位，并对下一步的升学目标有个清醒的认识。
初三家长要和孩子一起制订学习目标和计划，既要有总体计划，又要有各个阶段的小计划。
计划要切合孩子的实际情况，不能过高，也不能过低，而且要根据具体情况进行适时调整。
家长还要花时间帮孩子找出薄弱科目。
中考5科中，孩子哪门最弱，家长都要通过与孩子沟通做到心中有数。
对于孩子的薄弱科目，家长还要及时与老师沟通，共同想办法帮孩子补上。
三、创造良好环境督促孩子学习
初三家长晚上要尽量早回家，避免一些不必要的应酬，抽出时间多陪陪孩子，创造良好的学习环境，并帮助他们养成良好的学习习惯。
家长可以提醒孩子养成限时练习的习惯，监督他们在规定的时间内完成练习。
如果孩子平时就把练习当作考试，会养成良好的做题习惯，有利于中考时正常发挥。
好的学习习惯需要一段时间的实践和巩固，家长要不断督促、检查。
家长要监督孩子不要边玩边做作业或边吃东西边做作业，这样不仅会影响学习效率，学习效果也会大打折扣；平时还要多关心孩子的作业是否能按时完成，老师讲过的试卷是否能及时订正并整理错题。
家长要教孩子一些具体的学习方法，比如在阅读的时候，教给他们读、想、查、摘、记的方法。
此外，每过一个阶段，家长最好抽时间和孩子一起总结、梳理所学知识，在复习的基础上形成知识网络。
四、关注考生情绪做好心理医生
面对紧张的初三生活，家长的紧张有时不亚于孩子。
相关心理专家提醒，家长不必过于焦虑紧张，要当好孩子的心理老师。
到了初三，孩子的学习任务重、压力大，情绪也常常有所波动。
作为家长，一定要学会和孩子沟通，了解孩子的内心世界。
初三家长过来人韩女士说，初三这一年是孩子和家长最容易产生矛盾的时期，处理不当，很容易影响孩子的学习。
韩女士的女儿刚上初三时，总和她“顶着干”，让做什么偏不做什么。
韩女士想让女儿上重点高中，可女儿的目标是去一所中职校。
后来，韩女士慢慢意识到自己的问题，转变了态度，开始征求女儿的意见，自己只是提建议。
没想到，这样一来，女儿反而同意她的建议，甚至主动征求起她的意见来。
初三阶段，家长要学会当好孩子的心理老师。
在紧张的初三生活中，家长和孩子都容易急躁，家长要控制好自己的情绪，并帮助孩子解决心理问题。
在初三阶段，孩子可能会紧张焦虑，或因一次考试成绩不理想丧失信心，家长需适时给孩子鼓励，和孩子交流。
与孩子沟通时，家长的态度要温和真诚，千万不要居高临下，用责备、质问的语气跟孩子说话，更不能采取打骂的粗暴方式，那样只能使矛盾激化，既解决不了问题，又加深了彼此的隔阂。
在选择学校等问题上，家长不要过分包办，可以替孩子搜集学校信息，给孩子提建议，不要以生硬的方式代替孩子做决定，要循循善诱。
五、勿忘锻炼身体加强体育运动
针对学生身体素质下降、学习忙碌紧张的现实，相关教师认为，家长们要督促孩子坚持锻炼身体。
面对初三紧张的学习，不少家长认为初三生的主要任务是学习，不舍得让孩子多花时间锻炼身体。
陈明有时周末约同学打羽毛球，可还没等走出家门，妈妈就大喊：
“都上初三了，还玩羽毛球！
有那时间还不如多做几道数学题，哪怕背几个单词也好啊！
”
家长教育孩子应抓住的时机
治河中学何美容
一、新学期开始的时候。
新的一年、新的学期开始或孩子进入新的学习环境时，会有一种新的意识、新的能力，此时家长因势利导，当会“旗开得胜”。
二、孩子享受成功喜悦的时候。
家长若能在祝贺鼓励的基础上，对孩子提出明确具体的要求，将会收到满意的效果。
三、孩子感受委屈的时候。
家长若能主动地以冷静、宽容和同情的态度去帮助孩子解释，孩子会产生感激之情，也就易于接受家长的告诫了。
四、老师来访的时候。
家长应把孩子的长处告诉老师，同时以希望的口气指出孩子的缺点，不宜单纯地“告状”。
五、孩子有困难或遭遇失败的时候。
家长不应训斥，而应肯定成绩，对不足之处给于点拨，帮其走出“困境”。
六、孩子有较大过失的时候。
这时家长的理解、同情、体谅是孩子最需要的，很多时候，循循善诱能收到振聋发聩的效果。
七、孩子对某些事物怀有浓厚兴趣的时候。
家长应积极支持、鼓励，用兴趣推动孩子去寻求知识，激励孩子深入钻研。
八、有较大集体活动的时候。
这是教育孩子遵守纪律，为集体争光，培养集体观念的极好时机。
九、他人取得成绩的时候。
孩子往往会暗下决心“我也要做出成绩”，家长要抓住这一时机，对孩子提出适当目标要求，使其一时热情变为持久的行动。
十、外出作客或有客人来访的时候。
一般的孩子都喜欢听好话，不愿在别人面前现丑，所以这时应注意保护孩子的自尊心，不在客人面前“揭短”，多谈孩子的优点和长处，恰当提出希望。
如何解决孩子的叛逆和学习问题
治河中学肖红
教育孩子是一门学问，是一门值得所有家长“活到老，学到老”的学问。
对于初中孩子的家长而言，每个人都不得不面对两个非常棘手的问题，一个是青春期孩子的叛逆问题，另一个是孩子成绩的分化问题。
两个问题同样重要，同样令人头痛，同样需要初中的家长学着去解决。
每个孩子的青春期发育时间等情况是不同的，有些孩子刚刚读初中就进入了青春期，有些孩子到了初三的才开始学会叛逆。
但值得一提的是，绝大多数孩子人生的“叛逆阶段”是在初中时完成的。
处于青春期的孩子表现得有一些叛逆、敏感、缺乏情绪控制能力、容易冲动，这和孩子的生理和心理的变化分不开的，同时我要告诉各位初中家长，这也是很正常的，不必过于担心。
青春期小孩的逆反心理，与家长、学校的教育方式存在一定的关系。
家长对孩子期望过高、要求过严,老师不尊重学生的心理感受与体验，还有，孩子的好奇心、求知欲得不到满足，这些无形中都会造成孩子心理上的压力，多数孩子找不到释放压力的正确途径，自然而然就产生逆反心理。
还有一点，读初中的小孩，也就是青春期的孩子，他们处于性格的形成期，自我意识已经很强了，表现出来就是否定权威、标新立异，有意采取与他人不同的态度和行为，目的就是引起注意，希望自己被家长和老师所肯定。
那么作为初中孩子的家长，我们应该怎样去教育青春期的孩子呢？
如果把青春期孩子的叛逆思想比作“洪水猛兽”（实际上没有夸张的），治理这个“猛兽”就得学习大禹治水采取的疏导之法。
首先，家长需要了解孩子的心理特点，调整教育方法，顺应孩子的生理和心理的成长特点。
每个家长都要学会控制自己的情绪，保持平和的心态和孩子沟通。
给予孩子充分的尊重和信任，让孩子真正感觉到自己和父母是平等的。
对于脾气比较急躁的家长，看到孩子的某些反常行为时，千万不要训斥孩子，这样做只能加重孩子的叛逆心理，严重的可能会使两代人产生隔阂。
给予孩子独立的个人空间和一定的自主权，说话时要用商量的语气，而不是下命令，粗暴和强制同样让孩子更加逆反。
家长想了解孩子的内心世界，只有和孩子交朋友，让孩子体会到父母是最值得信赖的人，这样，孩子和父母的感情交流才是有效的。
青春期的孩子渴望被尊重、渴望独立，家长不应该再把孩子当成小毛孩来看待。
不过，孩子毕竟在心理上还没有完全成熟，当孩子面对较为复杂的矛盾或困惑时，他们的内心最希望的是得到家长老师这些长辈在精神上的理解和支持。
这种情况下，家长就要灵活改变自己的角色，心平气和地帮孩子分析问题，同时给予建议，但最终处理问题的决定权交给孩子。
关于孩子青春期的叛逆问题，最后送各位家长一句话：
多听孩子的想法，多和孩子沟通。
接下来说说初中孩子的成绩分化问题，我想，这也是很多家长关心的问题，因为在很多家庭，孩子的学习是头等大事，孩子的学习成绩牵动着全家人的神经。
对于正在读初中的小孩，学习上一个很重要的问题就是成绩分化，在这个问题上，表现最明显的就是初二的学生。
每个学生的智力水平等因素决定了他们的学习成绩会存在一定的差异，但在孩子进入初二年级时，这种差异会呈现增大的趋势，尤其是数学科目，表现的最明显，其次是英语。
造成这种分化的原因是客观存在的，一个是初二的教学内容有所增加，这要求学生的思维方式由“形象思维”变成以“抽象思维”为主，很多孩子一时适应不了。
再一个孩子自身的差异，一部分学生通过初一的适应与摸索，形成了有效的学习方法，初二时学习上得心应手，成绩越来越好；那些自控力差的学生，读初二后成绩会更差。
还有一些客观原因，诸如上面我提到的青春期叛逆问题、家庭变故等，这也是影响孩子学习成绩的问题。
作为家长就是要及时帮助孩子发现问题、解决问题。
要防止孩子成绩滑坡，家长首先要给孩子营造宽松的的家庭环境。
比如，不要在孩子面前争吵，不要在孩子面前提工作的变化等问题，尽量保持家庭的和谐和稳定，不得不非改变生活状态时首先考虑孩子的承受力，试着跟孩子沟通，取得孩子的理解。
总之，就是不要让那些家庭琐事影响孩子的身心。
初二阶段的学习是初中阶段乃至整个求学生涯中的一个分水岭，所以初二孩子的家长一定要重视起来。
最重要的是要培养孩子良好的学习习惯。
良好的学习习惯不但是提高成绩的有效途径，还可以让孩子终身受益。
家长要根据孩子自身的具体情况，来指导孩子，比如，对于聪明的学生，要注意提高学习的计划性，教他们养成反思的习惯；对于很用功但成绩不好的孩子，要加强学法指导，让孩子跟其他成绩优秀学生多接触，学习同学好的学习方法和经验；对于成绩退步的孩子，要指导他们查漏补缺，把落下的内容补上来；对于学习不太认真、成绩出现滑坡的孩子，要多鼓励，并帮他们找出原因所在，同时给孩子时间，允许他们慢慢成长。
无论多忙，家长都不应该忽略孩子，时刻关注孩子的身心变化，了解孩子的学习生活交友状况，多与孩子沟通交流，多与老师联系。
发现孩子的闪光点后多表扬，我相信，当您的孩子感受到您的关心、理解和尊重的时候，您所期望的结果一定会会水到渠成。
怎样提高听课效率
治河中学陈进
听课是获取知识、发展智能的主要途径，也是培养良好的学习习惯、掌握正确的学习方法的重要桥梁。
可以说，学习质量的高低，主要取决于课堂上听课效率的高低。
要提高听课的效率，就要认真做好各种准备，就要心、眼、耳、手、脑、口、笔并用。
一、课前准备
课前做好各种听课准备，是提高听课效率的前提。
（1）用品准备
上课前，必须准备好课本、练习本、笔记本，要削好铅笔、装好圆珠笔，灌满钢笔水等，有时还要准备好模型。
不要等到老师讲课了才找这找那，这样不仅会浪费课堂上宝贵的时间，而且还会打乱听课思路。
（2）知识准备
一般来说，每个新的知识都是在旧知识的基础上逐步增加的。
实践证明，人们可以从旧知识的复习中得到新知识。
所以，要学好新课，一方面要复习好旧课，另一方面要预习好新课。
这样带着问题有目的地去听课，效率就会更高。
（3）体力准备
除了平时要积极参加体育锻炼外，还要合理安排好休息时间，保证每天有8个小时睡眠时间，并做到早睡早起。
夏天要适当午睡，但时间不宜过长，半小时左右即可。
课间要充分利用好，要到教室外呼吸新鲜空气，做些轻微的身体活动。
这样就能保持良好的精神状态去听课，效果自然会好。
（4）心理准备
听课不能带着情绪，不能凭对老师印象的好坏，更不能凭对某学科有没有兴趣。
无论哪一科、哪一位老师上课，都必须认真去听。
不同的老师对不同的学科，有着不同的教学方法，这些方法不可能都适应几十位同学，而是每位同学要在摸清老师的教法特点的基础上去适应老师的教学方法。
二、专心听
听，就是听老师讲授、听同学发言。
（1）听老师讲。
要带着以下目的去听老师讲：
<1>听老师是怎样讲清新旧知识的联系的；<2>听老师是怎样分析课文，怎样讲解有关要领、定律、法则、公式的概括、推导及应用的；<3>听老师是怎样讲解重点、难点内容的；<4>听老师是怎样在新课结束时做总结性发言的。
（2）听同学讲。
要带着以下目的去听同学讲：
<1>听同学是怎样回答老师提出的问题的，哪些答对了，哪些答错了，应怎样纠正。
<2>听同学是怎样提出问题的，这些问题自己解决了没有。
三、仔细看
看，就是观察。
观察要仔细，要有目的，要有条理，不能粗心，不能盲目，不能随意。
还要通过观察发现问题，提出问题，解决问题。
那么课堂上同学们应看些什么呢？
（1）看老师的板书，看同学的板演。
老师的板书是一节课的主要内容以及重点、难点知识的推导过程和最后结论及注意点的浓缩。
因此，要仔细看老师的板书，必要时还要记下来。
内容较多时，对板书还要及时看，以免被老师擦掉。
课堂上必要注意同学在黑板上的解题板演，看看同学的解题步骤、方法、结果是否和自己的相同。
（2）看老师或同学画图与演示。
有些难题，一经老师画辅助线、画草图或用教具演示一下，就会变得不难了。
因此，课堂上要仔细看老师是怎样画图和演示的，而且还能根据题意自己画出正确的图形，自己做演示。
对其他同学的画图与演示也应认真观察并和自己的做法相对照。
（3）看课文中关键的词句和段落。
当老师讲解课文中的字、词、句或段落时，要一边听讲，一边思考，一边看课文。
四、善于想
想，就是思考。
“学而不思则罔。
”课堂上如果不善于思考，老师的课讲得再好，也是没有好效果的。
因此，课堂上同学们不仅要积极地想，而且还要善于想。
（1）要边听边积极思维。
课堂上可根据老师提出的富有启发性的问题和精心设计的板书，积极开展讨论，积极开动脑筋思考，从而培养积极思维的习惯与能力。
（2）要跟着老师的思路走。
听课时，要做到眼、耳、手、口、脑并用，即做到心到、眼到、口到、耳到、手到。
课堂上要敢于想、善于想，多问几个“为什么”，多想几个“怎么办”。
五、敢于问
陶行知先生曾说过：
“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，只在每事问。
”课堂上同学们要敢于问，敢于发表自己的见解，敢于暴露自己的问题。
（1）只要是经过自己反复思考的，不论正确与否，都应勇敢地讲出来，请老师和同学们帮助评判。
（2）对不懂或不理解的问题，也要敢于讲出来，让老师和同学们了解自己的疑问，听听老师和同学是怎样解决这个问题的。
绝对不能不懂装懂。
六、勤于解
解，就是解题。
每学习一个新知识都是为了用来解决新的问题的。
对于课堂上所学的新知识来说，解题是一种检验，又是巩固的需要。
特别是数学课，如果只学法则概念，不进行习题演算，则无异于纸上谈兵。
因此，课堂上对教师安排的一些练习题或小测验，不要马虎对付，要认真地解答每一个题目，以便及时地巩固知识，及时发现问题，进行知识弥补。
七、重点记
记，就是记课堂笔记。
“笔记”是人脑有效的外存储器，是人记忆能力的延伸。
课堂上除了要专心听讲外，适当地做笔记，有利于理解和记忆所学知识，促进积极思维，增强听课效果。
研究表明，做笔记的人比不做笔记的人在测验和考试时成绩要好得多。
课堂上应记些什么呢？
一般认为应记以下五个方面的内容。
（1）记知识结构。
把老师系统的板书、重要的图解和表解等记下来，有利于理解知识间的联系，形成知识网络，更好地掌握事物发展的规律。
（2）记重要内容和典型事例。
老师所讲的重要内容，如重要的知识点、重要的思考方法、典型的例题、新颖的解法、独到的见解等，应尽可能记下来，从而有利于把握重点、提高能力。
（3）记课本上没有的内容。
有时为了能更系统、更深入地讲解某个问题，老师往往会补充一些课本上没有的材料，应把它们记下来，有利于课后的复习，有利于深入地理解问题。
（4）记不懂的问题。
课堂上对某个问题一时听不懂或理解模糊，把它记下来，便于课后自己深入钻研或请教老师和同学帮助解决。
（5）记听课心得体会。
如对某个问题过去不理解，现在突然明白了，由此产生一些联想；对某个问题的学习过程中有时往往会产生一些新的想法……这些想法稍纵即逝，应及时记下来，有利于提高学习质量。
记笔记的主要目的是为了课下的记忆和复习。
所以，好的笔记应是一张“思路图”，它能把所学的知识前后连贯起来，通过人脑的思维活动，归纳整理，从而形成清晰的思路，组成一个互相联系的知识网络，从
浅谈学困生引导
治河中学何美容
一、学困生参与课堂学习活动的消极表现
1.任务应付型。
表现对问题探索没有主动性，学习没有积极性；学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。
如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去完成的。
2.茫然无措型。
面对自学导纲、信息及问题，学困生表现为不知所措，无从入手。
3.袖手旁观型。
学习中学困生的表现边缘化，如在自主探究中默默无思——不动脑；在合作交流中默默无闻——不倾听，默默无声——不发言；在动手实践中默默无动——不动手。
4.浅尝辄止型。
表现在探索、解决问题的进程中，学困生偶有点滴收获就停止了探索，停止了思考。
5.机械模仿型。
学困生没有意识到学习数学的有效方式是“自主探索，自主发现”；没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。
在学习进程中，学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。
对于学困生来说：
关注的更多的是数学知识“结果”，而非知识获取的“过程”；他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。
二、引导学困生参与导学互动教学活动的有效策略
1.明确责任.引导学困生主动参与课堂学习活动。
“任务应付型”、“袖手旁观型”的学生的存在，我们认为并不仅仅是因为学习的兴趣问题，还有更主要的是完成学习任务的责任分散造成的。
课堂上，教师虽然是面对全班或小组学生提出学习任务，可提问与检查时通常面对优秀生，学困生少有机会，这让学困生误以为学习任务与已无关，长此以往，学困生的责任意识渐趋淡薄。
要让学困生主动参与学习活动，就应让学生具有明确的学习责任意识。
教师要让学生明确，参与每一次学习活动都是每一个学生的责任。
具体地说，每个学生都有收集学习资料的责任，有动手、动脑处理资料的责任，有独立思考问题的责任，有参与交流发表意见的责任，有提出问题解决问题的责任，有独立完成作业的责任，有与学习伙伴共同完成探索性学习任务的责任。
在组织合作学习中，教师要把学习任务分解落实到个体，让每一个学生都有学习任务与目标。
2.课前导学，为学困生拓展学习活动的时间与空间。
学困生知识基础、智力水平相对落后，思考问题解决问题的时间相应地比其它学生长，课堂教学中往往不能保证学困生有效进行学习与思考的时间与空间。
通常的课堂教学流程：
学习任务是在课堂起始的5分钟明确的，然后用3、5分钟学生独立探索，3、5分钟合作学习，7、8分钟组际交流、归纳总结，然后巩固应用。
这样的课堂对于学困生来说是不可能有充足的探索学习时间与空间的。
学困生没有探索，没有实践操作，没有思考，当然也就不可能有发言权，自然也不可能有效参与合作交流学习活动。
我们的对策是，课前导学，让学生提前一天明确学习的课题——课堂要探究的问题。
如以家庭作业的形式布置探究学习的任务，让学生尝试解决问题。
由于是在课外，探究的时间与空间相对比较宽裕，学生自主收集资料，处理信息，操作实践，独立思考等在时空上都有了一定的保证。
但是，学困生在探究的方法和能力上的欠缺会直接影响学习活动的有效性，这就需要教师特别地关注，特别地指导。
如何对学困生进行具有针对性的课前导学呢？
方案一，网上或电话个别指导，这在电脑、电话比较普及的城市是一种很好的方法，对农村不现实。
方案二，教师面对面指导，算是一个好方法，如果只有个别学生，还行，如果多的话，对教师来说负担过重，显然不现实。
方案三，“学习提示锦囊”导学。
这是我们设想的一种课前导学方案，在实践中取得了一定的成效。
“学习提示锦囊”的制作：
教师针对学生的学情，根据学习内容设计成相应的指导学生进行学习活动的方案。
这样的学习方案通常根据学生的学情设计几种，并装入信封，供学困生选用。
命名为“学习提示锦囊”，取锦囊妙计之意，以激发学生的兴趣。
“学习提示锦囊”的使用策略。
我们主张让学生自愿到教师处取“学习提示锦囊”，并让学生自己决定是否使用“学习提示锦囊”。
目的在于充分尊重学生的自主性，以有利于调动学生的主动性，发展学生的主体意识。
用“学习提示锦囊”的方式指导学生的学习有一定的趣味性，满足了学生的好奇心，学生比较感兴趣。
我们的实践表明，课前“导学”，能有效解决学困生学习时间不足的问题，符合学困生操作及思维相对慢一拍的特点。
同时，提前一天明确学习任务，还能解决课堂上大部分学生存在的浅尝辄止现象，有效解决探索学习的不深入，合作学习流于表层等问题。
3.课堂个别“导学”，帮助学困生拓展自主学习的深度与广度。
有了课前“导学”作基础，显然有助于学困生参与课堂学习活动。
但是学困生的学习活动并不就是一帆风顺，水到渠成的，他们在学习活动中，还会碰到这样那样的学习障碍，还需要教师的特别关注，进行个别“导学”。
在课堂教学的前提下，又如何进行个别“导学”呢？
首先要安排时间和空间进行个别“导学”。
教师要合理利用课堂的教学时间，巧妙调控，每堂课都应该安排时间给学生个别“导学”。
如在全体学生独立思考阶段，这时教师有2、3分钟时间，教师应该离开讲台，走近学困生，蹲下身子，去发现学困生的困难，针对他们的困难进行引导帮助。
其次，因人而异，掌握时机，给予学困生巧妙的引导帮助。
如对学习信心不足的，给予鼓励。
一个微笑，一点抚摸，一句勉励的话，对学困生都可能是信心的源泉，他们就可能产生无限的动力。
对任务应付型的，提醒完成这个学习任务是你的责任。
对思维碰到障碍的，给一点提示。
对学习材料不足的提供一点材料。
对知识准备欠缺的，即时讲点知识，为他们顺利进行后续学习送点“炭”吧。
对浅尝辄止的，提示一个问题或一点方法，如“你还有更好的方法吗”“这个结论完善吗”，把学生的学习活动引向深入，拓展学生思维的深度与广度。
课堂个别“导学”是对学困生很有帮助的学习指导形式，首先它做到了师生的面对面个别化交流互动，具有很强的针对性，真正做到了因材施教。
其次它安排在课堂中进行，在课堂情景中即时进行辅导比课外离开情景的“补习”更有利于学困生学习活动的有效进行。
三是它不占用教师和学生的课余时间，保障师生的休息与活动时间。
四是它让教师走下了讲台，蹲下身子与学生一起学习，实现真正意义上的师生角色转换，成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者
怎样和孩子谈心
治河中学廖惠芳
和孩子谈心，可以及时地掌握孩子的思想动态，帮助孩子学会正确处理生活中遇到的问题，同时能通过语言把存在于自己头脑中的经验、思想比较准确地传达
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