人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计.docx
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人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计
《找规律》教学设计
教学目标：
1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，学生能发现图形形状及颜色简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现数学美、欣赏数学美的意识，同时体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
理解规律的含义，掌握找规律的方法。
教学难点：
能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
一、各项工作准备好后开始课前交流。
课前交流：
师：
同学们，很高兴今天能和同学们一起上课。
我们一起来唱一首高兴的歌好不好？
师播放音乐：
拍手歌。
师：
请同学们全体起立，我们一起来拍手唱歌吧！
师：
同学们唱的真好听，拍手也很有节奏感，我们就先唱到这里。
课堂上还有很多有趣的游戏等着你们呢，上课！
教学过程:
一、游戏导入，初步感知规律
师：
同学们都很喜欢做游戏，现在我们就一起来做一个游戏好不好？
（师点击课件：
出示我说你指，并配上欢快的音乐。
）
师：
游戏的名字叫“我说你指”，请仔细听好游戏规则：
老师说哪里你们就指哪里。
准备好了吗？
师：
眼睛、鼻子、耳朵；眼睛、鼻子、耳朵；眼睛、鼻子、耳朵；眼睛
师：
谁知道老师接下来会说什么呢？
（鼻子）再接下来呢？
（耳朵）恭喜你答对了！
疑问：
老师没有说下一次该指什么，为什么这些同学都能猜对呢？
师：
是呀，它们都是有顺序的，也就是有规律的。
原来这个游戏里面还藏着数学奥秘呢，这节课我们就一起来探寻规律的奥秘！
（板贴：
找规律）
（设计意图：
运用平时积累，沟通新旧知识之间的联系，来激发孩子们的兴趣，集中他们的注意力，为学习新知识打下良好的基础。
）
二、探究新知
（一）小旗的规律
师：
熊出没团队的小伙伴们听说你们要去找规律，它们也想跟你们一起去，你们欢迎他们吗？
（课件出示熊出没团队照片）真是一群团结友爱的小朋友！
熊出没小伙伴们带领我们来到了规律乐园。
（课件出示小旗）同学们，你们发现规律了吗？
预设1：
生：
发现了。
师：
哪里有规律你给大家说一说吧！
预设2：
生直接说小旗的规律。
师：
他发现小旗是有规律的。
师：
谁还想再来说一说小旗的规律？
生说
师：
我们一起来读一读好不好？
生齐读
师：
同学们读的真有规律。
你能读出是哪一部分在重复出现吗？
（课件出示：
重复出现）
预设：
生：
黄红生：
一个黄旗一个红旗（都可）
师：
我们一起来看是不是？
（课件动态播放：
小旗一组一组闪亮）
师：
真的是一个黄旗一个红旗在重复出现。
像这样重复出现的部分我们可以叫它一组。
（课件出示：
一组）
师：
接下来我们来做一个圈一组的游戏好不好？
（师把彩旗贴到黑板上、同时在下面贴上一组）
师：
谁能圈出它的第一组？
生上台圈
师：
谁能圈出他的第二组？
生上台圈
师：
谁能把剩下的几组都圈出来？
生上台圈
师：
同学们太棒了！
这么快就把小旗的每一组都圈了出来。
把掌声送给这几位同学！
师：
同学们，通过刚才看一看、读一读、圈一圈的活动，我们对小旗的规律又有了新的认识。
我们认识了“一组”这个新朋友。
你能用上这个新朋友“一组”来说一说小旗的规律吗？
（师边说边指一指黑板上的“一组”）
生尝试说
预设1：
生说不好
预设2：
生能说的差不多
预设3：
生能说的很好
（师可根据情况进行引导。
如果很困难，老师可以直接告知如何说。
）
生尝试说后，教师给予正确说法的引导
师：
小旗的规律就可以说成：
黄红为一组重复出现。
（板贴：
重复出现。
边说边贴。
）谁来试着像这样说一说？
生1：
师根据情况评价
师：
谁再来说一说？
生2：
师根据情况评价
师：
还有谁想说？
生3：
师根据情况评价
师：
同桌和小组之间互相说一说吧！
1、推一推
师：
同学们，现在老师想让你们帮一个忙，你们愿意吗？
谢谢同学们！
老师想按规律接着往后摆一摆，谁愿意帮老师这个忙？
生上台摆（摆一组即可）
师：
他摆的对吗？
非常感谢你！
师：
现在我们再来玩一个猜一猜的小游戏好不好？
请同学们闭上眼睛。
（师用黑色纸将第三组的第一个旗子遮住）请睁开眼睛，有一个旗子被遮住了，谁能猜出遮住的是什么颜色的旗子？
生说。
师引导：
你是怎么猜出来的呢？
师评价可如：
你分析的很有道理；你说的很清楚；你说的很有条理等。
师：
还有没有不同的想法？
（预设生可能有通过前后相邻旗子的颜色去找的，也有根据一组去找的。
）
师：
我们看同学们猜的对不对？
（师拿开遮住的纸）恭喜你们猜对了！
果然是黄色的旗子！
（二）灯笼、小花的规律
师：
同学们，我们在规律乐园里找到了有规律的小旗，接下来我们和熊出没小伙伴们一起继续去寻找规律，好不好？
（课件出示灯笼、小花）
师：
熊大好像有新发现，你们发现了吗？
生：
师：
你能说一说它们的规律吗？
（可以选一个来说）
生说
师：
你能用上我们认识的新朋友“一组”来说一说它的规律吗？
生说。
如困难，师辅助说（这个环节试试看，如果说不出来，就不让说了，直接画）
师：
你们能像小旗这样画出灯笼和小花的规律吗？
拿出桌洞里的练习纸画一画吧！
（生画，师微笑耐心巡视指导，要顾及所有学生，路线规划好。
）
师：
画完了吗？
画完的同学请用漂亮的坐姿示意老师。
谁愿意把你的作品给大家展示一下？
生1上台展示
师：
你也是这样画的同学请举手。
同学们太棒了！
给你们一个大大的赞！
（如果能视频播放会更好）
（三）对比，感受规律的不同
师：
同学们，刚才我们找到了小旗、灯笼和小花的规律。
（课件出示将三种规律放在一起。
）这时，吉吉发现了三种规律之间的不同，相信善于观察和思考的你们也发现了，谁来说一说？
生说师提示
根据生说的程度，师提示的程度也不同。
如过学生说不上来，可以提示：
仔细观察它们每一组的个数，你有什么发现吗？
生说
师边出示课件边总结：
小旗的一组有2个（出示2个），灯笼的一组有3个（出示3个），小花的一组有4个（出示4个）原来规律之间有着这样的不同。
师小结：
同学们，刚才我们通过找规律、说规律、画规律、比规律，我们对规律更熟悉了。
（设计意图：
本节利用颜色不同的小旗、灯笼、小花为素材，让学生读颜色，运用对比数学思想方法，帮助学生通过对比性的分析，进一步感知规律。
采用多媒体辅助教学，激发了学生的好奇心和学习兴趣，让学生体会到“规律“的重要。
）
三、巩固练习，内化提升
师：
这时熊二有一个提议，它说：
规律乐园里还有一个规律城堡，他想去那里看一看，你们想去吗？
（出示熊二图片）可是去规律城堡的路上危险重重，你们还敢去吗？
多么勇敢的孩子！
那我们就一起向规律城堡出发吧！
1.过河
走着走着，前面遇到了一条小河，小桥的木板少了一块，赶紧看一看应该选哪一块呢？
为什么呢？
师：
同学们用智慧解决了问题，大家可以过河了！
2.重物冒险
师：
大家继续往前走，突然，天上有一个巨大的铁块正在往下落，只有赶紧填上空着两个方格里的物体大家才能得救！
智慧的同学们赶紧想办法吧！
生说，师追问：
为什么这么选？
师：
大家又用智慧躲过了这次危险，真了不起！
3.解救小星星
继续往前走，他们遇到了一群小星星，小星星被一些规律困住了，你们能帮助他们找到规律吗？
（1）平面图形
师：
我们一起来看这颗小星星被什么困住了？
生说。
师：
除了颜色有规律，你还能找到其他规律吗？
师：
你能继续往后再说一组吗？
（2）立体图形
师：
接着，这颗小星星被什么困住了？
生说。
师：
为什么？
师：
你能继续往后再说一组吗？
（3）实物
师：
我们一起来看这颗小星星被什么困住了？
生说。
师：
说说你的理由吧！
师：
这些苹果都是三个红苹果两个绿苹果为一组按规律排列的。
师：
同学们找到了规律，解救了被困住的小星星，真是乐于助人的小朋友。
（设计意图：
本节利用星星为素材，通过猜一猜、说一说等学习方法，让学生发现并表述事物中的规律，深刻体会“一组”在规律性排列中的重要性。
以圈出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解。
）
4、毛毛虫堵路
师：
接下来还会遇到什么困难呢？
瞧！
一条巨型毛毛虫出现了，挡住了我们的去路。
毛毛虫很伤心，因为它的颜色丢了，希望同学们能够帮它涂上有规律的颜色，同学们要不要帮助毛毛虫呢？
拿出桌洞里的练习纸按规律涂一涂吧！
展示
师：
谁愿意把你的毛毛虫展示给大家看？
生展示，师提示：
你涂的颜色有什么规律呢？
师：
大家用智慧帮毛毛虫找回了美丽的颜色，毛毛虫特别开心。
（设计意图：
本节利用给毛毛虫添新衣的情境，激起学生继续探究规律的欲望。
通过探究，使学生会根据规律进行推理，培养学生的观察、分析、推理的能力。
）
5、规律通行证终于来到了规律城堡门前，却被告知没有通行证，无法进入。
现在需要大家动手制作一个有规律的通行证。
请看要求：
1.同桌两人合作.
2.先按规律摆一摆，再用胶棒粘在卡纸上。
师：
听明白了吗，开始制作吧！
找生展示
四、拓展延伸
1.声音中的规律
师：
同学们，大家克服了重重困难，终于到达了规律城堡。
想不想看一看规律城堡里收集了哪些规律呢？
声音中的规律
师：
同学们仔细听，城堡里传来什么声音？
（播放拍手声）我们一起来拍一拍吧！
生拍手
师：
同学们，声音里有规律吗？
2.动作中的规律
师：
瞧，这些同学们在做什么？
同学们一起来做一做吧！
生做动作
师：
动作里有规律吗？
3、大自然中的规律
师：
猜一猜！
这是什么？
（出示斑马图片并解说：
斑马身上的花纹是有规律的。
）
依次出示：
蜂巢、四季
边播放课件边解说：
有规律的蜂巢、四季的更替、万里长城。
4、生活中的规律
师：
生活中也有很多规律。
播放课件，师解说：
楼房的设计、门上的纹理和造型、盘子上的花纹、珠帘、石阶。
（设计意图：
数学来源于生活，又应用于生活。
通过让学生欣赏生活中的规律，让学生发现原来数学离我们并不远，生活中处处有规律，规律就在我们的身边，激发学生继续探究规律的欲望。
）
五、反思总结
师：
同学们，规律美不美？
这节课我们和熊出没小伙伴们一起在规律乐园里的探寻就结束了，谁来说一说你的收获和感受？
结束语
师：
同学们的收获真不少。
这节课我们一起找到了很多规律、探寻了规律的很多奥秘、还用规律解决了很多问题，同学们的表现非常棒！
同学们，在大自然中和生活中有着太多太多的规律，很多规律我们已经找到了，有些规律到现在还是未解之谜，这些未解之谜还等着你们去解开呢！
课下同学们可以到周围的生活中继续寻找藏在你们身边的规律。
这节课就上到这里，下课！
请转身给台下的老师说再见！
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