教学基本信息.docx
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教学基本信息
教学基本信息
课题
《轻轻松松画曲线》
学科
信息
学段：
中段
年级
三年级
相关
领域
教材
书名：
小学信息技术三年级上册
出版社：
深圳出版发行集团海天出版社
是否已实施
是
指导思想与理论依据
1.依据《中小学信息技术课程指导纲要》的精神，信息技术课要培养学生利用信息技术解决生活、学习中实际问题的能力，关注不同层次的学生，强调学生的自主学习和探究学习。
2.按照维果茨基最近发展区的观点和皮亚杰的建构主义理论：
学生获取知识是在一定情境中，利用在其最近发展区内的并且难度适当的学习任务，通过主动建构的方式获取知识。
按照维果茨基最近发展区的观点，教师必须在教学中给学生提供处于其最近发展区的并且难度适当的学习材料。
而最近发展区是个动态区域，教师需要不断获得有关学生发展的反馈。
在此理论基础上提出了“支架式教学”，首先，强调学生在教师的指导下的发现活动，其次，教师指导的成分逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的地位，将监控学习和探究的责任由教师向学生转移。
在运用支架式教学时，要保证提供的支架一直使学生处于其最近发展区之内，在学生能力有所发展的时候，随着学生的认知发展的变化而进行调整。
总之，有效的信息技术课堂不是单纯的记忆与模仿，而是通过探索、思考、合作、动手实践来完成学习的。
本课创设开放的教学情境，引导学生走进曲线的世界。
让学生在情境中游戏，在情境中合作，在情境中探究，使他们获得使用曲线工具的成就感、幸福感。
在激发学生绘画创作能力与创作热情的同时，提高他们的电脑使用技能。
教学背景分析
◆教学内容：
中国信息技术教育杂志社编著的《信息技术》三年级上册第二单元第十课线》
（一）本课主要内容是让学生学会画图软件中曲线工具的使用方法，并能够在画图过程中适当地运用曲线工具。
（二）本册是整套信息技术教材的“开篇”，信息技术学科的启蒙阶段，担负着引导学生入门的任务。
主要以学生生活实践为基础，引导学生初步了解信息和信息技术的表现形式及应用，在实践中养成正确的计算机操作习惯。
◆学生情况：
（一）知识起点：
1.三年级的学生刚刚开始进入信息技术课堂，对计算机的基本操作不是特别熟悉。
2.在前一单元的学习中，学生围绕鼠标及键盘操作；Windows窗口的基本操作；培养学生学习信息技术的兴趣，树立学习学好信息技术的信心。
培养学生良好的电脑使用习惯。
3.学生已经了解信息、信息技术、计算机组成，以多种与生活实际应用相关游戏的操作掌握鼠标器、键盘的操作，学生在活动中轻松了解计算机的基本知识，掌握计算机基本操作方法，培养学生基本的信息意识。
（二）认知与能力起点：
1.能够在组内互助和组间竞赛中进行学习，具有一定自主探究的学习能力；
2.大部分三年级学生属于冲动型，缺乏先分析再操作的意识，经常出现反复修改某一作品的情况。
3.处于具体运算阶段，能够凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维，但学生在形成概念、发现问题、解决问题时需要与他们熟悉的物体或场景联系。
（三）基础差异：
部分学生在画图创作过程中发现美和创造美的能力相对于高年级来说较差。
◆我的思考
1.学生对于画图软件初次接触，大部分学生都认识了“画图”窗口的结构，学会用“画图”软件中的基本绘图工具。
2.大部分学生都会使用刷子工具、用颜色填充工具、放大镜工具、矩形、椭圆、多边形、直线，会使用这些工具绘制成形式多样的楼房。
对于教材的理解、对学生的了解，我采用了如下教学方式及手段：
∙教学方式及教学手段：
一、任务驱动教学法
本节课本课创设开放的教学情境，引导学生走进曲线的世界。
让学生在情境中游戏，在情境中合作，在情境中探究，使他们获得使用曲线工具的成就感、幸福感。
在激发学生绘画创作能力与创作热情的同时，提高他们的电脑使用技能。
任务一：
画出单弧曲线
让学生通过自己上机尝试的方式去完成，提高了学生的自主探索能力，学生在自己实践的过程中体会到了成功的喜悦。
启动的“海盗船”见证了学生们第一个任务的完成，鼓励他们向第二个任务迈进，而学生随之摆动的身体，也在久坐后稍微得到了放松。
任务二：
画出S曲
第二个任务让学生通过讨论方式去找到问题的解决方法。
提高了学生合作交流能力，学生通过思考，自主地表达自己的想法，营造了良好的学习氛围。
学生自己启动的“过山车”和老师启动“过山车”的意义不同，学生充分享受自主的喜悦。
任务三：
画出封闭曲线
第三个任务让学生通过自己看书去找到问题的解决方法。
提高了学生的自学能力，学生通过思考，在实际操作成功后，会加大学习的信心，加强学习的兴趣。
在模拟搭乘“摩天轮”的情境下，学生起身，拉伸手臂，眺望远方，让眼部肌肉得到放松。
∙任务驱动教学法讲、演、练相结合
教学中采用了任务驱动教学法，结合本课教学目标，让学生在“做中学、学中做”，在用中提高，在完成具体的任务中发现问题、解决问题，提高学习实效性。
采用“范例驱动”：
在获取新知、实践掌握的过程中，注重学生解决问题能力的培养，学生遇到问题时可以和小组内同学一起探讨，鼓励小组内同学互帮互学，在增强学生学习主动性的同时，他们自主探究、合作学习的能力也得到了培养。
最后，学生在创作过程中完善曲线工具的使用，对曲线进行深层次的探究，最终获得了知识技能，提高了学习的能力。
三、此外，教学中运用了演示法、谈话法、观察分析法等。
◆技术准备：
（一）带广播的多媒体网、画图；
（二）学习资料、教师演示课件；
（三）素材；
（四）规划表、评价表。
教学目标（内容框架）
◆教学目标
1．知识与技能
了解常见几种曲线的画法；掌握曲线画法的基本规律，领会画曲线时鼠标操作中的拖、单击操作要领；学会用简单的曲线组合成具有实际意义的图画。
2．过程与方法
通过看书，上机探讨，结合老师的演示、讲解以及合作学习小组同学之间的互帮互学，掌握用曲线工具画曲线的方法。
3．情感态度与价值观
注意培养学生大胆实践、积极探索、勇于创新的精神，进一步提高学生自我学习、合作学习的能力。
◆教学重点：
掌握使用曲线工具画曲线的具体方法
◆教学难点：
画曲线时鼠标操作中的拖、单击操作要领。
教学过程（文字描述）
一、情境引入，创设情境
1、引导学生发现电脑室的曲线。
2、曲线、直线等各种线条组成了我们这个美好的世界，现在我们就去迪斯尼看看，在那里能不能发现曲线、直线。
（演示用线条勾勒出迪斯尼轮廓的flash动画）
二、质疑解疑，自主探究。
任务一：
画出单弧曲线
1、我们游玩的第一站是“海盗船”，同学们必须用曲线工具画出像海盗船底部轮廓那样的单弧曲线，海盗船才会启动。
同学们有信心完成吗？
2、打开“画图软件”，让学生观察“曲线工具”是哪个。
3、现在就请同学们自己尝试用“曲线工具”画出单弧曲线吧！
4、老师巡视，对操作有困难的学生进行辅导。
5、请学生上来演示操作方法。
6、我们在画曲线的过程中，进行了几次鼠标操作？
7、强调画一条曲线需要进行三次鼠标操作。
8、第一个顺利完成，海盗船即将开启，让我们一起欢呼吧！
任务二：
画出S曲线
1.请上个任务完成最快的同学带大家一起去游玩第二站“过山车”。
2、同学们，“过山车”轨道的圆形和单弧曲线的绘制方法我们已经掌握了，那我们现在的任务就是……
3、是的，我们的第二个任务就是“画S曲线”，最快最好完成这关任务的小组，老师要请他们的代表来启动“过山车”，大家加油哦！
首先，请同桌的同学讨论一下“画S曲线的”方法。
4、那个同学来说说你们的讨论结果啊？
5、老师重复并强调操作方法。
6、那现在大家就来试试画一条小鱼吧！
7、老师巡视，对操作有困难的学生进行辅导。
8.请已经完成的同学辅导本组需要帮助的同学。
9、请两个同学上台，一个演示操作，一个讲解步骤。
10、请表现突出的组员代表上来启动过山车。
任务三：
画出封闭曲线
1、第三站是“摩天轮”，大家应该猜到第三个任务是什么了吧！
一起来说。
2、是的，封闭曲线的画法和前面两种曲线有些不同，请同学们自己看书，请教请教书先生，翻开书p22，认真阅读。
3、同学们会了吗？
现在就请自己上机试一试，画出不同方向，不同大小的小水滴吧！
4、老师巡视，辅导操作有困难的学生。
5、老师总结放法：
把鼠标在画布三个不同的位置分别单击一下。
（仍然会有同学由于习惯了前两个曲线的画法，会不自觉地进行先拖动直线的操作，老师强调学生要认真仔细操作。
）
6、请表现突出的同学上来启动“摩天轮”。
三、设计创作——实践运用
1、我们即将来到的是今天的最后一站——迪斯尼画室。
这里成列着很多小朋友的绘画作品，大家的作品想不想放进“迪斯尼画室”里来啊？
2、我相信，通过大家的努力，一定能够做到的。
迪斯尼的米奇有一副未完成的画，想请同学们帮他画完，大家看，就是这幅“雨中的米奇”。
请仔细观察，既然是雨天，所以我们要给添加哪些元素进去呢？
3、大家说得真好，看，旁边还有个小池塘，里面有一条鱼，只有一条，我们给小鱼也找个伴，好吗？
4、同学们可以从画图软件中打开“雨中的米奇”这幅画进行创作了，创作之前，请看看创作要求。
5、学生开始创作，老师巡视，给学生适当的意见和技术支持。
四、评价总结——体会成功
1、好了，同学们，创作时间到，请同学们把手中的花盆放到你们这组你认为画得最好的同学的显示器前面。
2、展示部分创意作品，让作者讲述自己的构思及创作步骤。
其他学生欣赏并做出自己的评价。
3．表扬给出正确评价的同学，鼓励学生继续完善自己的作品。
4、请学生总结今天所学知识。
5、如果大家想改变米奇的位置或者想改变米奇的大小该怎么做呢？
想不想知道啊？
6、好，下节课我们将学习“缩放和移动”的技巧，请同学们回去好好预习第11课。
学习效果评价设计
本课将多种评价方式结合，体现评价主体的多元化、评价方式的多样化，达到了评价的诊断、激励和促进作用。
一、形成性评价与过程性评价相结合，关注学生的动态发展
1.形成性评价体现在《课堂任务竞赛表》中：
此表采用组内合作、组间竞争的方式开展评价，学生在这种情景下积极合作学习，以外部动机激发学生的内部动机，以强帮弱，极大地激发了学生的学习兴趣。
同时，此表也是教师对学生知识是否掌握、最近发展区是否发展变化的探测表，是能否推进教学进度、为下一次发展提供支架的反馈表。
2.《信息课堂评价表》体现了过程性的评价方式：
它是学生对自己掌握超链接操作程度的记录表。
评价表呈阶梯状，体现知识的梯次深入，它重在记录学生在学习过程中的经历，注重评价方式的动态性、发展性，突出激励和反馈作用，促进学生终身可持续发展，每一位学生都能在学习评价记录表上找寻到自己成长的足迹和成功的信息。
此外，学生每一节课填写的评价表都会收集起来装订成学习记录集，以此反映学生一段时期内的结果和学习过程。
二、在作品展示阶段采用表现性评价方式，第一阶段生生互评，第二阶段师生、生生互评，既展示学生作品的完成情况，又通过展示优秀作品、拓展学生思路。
三、课下作业评价：
回收学生作品
采用阶段性评价方式，教师通过分析学生作品，检验学生本节课教学目标的达成情况，确定学生最近发展区的变化情况，为下一节课教学目标起点的确立做好铺垫。
评价量规
一、组内评价表：
《课堂任务竞赛表》
A1
A2
A3
B1
B2
……
任务一
任务二
任务三
二、学生自评表：
《信息技术课堂评价表》
评价项
选项
所点分值
学生自评
能在画布上画一条弯曲一次的曲线
5
能在画布上画两条弯曲的曲线
5
能完成封闭的曲线
5
能完成所有的任务
5
学生发挥想象自由创作比赛
三、教师用课后作品评价表
姓名
基础分
加分
总分
上交作业
文件名正确
构图完整
绘画布局完善
个性化
亮点
评语
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）
序号
以往教学方法
本节课所采用教学方法
效果对比
1
教师演示、分析范例后，
师生共同观看FLASH动画，说出所看到的曲线
1.创设情景“一起去迪斯尼乐园游玩”，让学生带着愉悦的心情开始新知识的学习。
2.通过flash小短片，吸引学生的注意力，并让学生很直观地观看到用线条作画的无穷魅力，激发学生的学习兴趣与创作热情，为后面曲线工具的学习做好铺垫。
2
学生探究、练习所演示的曲线画法由师演示。
学生探究、练习的是以任务驱动为主来带动学生自主学习
1.让学生通过自己上机尝试、讨论或自己看书的方式去完成，提高了学生的自主探索能力，学生在自己实践的过程中体会到了成功的喜悦。
2.学生通过思考，在实际操作成功后，会加大学习的信心，加强学习的兴趣。
3
学生在实践创设中直接使用曲线
学生在实践创设中先规划画布布局及绘画意图
1.培养学生正确的情感价值观以及他们的发现美、欣赏美、鉴赏美的能力，同时提高学生交流信息与表达信息的能力。
2.对本课知识的总结是知识的再忆过程，学生所学的知识得到再次的巩固。
而新问题的提出，使课后情未尽，延续学生的学习兴趣。
四、评分标准
成就性评价任务还需要设计清楚、明了、客观的评分标准，把成就性任务进行量化评价。
通常需要给出反映任务质量的分项指标及说明。
我通常采用逐项评价指标，用批注方式对每一项进行说明，与任务同时呈现给学生，使学生在完成任务的过程就能够对目标有一个清晰的认识。
五、评价让学生体验成功、感受成就、被同伴认可，树立榜样，是激励学习动机、激发创新意识的有效途径，在评价过程中建立一套激励机制是调动学生学习积极性的强有力措施。
我在教学实践中，探索了一套行之有效的评价激励机制：
教学网站上，除了“作业查询”、“教学内容”、“实践内容”、“教学资源”外，每节课的“作业点评”栏目中还设置了“榜上有名”、“作品展示”、“他山之石”等项目，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，激发了学生对信息技术学科的学习热忱和热爱。
评价反馈是教师工作中非常重要的一部分，需要教师学习并掌握一定的方法和技能，更需要教师的付出和努力。
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