部编版九年级上册语文第三单元教案.docx
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部编版九年级上册语文第三单元教案
部编版九年级上册语文第三单元教案
10 岳阳楼记
1.掌握常用文言词语的意思和用法。
2.品味优美语言,学习文章将叙事、写景、抒情和议论巧妙结合在一起的写法。
3.培养高尚情操和热爱祖国大好河山的情感。
第1课时
一、导入新课
我国古代的三大名楼是哪三个呢?
有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋呢?
(学生回答后,教师归纳)
我国古代的三大名楼指的是:
滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼。
王勃的《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”写得形象生动,令人神往;崔颢的《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”感人肺腑,让岳阳楼名震天下。
我们今天就来学习这让岳阳楼名震天下的写景状物抒情的名篇《岳阳楼记》。
二、教学新课
目标导学一:
认识作者,了解写作背景
作者简介:
范仲淹(989—1052),字希文,北宋政治家、文学家。
他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受极深。
26岁登进士第,因敢于直言强谏,屡遭贬斥,久不被重用。
宝元三年,任陕西经略安抚招讨副使,加强对西夏的防御,屡立战功。
庆历三年,西夏请和,范仲淹还朝,任参知政事。
曾提出十条改革措施,包括限制以“恩荫”为官、选用干练的人员、严格执行政令等,又主张兴修水利。
因遭保守派反对罢政,于庆历五年贬放邓州,之后还做过杭州、青州的太守。
后在赴任颍州途中病死。
谥号文正,世称范文正公,有《范文正公集》传世。
写作背景:
1045年,范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡,重修岳阳楼。
当时,范仲淹亦被贬在邓州做官。
滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记,并送去一幅《洞庭晚秋图》。
范仲淹依据此图,凭着丰富的想象,写下了千古名篇《岳阳楼记》。
岳阳楼:
在湖南省岳阳市巴丘山下,原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。
唐朝张说在阅兵台旧址扩修楼阁,取名“岳阳楼”,常与文人雅客登楼赋诗。
后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏,岳阳楼声名益大。
目标导学二:
梳理文言字词,疏通文义
1.请根据课文注释疏通文义。
2.积累文章中常见的文言现象。
【一词多义】
(1)和:
政通人和(和乐) 至若春和景明(和煦)
(2)通:
政通人和(顺利)北通巫峡(通向)
(3)观:
予观夫巴陵胜状(看)
此则岳阳楼之大观也(景象)
(4)空:
浊浪排空(天空)长烟一空(消散)
(5)一:
一碧万顷(数词“一”)长烟一空(全)
(6)极:
南极潇湘(至、到达)此乐何极(尽头)
(7)以:
属予作文以记之(来)
不以物喜,不以己悲(因为)
(8)或:
而或长烟一空(有时候)
或异二者之为(或许、也许,表示委婉的语气)
【通假字】
(1)百废具兴(“具”同“俱”,全、皆)
(2)属予作文以记之(“属”同“嘱”,嘱托)
【词类活用】
(1)滕子京谪守巴陵郡(守:
名词作动词,做……太守)
(2)先天下之忧而忧,后天下之乐而乐(先:
形容词作状语,在……之前;后:
形容词作状语,在……之后)
【古今异义】
(1)气象万千(古义:
景象。
今义:
大气的状态和现象)
(2)微斯人(古义:
如果没有。
今义:
细小)
【特殊句式】
(1)刻唐贤今人诗赋于其上。
(状语后置)
(2)属予作文以记之。
(省略句)
(3)此则岳阳楼之大观也。
(判断句)
(4)居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。
(定语后置)
(5)吾谁与归?
(宾语前置)
目标导学三:
朗读课文,整体感知
1.朗读课文,尝试划分朗读节奏。
以第二段为例,标示节奏:
予/观夫/巴陵胜状,在/洞庭一湖。
衔/远山,吞/长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千,此/则岳阳楼之大观也,前人之述/备矣。
然则/北通巫峡,南极潇湘,迁客骚人,多会于此,览物之情,得无/异乎?
【教学提示】
概述文言文节奏划分:
①句首发语词、关联词语后面要有停顿。
②文言文中连在一起的两个单音节词,朗读时须停顿分开。
③主语和谓语之间应停顿,动词与所带宾语、补语之间应停顿。
④朗读停顿要体现出省略成分。
总之,要正确划分朗读节奏,就必须以准确理解文句的意思为前提,再根据朗读停顿的规律综合分析判断。
2.书读百遍,其义自见,反复有感情地朗读文章,以达到充分理解文意的目的。
第2课时
一、导入新课
上节课咱们通过朗读和翻译,大体上把握了文章的内容,今天咱们来细致地感受一下这篇千古美文的魅力。
二、教学新课
目标导学一:
整体感知,理清脉络
1.划分文章层次并概括内容。
明确:
全文共5段,分为三个部分。
第一部分
(1):
写重修岳阳楼的背景和作记缘由。
第二部分(2—4):
描写岳阳楼周围的景色,引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。
该部分可分为两层:
第一层
(2):
写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情,得无异乎”的问题。
第二层(3—4):
写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。
第三部分(5):
借对“古仁人之心”的探求,抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。
2.思考:
本文围绕哪个字进行构思,并依据其对应的哪两句话进行内容叙述?
明确:
“异”“览物之情,得无异乎”“或异二者之为”
目标导学二:
抓住“异”字,解读内容
解读“览物之情,得无异乎”
1.文中“览物”的内容是什么?
有什么特点?
明确:
衔远山,吞长江……此则岳阳楼之大观也;若夫淫雨霏霏……虎啸猿啼;至若春和景明……渔歌互答。
先设定写景范围,突出气势磅礴、气象万千的特点。
再具体描绘一组色调暗淡、意境悲凉的景物和一组色调明丽、意境和美的景物,为体现“迁客骚人”的情感张本。
2.分析描写洞庭湖全景的句子的表达效果。
明确:
总写:
“予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。
”
全景:
“衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千。
”“衔”和“吞”化静为动,洞庭湖中有许多小山,用“衔”字形象地写出湖与山的关系;“吞”不仅形象地写出湖与江的关系,而且声音宽舒洪亮,读来气势磅礴;“浩浩汤汤”字音响亮,叠字加强气势,形容水大流急,既绘声、又绘形;“气象万千”反映出洞庭湖上景象变化之多之快;“横”显得境界开阔而有气魄。
3.“此则岳阳楼之大观也……得无异乎?
”有什么作用?
明确:
“此则岳阳楼之大观也”承接上文对岳阳楼全景的描写;“览物之情,得无异乎”引出下文对景物之“异”和感受之“异”的描述,同时为结尾的议论做了铺垫。
4.“迁客骚人”的“览物之情”“异”在哪里?
作者是怎样表现这种“异”的?
明确:
景暗而悲,景明而喜。
作者用“淫雨”“阴风”“浊浪”为主景,写就了一幅日星无光、“山岳潜形”、“樯倾楫摧”、暮色沉沉、“虎啸猿啼”的画面,渲染出极“悲”的气氛。
绘出春风和畅、景色明丽、水天一碧的良辰美景,更有鸥鸟在自由翱翔,鱼儿在欢快游荡,连无知的水草兰花也充满活力的画面,渲染出“喜”的气氛。
5.请选择一处景物描写,再现画面。
(只运用描写的表达方式,可适当添加想象,营造意境)
示例参考:
而或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧。
在夜间,有时湖面上蒸腾着的雾气完全消散,皎洁的月光直扑下来,晚风皱起满湖涟漪,微微闪动着金色,月亮的倒影沉浸在水底,宛如一块温润而剔透的玉璧,弥散着融融的光晕。
6.作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?
有何目的?
明确:
悲:
去国怀乡,忧谗畏讥;喜:
心旷神怡,宠辱偕忘。
目的:
将这类人的悲喜感情与下文情感作对比,引出下文,由写情自然转入议论,突出全文的主旨。
解读“或异二者之为”
1.“或异二者之为”的“异”是相对什么而言的?
其“异”在哪?
明确:
迁客骚人:
以物喜,以己悲;古仁人(“我”):
不以物喜,不以己悲。
2.本文最后一段是文章的核心段落,请你说说拥有“古仁人之心”的人拥有怎样的忧乐观。
明确:
在“忧”时,则“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”,要“先天下之忧而忧”;在“乐”时,要“后天下之乐而乐”。
3.怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话?
明确:
我国古代早有“与民同乐”的思想:
“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。
乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。
”(《孟子》)
作者假托“古仁人”的政治理念,含蓄地表达了作者自己的政治理想:
以治国安邦为己任,忧在天下人之前,乐在天下人之后。
这种思想是对儒家传统的“与民同乐”观念的发展,更具有居安思危的忧患意识和苦己为人的奉献精神。
在现代社会,这种“吃苦在前,享乐在后”的精神,仍值得学习。
4.作者在文章结尾发出“微斯人,吾谁与归”的感叹有何用意?
明确:
表达了作者曲高和寡的孤独之感;表明与“我”一样具有“古仁人之心”的人很少,暗含对当时黑暗政治的讽刺;表示对滕子京的慰勉和规箴之意。
【背景链接】
庆历新政失败后,范仲淹贬居邓州。
好友滕子京很有才干,但是遭人排挤,被贬岳州,情绪特别低落。
范仲淹与他关系很好,担心他因为一时情绪,酿成祸端。
于是借写楼记之机,规劝好友“不以物喜,不以己悲”并以自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的济世情怀与之共勉。
目标导学三:
探究与赏析,把握艺术特征
1.范仲淹没有真的到过岳阳楼,只是借滕子京送来的一幅画便创出如此名篇,倘若范仲淹真去了岳阳楼,是否还能创作出如此佳作呢?
明确:
观点一:
能创作出来,因为作者心怀天下,有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的心,因此,若范仲淹见过岳阳楼,仍旧能创出此类脍炙人口之佳作。
观点二:
岳阳楼之大观,前人已经说尽了,再重复那些老话便没有意思,这才让范仲淹采取了换一个新的角度,找一个新的题目的做法,另说他的一套。
但见过岳阳楼风景之人,难免为其美景所震撼,也许反而写不出“古仁人之心”的文章。
2.有人认为,这篇文章是一篇独到的议论文,你如何看待这个观点?
明确:
从全文的结构来看,本文第一段为叙述,第二、三、四段为写景,最后一段发表议论。
记事简明,写景铺张,抒情真切,议论精辟。
记事、写景、抒情和议论交融在一篇文章中,议论的部分字数不多,但有统率全文的作用,所以可以说这是一篇独到的议论文。
3.你一定在朗读的过程中感到文章读来朗朗上口,除了抒情真切外,是否还有其他原因造成这个结果呢?
明确:
也因为本文的语言很有特色。
它虽然是一篇散文,却穿插了许多四言的对偶句,如“日星隐曜,山岳潜形”“沙鸥翔集,锦鳞游泳”“浮光跃金,静影沉璧”。
这些骈句为文章增添了色彩,同时也增加了朗读的流畅度。
三、板书设计
岳阳楼记
1.作记缘由 叙事
2.概写洞庭美景描写
3.览物之情悲
喜抒情
4.胸怀抱负议论先天下之忧而忧,
后天下之乐而乐。
可取之处
1.用“异”字连缀全篇,脉络清晰,学生理解较容易。
2.注重景物描写,让学生能够适当发挥想象,提升审美层次。
不足之处
朗诵活动的安排比较随意,如果在教学中能注重利用朗读让学生体会情景交融的特点,会更有助于学生把握文章意蕴。
11 醉翁亭记
1.熟读成诵,积累常用词的意义和用法。
2.欣赏本文的语言风格呼艺术表现手法。
3.了解本文的创作背景和文化意义,体会作者“寄情山水,与民同乐”的情怀。
一、导入新课
范仲淹因参与改革被贬,于庆历六年写下《岳阳楼记》,寄托自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想。
实际上,这次改革,受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外,还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。
他于庆历五年被贬谪到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。
也是在此期间,欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。
接下来就让我们一起来学习这篇课文吧!
【教学提示】
结合前文教学,有利于学生把握本文写作背景,进而加深学生对作品含义的理解。
二、教学新课
目标导学一:
认识作者,了解作品背景
作者简介:
欧阳修(1007—1072),字永叔,自号醉翁,晚年又号“六一居士”。
吉州永丰(今属江西)人,因吉州原属庐陵郡,因此他又以“庐陵欧阳修”自居。
谥号文忠,世称欧阳文忠公。
北宋政治家、文学家、史学家,与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
关于“醉翁”与“六一居士”:
初谪滁山,自号醉翁。
既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号六一居士。
客有问曰:
“六一何谓也?
”居士曰:
“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。
”客曰:
“是为五一尔,奈何?
”居士曰:
“以吾一翁,老于此五物之间,岂不为六一乎?
”
写作背景:
宋仁宗庆历五年(1045年),参知政事范仲淹等人遭谗离职,欧阳修上书替他们分辩,被贬到滁州做了两年知州。
到任以后,他内心抑郁,但还能发挥“宽简而不扰”的作风,取得了某些政绩。
《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。
目标导学二:
朗读文章,通文顺字
1.初读文章,结合工具书梳理文章字词。
2.朗读文章,划分文章节奏,标出节奏划分有疑难的语句。
节奏划分示例
环滁/皆山也。
其/西南诸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而深秀者,琅琊也。
山行/六七里,渐闻/水声潺潺,而泻出于/两峰之间者,酿泉也。
峰回/路转,有亭/翼然临于泉上者,醉翁亭也。
作亭者/谁?
山之僧/曰/智仙也。
名之者/谁?
太守/自谓也。
太守与客来饮/于此,饮少/辄醉,而/年又最高,故/自号曰/醉翁也。
醉翁之意/不在酒,在乎/山水之间也。
山水之乐,得之心/而寓之酒也。
节奏划分思考
“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”?
明确:
“山行”意指“沿着山路走”,“山行”是个状中短语,不能将其割裂。
“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”?
明确:
“蔚然而深秀”是两个并列的词,不宜割裂,“望之”是总起词语,故应从其后断句。
【教学提示】
引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏,在划分节奏的过程中感知文意。
对于部分结构复杂的句子,教师可做适当的讲解引导。
目标导学三:
结合注释,翻译训练
1.学生结合课下注释和工具书自行疏通文义,并画出不解之处。
【教学提示】
节奏划分与明确文意相辅相成,若能以节奏划分引导学生明确文意最好;若学生理解有限,亦可在解读文意后把握节奏划分。
2.以四人小组为单位,组内互助解疑,并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。
3.教师选择疑难句或值得翻译的句子,请学生用两种翻译方法进行翻译。
翻译示例:
若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。
野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。
直译法:
那太阳一出来,树林里的雾气散开,云雾聚拢,山谷就显得昏暗了,朝则自暗而明,暮则自明而暗,或暗或明,变化不一,这是山间早晚的景色。
野花开放,有一股清幽的香味,好的树木枝叶繁茂,形成浓郁的绿荫。
天高气爽,霜色洁白,泉水浅了,石底露出水面,这是山中四季的景色。
意译法:
太阳升起,山林里雾气开始消散,烟云聚拢,山谷又开始显得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明变化的,就是山中的朝暮。
春天野花绽开并散发出阵阵幽香,夏日佳树繁茂并形成一片浓荫,秋天风高气爽,霜色洁白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季。
【教学提示】
翻译有直译与意译两种方式,直译锻炼学生用语的准确性,但可能会降低译文的美感;意译可加强译文的美感,培养学生的翻译兴趣,但可能会降低译文的准确性。
因此,需两种翻译方式都做必要引导。
全文直译内容见《我的积累本》。
目标导学四:
解读文段,把握文本内容
1.赏析第一段,说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的,作者在此运用了怎样的艺术手法。
明确:
首先以“环滁皆山也”五字领起,将滁州的地理环境一笔勾出,点出醉翁亭坐落在群山之中,并纵观滁州全貌,鸟瞰群山环抱之景。
接着作者将“镜头”全景移向局部,先写“西南诸峰,林壑尤美”,醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中,视野集中到最佳处。
再写琅琊山“蔚然而深秀”,点山“秀”,照应上文的“美”。
又写酿泉,其名字透出了泉与酒的关系,好泉酿好酒,好酒叫人醉。
“醉翁亭”的名字便暗中透出,然后引出“醉翁亭”来。
作者利用空间变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写。
2.第二段主要写了什么?
它和第一段有什么联系?
明确:
第二段利用时间推移,抓住朝暮及四季特点,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图,写出了其中的“乐亦无穷”。
第二段是第一段“山水之乐”的具体化。
3.第三段同样是写“乐”,但却是写的游人之乐,作者是如何写游人之乐的?
明确:
“滁人游”,前呼后应,扶老携幼,自由自在,热闹非凡;“太守宴”,溪深鱼肥,泉香酒洌,美味佳肴,应有尽有;“众宾欢”,投壶下棋,觥筹交错,说说笑笑,无拘无束。
如此勾画了游人之乐。
4.作者为什么要在第三段写游人之乐?
明确:
写滁人之游,描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。
游乐场景映在太守的眼里,便多了一层政治清明的意味。
太守在游人之乐中酒酣而醉,此醉是为山水之乐而醉,更是为能与百姓同乐而醉。
体现太守与百姓关系融洽,“政通人和”才能有这样的乐。
5.第四段主要写了什么?
明确:
写宴会散、众人归的情景。
目标导学五:
深入解读,把握作者思想感情
思考探究:
作者以一个“乐”字贯穿全篇,却有两个句子别出深意,不单单是在写乐,而是另有所指,表达出另外一种情绪,请你找出这两个句子,说说这种情绪是什么。
明确:
醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。
这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁,作者并未在文中袒露胸怀,只含蓄地说:
“醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。
”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”前后呼应,并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索,曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。
目标导学六:
赏析文本,感受文本艺术特色
1.在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。
2.反复朗读,请同学说说本文读来有哪些特点,为什么会有这些特点。
(1)句法上大量运用骈偶句,并夹有散句,既整齐又富有变化,使文章越发显得音调铿锵,形成一种骈散结合的独特风格。
如“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”“朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也”。
(2)文章多用判断句,层次极其分明,抒情淋漓尽致,“也”“而”的反复运用,形成回环往复的韵律,使读者在诵读中获得美的享受。
(3)文章写景优美,又多韵律,使人读来不仅能感受到绘画美,也能感受到韵律美。
目标导学七:
探索文本虚词,把握文言现象
虚词“而”的用法
用法
文本举例
表并列
1.蔚然而深秀者;2.溪深而鱼肥;3.泉香而酒洌;4.起坐而喧哗者
表递进
1.而年又最高;2.得之心而寓之酒也
表承接
1.渐闻水声潺潺,而泻出于两峰之间者;2.若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝;3.野芳发而幽香,佳木秀而繁阴;4.水落而石出者;5.临溪而渔;6.太守归而宾客从也;7.人知从太守游而乐
表修饰
1.朝而往,暮而归;2.杂然而前陈者
表转折
1.而不知人之乐;2.而不知太守之乐其乐也
虚词“之”的用法
用法
文本举例
表助
词“的”
1.泻出于两峰之间者;2.醉翁之意不在酒;3.山水之乐;4.山间之朝暮也;5.宴酣之乐
位于主谓之间,
取消句子独立性
而不知太守之乐其乐也
表代词
1.望之蔚然而深秀者;2.名之者谁(指醉翁亭);3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)
【教学提示】
更多文言现象请参见《我的积累本》。
三、板书设计
路线:
环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭
风景:
朝暮之景——四时之景 山水之乐(醉景)
风俗:
滁人游——太守宴——众宾欢
——太守醉 宴游之乐(醉人)
心情:
禽鸟乐——人之乐——乐其乐 与民同乐(醉情)
可取之处
重视朗读,有利于培养学生的文言语感,并通过节奏划分引导学生理解文意,突破了仅按注释疏通文义的桎梏,培养学生的“意译”能力,引导学生关注文言文的美感,在一定程度上有助于培养学生的核心素养。
不足之处
文段品析的问题设置难度过高,没注意问题设计的层次,基础较差的学生难以作答。
12 湖心亭看雪
1.熟读并背诵课文,体会白描的写法。
2.整体感悟,细心品读,体会本文的审美意蕴。
3.联系作者生平事迹及创作背景,体会其家国之思。
一、导入新课
常言道:
“上有天堂,下有苏杭。
”杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。
白居易说“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”,这是杨柳依依生机盎然的西湖;杨万里说“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,这是明艳妖娆的西湖。
那么,寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢?
这节课,就让我们一起去欣赏《湖心亭看雪》。
二、教学新课
目标导学一:
认识作者,了解作品
张岱(1597—1689),字宗子,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人。
寓居杭州。
出生仕宦世家,少为富贵公子,精于茶艺鉴赏,爱繁华,好山水,晓音乐、戏曲,明亡后不仕,入山著书以终。
张岱为明末清初文学家、史学家,其最擅长散文,著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等绝代文学名著。
目标导学二:
朗读训练,通文顺字
1.初读文章,结合工具书梳理文章字词。
2.朗读文章,划分文章节奏,标出节奏划分有疑难的语句。
节奏划分示例
是日/更定矣,余/拏/一小舟,拥/毳衣/炉火,独往湖心亭/看雪。
雾凇/沆砀,天/与云/与山/与水,上下一白。
湖上影子,惟/长堤一痕,湖心亭一点,与/余舟一芥,舟中/人/两三粒而已。
节奏划分思考
“拥/毳衣/炉火”为什么不能划分成“拥毳衣/炉火”?
明确:
在本句中,“拥”字引起后面两个名词,若不在“拥”字后面停顿,“炉火”一词便失去了“动语”。
“舟中/人/两三粒而已”能否划分为“舟中人/两三粒而已”?
明确:
可以,将“舟中人”看作一个定中结构,即可如此划分节奏。
【教学提示】
引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏,在划分节奏的过程中感知文意。
对于部分结构复杂的句子,教师可做适当的讲解引导。
导学目标三:
结合注释,疏通文义
1.学生结合课下注释和工具书自行疏通文义,并画出不解之处。
2.疑问探究:
文中说“白”是古人罚酒时用的酒杯,这里代指酒,“白”字怎么会被用来指酒杯呢?
请结合资料做大胆猜想!
(展示资料链接)
字源演变
猜想:
白,是一个会意字,从字体演变的过程来看,其甲骨文像极了俯视时的酒杯杯口,可能正因此,“白”字就被用来代指了酒杯。
3.请同学翻译全文。
4.下面一段翻译,时有争论,请说说你的意见。
雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。
译文一:
雾气中的松树白汽弥漫,天和云和山和水,浑然一体,白茫茫一片。
湖上能(清晰)见到的倒影,只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹,湖心亭的一点轮廓,和我的一叶小舟,舟中的人两三粒罢了。
译文二:
冰花周围弥漫着白汽,(只见)天和云和山和水,上下全是一片白色,湖面上映出的影子,只有在雪中隐隐露出一道痕迹的长堤,像一个墨点的湖心亭,和我那像一片小草的小船,船中像米粒一般大小的两三个人罢了。
明确:
译文一的翻译略显“顾名思义”,未注意名词活用,而译文二则注意到此点,翻译显得准确通畅。
目标导学四:
解读痴人,品味痴人
1.读课文,在文中找出一个最恰当的字评价张岱。
明确:
痴!
2.阅读第一段,说说你发现张岱有哪些“痴”的表现。
在文中找出相关句子。
明确:
“湖中人鸟声俱绝”“是日更定”“独往湖心亭看雪”。
天寒地冻,人和鸟的声音都消失了,冬寒之态可见一斑,但是作者仍要独往看雪,可见他的痴。
且一般而言,即便冬日出游也不会选在晚上,作者却在“更定”出发,更见了他的痴。
3.有人说,作者也不是独往,因为还有舟子陪同,你