中小学说课备课材料.docx

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中小学说课备课材料

“说课”的评价

（一）教材内容（15分）

指教材分析正确，对教材要求完成的任务的把握，教材编写意图的领会、学生学习教材、分析学习类型的理解等正确、恰当。

（二）重点、难点、关键的表述的正确（10分）

（三）教学目标（20分）

1、教学目标的制定必须具备科学性、全面性、科学性和层次性。

科学性指教学目标制定切合学生实际，指教学目标反映学生的学习结果，而不是教师想如何作，全面性是指目标的多元化，认知、操作、情感等领域都应体现，层次性是指反映出了解、理解、掌握、应用四级水平。

教学目标具体、明确、具有可测性

（四）教学设计（45分）

1、整体设计新颖、合理、有理论性。

（10分）

2、教学方法，教学媒体选择符合教学原理，切合学生的实际，适合教学要求（10分）

3、重要教学环节的设计合理，能用教学理论加以阐述（10分）

4、教学过程中充分发挥学生的主体性作用，使学生积极主动参与教学活动。

（15分）

（五）语言表达素质（15分）

1、逻辑性（10分）

“说课”者语言表达条理清楚，层次分明，富有逻辑性。

2、艺术性（5分）

“说课“者语言表达字正腔圆，悦耳动听，富有艺术感染力。

以上是整体说课的评价表个案，可供参考。

2009年教师资格认定考试说课标准及说课内容

　　说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。

　　说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是一节课的教材。

不同处在于：

第一，目的不同。

授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。

第二内容不同。

授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。

说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。

第三，对象不同。

授课的对象是学生。

说课的对象是领导、同行或专家、评委。

第四，方法不同。

授课是教师与学生的双边活动，在教师的知道下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。

说课的内容

说课的内容是一节课的教学设想，它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学对象、教学反馈及板书等基本内容。

　　一、教材分析  来源：

考试大

　　１、教材的地位及作用分析得准确。

　　２、教学目标及确立目标的依据恰当。

　　３、重点、难点明确。

　　二、教材处理

　　１、教学内容的组织与安排合理。

　　２、学生状况分析得准确，采取对策恰当。

　　三、教学方法  

　　１、教学方法及选择的依据恰当。

　　２、教学方法灵活、实用。

　　四、教学手段  

　　１、教学手段新颖。

　　２、实验、教具、电化等教学手段运用恰当。

　　五、教学程序

　　１、新课导入自然、新颖。

　　２、新课讲解透彻。

　　３、演示实验正确、科学。

　　４、反馈练习恰当。

　　５、归纳总结简要、明确。

　　６、板书设计精当。

　　六、教学基本功   

　　１、语言清晰、准确、逻辑性强。

　　２、板书字迹工整、准确、美观。

　　３、教态自然、大方。

　　４、教案项目齐全，内容完整具体，设计合理。

说课前的准备

在云南的教师资格证申请、特岗教师招聘或者事业单位编制的教师招聘中，说课都占很大比重。

通过这项活动，选拔具备基本教育教学技能的教师，促进了教师业务素质的提高。

但从说课中也发现一些问题，如说课内容不清、理论功底浅薄、依据说得不充分等等。

究其原因，有说课人员自身能力差的一面，更主要的是说课前准备不充分。

那么，说课前应做哪些准备呢？

归纳起来应做好知识准备、理论准备、技术准备、心理准备。

一、知识准备

知识是基础，没有比较丰富的知识，要想说好课是不可能的，所以，说课前首先要做好知识准备。

知识准备的内容很多，其中比较重要的是教学大纲、教材知识以及其它相关知识。

1、熟悉大纲，学科教学大纲，是指导学科教学的纲领，教材是根据大纲编写的，这一点说课教师往往忽略。

说课前，教师一定要熟悉教学大纲，掌握大纲所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标。

离开教学大纲的具体要求，说课就会迷失方向。

例如，对学生口头表述历史的能力的要求，初一年级就不能要求学生能完整地叙述历史事件过程与历史人物活动，这是对初二学生的要求。

初一学生只要求初步学会复述重要事件和重要历史人物的活动，能概述重要历史事件和历史人物的重要内容。

2、钻研教材，熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有数。

还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点难点。

3、涉猎边缘学科的知识，扩展知识视野，使之具备多学科多层次的知识结构，这样才可以在本学科这个天地里游刃有余，使说课具有深度和广度。

二、理论准备

说课的理论因素很浓，教师商有一定的理论水平，是说不好课的。

说课一定要在理论指导下去研究教学内容的分析、过程的设计、教学方法的运用。

否则说课就没有高度，就是无本之木。

因此，教师在说课前要针对教学实际需要，有计划、有步骤地学习教育学、心理学、学科教学法等有关理论。

明确教育规律，掌握所教年级学生的生理、心理特点，掌握说本节课所要遵循的教学原则，掌握本学科的主要教学方法及要求。

只有这样，才能使教师不断提高教育理论的素质，为说课打下理论基础。

三、技术准备

1、明确说课的内容和要求

要想说好课，首先明确说课要说什么。

关于说课的内容，没有什么固定不变的“框框”，通常包括说教学目标，说教材，说学生，说教学方法和教学程序这四项内容，其中说教学方法里包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。

说课要求教师不但要说出怎样教而且还要说清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据，教学法依据，教育学和心理学的依据等），使用听者既能知其然，又能知其所以然，达到理论与实践的有机结合。

2、掌握说课的技巧

①加强说的功夫

说课有不同的类型，不同的目的，但却得用语言表述。

要动口，就要加强说的训练，要有说的功夫。

要注重语气、语量、语调、语速、语感；要进入角色，脱稿说课不能用背育的语调，要用“说”或者“讲”的语气，设计意图则用说明性语气，二者要有区别；要注意教师所处的位置，要和讲课相同，板书和淙操作等活动要自然和谐、落落大方。

②对说课的内容要分清主次，教师在说课时对说课的各方面内容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。

只要说清“是什么”和“为什么”既可。

应把主要力量放在说教学程序上，这里是重头戏。

3、准备好说课所需的教具

说课前要准备好本次说课所用的尺、挂图、小黑板、卡片、幻灯片、录音录像等教学用具，以及表演和板书需要的饰品和图形。

说课时根据需要做必要的介绍和演示。

四、心理准备

由于说课是一种新生事物，许多参加说课的人员或者教师根本没有接触过。

它又要求教师在短时间内谈完一节课设计的整体思路。

如果说课教师心理压力过大，很容易在说课时失去心理平衡，形成心理障碍，从而影响正常水平发挥，这就需要说课教师在活动之前，做好充分的心理准备。

1、充分认识说课的重要性

“说课”活动是在短时间内较经济的大面积提高教师素质的最佳形式，也是大面积提高教学质量的有效途径。

教师要充分认识到这一点，从面积极勇跃地参与这项活动，由压力变动力。

积极主动地学习现代教育理论，认真钻研大纲、教材、教法。

这就使用权教师的政府水平和业务能力在原有基础上再进一步。

2、增强自信心

由于说课之前已大概圈定了范围，教师已对这些内容做了准备，所以说教师要卸下思想包袱，消除紧张心理，说课时从容自如，同时要正确地估价自己的实力，使能力得到应有的发挥。

3、注意自我的心理调节

说课是在没有学生配合的情况下，一切靠自己完成，有时可能出现漏洞，这时需要教师具有稳定力，应变力，消除心理紧张，稳定心理状态，恰当巧犀利地弥补。

这种自我控制心理能力不能一蹴面就，需要在平时就加以训练。

“凡事预则立，不预则废”，“不打无把握之仗”，这都说明事前准备的必要性。

充分准备是说课成功的起点，也是自我提高的过程，只有说课准备充分，才能提高说课的质量，才能不断提高自身业务素质。

教师应该如何说课？

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的内容包括四个方面：

一、说教材

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。

即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。

二、说教法

主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。

在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。

因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。

三、说学法

主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。

要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

四、说课堂教学秩序

主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。

说课应注意以下几点：

第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。

说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。

第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。

教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。

说课稿是教案的深化，扩展与完善。

第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。

教师资格证认定怎样说课？

一、自我介绍：

姓名、单位、课题

二、说课内容

1、说教材：

对教材的分析和处理。

1）教材的地位和作用：

①所授学科内容在整个知识系统中的地位如何？

宏观——微观的过程

②与前后知识的内在联系如何？

这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？

是对哪些知识的运用？

有什么发展？

又是后面学习哪些知识的基础？

③对学生知识能力方面的培养有什么作用？

对学生将来的学习有什么影响？

2）教学目标：

教学目的——与教学大纲相对应

包括：

知识目标：

识记、理解、运用

　　　能力目标

　　　思想觉悟

　　　在对知识掌握的基础上上升到能力。

依据：

①学生已有的认识基础

②本课内容在教材中的地位、作用

③课程标准的具体要求

3）教学重点与难点的确立

依据：

①课程标准的具体要求

②学生实际和社会实际

③教材的逻辑结构和教学体系

能起到提纲挈领、举一反三的重点；难点则是因生而异、因校而异的。

4）教材的处理

教师驾驭教材的能力：

善于利用教材中的辅助文、小问题......

2、说教法：

教学有法、教无定法、贵在得法。

依据：

①教学目标，教学重难点。

②学生认知活动的规律和学生实际水平状况

③教师的教学实际水平，要扬长避短。

目的：

掌握知识、培养能力、开发智力。

为什么要采用这种教学方法？

在具体课堂教学中如何有效地运用这种方法？

预计达到什么效果？

选择教学手段，如多媒体；目的性、实用性、可*作性、新颖性。

3、说教学程序（说教学设计）

包括：

新课导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。

1）导入：

故事、歌曲、名言、明知故问（换位思考）。

用什么方法导入？

有什么好处？

能有什么效果？

2）讲解：

①教师通过什么方式提出哪些问题？

如何促进学生积极思考？

教师起到什么作用？

学生参与到什么程度？

哪些是学生独立完成的？

②在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？

达到什么目标？

学生在学习时可能会出现哪几种思维结果？

有哪些思维定势须克服？

如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？

③如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。

这是教学的关键，也是教学的精华。

3）评价教学效果：

（反馈）

不仅仅是课堂练习，还包括提问。

练习要有针对性、系统性。

针对重点、难点；系统于知识的内在联系；可*作性。

4）归纳总结：

重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下。

说课案例

一、说教材

1.教材分析：

本节课是PEPPRIMARYENGLISHSTUDENTS'BOOK1教材第三单元B部分中的Let'slearn，Let'sdo及Let'scheck中的内容，其中Let'slearn部分是在A部分Let'slearn中blue,green,yellow,red,purple词汇学习的基础上，再学习white,black,pink,orange,brown这几个词汇的。

并围绕本课新授单词，穿插一些TPRActivities，即本课的第二部分Let'sdo，如Black,black.Standup.等一些简单的指示语，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同时鼓励学生滚动已学指令。

如：

Clapyourhands.Snapyourfingers.Waveyourarms.Crossyourlegs.并自创个人喜欢的新口令。

如：

Black,black.Clapyourhands.Black,black.Stampyourfoot.Black,black.Snapyourfingers.等等。

学生能举一反三，以此达到语言教学的真正目的。

另外本课的词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，TPR活动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。

2.学习者分析：

在学习本节课前，学生已学了blue,green,yellow,red,purple这五个颜色单词，学生对于色彩这方面内容较感兴趣，学生对于表示色彩的单词理解率可达85%，表达率可达75%，因此在前节课词汇学习的基础上，再学习white,black,pink,orange,brown这些新单词，最后利用chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词，学生更易理解，学得更快。

本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力，从而为下一步的视听词汇的能力打下良好的基础。

3.教学目标：

本教材的教学对象是三年级学生，三年级的小学生对英语有着浓厚的学习兴趣，学生对色彩有着较强的敏感程度，更容易引起学生的兴趣,这些都有利于新知识的教学，学生能在比较轻松的环境中学习新课内容。

新的课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

通过对“新课标”的认真学习和深入领会，针对三年级学生的年龄特点及本课书的教学内容，我将课堂教学模式确定为“任务型与活动型相结合”的整体教学模式，在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。

因此在教学过程中我努力做到在帮助学生巩固旧知识的同时，力求创设良好的英语环境，以灵活新颖的教学形式，调动学生的积极性，使学生主动参与英语知识的学习、操练与交际活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。

所以我根据本节课的特点，制定了以下教学目标：

（1）知识技能目标：

a.进一步巩固以学过的颜色单词：

blue,green,yellow,red,purple

b.要求学生能听、说、认、读white,black,pink,orange,brown这些新单词。

c.初步运用句子：

Whatcolourisit?

It's...Ilike...

d.能听懂指示语Standup!

Sitdown!

Touchtheground.Touchyourhead.Turnaround.并能按照指令做出相应的动作。

（2）情感态度目标：

a.采用游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的情感目标。

b.培养学生对颜色的喜爱，欣赏颜色的美，乐意用颜色来描绘生活中的美好事物，珍惜生活。

4.教学重点和难点

a.重点：

1.能正确熟练地认读表示颜色的新单词：

white,black,pink,orange,brown并能用英语描述不同颜色的物品。

2、能听懂指示语Standup!

Sitdown!

Touchtheground.Touchyourhead.Turnaround.并能按照指令做出相应的动作。

b.难点：

单词blackbrownandground,turnaround的发音。

5.课前准备：

课本、活动手册、录音机、录音机带、颜色图片、颜色单词卡片、挂图、图片、颜色指令牌、颜色转盘。

本课通过大量的听说练习，突破教学难点，达到教学目标。

二、说教法

本课在教学上主要体现在以下几个方面：

1.唱英语歌，引起学生兴趣（引趣）

2.游戏激发学生兴趣（激趣）

3.创设情景，促进学生兴趣（促趣）

4.改变评价，保护学生兴趣（护趣）

5.开放性作业，延续学生兴趣（续趣）

本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活实践，在活动中开始，在情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。

在整堂英语课堂教学中最大限度地激发学生的学习兴趣，使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态。

产生事半功倍的效果。

三、说教学手段

小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，三年级学生刚刚接触英语，学习一般靠直觉和体验，不善于把握语言规律，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数，这就要求教师采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。

1.在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。

2.按课堂教学实际的需要，采用多媒体辅助教学，录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。

四、说教学程序

在教学中注重引导学生主动参与动口、动手、动脑综合发展多方面能力的各种活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。

我设计了以下的教学环节：

1.新课导入──歌曲开篇，引入情境。

学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱英语歌曲Howareyou?

在轻松愉快的歌曲中使学生迅速地进入英语课堂，既活跃气氛，又消除紧张，集中学生的注意力，同时复习巩固了本单元学习的重点句型Howareyou?

2.新课的讲解──启发诱导，教学新知。

小学生对色彩有着较强的敏感程度,色彩鲜明的教具有助于激发学生学习英语的兴趣。

首先，让学生用TPR的形式复习颜色；其次利用蜡笔、颜色卡、颜色转盘等色彩鲜明的教具，使学生眼前一亮，吸引了全体学生的注意力，教授新单词。

每学一个颜色单词时，都用TPR动作表示出来，让学生也跟着动一动，说一说，还通过师生问答，适当扩展句型，这样学得活、用得活，学了就会说，学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴趣。

教学中以看、听、说为主，要求学生敢于开口说话，培养英语学习的兴趣及听说能力。

3.巩固阶段。

（创设情景，巩固新知）

为了调动学生学习的积极性，我先利用chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词。

再以不同的“猜”的游戏来让学生主动参与，体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣。

游戏是学生酷爱的活动，所以本环节设计了四个情景游戏，让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。

4.反馈练习，发展新知。

做活动手册，既训练了听力，也巩固本节课的所学内容。

5.归纳总结

根据板书的提示，师生共同回忆本节课学习的内容，再次出示教学目标，使学生明确是否达到学习的目标。

LessonPlan

一、TeachingMaterial:

PEPPRIMARYENGLISHSTUDENTS’BOOK1,UnitThree──Let'spaint（PartB:

Let'slearn,　Let'sdoandLet'scheck）

二、Teachingaims:

LanguageSkills：

1.Learningsomethingaboutthewordsofcolour.：

white,black,pink,orange,brown

2.LearningsomethingabouttheLanguagestructures:

Standup!

Sitdown!

Touchtheground.Touchyourhead.Turnaround.Whatcolourisit?

It's...Ilike....

LearningStrategies:

1.Workwithotherstogetinformation.

2.Learnthroughthegames.

3.Moraleducation:

Howbeautifulthecolourfulworldis!

Wemustloveourlife.

三、Teachingkeypoints:

1.enablethestudentstounderstandsomethingaboutcoloritems.

2.enablethestudentstounderstandtheinstructionofthesentence:

Standup!

Sitdown!

Touchtheground.Touchyourhead.Turnaround.Whatcolourisit?

It's...Ilike...

四、Teachingdifficultpoints:

Studentswillbeabletoidentifythepronunciationofblackbrowngroundandturnaround.

五、Analysis