运用思维导图培养初中生地理自主学习能力的研究.docx
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运用思维导图培养初中生地理自主学习能力的研究
运用思维导图培养初中生地理自主学习能力的研究
在当今学习型社会中，学习已成为人的一种基本生存能力，对于初中生来说,自主学习能力是学生可持续发展的动力和基石。
自主学习能力具体包括三大要素：
具有自主学习意识、主动选择学习方法、有效调控学习进程的能力。
初中地理如何结合学科特点，培养学生在认知地理事物、探究地理规律时，体现出积极主动性，是初中地理教师要思考的问题。
思维导图是一种可视化思维工具和高效信息处理工具。
它用图形和文字表达事物之间的联系，从全局和整体的视角思考问题，提高发散、综合思维能力。
本文将思维导图用于初中地理课堂，以提高学生自主学习能力。
一、初中生地理自主学习能力现状分析
为查找初中生在地理自主学习方面的困难，笔者开展了问卷调查。
（一）问卷编制与收集
结合文献研究和初中生心理发展特点，选取对初中生影响较大的三项因素进行进行问卷调查，主要包括：
学习动机（1-2题）、学习方法（3-7题）、自主调控（8-10题）。
选取了天津市某普通初中八年级9个班的411名学生为调查对象,学生在线作答，快速、准确的获得网络问卷调查结果。
（二）数据分析及结论
通过调查项目的各个选项所占的百分比来描述统计结果，分析初中生地理自主学习情况。
1、地理自主学习意识淡薄
从图1可以看出有53.62%的同学偶尔预习，从不预习的同学却占到13.7%。
2、地理学习方法比较欠缺
从图2可以看出仍有11.59%的同学采用死记硬背的方式来学习地理；在记
笔记的方式上，45.65%的同学通过线性笔记来进行知识建构，不整理不做笔记的
从图4可以看出有71.05%的同学是课上抄教师板书或者课件进行课后建构,
没有自己内化、吸收的过程，还有13.68%的同学从不建构地理知识体系。
由此可见，培养学生自主进行课后知识建构的必要性。
二、思维导图在初中地理自主学习中的培养策略
自主学习包括学生课外自学和课堂自学。
所以将思维导图在地理自主学习中的应用分为课前预习、课中学习、课后建构三方面。
思维导图的发散性和延展性的特点便于展示地理学科的综合思维和地理事物之间的内在联系。
（一）课前做好预习计划
课前预习时，运用思维导图可以将学习计划用图文结合、条理清晰的方式展示出来，使计划更完整、更有效。
思维导图还可以整体把握学习计划，并留有改
动的空间，提高了自主学习的计划性和目的性（图5）。
图5：
地球和地球仪学习计划
思维导图在课前预习环节主要是提供简单有效地制定学习计划的方法，提高学生的自我效能感和目标定向，激发学生的内在学习动机。
（二）课中做好展示交流
思维导图可以应用到地理教与学的多元互动中，提供一种新的课堂组织模式和自主学习策略，提高学生自我调控学习进程的能力。
地理课上，学生在组内展示交流自己的预习导图，进行互相补充；合作探究绘导图环节，学生在班级展示中得到补充或者质疑，调动学生的思维和培养学生的合作精神；学生互评环节,完善思维导图（图6）。
图6：
地球和地球仪课中思维导图
（三）课后做好知识建构
课后建构指及时复习，提高记忆、理解、应用和综合的能力，把新知纳入认知结构体系，是自主学习的重要一环。
通过对比可以明显看出利用思维导图完成课后知识建构的优势（表1）：
表1:
线性笔记与思维导图笔记对比
线性笔记
思维导图笔记
记忆内容
文字暈大
关键词，记忆量小
表现形式
纯文字
图文结合
时间成本
大
小
科学性
不符合人脑记忆规律
延展性、发散性便于大脑记忆
思维导图在课后建构环节，起到了厘清知识脉络的作用，有助于学生学会区
域分析与综合的地理学习方法，理解地理学科的综合性和地域性特点，形成地理思维，并有助于形成正确的人地观及可持续发展观念。
图7展示学生复习七年级下册时课后知识建构。
图7：
七年级下册课后建构思维导图
三、思维导图在初中地理自主学习中的应用效果
对基于思维导图的自主学习进行问卷调查，发现它能提升自主学习地理的意识，提供有效的地理学习方法，自主评价学习进程，有利于地理自主学习能力的培养。
（一）自主学习意识提高，自我效能感增强
思维导图可以有效地管理自己的学习时间和学习计划，增强学生的自主学习意识，不断提升自我效能感。
由表2可以看出喜欢用思维导图的人数和使用思维导图预习的人数是最多的。
表2：
思维导图对学习意识的影响
A非常旨欢『
47.96%^
B—般」
30.61%^
C比较喜欢Q
1&37知
D不喜欢
匚
3.06%^
问题1
你喜欢使用思维导图进行学习地理吗?
问题2
上地理课前，你会用思维导图预习吗？
A偶尔预习卩
3L63盼
■经常预习4
55.1%+J
C从不预习p
（二）提供有效自主学习方法
问卷调查中发现，大多数学生没有适合自己的学习方法。
通过思维导图学习
方式的推广，发现大部分同学乐于接受并喜欢思维导图，对思维导图在理清知识结构、做笔记方式、合作学习等方面表示肯定（表3），说明这是一种有效的自主学习方法。
自我评价能力是自主学习能力的主要体现之一。
学生评价反思自己的学习情况，有利于学生认识自我、学会学习、培养学生的学习主体意识，不断调整学习策略（表4）。
教师奖励优秀的思维导图，例如进行展览、表扬、发奖品等措施,激励学生今后继续使用思维导图。
表4：
思维导图对学习评价的影响
第6题运用思维导图有助于你对地理知识的记忆吗?
A非常有作用
6633%
B—般J
23一47%
C有点作用#
■Z
&16盼
D投作用4
FE
2.04%^
第7题以后你会运用思维导图帮助你从整体上理清所复习章节的知识结构?
7.14%^
第8题当你自学地理知识时会运用思维导图吗?
83.67%16一33吟
第9题以后你会继续运用思维导图这种工具来进行其他学科自主学习吗?
88.78%,11.22%
总之，思维导图应用于初中地理课堂中，对于地理自主学习能力的培养取得了一定的效果，激励笔者在今后教学实践中更加深入探索。
附录1:
初中生地理自主学习调查问卷
亲爱的同学:
.这是一份关于你的地理自主学习状况的调查表，每道题目描述的都是一种情境,请您仔细阅读题目，并根据自己的实际情况选出最符合自己的选项。
本调查仅作为科学研究使用，与你的学习和道德评价无关，因此无须有任何顾虑，请如实作答，感谢您的参与与配合!
1、你喜欢学习地理吗?
A非常喜欢B一般C比较喜欢D不喜欢2、你认为学习地理的作用？
A开阔视野，提升素养B会查找资料为旅游作准备C对其他学科的学习有帮助D没作用
3、你通常记忆地理知识的方法是?
A死记硬背
B利用形状、语音等的联想来记忆
C通过理解其含义来记忆
D把他们串成句子或一段话来记忆
4、上地理课前，你会?
A经常预习B偶尔预习C从不预习
5、学完一个地理章节，你会如何整理地理知识?
A通过提纲来总结
B通过与其他章节比较来整理归纳
C将重点知识抄线性笔记来复习
D不整理，考试时再复习
6、在学习地理的过程中，你善于将自己学的地理知识和新学知识相互联系、整合?
A经常可以联系B有时联系C几乎不联系
D从来不联系
7、下面几种学习方式你最喜欢的是?
A在教师指导下自学B学生讨论合作解决问题
C读图查找分析D教师讲解
8、你通常使用以下哪种办法构建地理知识体系?
A从不建构B课上抄教师板书或者课件知识框架
C我课后自主建构
9、课堂上大家讨论和探究问题、小组合作的情况是怎样的?
A经常让大家合作、讨论、探究B偶尔让大家合作、讨论、探究
C从不让大家合作、讨论、探究10、你希望上课自主学习时间应该怎样?
A应该延长一些
B老师讲解时间应该缩短一些，多留给学生思考、讨论的时间
C时间非常合适
附录2：
地理课运用思维导图效果调查问卷
亲爱的同学:
.
欢迎你参加到此次调查，为了帮助大家更好的学习地理，我们设计了这份问卷，请你凭第一印象依次如实地回答每个题，请选择一个最适合你的答案填写在括号内，你的回答没有对错之分、也不必写上你的名字，你的所有答案都是保密的，谢谢合作！
1、你喜欢使用思维导图进行学习地理吗？
A非常喜欢B一般C比较喜欢D不喜欢
2、上地理课前，你会用思维导图预习吗？
A经常预习B偶尔预习C从不预习
3、你觉得思维导图有助于将已学的地理知识和新学知识相互联系、整合吗？
A经常可以联系B有时联系C几乎不联系D没有联系
4、学会用思维导图后，比起以前你更喜欢做地理笔记吗？
A更喜欢B与以前一样C更不喜欢
5、运用思维导图后，比起以前你更喜欢做地理合作学习吗？
A更喜欢B与以前一样C更不喜欢
6、运用思维导图有助于你对地理知识的记忆吗？
A非常有作用B一般C有点作用D没作用
7、以后你会运用思维导图帮助你从整体上理清所复习章节的知识结构？
A会B不会
8、你会运用思维导图寻找知识点之间的联系吗？
A会B不会
9、当你自学地理知识时会运用思维导图吗？
A会B不会
10、以后你会继续运用思维导图这种工具来进行其他学科自主学习吗？
A会B不会
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