线上教学《黄州快哉亭记》教学设计.docx

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线上教学《黄州快哉亭记》教学设计

“停课不停学”线上教学

《黄州快哉亭记》　

教学设计

一、核心素养目标：

1. 语言构建与运用：

掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。

2. 审美鉴赏与创造：

学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。

3.思维发展与提升：

体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。

4.文化传承与理解：

通过品读，品味畅达明快、平易自然的语言，培养文言语感，领悟文章的艺术表现力。

二、教学重难点：

1.通过整理，积累文中主要的文言实词、虚词和文言句式。

2.通过品读，品味畅达明快、平易自然的语言，培养文言语感，领悟文章的艺术表现力。

三、教时安排：

 5课时

第一课时

一、导入新课

制作微课

1、“一门父子三词客，千古文章八大家”

——苏洵、苏轼、苏辙；唐代韩愈、柳宗元,宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙。

2、已学苏轼的诗文：

必修模块：

第二册《赤壁赋》第三册《念奴桥.赤壁怀古》

以此来激发学生的学习兴趣

二、检查预习

（一）字音检查

沅（yuán）   沔（miǎn ）        子瞻（zhān ）             东西一舍（shè  ）     

风开云阖（ hé  ）               变化倏（shū）忽           舟楫（ jí）

草木行（ háng ）列              皆可指数（shǔ）            睥（pì  ）睨（nì） 

骋（chěng）骛（wù）             飒（ sà）然              而风何与（yù）焉   

会（ kuài ）计                 蓬户瓮（wèng）牖（yǒu ）  揖（yī）西山之白云 

濯（zhuó）长江之清流     之所以悲伤憔悴而不能胜（shēng）者

（二）作者及写作背景检查

1.了解作者

苏辙（1039-1112）字子由，眉州眉山（今属四川）人。

嘉佑二年（1057）与其兄苏轼同登进士科。

晚年隐居颍水之滨，自号颍（yǐng）滨遗老。

卒，谥文定。

苏轼因为作诗讽刺新法，被人网织“文字毁谤君相”的罪名，被捕入狱，史称“乌台诗案”。

苏轼坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。

幸亏北宋时期在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。

出狱以后，苏轼被降职为黄州团练副使。

苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。

张怀民，名梦得，一字偓佺（偓佺wòquán古代传说中的仙人）。

宋神宗元丰六年贬黄州，初时寓居承天寺。

曾筑亭於住所之旁，用以观览江山形胜，抒发情怀，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头?

黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。

苏轼在《记承天寺夜游》中提到他。

“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻、荇（xìng）交横（héng），盖竹柏（zhúbǎi）影也。

何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳。

”

2.写作背景

宋神宗元丰二年（1079年）八月，苏轼因“乌台诗案”下狱，十二月责授黄州团练副使。

苏辙上书营救，奏乞纳官以赎兄轼之罪，因而“坐请监绮州（今江西商安县）盆酒税，五年不得调”（苏辙《颖滨遗老传》）。

黄州与绮州相距非遥，有水道相通。

元丰五年（1082年），苏辙便沿赣水，入那鄱湖，溯大江来黄州，与其兄轼相聚，畅叙患难中的手足之情。

他们一道游览了黄州及其对江的武昌西山，凭吊陈迹。

元丰六年（1083年），与苏轼同谪居黄州的张梦得，为览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，这篇文章就是应张梦得邀请所写的。

三、自由朗读第一自然段，完成下列导学

（一）梳理文章重点字词

1．【古今异义】解释下列加点词的古义。

（1）其流奔放肆大

古义：

____________________

今义：

（思想、情感等）毫无拘束，尽情表露

（2）至于赤壁之下

古义：

____________________

今义：

连词，引出另一个话题

老师提示答案：

（1）疾驰，奔腾阔大　

（2）到

2．【词类活用】指出下列加点词的活用现象。

（1）南合湘、沅，北合汉、沔

____________________

（2）余兄子瞻名之曰“快哉”

____________________

老师答案：

（1）均为名词作状语，在南边；在北边　

（2）名词活用为动词，为动用法，给……取名

3．【一词多义】解释下列加点词的含义。

胜

①以览观江流之胜____________________

②沛公不胜杯杓____________________

③余观夫巴陵胜状____________________

④刑人如恐不胜____________________

⑤日出江花红胜火____________________

老师提示答案：

胜：

①名词，美景　②动词，禁得起　③形容词，优美的　④形容词，毕、尽　⑤动词，超过

4．【文言句式】指出下列句式特点并翻译。

清河张君梦得，谪居齐安

句式：

____________________

译文：

____________________

答案：

被动句；清河县的张梦得先生，被贬官居住在齐安。

（二）学生齐读第一段小组进行问题探究

5．下列表述与课文信息不符的一项是（A）

A．快哉亭位于苏辙贬谪之地黄州。

B．快哉亭为张怀民所建，苏轼命名，苏辙作记。

C．张怀民、苏轼、苏辙三人均遭贬官的命运。

D．张怀民、苏轼、苏辙面对挫折却有着极其相似的处世态度。

解析：

苏轼、张怀民都被贬到湖北黄州，苏辙被贬到江西。

6．第一段是从什么事物写起的？

其目的何在？

老师答案：

从自西陵至赤壁的江流写起。

目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。

7．自西陵至赤壁的江流景象变化如何？

作者的眼界与心境有何变化？

老师答案：

景象变化：

“奔放肆大”→“其势益张”→“波流浸灌”。

眼界与心境：

始宽→渐宽→全开。

第二课时

一、复习检查

1.第一自然段的重点字词检查

2.诵读检查

二、讲授新课

（一）学生自由朗读第二自然段梳理重点字词

1.【通假字】指出下列句子中的通假字并解释。

涛澜汹涌，风云开阖

“______”通“______”，________

答案：

“阖”通“合”，闭藏、消失

2.【古今异义】解释下列加点词的古义。

（1）渔夫樵夫之舍皆可指数

古义：

____________________

今义：

数学名词

答案：

指点着数出来

3.【词类活用】指出下列加点词的活用现象。

（1）昼则舟楫出没于其前____________________

（2）夜则鱼龙悲啸于其下____________________

（3）变化倏忽，动心骇目____________________

（4）西望武昌诸山____________________

（5）冈陵起伏，草木行列____________________

（6）亦足以称快世俗____________________

答案：

（1）名词作状语，在白天　

（2）名词作状语，在夜晚　（3）均为使动用法，使……波动；使……害怕　（4）名词作状语，向西　（5）名词活用为动词，成行成列　（6）使动用法，使……称快

4.【一词多义】解释下列加点词的含义。

（1）所以

①此其所以为“快哉”者也　　____________________

②师者，所以传道受业解惑也____________________

（2）至于

①至于赤壁之下____________________

②至于长州之滨，故城之墟____________________

③至于颠覆，理固宜然____________________

答案：

（1）所以：

①……的原因　②用来……的

（2）至于：

①到　②引出另一个话题　③达到某种程度

5.【文言句式】指出下列句式特点并翻译。

（1）昼则舟楫出没于其前

句式：

____________________

译文：

____________________

（2）夜则鱼龙悲啸于其下

句式：

____________________

译文：

____________________

（3）今乃得玩之几席之上

句式：

____________________

译文：

____________________

（4）此其所以为“快哉”者也

句式：

____________________

译文：

____________________

答案：

（1）状语后置句；白天有来往的船只在它的前面时隐时现

（2）状语后置句；晚上鱼类在它的下面悲鸣

（3）省略句、状语后置句；补充完整为“今乃得玩之（于）几席之上”，现在却能够坐在亭子里的茶几旁座位上欣赏这些景色

（4）判断句；这就是把亭子取名为“快哉”的缘故啊

（二）学生齐读第一段小组进行问题探究

6．下列对课文的分析和概括，不正确的一项是（A）

A．文章第一段记快哉亭的建造和命名，却先写黄州附近长江的浩淼水面和壮阔气势，描绘江流之三变，这样写未点出造亭的目的和文章题意。

B．文章第二段写亭以“快哉”命名的原因，主要从两方面写：

“今乃得玩之几席之上，举目而足”和可以凭吊故迹。

C．本文表面是写黄州快哉亭，实写人生态度，“士生于世，使其中不自得，将何往而非病？

使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？

”

D．文章自然引用宋玉《风赋》中所写的有关故事，不仅交代了“快哉”二字的来历，而且还从宋玉将风分为雌雄，极其自然地引向了下文文章主旨的讨论。

7．从第二段中你可以感受到什么景象？

作者是如何行文的？

答案：

使人快意的江景。

前半段讲地理（空间），后半段谈历史（时间）；前半段的地理风景之中，又有远近、昼夜之别。

8．第二段中，快哉亭之所以为“快”的原因何在？

答案：

①江山风物足以观赏。

②古人流风足以怀想。

第三课时

一、复习检查

1.第二自然段的重点字词检查

2.诵读检查

二、讲授新课

（一）学生自由朗读第三自然段梳理重点字词

1.【古今异义】解释下列加点词的古义。

使其中坦然，不以物伤性

古义：

____________________

今义：

心里平静，无顾虑

答案：

心情舒畅

2.【词类活用】指出下列加点词的活用现象。

（1）昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫

____________________

（2）将何往而非病

____________________

（3）将何适而非快

____________________

答案：

（1）使动用法，使……跟随，带领　

（2）意动用法，感到忧愁

3.【一词多义】解释下列加点词的含义

（1）何

①将何适而非快____________________

②而风何与焉____________________

③其间旦暮闻何物____________________

④何竟日默默在此____________________

⑤君美甚，徐公何能及君也____________________

⑥水何澹澹，山岛竦峙____________________

⑦隐隐何甸甸，俱会大道口____________________

（2）盖

①盖亭之所见____________________

②玉之言，盖有讽焉____________________

③枝枝相覆盖，叶叶相交通____________________

④前狼假寐，盖以诱敌____________________

答案：

（1）何：

①疑问代词，哪里　②疑问代词，什么　③疑问代词，什么的，作定语　④疑问代词，为什么　⑤疑问代词，怎么　⑥副词，多么　⑦助词，相当于“啊”

（2）盖：

①句首发语词，可不译　②副词，大概　③动词，遮盖④连词，承接上文，表原因或理由

4.【文言句式】指出下列句式特点并翻译。

（1）有风飒然至者

句式：

____________________

译文：

____________________

（2）快哉，此风

句式：

____________________

译文：

____________________

（3）而风何与焉

句式：

____________________

译文：

____________________

（4）将何往而非病

句式：

____________________

译文：

____________________

（5）将何适而非快

句式：

____________________

译文：

____________________

答案：

（1）定语后置句；有飒然吹来的一阵风

（2）主谓倒装句；这阵风，真痛快呀

（3）宾语前置句；跟风又有什么关系呢

（4）宾语前置句；他到什么地方去会不忧愁呢

（5）宾语前置句；他到什么地方去会不愉快呢

（二）学生齐读第三段小组进行问题探究

5．以下句子分别编为四组，全都表明作者对“快哉”的看法的一组是（B）

①以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰“快哉”　②今乃得玩之几席之上，举目而足　③曹孟德、孙仲谋……流风遗迹，亦足以称快世俗　④楚王之所以为乐，与庶人之所以为忧，此则人之变也　⑤快哉此风！

寡人所与庶人共者耶？

　⑥士生于世，使其中不自得，将何往而非病？

使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快

A．①②④⑥　　　B．②③④⑥

C．③④⑤⑥D．①③⑤⑥

解析：

①是筑亭目的及亭的命名，⑤是与亭名相关的典故，均不是作者对“快哉”的看法。

6．下列对课文的理解和分析，不正确的一项是（D）

A．文章围绕“快哉”二字着墨，表面上赞赏迁客张梦得“自放山水之间”，

实际上是借题发挥，寓有自我劝谕之意。

B．先写江流之胜，再点明筑亭始末及命名由来。

这种从大处着眼的笔法，使行文不同凡响，也是览观胜景而“快哉”的需要。

C．开篇“谪居”二字引起全文议论，下文心中坦然，“不以物伤性”而无往

不快的思想，颇具人生哲理。

D．作者凭吊赤壁“流风遗迹”，联想到此处发生的楚王宋玉论风、曹操孙权争雄的故事，既点明题目“快哉”二字出处，又使人生快意添上了怀古的内容。

解析：

“楚王宋玉论风”发生在楚国宫苑兰台，不在赤壁。

7．第三段突然写到“楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫”，这有什么作用？

答案：

①从内容来看，文章叙事、状物、论理、抒情俱以“快哉”为根据，借评论宋玉之话，巧妙引出“快哉此风”，点明了“快哉”二字的出处；借题发挥，引出议论，点明主旨。

②就文气而言，古人为文，注重气势，旁逸一笔，雍容、纡徐。

第四课时

一、复习检查

1.第三自然段的重点字词检查

2.诵读检查，齐读前面三个自然段

二、讲授新课

（一）学生自由朗读第三自然段梳理重点字词

1.【古今异义】解释下列加点词的古义。

窃会计之余功

古义：

____________________

今义：

监督和管理财务的工作，担任会计工作的人员

答案：

指征收钱粮等公事

2.【词类活用】指出下列加点词的活用现象。

（1）今张君不以谪为患____________________

（2）将蓬户瓮牖无所不快____________________

（3）穷耳目之胜以自适也哉____________________

答案：

（1）形容词活用为名词，忧愁的事　

（2）均为名词活用为动词，用蓬草编；用破瓮做　（3）均为形容词的使动用法，使……尽情享受；使……满足

3．【一词多义】解释下列加点词的含义。

（1）适

①将何适而非快　　　　　____________________

②穷耳目之胜以自适也哉____________________

③余弟子由适在济南____________________

④始适还家门____________________

⑤处分适兄意____________________

（2）以

①穷耳目之胜以自适也哉____________________

②不以物伤性____________________

③今张君不以谪为患____________________

④振之以清风____________________

答案：

（1）适：

①动词，到　②形容词，畅快、满足　③副词，恰好④动词，女子出嫁　⑤动词，适应

（2）以：

①连词，表目的，来　②介词，因为　③“以……为”，固定结构，把……当作　④介词，用

4．【文言句式】指出下列句式特点并翻译。

（1）而自放山水之间

句式：

____________________

译文：

____________________

（2）振之以清风，照之以明月

句式：

____________________

译文：

____________________

（3）此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者

句式：

____________________

译文：

____________________

答案：

（1）省略句、状语后置句；“而自放（于）山水之间”，自己在山水之中纵情游览

（2）状语后置句；用清风吹着它们，用明月照着它们

（3）判断句；这些都是引起文人游子悲哀苦痛而感到不堪忍受的景色

（二）学生齐读第四段小组进行问题探究

5．下列对课文的分析和概括，不正确的一项是（B）

A．本文开篇以叙事兼描述之笔写出了江水的浩淼壮阔，为快哉亭描绘出一个阔大雄伟的背景。

开头起笔不凡，不落俗套。

B．“快哉亭”命名的原因就在于能借此名表明其“士生于世，使其中不自得，将何往而非病？

使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？

”的忧乐观。

C．通篇紧紧围绕“快哉”二字来作文章，以情驭景，将“快哉”之情渗入处处之景，也为后面的议论作好铺垫。

D．文章风格雄放雅致，笔势纡徐而畅达，表达了对张梦得豁达不羁的赞赏和对张梦得、苏轼的慰勉之情。

D．文章风格雄放雅致，笔势纡徐而畅达，表达了对张梦得豁达不羁的赞赏和对张梦得、苏轼的慰勉之情。

解析：

命名的原因除了能借此表明自己的忧乐观，还有观自然景观、人文景观而带来的“快哉”之感。

6．下列对课文的分析和概括，不正确的一项是（B）

A．作者畅言“快哉”，不仅因为快哉亭所处地理位置的景象使人心旷神怡，而且因为宦途失意之人如果“不以物伤性”，则无论处于什么环境，都能“自放山水之间”而独得其快。

B．文中的“不以物伤性”与范仲淹的“不以物喜，不以己悲”表达的生活理想是一致的。

C．作者本意并不在提倡士人远离尘世、自寻其乐，而在以旷达之情来慰藉不得意的士人，希望他们能胸中坦然，生于世而无往不自得。

D．文章既写出了作者登临览胜的快意之情，又含有不平之气。

解析：

范仲淹“不以物喜，不以己悲”而“先忧后乐”的思想境界显然远远高出一般的迁客骚人，苏辙以纵情山水、心胸旷达、随遇而安慰藉他人并自慰，也在一般迁客骚人之列。

7．文章是怎样围绕“快哉”二字展开思路的？

答案：

文章紧紧围绕“快哉”二字展开思路。

第一段从观赏长江汪洋水势引出张梦得所建快哉亭，交代快哉亭得名缘由；第二段详细描写了亭上所见景物，再由所见“长洲之滨，故城之墟”转入对古人的凭吊，引出观赏山川形胜和怀想古今这两种快乐；第三段又由对话导出人生在世无论“遇”与“不遇”，关键在于内心的道理。

表达了作者的忧乐观和自适之情，也蕴含了对张梦得豁达不羁的赞赏和对其兄苏轼的劝慰之情。

第五课时

一、复习检查

1.第四自然段的重点字词检查

2.诵读检查，齐读前面四个自然段

二、自由朗读课文内容小组探究下列问题

1.在文章开头你可以感受到什么景象？

作者以江水入手的目的何在？

明确：

作者先从江水着笔，写黄州附近长江的浩渺的水面和壮阔气势，突出描绘江流之三变，让人感受到江流之盛。

作者以江流的开展象征眼界与心境的渐次开阔，也为下文写造亭的目的和题意作铺垫。

2.文章结尾又回到写景，有何作用？

明确：

再次说明：

若不自得，则风景适足以辅之而成悲。

这里，作者彻底推翻风景使人快。

三、深入感悟文章主旨

（一）朗读全文，在文中找出可以读出“快哉”感觉的语句，找出全文文眼。

而余兄子瞻名之曰“快哉”此其所以为“快哉”者也

亦足以称快世俗快哉，此风

将何适而非快？

将蓬户瓮牖无所不快

乌睹其为快也哉！

文眼：

“快”

景之“快”：

1.首段连写三层水势之变，能现水势之波澜壮阔。

2.第二段昔今对比，赏景与思古交错，极写快哉亭四周所见——面积之见、上下之见、日夜之见，其景瞬息万变，令人惊心动魄；再从不同角度赏玩美景，所见之景磅礴雄伟。

人之“快”：

1.“曹孟德、孙仲谋之所睥睨”、“周瑜、陆逊之所骋骛”，三国英雄战场杀敌之意气风发、丰功伟绩撼动人心，令人拍手称快。

2.君（张怀民）不以谪为患，自放山水之间，无往而不快。

情理之“快”：

“士生于世，使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？

”。

只要心中坦然自得，不被名利伤害本性，不受外物羁绊，心中就能永远保持畅快、宁静。

（二）文中作者认为什么才是真正的快哉？

    明确：

“自得”是快之与否的主因。

若能“自得”，则风景能辅之以成快；若不自得，则风景反而成其悲。

（三）说说苏轼为亭题名“快哉”的用意是什么？

明确：

劝解宽慰、自勉励人之意

三、小结：

1、前两段叙事写景自由奔放，寓情于景；后一段因景抒情、抒发议论，先叙后议，借说理以抒怀——叙议结合，情景交融。

2、通篇围绕“快哉”二字，文中共出现7次,极写其观赏形胜与览古之快，抒发其不以个人得失为怀的思想感情，道出了人生的一条哲理：

心中坦然，无往不快。

——结构紧凑完整，紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。

四、拓展

建亭者、命名者、作记者都是遭贬政治上不得意之人，然而他们却偏偏在“快哉”上做文章，不仅因为快哉亭所处地理位置的景象使人心旷神怡，而且因为宦途失意之人如果“不以物伤性”，则无论处于什么环境，都能“自放山水之间”而独得其快。

文章清新开阔，气势奔逸，将写景、叙事、抒情、议论熔于一炉，借用典故并加以发挥，把快意之情写得淋漓尽致。

作者借物抒怀，本意并不在提倡士人远离尘世、自寻其乐，而在以旷达之情来慰藉不得意的士人，希望他们能胸中坦然，生于世而无往不自得。

此外也应注意到，作者的快意之情中含有不平之气。

各自或齐读全文，感受作者旷达的人生态度。

苏辙的散文《黄州快哉亭记》。

最能体现苏辙为文纡徐（从容缓慢）条畅（通畅而有条理）、汪洋（气度宽宏）澹泊（不追求名利）的风格，就同他的为人一样。

这篇文章由写景叙事入手，而后转入议论。

条理清晰，结构严谨，过渡自然，不露痕迹。

写景，能曲肖其景，但又不实不死，做到情景俱出，境界深远，让人产生丰富的联想；叙事，能于简要之中插入闲情，磊落跌宕，分外远致。

这篇文章最杰出的地方，还在于它的议论。

文章就同样的“风”，因帝王、庶人生活、思想之不同而感觉殊异的事实，得出“使其中不自得，将何往而非病？

使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快”的结论。

立论正确，论证有力，结论无可辩驳，令人信服。

“论如析薪，贵能破理”。

（梁·刘勰《文心雕龙·论说》）要能破理，立论首先要正确，要“贵是而不务华”。

（汉·王充《论衡·自纪》）《黄州快哉亭记》以人对外物的感受是千差万别、因人而异的事实立论，这无疑是正确的。

立论“贵是”，就要贵在正确揭示事物的本质。

要能破理，在论证过程中还应做到，所“考