四上数学教案110完整通过版.docx
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四上数学教案110完整通过版
教学进度计划
（2016-2017）学年（第一）学期（四）年级（）班
周次
月日至月日
教学内容
节次
主备课人
1
8.26——8.26
开学第一课（1课时）
小数除法（3课时）
1
2
8．29——9.2
认识更大的数
5
3
9.5——9.9
认识更大的数
5
4
9.12——9.14
认识更大的数线与角
3
5
9.19——9.23
线与角
5
6
9.26——9.30
线与角
5
8
10.8——10.14
乘法
5
9
10.17——10.21
乘法
5
10
10.31——11.4
整理与复习
5
11
11.7——11.11
运算律
5
12
11.14——11.18
运算律
5
13
11.21——11.25
练习四方向与位置
5
14
11.28——12.2
方向与位置
5
15
12.5——12.9
除法
5
16
12.12——12.16
除法
5
17
12.19——12.23
练习六生活中的负数
5
18
12.14——12.18
可能性
5
19
12.26——12.30
复习
5
20
1.4---1.8
期末总复习
5
主管领导签阅
学科教学计划
学
情
分
析
四年级已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。
大部分学生学习常规好，喜欢学习数学，对所学知识掌握较好，并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。
教
学
目
标
1、学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写。
2、学生将理解三位数乘两位数乘法的计算方法，并能正确计算，会运用所学知识解决一些实际问题；能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计；掌握计算器的运用方法，会利用计算器探索一些数学规律。
3、学生将理解除数是两位数除法的计算方法，并能进行正确地计算；在实际情境中，理解速度、时间与路程之间的关系，并能解决生活中的简单问题；经历探索商的变化规律的过程，初步掌握探索的方法，并能运用发现的规律解决实际问题；体会中括号运用在计算中的必要性，并能正确计算带有中括号的三步整数四则混合运算。
课
程
要
求
结合具体情景，学习乘法及乘法运算定律，感受乘法与实际生活的密切联系。
经历探索乘法计算方法的过程，掌握乘法的计算方法，运用乘法定律解决生活中的简单问题。
培养方向意识。
初步了方向与位置，运用方向与位置关系解决日常生活中的简单问题。
通过专题的形式进一步加强数学的综合应用，渗透数学思想。
注重培养学生学习数学的良好情感。
教
材
的
重
、
难
点
1．能识别直线、线段与射线，会用字母表示直线、线段与射线；认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画平行线、垂线，知道两点确定一条直线，两点间所有连线中线段最短；理解平角、周角；会用量角器量（画）指定度数的角。
2．理解三位数乘两位数乘法的计算方法，并能正确计算，会运用所学知识解决一些实际问题；能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计；掌握计算器的运用方法，会利用计算器探索一些数学规律。
3．理解除数是两位数除法的计算方法，并能进行正确地计算；在实际情境中，理解速度、时间与路程之间的关系，并能解决生活中的简单问题。
课
程
实
施
设
想
1、加强思想教育、学习目的性教育，使学生进一步端正学习态度。
2、以学生为主体，提倡启发式教学，注重尝试教学，激发学生求知欲。
继续尝试使用“自主互助，快乐课堂”的教学模式，加强对学生学习习惯的培养。
3.、培养学生的分析、比较和综合能力。
4、培养学生的抽象、概括能力。
5、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
6、了解同一问题可以有不同的解决办法。
有与同伴合作解决问题的体验。
初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
7、体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。
形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析推理的能力。
实
施
教
育
教
学
目
标
的
措
施
1、从学生的生活经验出发尝试性引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。
2、加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。
3、引导学生揭示知识间的联系，探索规律。
4、激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
5、注重培养学生的思维灵活性和创新意识。
6、注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。
7、遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。
8、加强导优辅差工作，特别是差生的辅导，努力使他们迎头赶上。
评价
方法
设计
数学课程改革要求建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。
对学生的评价，除了纸笔测试外，还有学生自评、小组互评、老师评价相结合，并且设置档案袋评价、活动表现评价、学生作品评价等质性评价方法，目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到发展。
主管领导签阅
总课时数
1
课题
数一数
第1课时
教学目标
1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道十万是个很大的数。
2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。
3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。
重点难点
明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
掌握十进制计数法。
教学准备
教具：
多媒体展台
学具：
计数器，相关数据资料卡片
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
1、展示目标激趣设疑
（1）说出万以内的计数单位.（板书：
个、十、百、千）
（2）提问：
10个一是多少？
10个十是多少？
10个百是多少？
（3）一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？
（4）读出下面各数
4958、3026、4005、7000
板书出各数字的数位。
（5）从右到左说出3876各数字的数位。
2、自主学习互助探究
1、认识“十万”笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。
2、数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。
3、一个大方块有一千个小，
1、学生思考万以内的计数单位.2、思考：
10个一是多少？
10个十是多少？
10个百是多少？
3、独立思考：
一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？
4、读出下面各数
4958读作：
四千九百五十八
3026读作：
三千零二十六
4005读作：
四千零五
7000读作：
七千
5、全班齐读学习目标了解新内容。
6、齐读万以内数的读法:
从高位起，按照数位顺序读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；中间有一个0或几个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
7、学生认识“十万”
方块,十个大方块有一万个小方块
一百个大方块有多少个小方块？
4、当数到九万时，如果再加上一万是多少？
思考讨论，引出“十万”的计数单位。
三、展示交流点拨提升
1、思考：
万位满十了怎么办？
2、说一说：
你知道十万有多大吗？
3、10个十万是多少万？
10个百万是多少万？
4、巩固练习组内互助
1、提问：
1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？
你是怎么想的？
说出想法后用计数器验证。
五、课堂总结达标测评
1、说一说，拨一拨。
2、第2、3题直接对抽象的数进行数数。
3、通过这节课的学习，你有什么收获？
4、在计数器上拨数、读数。
8、学生小组合作数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。
9、集体思考：
一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块，一百个大方块有多少个小方块？
小结：
一百个大方块有十万个个小方块。
10、小组合作：
当数到九万时，如果再加上一万是多少？
思考讨论，引出“十万”的计数单位。
11、小组讨论：
万位满十了怎么办？
万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。
12、同桌交流：
1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？
你是怎么想的？
小结：
2辆能卖二十万元，2辆是2个十万元就是二十万元。
板书
十万 万千百十个
计数单位
满十进一
10个一万是十万，，
作业设计
1.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。
2.在计数器上拨数、读数。
教学反思
总课时数
2
课题
数一数（练习课）
第2课时
教学目标
1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道十万是个很大的数。
2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。
重点难点
1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。
2、掌握十进制计数法。
教学准备
教具：
多媒体展台
学具：
计数器，相关数据资料卡片
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标激趣设疑
1、复习导入。
2、展示学习目标：
二、自主学习互助探究
1、一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块.
2、在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。
然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数。
3、在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。
4、当学生数到九万时，教师可以提出：
“再加上一万是多少？
”的问题，以供学生思考。
5、在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。
2.指导学生说一说：
你知道一万有多大吗？
十万有多大吗？
1、提出数学问题，相互讨论解决。
2.让学生对收集的数据根据大小进行分类。
3、与学生共同讨论“万以内的数”的读法，并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法。
4、与学生讨论“亿以上的数”的读法。
5、学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的直观性。
6、在写数方面，也可以分两步进行，先写“万以内的数”，再写“万以上的数”。
7、再次认识“十万”的计数单位。
8、学生说一说：
你知道一万有多大吗？
十万有多大吗？
小结：
10000张纸擂在一起高度有100厘米、十万张纸擂在一起有1米高。
400米跑道跑25圈是一万米，2500个班级有十万名学生。
（1）十万名学生大约组成2000班级。
（2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。
（3）十万步大约有多长。
3、说一说，一共有多少个小正方体？
三、展示交流点拨提升
1、学生收集的数据。
2、、按要求在计数器上拨一拨，数一数。
让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。
四、巩固练习组内互助
1、阅读你知道吗？
小组交流想法。
2、在计数器上拨数、读数。
五、课堂总结达标测评
说说你的收获？
9、如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的读写方法，然后再加以指导。
10、学生自己动手操作。
通过让学生的拨珠活动认识相邻计数单位之间关系。
11、阅读你知道吗？
小组交流想法。
3.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。
4.在计数器上拨数、读数。
5、让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。
板书
十万 万千百十个
计数单位
满十进一
10个一万是十万，
作业设计
教材3页3、4题
教学反思
总课时数
3
课题
认识更大的数
第1课时
教学目标
1、在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“百万、千万、亿”。
2、知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
3、掌握亿以内的数位顺序表及我国的计数习惯（四位一级）。
重点难点
1、数位顺序表的形成和数感的培养。
2、各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。
教学准备
教具：
多媒体课件
学具：
计数器若干个
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标激趣设疑
1、复习引入。
用竖式计算下面各题：
48÷2=89÷2=69÷3=55÷5=67÷6=84÷2=85÷4=96÷3=
（规范竖式的书写规范）
2、展示本节教学目标：
二、自主学习互助探究
1、师：
请同学们默读下面一段话。
（出示主题图）
师提问：
这是老师搜集整理的资料，看完之后同学们有什么感受？
有什么发现都可以说一说。
2在数的过程中用计数器上的珠子“拨一拨”以增强学生动手操作的机会。
2.当学生数到九万时，教师可以提出：
“再加上一万是多少？
”的问题，以供学生思考能力。
学生读教学目标：
1、在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“百万、千万、亿”。
2、知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
3、掌握亿以内的数位顺序表及我国的计数习惯（四位一级）。
4、发现问题。
（1）小调查。
会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。
（老师统计、分类）
（2）小汇报。
请有困难的学生代表上台说一说，
（3）小交流。
请会读的同学来读一读，读完后，教师提出问题：
25000000和2000000是怎么来的，它们各表示什么意思呢？
（学生对这两个问题是比较陌生的，
认识“十万”如果10000可以在计数器上这样拨（如下图）
那么100000怎么拨呢？
你能继续拨下去吗？
老师小结：
万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。
认识“百万、千万、亿”
（1）出示汽车图并提问：
师：
1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？
你是怎么想的？
师提问：
10个十万是多少？
10个一百万是多少呢？
10个一千万呢？
展示交流点拨提升
1、师根据学生的回答分别板书：
百万、千万、亿最后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。
四、巩固练习组内互助
师：
让我们一起来整理数位顺序表吧！
从这个表中，你发现了什么？
比较困惑的，此时，让孩子们独立地去阅读教材已是水到渠成。
）
5、提出自学要求。
请同学们带着刚才老师提出的问题，自学课本第2和第3页，边看边思考；100000它表示什么？
1000000呢？
你还看懂了什么？
6、教师巡视。
走近那些自学有一定困难的学生，适时、适度地与他们进行交流、指导。
及时地了解大部分同学的想法，并把他们的看法进行分类，作出如何引导的策略。
7、有什么规律呢？
四人小组一起来整理数位顺序表吧！
思考：
从这个表中，你发现了什么？
8、集体交流：
通过刚才的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
板书
认识更大的数
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万计数单位
10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，
10个一千万是一亿，……
作业设计
自制一个十进制数位顺序表
教学反思
总课时数
4
课题
认识更大的数（练习）
第2课时
教学目标
1、在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“百万、千万、亿”。
2、知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
3、掌握亿以内的数位顺序表及我国的计数习惯（四位一级）。
重点难点
1、数位顺序表的形成和数感的培养。
2、各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。
教学准备
教具：
多媒体课件
学具：
计数器若干个
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
1、展示目标激趣设疑
1、复习引入。
出示教学目标
1、10个一千是（）。
2、10个一万是（）。
2、自学感悟：
认识“百万、千万、亿”
10个十万是多少？
10个一百万是多少呢？
10个一千万呢？
让学生说出想法后用计数器验证。
二、自主学习互助探究
1、（出示情境图）,说说你看到了哪些数学信息？
2、引导学生在计数器上进行操作验证。
3、汇报点评：
1）、万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。
2、）相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系。
。
1、合作探究：
在计数器上进行操作验证。
学生先在计数器的十万位上拨一个珠子，然后十万十万的数，得出10个十万是一百万，以此类推，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来，当说到10个千万是多少时，可以让学生分析，小组内交流：
组长带领组织讨论，交流各自的想法，让每个学生都有机会参与到学习中，表现自己，组长做记录。
2、小结；上面的数轴是按照一百万、一百万的数、下面的数轴是按照一亿一亿地数。
百万和亿都是大的计数单位相邻两个计数单位之间的进率是十。
3、学生小组探究观察数位顺序表。
3、）出示十进制数位顺序表，让学生
观察。
（1）认识数位
（2）介绍数
位顺序表。
（3）认识数位分级
2、出示十进制数位顺序表，让学生观察。
（1）认识数位
（2）介绍数位顺序表。
（3）认识数位分级。
3、教师强调认准计数单位
4、通过学生实际操作，引导学生归纳出“满十进一”的原则。
三、展示交流点拨提升
1、指明学生在计数器上拨出5万，7个一千万。
2、在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万的数，数到四千二百万。
四、巩固练习组内互助
1、一千万一千万的数数到一亿。
五、课堂总结达标测试
小结：
不管数有多大，都要记住每相邻两单位之间的进率是十，还要记住亿内数的数位顺序。
4、小结：
每一级有4个计数单位，类似“个、十、百、千。
”数位顺序表从右边起划分为3各级
3、小组内练习数数：
从八百六十万一万一万数数到一千万；从四千万起，一万一万数数到一亿。
同桌合作拨数字：
5万，7个一千万。
在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万的数，数到四千二百万。
4、借助计数器直接对抽象的数进行数数，在抽象程度上使学生了解大数，明白“满满十进一”的原则。
7、说说你的收获？
板书
数位顺序表
作业设计
巩固训练：
P5第3、4题：
拓展延伸：
每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。
教学反思
总课时数
5
课题
人口普查（大数的读、写）
第1课时
教学目标
1、掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
2、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。
3、进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。
重点难点
1、掌握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
2、掌握中间或末尾有“0”的数的读法。
教学准备
教具：
多媒体课件
学具：
计数器若干个
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标激趣设疑
教师出示目标并创设情境。
1、师：
昨天，我们在数学课上认识了比较大的数，还记得有几位吗？
谁能说一说都有哪些计数单位？
2、我们在三年级时学过了万以内数的读法。
你们还记得吗？
能读出这些数吗？
3、7424600800010000321550950097010
4、提问：
谁能说一说读这些数的方法？
你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗？
今天我们就来学习亿以内数的读法。
二、自主学习互助探究
1、我国第五次人口普查的数据：
祖国大陆约有1265830000人
北京市约有13820000人
香港约有七十八万人
澳门约有四十四万人
天津市约有10010000人
全国人口约为1295330000人
学生朗读目标熟知本课知识点。
课件出示情境图;
思考：
我们在数学课上认识了比较大的数，还记得有几位吗？
谁能说一说都有哪些计数单位？
指名回答：
我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。
自主学习：
展示收集的数据例如：
长江流域的面积是1807199平方千米；赤道长40076千米；马里亚纳海沟距离海平面11034米；2000年我国进行的第五次人口普查显示：
全国总人口约为1295330000人。
祖国大陆约有1265830000人，北京市约有13820000人，天津市约有10010000人。
学生了解我国第五次人口普查的数据：
2、提问：
你能读出以上城市的人口数吗？
三、展示交流点拨提升
1、教师任意出几个数，让学生用分级线的方法来读
232000044558412216584412136
2、提问：
你们发现这样读数有什么好处呢？
四、巩固练习组内互助
1、提问：
以上这些数中的0都在什么位置？
读数时读0了吗？
质疑：
1807199这个数读不读这个0呢？
2、0在什么位置时必须读出来呢？
五、课堂总结达标测评
1、研究中间有0的数的读法。
2、课堂小结：
这节课我们了解了亿以内的数位顺序，从右起每四位一级，分作个级、万级、亿级。
7、学生对收集的数据进行分类，学共同讨论“亿以内数”的读法。
8、小组讨论：
亿以上数的读法
9、出示数位顺序表
亿级
万级
个级
……..
千亿
百亿
十亿
亿
千万
百万
十万
万
千
百
十
个
1
2
6
1
1
5
3
6
0
8
8
7
4
0
3
2
8
4
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
10、观察亿以内数位顺序表有什么特点。
11、汇报点评：
当0在级的末尾时不读出来。
当0在级的中间时必须读出来。
板书
…
亿级
万级
个级
…
千
亿
位
百
亿
位
十
亿
位
亿
位
千
万
位
百
万
位
十
万
位
万
位
千
位
百
位
十
位
个
位
作业设计
教材第6页第2、3题
教学反思
总课时数
6
升级会员 