翰墨飘香 浸润童心小学书法艺术校本课程纲要.docx

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翰墨飘香浸润童心小学书法艺术校本课程纲要

翰墨飘香浸润童心----小学书法艺术校本课程纲要

　　一、指导思想：

　　培养小学生“写一手好字”是小学阶段一项很重要的基本功训练。

我校以提高学生的书写能力，创建学校特色文化为出发点，将“书法艺术”作为校本课程进行开发。

通过书法练习，使学生不仅写得一手好字，更重要的是对学生道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

　　二、课程总目标

　　1、传承民族文化，激发学生热爱祖国文字的感情。

　　2、通过书法训练，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及静心、细心、恒心书写活动的能力。

　　3、营造书香氛围，促进学校文化建设。

　　三、学生及学习资源分析：

　　针对我们学校学生的特点，小商小贩及都市村庄的子女占有很大的比例，缺少好的家教，有些学生野性未泯，开设书法课程很有必要。

通过书法练习，让我们孩子身上的匪气少一点，雅气多一点。

我们不奢望造就多少书法家，只为培养孩子良好的性情，提高学生的整体素养。

　　四、课程安排

（一）课程时间安排（XX年9月——XX年6月）

　　1、每天下午20分钟（周

　　二、

　　三、四全校集中练习）

　　2、周一、周五：

班主任自主掌握。

（建议：

周一总结学生一周的书写情况，进而提出更高的要求；周五自主练习或优秀作品展示，可以和习字册、平时作业、字帖等相结合。

）

　　3、每周安排一课时（一种：

整合综合实践活动实施；另一种：

书法技能技巧练习课）。

（二）课程人员安排

　　课程负责人：

（教导处副主任）

　　专职指导教师：

具有书法特长的教师

　　课程实施教师：

1—6年级班主任

　　（三）课程培训安排

　　班主任书法培训：

每个月单周周一下午两节课后（一、三班）

　　全体学生培训，每个月单周周三中午20分钟

　　培训形式：

现场讲授、电视讲座（现场讲座、播放光盘）

　　（四）课程内容安排

　　确立“三字并举，硬笔为主”原则。

三字即铅笔字，钢笔字，毛笔字，根据语文课程标准的要求，确定”三字”阶段训练重点，低年级以铅笔字为重点，中高年级以钢笔字为重点，毛笔字以学生社团活动为重点（从书法艺术的渊源出发，以毛笔实际情况训练为根基）。

学校从实用性的角度考虑，以硬笔字的训练贯穿整个小学阶段的书法艺术教学，使书法艺术教学形成一个系列；注重书法艺术教学有机渗透到学校各项活动中去（德育活动、学科教学），构建书法艺术教学的系统工程。

　　本期书写内容：

校园文明歌；校园文明礼仪；小学生守则；名言警句等。

（当学生在习字时播放柔和轻缓的民族音乐，使学生渐入佳境。

）

　　五、课程教学目标：

　　1、初步了解书法的悠久历史和发展过程。

　　2、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　3、初步掌握硬笔书写的最基本笔画方法和基本要领。

　　4、初步了解书法作品，并尝试作简单的作品创作。

　　六、课程教学安排：

　　书法课程内容安排：

　　（水平一）

　　第一课：

坐姿与执笔方法

　　第二课：

基本笔画、笔顺规则

　　第三课：

斜点、垂点

　　第四课：

长横、短横

　　第五课：

竖画、撇画

　　第六课：

捺画、提画

　　第七课：

钩画

　　第八课：

横折、横折钩、竖弯钩

　　第九课：

弯钩、横折弯钩、竖折折钩

　　第十课：

横折提、撇折、撇折点

　　（水平二）

　　第一课：

两点水、三点水

　　第二课：

单人旁、双人旁

　　第三课：

提手旁、牛字旁

　　第四课：

土字旁、王字旁

　　第五课：

口字旁、日字旁

　　第六课：

示字旁、衣字旁、竖心旁

　　第七课：

火字旁、言字旁

　　第八课：

绞丝旁、反文旁

　　第九课：

走之底、宝盖头

　　第十课：

金字旁、反犬旁

　　（水平三）

　　第一课：

足字旁、女字旁

　　第二课：

门字框、月字旁

　　第三课：

雨字头、厂字旁

　　第四课：

方字旁、马字旁

　　第五课：

木字旁、禾字旁

　　第六课：

车字旁、子字旁

　　第七课：

心字底、石字旁

　　第八课：

山字旁、四点底

　　第九课：

气字头、紧字底

　　中午练字时间安排：

　　第1—4周：

（1）简单介绍书写和执笔的基本姿势

（2）校园文明歌练习（周

　　二、四下午20分钟）

　　（3）书法艺术文化解读与交流（如：

书法的起源与发展）

　　第5—8周：

（1）校园文明礼仪标语练习

（2）班级书写作品展示

　　（3）书法艺术文化解读与交流（书法流派）

　　第9—11周：

（1）小学生守则练习

（2）书写作品展示

　　（3）书法艺术文化解读与交流（书法作品鉴赏）

　　第12—16周：

（1）名言警句学习书写

（2）书写作品展示

　　（3）书法艺术文化解读与交流（书法家的故事）

　　第17—18周：

　　学生对书法的了解程度以及书法基本笔画的掌握情况，进行期末评价。

　　七、课程教学方法以及手段

　　传统的写字教学枯燥乏味，涉及面狭窄，就写字而写字，为了更加有效地开发好写字这门校本课程，提高学生的练字热情，我采用灵活多样的写字方法，开设各种不同的写字课型。

比如：

分析课--主要讲解汉字的笔画书写、组合、字形变化等规律；演示课--利用电教设备，对运笔过程，运笔要领、结构知识进行演示；欣赏课--通过历代著名碑帖介绍及幅式、字体、风格的欣赏，提高学生的审美能力；反馈课--将学生的作业进行展示评析（可自评或互评），达到复习、巩固强化的目的；活动课--结合课堂教学内容，组织写字表演、写字比赛，组织参观书法展览等。

主要步骤：

　　1、“选”，即选帖，选字。

练字总是从临帖开始的，小学生宜从楷书学起，选择的字帖需做到点画应规入矩，字形平稳严整。

初学者以此入手，易进入状态。

　　2、“读”，即对字进行观察、揣摩。

“读”字离不开老师的悉心指导，但重要的是“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。

可用“整体——部分——整体”的顺序去“读”，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构，笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划的占格位置或角度；最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方，真正做到“目视，指划，心记。

”

　　3、“摹”，即印字。

用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模上仔细描写，好比手把手教字，摹写的字型与所用的田字格相配套，大小相合，力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。

　　4、“临”，即对照着去写，应包括对临和背临两个步骤。

对临，这里边有一个转变的过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心，变成努力所接近的帖上的字，但只有在“读全、读准、读熟”、并有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握得才越快。

“临”时应注意做到：

临与写的大小相当，字占田字格以八分满为宜；先整体后部分；自查自纠，对比校正，养成习惯。

以大面积提高学生的书写能力为主，也要突出对领会接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培养。

　　5、“评”，是检查写字效果的重要一环，包括教师对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可让学生到黑板上去写，面对全体同学进行评点，指出得失，示范正确写法，做到以点带面，师生共同评议，让学生能积极地思考，热情地参与，并鼓励大胆发言，各抒己见，做到活学活用。

　　八、书法作品评价

　　新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。

只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

进行书法校本课程评价时，教师不要以自己的爱好或理解的标准要求儿童，要从儿童写字的实际情况出发，看发展，看进步。

让每一个学生都有成就感。

（一）关注过程评价。

　　评价的目的是为了激发学生学习的兴趣和积极性，不应该过于看重结果，而应特别关注学生参与活动的态度、情感、价值观。

重视对过程的评价和在过程中的评价，使学生在不断反思中得到提高。

同时要强调评价的激励性，激励广大学生乐于参加书法实践活动。

（二）注重自我评价。

　　评价要特别重视学生自己的观点，可让学生自我评价，畅谈自己的体会、经验、教训和收获。

这一环节最好是在学生仿写的过程中。

当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。

当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。

这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操

　　（三）鼓励小组互评。

　　书法课上，学生的临帖之后，积极组织学生互相评议，评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。

如“姿势是否正确，书写是否工整，结构是否合理，运笔是否到位，字面是否整洁。

”当学生有了评价的标准之后，评价更能有的放矢。

同时，鼓励孩子们互相点评，锻炼他们的眼力，提高鉴赏水平，从而形成一种良好的学习氛围，这样，不仅在技法上进步快，也培养了学生的自信心，还大大增加了他们对书法的兴趣和自豪感。

　　（四）教师及时点评。

　　在书法练习过程中，教师的点评往往起到关键作用。

有时教师的一句点评可以增强学生练好书法的信念。

这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点，有时是课堂上的及时肯定，有时是作业上的几个“小红圈”，有时是作业上的一句“你进步了”或是“你是书法小明星”等鼓励性的批语，当学生受到表扬肯定，感受到乐趣后，学书兴致会大增，在这样的一个书法的氛围中，自然的会将字书写得比以前漂亮、工整；对孩子写得不足的地方，也可以委婉地指出，帮助其改进。

　　有了评价，学生感受书法学习的快乐，提高书法教学的效果；有了评价，学生感知美、欣赏美，陶冶美的情操；有了评价，提高学生书法素养，弘扬民族文化。

九、课程成果展示：

三种形式

　　1、每个月第三周周五下午布置本班书法专栏，由德育处负责评比、反馈。

　　2、期末整理一册学生优秀书法作品集。

　　3、书法练习与平时作业评价相结合。

（一）书法作品展面布置要求：

　　1、每次从本班选出12副作品（10副优秀作品，两幅进步作品）粘贴在书法园地里，内容不限，可以是学生精心准备的书法作品，也可以是学生的某次作业。

（展出作品可以注明班级及辅导教师姓名）

　　2、一开始可以由班主任主要负责组织搜集、筛选、整理、粘贴、更换，慢慢可以放手给班级书法活动小组成员来做。

　　书法作品评价及奖励措施：

　　1、每次检查各班书法园地的时候，不但做好相关记录，还会从中选出最优秀的一两幅作品在学校书法园地展览。

　　2、凡是连续三次被选中的学生，在升旗仪式上由校长亲自颁发校级“书法能手”荣誉证书，并有相应的奖励。

（每次在学校书法长廊展出的作品都会加盖教导处公章，由学生携带三份盖有公章的作品到大队部换取荣誉证书或加盖美德银行币。

　　3、每学期入选人数最多的班级被评为“书法班级”。

（入选作品人数为准）

（二）课程与平时作业评价：

　　“一次作业，两项评价”具体实施办法

　　为了避免学生书法学习练、用分离的状况，我校采用“一次作业，两项评价的改革设想”，尝试通过这种评价方式，促进学生养成认真书写作业的良好习惯。

　　具体要求如下：

　　1、作业内容的质量按优、良、中、差等第进行评价，书写质量以A、B、C等进行评价。

　　2、对书写特别美观的作业可给予A的评价，一般的给予B的评价，特别糟糕的给予C的评价。

（作业书写习惯评价标准有“端正整洁、格式正确、大小适中、字距标点、字体美观”五项）

　　3、各学科教师应通过作业讲评，引导学生将作业书写视同练习。

　　4、教导处的教学常规检查视学生的书写质量与教师的作业批改质量同等重要。

　　5、提倡教师面批面改，边批改边指导。

　　6、每次批改的批语、等第、符号的格式、位置要统一。

　　7、鼓励教师在此基础上设计合理、有创意的作业评价法。

　　有了评价，学生感受书法学习的快乐，提高书法教学的效果；有了评价，学生感知美、欣赏美，陶冶美的情操；有了评价，提高学生书法素养，弘扬民族文化。

　　九、课程推进措施：

　　1、聘请专家指导，举行专家讲座，发挥名人效应。

　　2、调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持，举行家长问卷调查等；积极与家长沟通，督促并保证学生在家每天有一定的练笔时间，做到“天天练”。

　　3、在校园宣传画廊开辟“校园写字教育”信息台，共商写字教学策略。

　　4、在教师中也定期开展书法培训及作品展示，利用学校橱窗及班级宣传栏等进行专题宣传，为学生树立榜样，推动写字教学。

　　5、树立书法标兵，表彰书法能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，适时给予奖励。

　　6、建立档案。

统计记载写字竞赛和作业书写评比中各班优良合格的学生姓名及人数百分比；记载作业常规检查；建立各种评价资料、表格档案等。

　　十、未来两年课程教学目标：

（XX年9月——XX年7月）

　　1、在书法教学的过程中，形成一系列有效的方法与特色。

　　2、使学生能够熟练地掌握硬笔的书写特性，并进行相应程度的作品创

　　作。

　　3、通过写字教育的特色研究，培养学生把字写得准确、工整、整洁、

　　美观，全面提高学生的书写水平，培养学生做人，全面提高学生整体素质。

　　4、积极参加各级书法比赛。

通过全校师生地不懈努力，我们在书法校本研修方面取得了一定的成效。

今后，我们的书法教育校本研修工作重点是：

继续把校本研修与课堂教学及学校活动紧密结合，在各项书法活动中不断提升教师的素质和技能，开启学生的创新意识与创新精神。

从而使书法艺术扬起风帆，在学校校本研修工作中得到不断地完善、发展、创新。