小学生本教育读本校本教材.docx

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小学生本教育读本校本教材

　中心学校编发

教师生本教育读本

选编：

卷首语

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

当新一轮基础教育课程改革在祖国大江南北掀起阵阵浪涛的大背景下，马安镇中、小学也开始了以“生本教育”为主要教改模式的“破冰”之旅。

自秋季始，在全市率先进行“生本”课堂改革，首战告捷，成效明显。

镇初级中学年年获得全县中考综合评估一等奖，考生上线人数比稳居全县同级学校之首，平均每3个学生中有一个考上县重点中学，每15个学生有一个考上市重点中学，95%的学生考上普通高中。

学校教改成绩引起了各级教育主管部门的瞩目，一次又一次获得了市县表彰。

来自全国各地30多所学校，数千名教师前来考察学习。

课堂改革的成功经验被多家媒体报道，成为十堰市实施生本教育的典范。

马安镇初级中学教学质量破茧成蝶，一路领先的奥秘在于四个方面：

一是采取“小组合作+教学案”，把课堂还给学生，让课堂充满生命力。

二是“自我教育+自主管理”，把班级还给学生，让班级充满竞争力。

三是“五步式备课+集思广益”，把创新留给老师，让老师充满创造力。

四是“有事大家议+多彩的活动，把民主留给师生，让学校充满吸引力。

正是构建了一个人人都参与的课堂，创造了一个人人都乐学的环境，营造了一个和谐向上的氛围，马安中学的课改终于“一枝红杏出墙来”，迈进了“生本教育”的春天。

在马安镇中、小学，生本教育是思想的洪流；生本教育是智慧的田野；生本教育是生命的绽放。

生本教育中的学生是自信的、快乐的，生本教育中的孩子是合作共进的。

课堂上，教师将话语权交还给学生，学生成为学习的主人。

在简单、根本、开放的教学环境中，我们看到学生们落落大方地主持课堂学习，妙语连珠地相互质疑、辩论，精彩引人的课堂展示，所有的课堂活动的设计都与学生的生活息息相关，让整个课堂呈现出生动活泼的学习状态，让学生们在自己的活动中取得学习的进步和能力的提升。

生本教育课堂给各学科教学留下了巨大的伸展空间，每一位教师在每一节课的教学中都能收放自如、大有可为。

生本教育是教育的一场革命。

选择生本，就是把学校抛到了教育改革的潮头浪尖。

为了使马安镇中、小学教师在新的教改起点上，进一步丰富生本理论，深化生本内涵，我们在本镇实施生本教育实践的经验基础上，认真博览了郭思乐的《教育走向生本》等文章，精心选编了这册《马安镇教师生本教育读本》，旨在督办各校组织广大教师认真阅读，从中找到适合每一个学生学习天性的方法与途径，引领学生植根于现实，面向世界，面向未来，尽情开发开放而富有求知天性，通过行之有效的师生互动、学生探究、分工与合作完成归纳总结、形成结论，实现知识的内化与升华。

在全县教改征程中乘着新课改的东风，踏着“生本教育”的阳光大道扬帆远航！

目前，虽然马安镇的生本教育课堂改革还行进在探索的路上，但我们坚信，在全镇教育工作者大胆探索和勇于开拓下，定会马到成功，定会迎来花团锦簇的“生本”春天！

编者

于　

目录

第一部分：

理念导航

生本教育二十问…………………………………………………………………..2

开展小组合作学习“十二问”…………………………………………………..6

高效课堂“路径指要”…………………………………………………………..9

生本教育“四为本”的内涵…………………………………………………….13

第二部分：

经验荟萃

生本课堂，教师要做到“六反思”………………………………………………16

生本评研课的一般教学模式——七步曲。

…………………………………….18

生本课堂组织“四法”……………………………………………………………19

生本课堂十三种教学方法……………………………………………………….20

生本课堂教学的“四重唱”…………………………………………………….22

生本课堂教学的“五特点”…………………………………………………….23

“生本化”课堂教学设计要落实“五为”…………………………………….24

生本教育体系的“四大教学绩效”…………………………………………….26

没有“前置性作业”，就不是生本课堂…………………………………………25

小学语文教学“五种生本理念”……………………………………………….28

小学数学生本课堂教学基本流程“六环节”………………………………….29

课堂教学的十大关系…………………………………………………………….32

杜郎口中学课堂教学“两种模式”……………………………………………….31

第三部分：

生本语录

生本语录45则…………………………………………………………………..34

第四部分：

教改参考

全国部分学校生本教育模式参考………………………………………………40

生本教育课堂评价表……………………………………………………………45

第一部分

一、什么是“生本教育”？

 生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。

在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。

也可以这样定义：

1、教学定义：

为学生好学而设计的教育

2、主体定义：

以学生为本的教育  

3、原理定义：

以生命为本的教育 

4、操作定义：

以学为本的教育注重教学的交付。

  二、生本教育的核心理念是什么？

一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。

三、“生本”的内涵是什么？

（1）以学生为本：

要面向全体学生，注重学生的全面发展，关注学生的差异发展，让学生主动发展让，学生持续发展。

（2）以生命为本：

承认生命的巨大潜能，承认人生来具有向上和向善发展的内驱力，并创造出良好的学习环境让学生得以充分、自主地发展。

（3）以生动为本：

学习内容和活动要与学生的生活息息相关，才能够激发起学生的兴趣，学生才能够展现出生动活泼的学习劲头，才能够全情地投入学习。

如果教师上课时死抠课本或“考本”不放，将宝贵的上课时间用来分析研究大量的知识点、知识片断，那学生所学到的，就只能是缺乏生命力的知识，课堂的生动性也就只能是一句空话。

（4）以生长为本：

教师是园丁，但园丁的作用不是把花草修剪整齐，而是想办法让它百花争艳，让每一个学生的长处都

得到发扬，让每一个学生的短处都能转化为长处。

四、生本教育的重点是什么？

我们所说的生本，除了反映学生的利益、学生的在学校社会中的独立的自主的存在之外，很重要的是依靠学生来进行教育，把教育的全部价值归结到学生身上，以学生发展为教育的本体。

也就是说，我们的生本教育的重点，不仅仅在于学生的外部地位，更在于学生的内部自然天性和潜能的发挥。

这也是教育对社会的根本贡献。

五、什么是生本教育的课程观?

小立课程，大作功夫；整体感悟与知识生命；

六、什么是生本教育的方法论?

先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；以学定教与内核生成课程；讨论是学习的常规；读和做，缓说破——促进感悟，开发潜能；

七、什么是生本教育体系？

生本教育体系有哪几个特点？

教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。

这似乎是一种新的教育思路。

此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到张扬，他的获得像鲜花怒放。

我们把这样的依靠学生、为学生设计的教育和教学，称为生本教育体系。

生本教育体系有以下三个个特点：

1.它力图不仅仅在方向上强调以学生为主体，不满足局部改革，而是探讨落实学生的主体地位的整个体系问题，因而有彻底性；

2.它把过去的教育基本上看成是师本的，在对比的基调上揭示生本教育的存在和意义，因而较此前的相关研究有更多的根本性和鲜明性。

3.它提出相应课程和教材的改革框架，因而较有可操作性。

八、什么是生本教育体系的重要思想？

生本教育体系的重要思想，就是“借力”，“好风凭借力，送我上青云”，依托学生资源来进行教育，而获事半功倍之效。

对学生资源的认识，既给了我们对学生的新的理解，又使我们像工匠那样地精明，得以在最充分地利用学生的资源的基础上，最经济地使用教育力量，把它集中到最必要的最有效的地方去，

九、生本教育体系有哪些理念？

1、价值观：

一切为了学生；

2、伦理观：

高度尊重学生——儿童是天生的学习者；儿童人人可以创新；儿童潜能无限；儿童的独立性；

3、行为观：

全面依靠学生——学生是教育对象更是教育资源。

十、生本教育体系有什么哲学思考？

无为而为；教少学多；可以双赢；

十一、生本教育有哪三个基本观念？

    ⑴学习的发生之处是学生,学生是最大的教学资源。

    ⑵教师的最高境界，是“不见自我”，是“最合脚的鞋子”。

 印度哲学大师奥修曾说：

“当鞋合脚时，脚就被忘记了”。

“他的核心任务，不是自己‘教’，而是组织学生‘学’、服务学生‘学’。

他要为学生创造生机勃勃的、令学生‘忘我’的课堂。

” 

    ⑶学生快乐、美好的学习生活，是德育的真正基础。

 十二、生本课堂是什么样的课堂？

生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。

    十三、生本课堂有哪些表现形态？

（一）“四突出” 

    1、突出学生 ；

2、突出学习 ；

    3、突出合作（全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用）； 

    4、突出探究。

（二）“三转变” 

1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力； 

2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法； 

3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。

   （三） 四个基本流序 

    1、学生先学。

    一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。

前置性作业也叫学习框架通过前置学习的布置，鼓励学生先学。

    2、小组合作学习， 4-6人小组，交流讨论，要求教师放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句、他一句地讨论。

    3、班级交流， 交流形式比较灵活，人人参与。

有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。

    4、总结和巩固。

 由教师和学生共同完成。

    生本教育使学生学得轻松快乐又成绩优秀，是真正的素质教育，是深入推进新一轮基础教育课程改革的重要手段，生本教育为构建有效课堂、提高课堂教学效率、提高教育教学质量提供了理论支撑和实践模式。

十三、“生本教育”与“师本教育”的主要区别有哪些？

师本教育是为教师好教设计的教育，生本教育是为学生的学学而设计的教育；师本教育往往忽视或不承认学生是教育过程中的重要资源，而生本教育强调学生是教育过程的重要资源；

师本教育是截流式教学——灌注知识，截断来源（过程），生本教育是源流式教学——强调知识的产生过程；师本教育是连动式机制——如同皮带传动：

教师是大齿轮，学生是小齿轮，连带着运转，生本教育是激发式机制——如同开汽车：

教师给学生钥匙，去开启自身的动力系统。

十四、生本课堂的特点有哪些？

生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。

实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。

因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己