学年山西大学附属中学高一上学期第三次月考语文试题解析版.docx
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学年山西大学附属中学高一上学期第三次月考语文试题解析版
2018-2019学年山西大学附属中学高一上学期第三次月考语文试题（解析版）
考查时间：
120分钟
一、论述类文本阅读（6分）
阅读下面的文字，完成下列小题。
近年来，讲好中国故事成为一个热门话题。
中国故事的来源与路径多种多样，从民间故事中寻找资源是一种有效方式。
许多古老的神话传说、民间童话等都蕴含着丰富的中华文脉气象，是能够彰显中华传统文化魅力的中国故事。
但对这样的中国故事，过去大多停留在收集和整理的层面上，缺少有效的改编、重述、传播与推广，使之大众化，回到今天的读者中间。
如果对民间文学中的“好故事”加以改编，变成适合儿童阅读和家庭教育的故事，让中国故事滋养童心、影响童年、引领成长，就更有价值了。
民间童话、神话传说是人类的童年叙事，也是文学艺术的原始叙事。
美国叙事学家伯格就说过，作为原始叙事的童话的各种因素在经过派生和发挥之后，可以引发出大多数其他通俗文化样式。
他曾以一篇欧洲的民间王子和公主的童话故事为例，来分析其中的叙事元素，认为其中就包括了不同的通俗文学样式的萌芽：
怪动物（恐怖小说的元素）、出发去寻找被绑架的公主（侦探小说的叙事元素）、类似于火箭飞船的魔毯（科幻元素）、与怪物搏斗（动作冒险小说的元素）、与公主结婚（浪漫故事元素）。
伯格的这种童话叙事学分析说明，民间童话作为人类童年叙事对后来的叙事文学有着深远的影响。
今天，科幻小说、探险故事和侦探小说等很多通俗文学样式，都是有民间故事这个根的。
除此之外，要充分认识民间故事改编的价值和意义。
欧洲儿童文学的现代化发展进程，经历了一个民间故事的改编期。
它们直接影响了家庭和孩子的成长，也奠定了欧洲人的童年阅读，为后来的儿童文学创作、儿童读物出版及语文教育奠定了广泛的读者基础，甚至直接推动了欧洲现代学校教育与文学经典的接受和传播。
不过，民间故事的改编并不容易。
改编和重述，不是抄写与重复，而是再创造，用新的语言和思维，用现代观念来再现民间故事的魅力，也使民族传统文化得到重新传播与发扬。
同时，改编要考虑最大的读者群。
过去，也有一些对我国传统的民间故事、民间童话的改编和重述，但都是按照成年人的理解与接受来改编的，而很少按照《格林童话》的方式来改编。
格林兄弟在改编和重述中将之定位为“儿童与家庭故事’’，这是《格林童话》得以广泛传播的一个重要因素。
所以说，民间故事要真正改编成广受欢迎的“中国好故事”，要尽量符合儿童的接受需求，使之儿童文学化，这样才能进入家庭教育和语文教育的通途。
民间故事的改编和重述，需要抓住精神要素，把传统文化中值得传承的元素保留下来。
说白了，改编中国民间故事，就是要留存中国人的价值观和中华美德等核心元素。
同时需要善于运用恰当的形式，比如，俄国诗人普希金改编《渔夫和金鱼的故事》时将民间童话改编成了童话诗，使之成为经典并广为流传。
值得肯定的是，目前有一些出版社推出了中国神话和民间故事的绘本，受到了少儿读者的喜爱。
这一点，与过去的连环画受到儿童读者喜爱是同样道理。
在弘扬优秀传统文化、坚定文化自信的新时代背景下，民间故事的价值亟待重估。
民间故事可以和创意写作、儿童教育学科有机融合，把民间故事的整理和研究，与创造性改编、重述及儿童教育的需求结合起来，用纯正的中国故事，滋养中国孩子的美好童年。
（摘编自谭旭东《以新语言和新思维唤醒民间故事》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是
A.我们对许多民间故事大都还只停留在收集和整理的层面上，缺乏有效的改编和重述。
B.美国叙事学家伯格认为现代大多数其他通俗文学样式起源于欧洲的民间童话故事。
C.欧洲现代学校教育与文学经典的接受和传播与欧洲经历过民间故事改编期密不可分。
D.目前一些出版社在形式上做出了改变，推出了中国神话和民间故事的绘本，值得肯定。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A.文章借用美国叙事学家伯格的分析充分阐述了必须认识到民间童话、神话传说是文学艺术的原始叙事的观点。
B.文章通过对欧洲儿童文学的现代化发展进程的分析引出对民间故事如何改编的论述。
C.文章第五段从内容与形式两个角度具体分析了对民间故事进行改编和重述的方法。
D.文章对比分析了我国民间故事改编和重述的过去与现状，引导人们认识其价值和意义。
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是
A.我国过去缺乏大众化的民间故事是因为对民间故事的改编、重述没有考虑到读者群。
B.再好的民间故事如果不能变成适合儿童阅读和家庭教育的故事就失去了存在的价值。
C.要做好民间故事的改编和重述，就必须抓住其中所蕴含的值得人们传承的精神要素。
D.民间故事如果能够用新的语言和思维来改编，就可以进入到家庭教育和语文教育中。
【答案】1.B2.D3.C
【解析】
【1题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项”，要求选出的是“不正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
本题中，B项，“美国叙事学家伯格认为现代大多数其他通俗文学样式起源于欧洲的民间童话故事”错误，选项曲解文意，从文章第二段来看，伯格只是以一篇欧洲的民间王子和公主的童话故事为例分析了其中所包含大多数其他通俗文学样式的元素，而不是“认为现代大多数其他通俗文学样式起源于欧洲的民间童话故事”。
故选B项。
【2题详解】
本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。
解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
本题中，D项，“文章对比分析了我国民间故事改编和重述的过去与现状……”错误，从文中来看，文章只是说我国过去民间故事改编和重述存在的问题，然后指出该如何去做，并没有对我国民间故事改编和重述的过去与现状进行对比分析。
故选D项。
【3题详解】
本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。
解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法正确的一项”，这是要求选出“正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
本题中，A项，“我国过去缺乏大众化的民间故事是因为对民间故事的改编、重述没有考虑到读者群”错误，选项以偏概全，文中还有其他元素影响大众化，如新的语言和思维、现代观念等。
B项，“再好的民间故事如果不能变成适合儿童阅读和家庭教育的故事就失去了存在的价值”错误，文中说的是“如果对民间文学中的‘好故事’加以改编，变成适合儿童阅读和家庭教育的故事，让中国故事滋养童心、影响童年、引领成长，就更有价值了”，文中说的是“加以改编，变成适合……”会“更有价值”，并非不这样做就“失去了存在的价值”。
D项，“民间故事如果能够用新的语言和思维来改编，就可以进入到家庭教育和语文教育中”错误，“如果……就”的说法太绝对，文中说的是“要尽量符合儿童需求，使之儿童文学化，这样才能进入家庭教育和语文教育的通途”。
故选C项。
【点睛】做选择题，基本方法是排除法。
但还要用好“比对法”。
就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。
那么，要比对哪些内容呢？
比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。
要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。
一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：
指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。
比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。
比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。
因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。
比对关系分两步：
第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。
第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。
尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。
比对依据和结论，看推断是否成立。
推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。
对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。
对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理。
二、文学类文本阅读（13分）
阅读下面的散文，完成下列小题。
天湖海桀
走进西部，你不可以不去看湖，看那高天大地上独有的液态的翡翠，看那独属于世界第三极的纯粹的原始，看那浑古苍茫中的生命的鲜活。
那是可以触摸到的真实的梦啊！
视觉里，湖天一色，长云横空。
倒映在湖中的雪山冰肌玉骨，水面莹波荡漢。
满眼都是湿漉漉的清逸，一如天然的水墨。
你向她走去。
天地安详，净若装饰，却又毫不虚玄，那实实在在的鲜美质感，那青春弥漫的天灵之光，使人在茫茫然然，浩渺无涯的醺然里，充满生命的自豪。
心灵里清辉熠熠，通明如澈。
恍恍惚惚之间，似有一条曲曲
弯弯的小路，在洒满光斑的湖面上诱惑着、浮遥着它伸向太阳，伸向尽头，伸向谜一般的深处，却又
分分明明铺展在脚下……
地球上的喜马拉雅海消失了。
而这片湖水却更加年轻，更加美丽，更加温情，像一位默默无语的仙女，静静偎依在雪山的怀抱；又像是一轮永远皎洁、永远安宁的满月，在那幽远而又孤独的清澈里，在那只会消失不会变老的诗意中，守望着那个终极的谶语……
天湖的独异举世无双。
她的周围没有亭台，没有飞檐，没有园艺，没有楼阁；不见帆影，不见闹嚷，不见气象万千的云雾缠绵，连最最普通的一棵小树都不长……所有的只是云，只是雪，只是湖，只是草显示出的坦然。
所有的只是自然叠积出的圣洁的山，仙灵的水。
无限静卧于斯。
面对这样的境域，你生命的孤独，本能的渴望，会就此蛻变。
距离消失了，坦途历历。
你只想再看一眼真切的雪山、冰川、草原；你只想再领略一次三伏的清凉，超凡的意味，归宿的自然；你只想在荒野的深处，看着瀚海落日的苍凉，走向真朴，走向纯粹……既而，在突如其来的孤寂中，在恍如隔世的空落里，在幽梦般的清逸和爱悦般的境界中，忘记尘世的喧嚣和魅惑，忘记所有的烦闷和苦恼。
心啊，如汪洋中的船，高扬着鼓胀的帆，全部的目的和向往都只会是那可以真正落脚的坚实的彼岸——火热，温情，弥漫着人烟和爱的祥祺的所在。
然而，像日落后星辰的闪耀一样，当你回到都市，回到那个被欲念之力旋转不已的尘世的轨道上。
你会在楼群的挤压中、酸雨的雾霭中、烦嚣的昏冥中、应酬的喟叹和无常之苦的緣分中想起这片美如理想的蓝色，想起她乳汁般的纯净；想起她超拔的仙姿，恍然间，别梦依稀心里充满空寥的忧伤。
于是，你在自我的影子里结识安慰，在人生的沉浮中呼唤真情，在迷惘的苦痛中虚拟现实，在无序的回味里吟诵自然……既而，怀着稽首的肃穆，怀着洗礼的庄严，怀着对阴柔的向往，怀着对挚情的依恋，思念那西部的奇伟浩瀚，思念那独属于荒野的纯净，思念那原始的真实，思念那你曾触摸过的鲜活的梦境。
永无宁静的心啊，如婴儿的眼晴，在那片超凡的泰然里，在那摇篮的煦暖里明亮着、闪烁着……
你或许会说，西部的天湖的确很美，可我更喜欢长江黄河，我赞美大海的瑰丽，我崇拜汪洋的宏伟。
我知道，在你心的屏幕上，一旦离开，天湖就正在远去，像退潮的浪花，苍茫在微濛濛的天际……
一片片鱼鱗状的沙滩裸露出来。
一块块赤褐色的废墟袒呈开来。
可是我要说，你还是忘不了天湖啊丨那天外世界的干净，那自然原始的真朴，那对生命本质的贴近，多么深孚，多么坦然；多么沉静，多么空灵；多么神秘，多么纯粹。
寻阅一次，就会成为生命链条上的一个链扣。
无须想起，不会忘记。
没有痛苦，不思喜悦；没有哀伤，不求幸福……所有的只是那亲爱之中的
本真的渴望，所有的只是那深不可测的生命的悲壮和交响
不知今晚是否有梦，如果有，一定是湖。
（选自《经典美文》）
4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.天湖的特异，主要表现在她古朴、安谧、空灵、和谐等优美动人的意境。
B.“永无宁静的心啊，如婴儿的眼睛……”一句运用比喻的手法，形象地抒发了作者离开天湖后对天湖真挚而纯洁的依恋之情。
C.深邃凝重的意蕴、强烈的生命意识和丰富的精神内涵使这篇散文独具魅力。
D.本文写出了天湖的独特之美，她美丽迷人的景色比长江黄河还要宏伟瑰丽，让人的心灵为之震撼。
5.文章用“不知今晚是否有梦，如果有，一定是湖”作为结尾有什么作用？
请简要分析。
6.本文主要运用了哪些手法来写天湖的美？
请结合全文简要分析。
【答案】4.D5.①与文章开头部分“那是可以触摸到的真实的梦啊”遥相呼应，使结构更加严密完整。
②表达了作者对美好天湖的深沉怀念，达到言已尽而意无穷的艺术效果。
6.②运用比喻、比拟手法，将天湖比作“液态的翡翠”“天然的水墨”“静默的仙女”“皎洁、永远安宁的满月”等，形象生动地展现出天湖纯朴、柔静之美。
③运用对比的手法，将天湖的开阔、明净、静谧、安详与都市的拥挤、污染、烦杂、喧嚣对比，更鲜明地突出了天湖迷人的优美景色。
（每点2分）①直接描写，绘形绘色，写出了天湖的清澈、静谧、古朴而神秘之美。
【解析】
【4题详解】
试题分析：
本题具有一定的综合性，从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对结构的分析；从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部。
此类试题答题时一般首先要通读全文，整体感知；其次明确结构，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
D项，“比长江黄河还要宏伟瑰丽”说法欠妥，于文无据。
原文是说有人喜欢长江黄河，这是为了说天湖具有另一种独特的美。
故选D项。
【5题详解】
试题分析：
此题考查分析作品结构概括作品主题和探讨作者创作意图的能力。
解答此类题目首先要仔细审题，明确考查的具体要求，然后从内容和结构两方面进行分析。
本题题干要求分析“文章用‘不知今晚是否有梦，如果有，一定是湖’作为结尾有什么作用”，从内容上来看，日有所思，夜有所梦，希望梦到天湖，表达了作者对天湖的怀念；从结构上来看，联系开头的“那是可以触摸到的真实的梦啊”可知，这样的结尾起到了首尾呼应的作用，使结构更加严密完整。
【6题详解】
试题分析：
本题考查分析作品表现手法的能力。
解答此类题目，首先要仔细审题，明确考查的具体要求，然后通读全文，先点明手法，再结合文本内容分析。
文中“视觉里，湖天一色，长云横空。
倒映在湖中的雪山冰肌玉骨，水面营波荡漢。
满眼都是湿漉漉的清逸，一如天然的水墨”等句子是直接描写天湖的清澈、静谧；“液态的翡翠”“一如天然的水墨”“像一位默默无语的仙女”“又像是一轮永远皎洁、永远安宁的满月”等词句则运用了比喻和比拟的修辞手法描写天湖的特点；“……当你回到都市，回到那个被欲念之力旋转不已的尘世的轨道上。
你会在楼群的挤压中、酸雨的雾霭中、烦嚣的昏冥中、应酬的喟叹和无常之苦的緣分中想起这片美如理想的蓝色……”等句子运用了对比的手法，突出天湖迷人的优美景色。
考生依据上述分析，分点概括可得出本题答案。
【点睛】第2题考查段落在文章中的作用，要从内容和结构两方面来答，内容就是段落大意，结构上主要看这一段在文章中的位置，如果在开头，可是引出下文，为下文作铺垫，为全文奠定一种感情基调，与下文作对比，也可以是交待有关背景，与结尾呼应等；如果在中间，在结构上的作用都是过渡、承上启下；如果是在结尾，一般都是对文章的总结、深化、升华，是对全文主旨的概括。
三、文言文阅读（22分）
阅读下面的文言文，完成下列小题。
始得西山宴游记
柳宗元
自余为僇人，居是州，恒惴栗。
其隟也，则施施而行，漫漫而游。
日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。
到则披草而坐，倾壶而醉。
醉则更相枕以卧，卧而梦。
意有所极，梦亦同趣。
觉而起，起而归；以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之。
遂命仆人过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚茅茷，穷山之高而止。
攀援而登，箕踞而遨，则凡数州之土壤，皆在衽席之下。
其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐。
萦青缭白，外与天际，四望如一。
然后知是山之特立，不与培塿为类。
悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。
引觞满酌，颓然就醉，不知日之入。
苍然暮色，自远而至，至无所见，而犹不欲归。
心凝形释，与万化冥合。
然后知吾向之未始游，游于是乎始。
故为之文以志。
是岁，元和四年也。
7.下列各组中，加点词语含义不同的一组是
A.引觞满酌荆轲废，乃引其匕首提秦王
B.颓然就醉苍颜白发，颓然乎其间者
C.入深林，穷回溪穷山之高而止
D.故为之文以志尽吾志也而不能至者，可以无悔矣
8.下列加点词的活用与例句相同的一项是
例句：
常在于险远
A.邑人奇之，稍稍宾客其父
B.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇
C.望西山，如指异之
D.苍然暮色，自远而至
9.下列各句中，加点词语解释不正确的一项是
A.到则披草而坐披：
分开
B.过湘江，缘染溪缘：
沿着
C.觉而起，起而归觉：
睡觉
D.心凝形释释：
解除束缚
10.对下列各句翻译错误的一项是
A.自余为僇人，居是州，恒惴栗。
翻译：
我自从成为有罪的人，住在这个州里，常常恐惧不安。
B.岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，
翻译：
高处是深山，低处是洼地，像蚁封，像洞穴，看似尺寸之远，实有千里之遥。
C.悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；
翻译：
辽阔浩渺啊与天地间的大气合一，而不能得到它的边际，
D.萦青缭白，外与天际，四望如一。
翻译：
青山萦回，白水缭绕，看外面与天边，向四面望去好像是一个整体。
11.下列判断错误的一项是
A.文章开头用“恒惴栗”三字概括自己被贬后的心情。
这三个字既是作者当时心境的真实写照，又同下文游西山时陶醉于自然美的欣喜形成鲜明的对比。
B.“心凝形释，与万化冥合”表达的是一种“物我相融，天人合一”的境界，这一境界是游览西山而获得的心灵启迪，作者因此忘却了烦扰，获得了精神慰藉。
C.“引觞满酌，颓然就醉，不知日之入。
”这几句所描写的场景与《赤壁赋》中最后一段的场景颇为相似，但所表达的思想情感大相径庭。
D.这段文字在描写“西山”的景物时，对形容词和动词的选择运用简约而精当、准确而传神。
将西山形象逼真、色彩鲜明地刻画出来，富于动态美。
12.把下列句子翻译成现代汉语。
（1）以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
（2）而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。
（3）夫子循循然善诱人。
博我以文，约我以礼。
【答案】7.D8.D9.C10.D11.C
12.
（1）（我）自以为凡是这一州山水有点不同常态的，都为我所享有了，但从不知道西山的奇异和独特。
（2）而浅陋的人竟用斧头敲击来寻求用钟命名的原由,还自己认为得到了它的真相。
（3）老师善于一步一步地诱导我,用各种典籍来丰富我的知识,又用各种礼节来约束我的言行。
【解析】
【7题详解】
试题分析：
本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。
这类题目解答时一般要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。
A项，两个“引”都是“举起”的意思，B项，两个“颓然”意思都是“东倒西歪的样子”。
C项，两个“穷”，都是“穷尽”的意思。
D项，前一个“志”是动词，意思是“记”；后一个“志”是名词，指“主观努力”。
故选D项。
【8题详解】
试题分析：
本题考核理解常见文言实词在文中含义的能力，重点考查词类活用现象。
此类题目解答时一般要将词语放回到原文中，结合上下文语境进行分析。
例句中“险远”是形容词作名词，险远的地方。
A项，“宾客”是意动用法，以……为宾客；B项，“舞”“泣”都是使动用法，“使……起舞”“使……哭泣”；C项，“异”为意动用法，“认为……奇怪”；D项，“远”，形容词用作名词，远方。
故选D项。
【9题详解】
试题分析：
本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。
这类题目解答时一般要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。
本题把所给选项逐一放回到原文中，就会发现，C项，“觉而起，起而归”意思是“睡醒了就起来，起来了就回家”，“觉”的意思是“睡醒”。
故选C项。
【10题详解】
试题分析：
本题考查理解并翻译句子的能力，解答时可根据语境大致翻译选项所给句子，然后一一对比选项中给出的相应翻译，找出答案。
D项，句中需要落实的关键词有：
“萦”，萦回；“青”，青山；“缭”，缭绕；“白”，白水；“萦青”“缭白”都是倒装句，翻译时当注意调整语序；“外”，外边；“际”，相接；“如一”，一样的景象。
此句的正确翻译为“青山萦回，白水缭绕，外与天边相接。
向四面望去都是一样的景象”。
故选D项。
【11题详解】
试题分析：
本题考查归纳文章要点的能力，这类题目解答时一般要对文言文的大意基本了解，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确，然后将原文内容和选项加以对比即能发现问题。
C项，“所表达的思想情感大相径庭”不正确，表达的思想情感也相似。
故选C项。
【12题详解】
试题分析：
本题考查的是理解并翻译句子的能力，这类题目解答时一般要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。
并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整。
此题翻译时需要注意的关键词句有：
（1）句子省略主语“我”，翻译时当补出；“凡”，凡是；“是”，这；“之”，助词，的；“者”，定语后置的标志，“山水有异态者”，定语后置句，有不同常态的山水；“皆我有也”，被动句，都为我所享有了；“而”，表转折，但；第二个“之”，助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译；“怪特”，奇异和独特。
（2）“而”，表转折；“陋者”，浅陋的人；“乃”，竟然；“以”，拿、用；“考击”，敲击；“而”，表目的，来；“之”，代词，指用钟来命名的原因；“以为”，认为；“实”，真相。
（3）“夫子”，指老师；“循循然”，有次序地；“诱”，劝导，引导；“博”，丰富，使……广博；“以”，用；“文”，文献典籍；“约”，约束；“博我以文”，“约我以礼”都是状语后置句，用各种典籍来丰富我的知识，又用各种礼节来约束我的言行。
【点睛】第1小题考查实词的含义，该考点包含着三个方面的要素：
一是这些文言实词是中学生常见的实词，而不是生僻难懂的；二是这些文言实词的含义是在上下文中表现出来的，而不是脱离上下文的字典含义；三是对于这些实词的语境意义要理解，而不是识记那些僵死的概念。
从这几年的高考试题看，古今异义、一词多义更为命题者青睐，所以答题时一定要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。
参考
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