合理设计导学案中的问题提高课堂教学的有效性立项报告.docx

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合理设计导学案中的问题提高课堂教学的有效性立项报告

长春市第七中学校本课题立项申请表

年级

高一

立项题目

合理设计导学案中的问题，提高课堂教学的有效性

课题负责人

姜俊涛

从属的研究课题

语文学科“导学—自学—互学”课堂模式创新研究

课题组成员

姜俊涛赵冬龚丽娜

课题指导

高洁

申报时间

2013年4月25日

结题时间

2014年7月

亟待解决

或需要改

善的问题

1、导学案中的问题设计“面面俱到”。

老师在课上问题设计过多，过于琐碎。

2、导学案中的问题设计“泛泛而谈”。

提问分层性不够，针对性不强。

3、导学案中的问题设计“步步为营”。

单一的“预设”限制了种种的“生成”。

一个个提问成为牵引着学生向教师的“教学”设计靠近的阶梯，课堂提问随机应变不够。

以上问题导致教学进度很慢，学生学习语文兴趣不浓。

学生的思维僵化，没能得到很好的开发。

问题成因

及相关因

素分析

1、教师还是不能摆脱传统的教学理念，满堂灌。

总怕有知识点的遗漏。

2、教师没有充分了解学情，没有做到问题的针对性，层次性。

3、课堂设计还不够细致，特别是细节处的精心设计。

导学案的问题的设计还不够科学有效

行动

计划

1、第一阶段：

调查阶段（2013年4月－2013年5月）：

制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。

2、第二阶段：

实施阶段：

（2013年6月－2014年5月）：

分析原因，制定对策，并付诸实践。

先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。

同时，撰写可以研究相关论文。

3、第三阶段：

总结阶段：

（2014年6月－7月）：

收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

研究

方法

1.调查法。

通过调查去了解学生的政语文基础、学习方法、心理需求等，进而了解他们喜欢的问题方式。

2.文献法。

通过《教育学》《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

3.个案法。

通过对班级个别学生语文基础差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。

4.观察法。

为了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。

在课堂中通过观察学生在师生提问及学生互相提问过程中的表现，了解学生对知识的掌握情况及所提问题的情绪反映。

观察实际过程，加以分析研究得出学生喜欢的问题方式。

学

校

意

见

注：

1、此表一式两份，教研室备案、组里备案

长春七中“导学、自学、互学课堂模式研究”之小课题开题报告

课题类别：

校本研修与教师发展研究

课题名称：

合理设计导学案中的问题，提高课堂教学的有效性

申报单位:

长春市第七中学语文组

所属系列：

长春七中“导学、自学、互学课堂模式研究”

主持人：

姜俊涛现任职务:

教师

填报时间：

2013年4月23日

一、基础数据

课题名称

合

理

设

计

导

学

案

中

的

问

题

提

高

课

堂

教

学

的

有

效

性

主持人

姜俊涛

性别

女

年龄

34

研究专长

教材

行政职务

专业技术职务

中学二级教师

最后学历

本科

工作单位

吉林省长春市第七中学

电子邮箱

83868257@

通讯地址

吉林省长春市第七中学

邮政编码

130000

联系电话

86119912

ＱＱ账号

83868257

主

要

参

研

人

员

姓名

性别

出生年月

工作单位或部门

行政职务

专业职务

研究专长

姜俊涛

女

19791223

长春七中

教师

教材

经费预算额度

人民币万元

经费来源

基金会资助

教师

预期最终成果

可推广使用

完成时间

2013年12月

二、主持人及其参与者近五年来取得与本课题有关的研究成果

成果名称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

三、课题设计论证（限2000字内）

一、课题研究的目的及意义

目的：

在课改形式下提升课堂教学的有效性是一项系统的工程，涉及到方方面面。

其中学生的有效参与，既是体现学生主体性的一项重要的表现，又是教学是否有效落实的基本环节。

能不能使学生有效地参与课堂，关键还在于教师在导学案中问题设计的有效度，教师的问题必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的问题。

教师只有根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性地设计问题，才能激发学生主动参与的欲望，进一步培养学生创造性思维。

所以，要提高课堂教学的有效，必须要从精心设计课堂导学案问题入手进行突破。

意义：

在课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。

课堂教学就是让学生在学习知识中不断地体会和领悟其中的思维方法，从而潜移默化地提高自身的文化素养。

这当中，老师不可能替代学生去接受知识，而只能起到一个主要引导者的作用。

那么如何有效地实施这种引导呢？

精心设计导学案问题对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导，化难为易，这是实施课堂高效的重要途径之一。

二、课题研究现状评述

现实中，多数教师难以做到设计问题的有效性，存在为问而问，问频设置繁锁而随意，没有针对性和层次性，问题平淡无奇等情况。

导学案问题设计的不科学导致学生没有质疑和思考。

即使提问，也多是老师向学生提问，很少有学生提问。

爱因斯坦说过：

“提出问题比解决问题更重要。

”因此，培养学生的问题意识比培养学生的解答问题能力要重要得多。

作为教师，除了要明确提问的作用、原则等理论问题外，还要十分注意提问的方法和提问技巧。

培养学生质疑精神，让学生心中常怀疑问，才能使学生不断地去思考、研究、对比、探索，从而得到真正意义上的思想和思维上的成长。

现在的课堂教学中，大家都特别提倡学生在导学案的问题的引领下自学，鼓励学生积极地参与到课堂中来。

如何有效地实施这种引导呢？

精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导，化难为易，这是实施有效引导的重要途径之一、学生的思维过程往往是从问题开始的。

提出一个好的问题是提高教学有效性的关键。

在教学中，问题设计的目的已经不局限于检查学生掌握知识的程度，或是作为完成教学任务的过渡，更重要的目的在于通过问题，把握学生对知识的理解程度，从而调整教学方法，促进学生进行更深刻的理解。

因此，教师在导学案中设计的问题应直接指向学生对问题的理解程度，达到实施对导学案问题设计有效性研究。

三、课题研究内容及理论依据

（一）研究目标

1.掌握导学案问题设计中存在的问题。

2.探讨导学案中有效问题的内容、难度、形式

3.构建语文学科在导学案有效问题引领下的导学——自学——互学的高校课堂学习模式。

（二）主要内容：

1.学生对导学案的看法的调查。

利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查导学案应有什么样的问题及如何提问，为分析问题形成原因及采用适当问题设计方式奠定基础。

2.学生课堂疑问形成原因调查与分析。

从教育学、心理学、生理学的角度分析学生课堂疑问形成的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析然后采用相关的合适的问题设计的内容、难度及形式。

（三）理论依据：

1.多元智能理论。

每一位学生都具有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。

所设计的问题难度要相对巧妙，使学生能“跳一跳，摘到桃”，并注意引导，给学生提供平台和机会，相信他们一定能在原有的基础上有所发展。

2.主体教育理论。

把学生当成教育教学的主体，在道学案问题设计过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。

3.赏识教育理论。

赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念，而源远流长的中华古代贤哲思想中处处闪烁着赏识教育的光辉。

在导学案问题引领自学中尽可能多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。

四、课题研究方法及计划

（一）研究方法

1.调查法。

通过调查去了解学生的政语文基础、学习方法、心理需求等，进而了解他们喜欢的问题方式。

2.文献法。

通过《教育学》《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

3.个案法。

通过对班级个别学生语文基础差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。

4.观察法。

为了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。

在课堂中通过观察学生在师生提问及学生互相提问过程中的表现，了解学生对知识的掌握情况及所提问题的情绪反映。

观察实际过程，加以分析研究得出学生喜欢的问题方式。

（二）研究计划

1.第一阶段：

调查阶段（2013年4月－2013年5月）：

制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。

2.第二阶段：

实施阶段：

（2013年6月－2014年5月）：

分析原因，制定对策，并付诸实践。

先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。

同时，撰写可以研究相关论文。

3.第三阶段：

总结阶段：

（2014年6月－7月）：

收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

五、课题预期的成果：

1.把利用导学案的有效问题引领学生自学当成一项重要的教学手段，使它用于自己日常教学的各个环节，在新课的导入、新知识的讲授、课堂练习、分析归纳等活动中都可以利用导学案，在今后课堂教学中注意并特别展示一些教学案例。

2.使利用导学案中的科学有效的问题引领学生自学互学成为教师促进学生思维发展、评价教学效果、推动学生实现预期目标的好方法。

确认导学案中有效合理的问题设计是激发学生进行思考、独立探究、培养学习能力的重要手段。

使导学案成为教师输送信息，获得信息反馈的主要途径。

3.教师可以根据学生根据导学案自学然后课堂展示时反馈出来的情况，进行个别言谈或召开座谈会并记录，获得第一手资料，然后采取相应的措施，协调教学活动，或及时改变教学内容，或及时调整教学进度和导学案内容的设计，或改进教学方法，从而使导学案引领下课堂更高效。

4.设计出一个好的问题是课堂高效的关键。

进行这样的研究，能加强教师自身的素质，提高教学水平。

研究时及结束后撰写出相关的阶段性论文和总结性论文。

四、完成课题的可行性分析

语文组有过课题研究的经历，完成了多项国家级、省市级科研项目，因此有经验和能力进行此次课题的研究。

语文组现有三个备课组，教师高级教师4人，中级教师7人，初级教师4人。

具有一定的梯队形式。

同时也具有一定的研究能力。

其中研究生4名，正在研究省级课题中。

加之学校课改正如火如荼中，也具有了一定的天时地利优越条件，所以一定能够把这次的课题研究工作做好。

五、课题预期研究成果

主要阶段性成果（限报2项）

序号

研究阶段（起止时间）

阶段成果名称

成果形式

署名

01

第一阶段

调查阶段：

制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会

计划、问卷、访谈记录

李学峰

02

第二阶段

实施阶段：

分析原因，制定对策，并付诸实践。

论文

李学峰

六、课题主持人所在单位（部门）意见

确认申请书所填写的内容属实；该课题主持人和主要参加者确有能力承担该课题的研究工作；表明本单位能够提供课题研究所需的经费、时间和条件，同意承担本课题的管理职责和信誉保证。

公章：

负责人签章：

年月日