第一单元单元分析.docx
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第一单元单元分析
第一单元单元分析
序号
内容
个人设计
备课组集体讨论意见
一
单元
教材
分析
第一单元由一首现代诗歌，两篇叙事散文，两首古诗组成，透射着自然美和人性美。
《春光染绿我们双脚》是一首情趣盎然、诗意浓郁的现代诗歌。
它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。
《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇优美的散文，全文以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿，字里行间洋溢着冰心对儿童的喜爱，体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃，是本课教学的重点和难点。
《早》一文通过对三味书屋陈设的介绍、对腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，启迪孩子们要珍惜时间，学习鲁迅时时早、事事早的精神。
其中对腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述是全文的重点。
《古诗两首》所选的两首古诗都是描写春景的，字里行间都洋溢着作者对春天的赞美之情。
本单元的教学可以从文本特色出发，注重培养学生的感悟能力，因为这是阅读教学精读阶段的重要目标。
感悟能力，是指在阅读中，品味语言文字，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法的能力。
怎样培养学生的感悟能力呢？
一要重视读中指导，充分发挥教师朗读的示范作用。
有些章节学生读不好，教师可以有针对性地作示范，“把文本中的神情理趣在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切而又整体的了解”二研读重点词语，让学生品味词语使用的精妙。
二
单元
目标
要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分课文及片段。
2.通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
3.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
4.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
5.能学会按一定的顺序介绍一处你熟悉的场所。
6.口语交际《请你帮个忙》，要让学生在各学科中，社会生活的实践中学会表达、学会倾听、学会应对。
7.观察一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散，等等，把它的变化特点写出来，题目自己定。
8.培养良好的学习习惯：
自主修改作文、多种渠道学语文。
1、通过朗读学习，能想象诗歌的意境及作者表达的思想感情。
感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
2、从字里行间体会《只拣儿童多处行》这篇散文中，体会冰心对儿童的喜爱，儿童和春天的花儿一样生机勃勃。
3、体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神，作者写梅花的用意。
4、能学会按一定的顺序介绍一处景物或场所。
三
单元
设计
意图
第一单元由一首现代诗歌，两篇叙事散文，两首古诗组成，透射着自然美和人性美。
《春光染绿我们双脚》是一首情趣盎然、诗意浓郁的现代诗歌。
它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。
《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇优美的散文，全文以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿，字里行间洋溢着冰心对儿童的喜爱，体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃，是本课教学的重点和难点。
《早》一文通过对三味书屋陈设的介绍、对腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，启迪孩子们要珍惜时间，学习鲁迅时时早、事事早的精神。
其中对腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述是全文的重点。
《古诗两首》所选的两首古诗都是描写春景的，字里行间都洋溢着作者对春天的赞美之情。
本单元的教学可以从文本特色出发，注重培养学生的感悟能力，因为这是阅读教学精读阶段的重要目标。
感悟能力，是指在阅读中，品味语言文字，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法的能力。
四
单元
目标
达成
分析
交往互动式教学设计
课题
培养良好的学习习惯（10）
教时
第一、二课时
学科
语文
日期
教学目标:
1．联系自己修改作文的实际，在认真观察第一页插图的基础上，懂得自主修改作文的目的和意义，初步了解和掌握修改作文的基本方法，逐步养成自主修改作文的学习习惯。
2、联系自己学习语文的实际，认真观察课本第二、三页插图，懂得学习语文的渠道是多种多样的，逐步养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。
重点
与
难点
了解学会修改的意义和作用，培养自己认真修改作为的习惯。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
3
常规性积累
古诗词积累
生生对练。
15
核心过程
活动一：
观察插图，
导入课题。
学习修改作文的方法。
1、师导入：
今天我们也来给同学们讲一讲修改作文的问题，板书：
文章不厌百回改。
2、学生观察图后回答：
老师正在教室里给同学讲关于修改作文的问题学习齐读，文章不厌百回改，并回答对这句话的理解。
指名讲述昨晚搜集到的故事。
3、质疑：
为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章？
教师出示学生的一篇作文，让学生进行修改。
1、观察插图，第1页的图，说出整体图意。
谁在什么地方？
干什么？
你了解哪些作家修改自己的作品的小故事？
小组讨论后回答，明白怎样修改作文运用修改符号修改作文。
学生阅读作文，进行细致的修改。
全班交流，并说清理由，师生相机补充。
预设：
自己读自己的习作。
对照每次习作要求，从选材、中心、段落、内容、结构等方面找问题，逐一修改。
借助老师或同伴的力量给自己的文章提建议，然后参考别人的意见结合自己的实际进行修改。
把自己修改后的文章放置一段时间后再修改。
4、预设：
删除插入更换调序
2
活动二：
多种渠道学语文
师：
同学们，你们平时主要通过什么渠道学语文的？
然而，学语文的还有许许多多的渠道，你想知道吗？
板书：
多渠道学语文
学生各抒己见，谈谈学习语文的许许多多渠道。
15
活动三：
了解学习语文的其他渠道
1.请同学们把几幅图联系起来观察,你能说说图上分别
2.看了这些幅图,你有什么启发?
3.同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢?
这些活动对你学习语文有哪些帮助呢?
4.看了这些幅图,你有什么启发?
5.同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢?
这些活动对你学习语文有哪些帮助呢?
生认真观察1-3页的插图，根据地点把插图分为三类。
生思考、讨论
归类：
1.家中
2.学校
3.校外
学生认真看完后口述几幅图上的内容。
小小组讨论,推荐代表发言.
学生认真看完后口述几幅图上的内容。
小小组讨论,推荐代表发言.
学生交流体会,教师顺势小结:
我们应当充分利用课外活动这一渠道学语文,在活动中增长见识,提高才干。
预设：
课堂上。
参观工厂。
同学们认真地听辅导员讲解飞机模型。
同学们参观军事基地，听解放军讲解。
同学们到田间学做农活。
同学们可以借助电脑检索。
同学们在图书室选书。
同学们在阅览室读书。
在家里同学们收看电视讲座。
同学们做现场采访、摄像。
同学们在教室里开讨论会。
5
拓展延伸、总结提升
师：
除了书上介绍的这些渠道以外，还有其他的渠道学好语文，你想试一试吗？
5、师小结:
我们应当充分利用课外活动这一渠道学语文,在活动中增长见识,提高才干。
课外开动脑筋去想，去试一试。
1.预设：
（1）家中学语文。
①网上学语文。
②与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。
③饲养小动物，种植植物，写观察日记。
（2）校内学语文。
①自办墙报板报，参加兴趣小组活动：
②留心校园生活，做有心人，积累写作素材。
（3）校外学语文。
①留心大街小巷中的字牌标语学书法。
②利用假期参加社区活动。
③发现有创意的广告，理解商家用心，学习语言技巧。
板书设计
培养良好的学习习惯
文章不厌百回改。
多渠道学语文
交往互动式教学设计
课题
1、春光染绿我们双脚
教时
第一课时
学科
语文
日期
教学目标:
1、学会本课生字：
叮、谣、裸……，理解生字组成的词语：
裸露、寂寞、咆哮等。
2、初步理解课文，给课文分段并能用自己的语言概括自然段的意思。
3、能正确、流利地朗读课文。
重点
与
难点
1、理解由生字组成的词语
了解诗歌的大致内容
2、能用自己的语言概括自然段的意思
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2
常规性积累
古诗积累
学生自主背诵描绘春天景色的古诗
2
核心过程
谈话导入
揭示课题
1、3月12日是什么节？
介绍植树节的来历。
2、我国人民历来有在春天栽花种草，植树造林的习惯为此专门设立了这个节日——植树节。
3、今天我们一起学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌
介绍植树节的相关知识
齐读课题：
春光染绿了我们的双脚
学生相互补充，教师及时评价
14
活动一：
初读课文
1、“春光染绿我们双脚”是什么意思？
春光怎么会染绿我们双脚呢？
1、初读课文，大致了解课文
2、自学生字新词
会读两会字。
掌握三会字
理解新词意思。
同桌合作学习并交流
3、大组交流，相互补充
预设：
1、歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐
2、注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）
3、理解词语
荒山野岭：
没有人烟的山岭。
锨镐：
指劳动工具。
（结合课文插图理解）
裸露：
没有东西遮盖，：
枝繁叶茂：
指树木长势好；
咆哮：
形容水奔腾轰鸣。
16
活动二：
梳理文脉
1、自由默读课文，全文共几节各写了什么？
全文可分几部分？
结构上有什么特点？
第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用
1、学生自主默读、批注，同桌合作学习并交流
2、大组交流，互相补充。
预设：
第一部分（第1节）：
写"我们"踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分（第2-7节）：
写"我们"用双F为荒山披绿装，使动物有家园，让环境更美丽。
第二部分（第8节）：
写"我们"有绿化机国的决心和豪情。
追问：
1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。
读完，你们发现了什么？
2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗？
3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？
5
活动三：
品味第一自然段
1.结合生活经验，说说你的植树经历。
1、小组内自由畅谈
2、大组交流，互相补充
3、意蕴：
春风是轻柔的，脚步是轻盈的。
预设：
提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。
挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。
追问：
这样的场景，这样的情感作者是怎样表达的？
1
总结提升
教师深情描述
春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，让我们和一群植树的孩子一起出发吧！
今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
板书设计
春光染绿我们双脚
荒山野岭青山碧岭
植树造林
交往互动式教学设计
课题
1、春光染绿我们双脚
教时
第二课时
学科
语文
日期
教学目标:
1、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思，体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
重点
与
难点
1.背诵课文。
2.理解大自然从“荒山野岭”到“青山碧岭”的变化中，植树造林的重要意义。
3、引导学生正确理解语言文字，并把自己的环保意识落实到行动中。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2
常规性积累
描述春天的诗歌诵读比赛
小组比赛
2
核心过程
复习导入，唤起记忆
1、上节课，我们找出了两个关键词：
荒山野岭、青山碧岭，你们能用自己的话来描述一下这两个词语的意思吗？
学生同桌描述，大组交流
人们向往荒山野岭变成青山碧岭，因为了绿色总是给人以希望。
5
活动一：
感受变化，想象画面
1、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
那“青山碧岭”呢？
2.让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！
1.自由读。
2.学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。
3、大组交流，相互补充
预设：
学生可能会抓住黄山野岭、植物、动物等的变化来交流，教师在词基础上通过追问使学生拓宽思维的广度与深度，抓住文本中的一些关键词深刻体悟并感情朗读。
追问：
这里的“青山碧岭”让你感受到了什么？
24
活动二：
学习三~七段
1.自由读。
告诉大家，你看到了什么？
听到了什么？
2.用朗读把印象最深刻的场景表现出来。
自由朗读
小组交流
大声朗读
追问：
（1）“煎熬”
什么是“煎熬”？
如果你是裸露的山岩，来诉说自己的痛苦吧。
“裸露的山岩”看到孩子们来了，会怎么说？
（2）“绿袍”
很快，山头就披上了“绿袍”，那又是怎样的山头会怎么感谢孩子们呢？
（3）“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌？
你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
把你感受到的通过你的朗读表现出来。
心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。
（4）小鸟、松鼠、小兔、小猴
“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？
”“小松鼠，你快活得叫什么呢？
”
“小兔，小猴，你们呢？
”
谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
（5）“浑浊”——“碧波”，“咆哮”——“轻抚”
读读这两对词语，给你怎样的感受？
5
活动三：
学习第二自然段
1.从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？
2.读了这一节，在你眼前出现了怎样的画面呢？
齐读第二自然段。
小组交流，大组汇报：
引导学生描绘植树劳动的欢快场面。
指名读，范读，齐读。
预设：
植树的作用还真多呀，劳动能使大地披上绿装，能使小动物们在自己的田地里快乐地生活，内心就有了一种无法言语的喜悦。
追问：
锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”呢？
2
再次首尾，升华情感
1、“我们”因为什么而快乐？
2、植树绿化的作用除了书上讲到的这些，你还知道哪些？
3、教师小结:
植树造林的作用课真大啊！
它让我们拥有了清新的空气、清澈的泉水、清凉的绿荫、清爽的感觉。
不知大家是否也想像诗人一样用手中的笔来描绘一下绿色自然的美好，那么，你模仿第5小节的写法，也来写几个小节吧！
男女生分工朗读课文首尾两个小节
预设：
枝繁叶茂、青山碧岭、茂密、树丛、搭窝筑巢、阵阵林涛、碧波荡漾
预设：
固沙的“尖兵”、抗盐碱的“勇士”、大气的“清洁工”、净化污水的“能手”、噪声“消音器”、天气“预报员”……
追问1：
荒山在我们手中变得那么美好，请你想象这美好的景象，说一段话，可以用上下列词语，要注意语言的条理性。
追问2：
文章的开头和结尾各有一个“染绿”，现在你觉得这两个“染绿”各含有什么意思。
板书设计
1、春光染绿我们双脚
荒山野岭
荒山披绿装
动物有家园首尾呼应
环境变美丽
青山碧岭
交往互动式教学设计
课题
2、暖流
教时
第一课时
学科
语文
日期
教学目标:
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。
理解生字组成的词语。
理解书后列出的8个词语。
3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
重点
与
难点
1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
3
常规性积累
古诗词背诵
生生互背
2
核心过程
谈话导入
1．谈话：
上课之前，教师先播送一则天气预报：
今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。
昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
2．导入新课：
在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。
（板书课题）本文中的暖流是指天气情况吗？
下面请同学们打开书。
1．认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。
2．交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流。
学生倾听，互相交流，教师适时评价。
提问：
在这则天气预报中，“暖流”指什么？
15
活动一：
初读课文，了解大意
1．组织自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
暖流观察和蔼涌动
致意阅览沉浸强调宫阙
抑扬顿挫、情不自禁、琼楼玉宇、兴致勃勃、古典文学
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文，思考：
想想课文主要写了怎样的一件事。
5．组织交流课文的主要内容。
6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。
7．组织交流分段及段意。
1．自由读课文，努力读准字音，读通句子。
2．自读过程中有困难或问题举手向老师提出，请求帮助。
3．全班交流自读情况：
（1）开火车读生字。
（2）画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）分自然段朗读课文。
（4）认真倾听其他同学朗读课文，听完后根据朗读要求对同学的朗读进行简单评议。
4．再默读课文，思考课文主要写了怎样的一件事。
5．把自己的思考结果进行全班交流；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
6．尝试按事情的发展顺序给课文分段。
7．互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
预设学生在概括课文主要内容时候可能只会抓住江主席来南开大学视察工作并与学生亲切交流这件事情来说，而忽略这件事的结果，其实暖流是江主席的到来对学生所产生的影响也是这件事的结果。
师可适当追问学生。
这篇课文记叙了江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀。
15
活动二：
学习课文第一段
1．指名朗读第1自然段，思考：
读了这一段你知道了什么？
2．组织交流上述问题。
3．提问：
从“涌动”一词你看出了什么？
为什么心情会这么激动呢？
4．组织讨论上述问题。
5．指导有感情地朗读。
1．听同学朗读第1自然段，并思考自己从这一段中可知道什么。
2．全班交流：
从第一段中可以知道时间、地点、人物、事情等。
各抒己见。
3．讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。
4．练习有感情地朗读第一段。
师要提醒学生学会换位思考来体会人物心情，以此来指导学生有感情的朗读。
追问：
从“视察”、“寒冬里的南开大学涌动着一股暖流”“视察、涌动”一词中你感悟到了什么？
4
活动三：
指导写字
1．出示全文生字，引导讨论：
这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2．指导用钢笔描红。
1．自由说说记住生字的巧妙方法。
2．用钢笔描红
1、理解词语
琼楼玉宇：
月中宫殿
弄清影：
指月下起舞，清影随人。
婵娟：
指月亮
抑扬顿挫：
指声音高低起伏和停顿转折。
情不自禁：
激动的感情自己不能抑制。
2、引导学生注意观察字的形体结构特点来安排字的书写。
1
小结，布置作业
课后完成作业。
板书设计
暖流涌动
交往互动式教学设计
课题
2暖流
教时
第二课时
学科
语文
日期
教学目标:
1、继续课文，把课文读流利、读通顺，在理解的基础上有感情地朗读课文。
2、说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
重点
与
难点
通过阅读、对话理解“暖流”的含义，感受江泽民主席的平易近人、知识丰富、关心教育的领导风范
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
3
常规性积累
听写词语
暖流观察和蔼涌动
致意阅览沉浸强调宫阙
抑扬顿挫、情不自禁、琼楼玉宇、兴致勃勃、古典文学
听写含有生字的词语并检查订正。
2
核心过程
复习导入
指名有感情地朗读第一段课文。
有感情地朗读第一段课文；认真倾听其他同学读课文。
学生倾听，师适当做点评。
18
活动一：
学习第二段
1．提出自读要求：
轻声自由读第二段，思考：
江主席来到南开大学，主要做了什么？
2．组织学生按要求自学课文第二段。
3．组织交流。
4．组织同桌分角色朗
读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
5．引导学生结合句子谈感觉。
（1）你觉得江主席怎么样？
找出有关的句子来读一读，并抓住关键的字词谈谈你的体会。
（2）组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。
（3）组织学生分小组朗读、讨论。
（4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。
汇报要求：
先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。
6．引导深层次体会：
课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
1．按要求自读课文第二段，思考江主席来到南开大学，主要做了什么。
2．交流：
课文写了江主席来到南开大学，与王辉等同学交流。
3．同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
4．结合句子谈感觉。
（1）找出有关句子，说说江主席是个怎样的人：
平易近人：
“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。
”“……走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”
对古典文学十分热爱：
背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。
（2）就自己找出的词、句，在小组里互相讨论，并练习朗读。
（3）按教师提出的要求在全班交流小组学习的成果，较全面地感受江主席是个怎样的人。
5．找出有关的词句读一读，体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。
学生在朗读时候要指导学生体会人物不同的心情的基础上进行有感情的朗读。
通过自学、交流、讨论，体会江主席的形象。
预设：
抓住“满面春风、和蔼、拍着、兴致勃勃、抑扬顿挫、高兴、得意”等词语，在读中领悟江主席平易近人而又沉稳持重的领袖风采。
通过本次对人物的分析，引导学生深入交流，总结进行人物分析的方法。
10
活动二：
学习第三段
1．组织齐读。
2．提问：
王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？
3．组织讨论上述问题。
4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。
1．齐读课文
升级会员 