第六单元61 聚落的形成教学设计.docx

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第六单元61聚落的形成教学设计

第六单元6.1聚落的形成教学设计

课

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　　教学目的

1．使学生理解聚落的概念、分类及其与地理环境之间的密切关系，了解地理环境对聚落的影响；

2．使学生学会分析乡村和城市起源的条件，知道最早出现城市的地区。

3．通过对典型案例的分析，知道聚落的形成和发展受到了诸多因素的影响。

并由此及彼，掌握地理问题的分析方法。

4．树立忧患意识，村落和城市在发展过程中如何做到与地理环境的统一，做到可持续发展。

内容分析

聚落的形成与地理环境的联系紧密，在人文地理学中，聚落也被称为人口的文化景观。

它是人类的居住活动所创造的最为典型的人文环境。

作为人文环境的聚落，在其形成发展的过程中肯定受到风俗、文化等人文因素的控制与作用。

例如，西方乡村聚落景观与东方不同，同属工业社会的西欧与北美，其城市景观也不相同。

城市聚落的形成主要牵涉到古文明和古城市的形成，因而可以围绕古文明来讲解。

现在，古城市基本上已经衰落，甚至早已灭亡。

因而聚落的形成是本节的重点，在讲述该内容时主要联系书本将基本内容跟学生陈述清楚，之后引用浙江省楠溪江畔古村落、江苏省周庄市、河南省商丘市等案例，让学生一起分析这些典型案例的形成，采用开放性研究讨论的方法，提供素材让学生去查找，或干脆学生直接去查找，让学生在研究过程中体会研究的快乐！

教学重点

聚落的概念、乡村聚落和城市聚落的形成

教学难点

聚落与地理环境的关系

教学方法手段

探究式学习方法、研究性讨论法、案例分析法、多媒体教学、webquest模式教学

课时安排

1课时

教学过程

新课引入

我们知道不同地方的房子是可能不一样的。

如南方地区房屋多尖顶，西北地区房屋多为平顶；某些地区为方形房屋为主，而某些地方却拥有大量圆形的房屋。

这说明什么问题呢？

（人类的居住地与地理环境之间有着很密切的关系。

）

新课讲授

一、聚落的概念与分类

【思考】你家的住房是否属于聚落的一部分？

学校的教室呢？

长沙市有100多万人，而上海有一千多万人，它们都是聚落吗？

下面我们一起来欣赏一组聚落图片。

【投影—聚落图片欣赏】一组乡村与城市的图片

?

聚落就是人类各种形式的聚居地的总称。

不单是房屋建筑的集合体，还包括与居住直接有关的其他生活设施和生产设施。

【学生活动1】乡村与城市的差别

乡村

城市

人口

农业人口

非农业人口

规模

较小

较大

联系

城市是由乡村发展而来的

·一般都把聚落分为乡村聚落和城市聚落两类，也就是说，所有聚落，不是城市，便是乡村。

【过渡】这一系列的聚落是怎样形成和发展起来的呢？

二、乡村的形成

1.村落的形成过程

【投影】展示村落形成的图片，联系学过的历史、政治知识描述村落的形成过程。

【教师讲述】

·人类聚居的本性和需求。

居住是人类的基本需求之一。

在人类早期的生产和生活活动中，人们发现共同生活在一起，可以利用集体的力量，开展互助合作，更好地实现防御、繁衍、获取资源等方面的目的，由此形成聚居。

人类聚居的发展是和人类生存进化分不开的，是不断适应变化的环境并在竞争中取得胜利的结果。

从穴居野外到筑室成居，人类经历了百万年的漫长过程。

·乡村形成的历史条件。

随着农业生产的发展，人类社会出现第一次大分工，农业和畜牧业相分离，人类开始定居，出现乡村聚落。

此时已经由迁移农业过渡到定居农业。

最初的村落是临时的、移动的，可以随时变更的。

后来，随着生产的发展、生活方式的改进，人类逐渐在某地定居下来，形成了固定的、集团式的聚居形式。

2．村落形成与地理环境的关系分析

·村落的形态与地理环境的关系。

村落的形态各异，不管是带状村落，还是多边形状的村落，都是在一定的自然条件下形成的，受自然因素的影响较大。

【过渡】在定居的过程中，各种村落相继形成，各个地区村落的形态各异。

当我们外出游玩时，你是否会注意到某些村落的形态呢？

今天我们就一起来参观几个地方，在参观的过程中，我们会遇到一些障碍，请你解决它。

【学生活动2──探究式讨论学习】各组根据所提供的两个案例展开分析讨论，说说对两个案例中聚落形成的看法（原因解释），为什么会形成这样的村落？

小组设计出你们认为很合理的乡村聚落模式。

讨论材料一：

图6.2和6.3及书本相关文字。

讨论题：

（1）观察两图的村落有什么不同，与周围环境有什么关系。

（2）为什么会形成这样的聚落？

　　　　河流较少的平原地区：

圆形或不规则多边形

　　　　河网密度较大的平原地区：

带状

讨论材料二：

浙江省楠溪江中游大多数村落“三面环山，一面临水”（学生根据材料回答）

说明：

分发给学生文字资料，展示图片投影，学生根据提出的问题层层递进，得出结论。

讨论题：

（1）该地村落“三面环山一面临水”布局的自然因素是什么？

（2）该地村落“三面环山一面临水”布局的人为因素有哪些？

　　（3）设计出你们认为很合理的乡村聚落模式。

村落选址往往要求有良好的小气候，安全、防灾、士地、水源、山林等。

但最主要着眼于两点：

首先环境要有领域感，如渠口村，北靠霁山，西为雷峰山，东为凤凰山，形成三面环抱之势。

另外“腰带水”也能造成领域感，如东皋、枫林、塘湾、西岸等村，村址四周山岭不仅闭合，而且大体中轴对称，有层次感。

其次着眼于附近要有圆锥形山峰，且往往在村子东南方向，这个尖尖的山峰就是文笔峰，再在村子前面对文笔峰凿一口池塘，使用权文笔峰投影于其中，意为“文笔蘸墨”，苍坡、豫章等村都有此类沼池。

这样的选址和布局，使村子的东、西、北三面都有山环抱，冬季不受寒风侵袭，夏季季风循河谷北上。

“腰带水”使村子位于弯弯曲曲河流的沉积而避开冲涮岸，解决了村落的防洪问题。

背山面水是建筑选址的基本格局。

村落或城镇在山与水的环抱之下，各自然要素的最佳组合形成了一个良好的生活环境，这便是风水说中认为“有生气”的地方。

一般而言，理想的风水宝地最好是马蹄形的，三面有山环抱，风水穴位于主峰的山脚下，山势走向呈某种吉祥动物的态势，穴前有一片邻水的开阔地，河流溪水似金带环抱，穴地本身干燥高爽，方位自然是朝阳──不难想象，具备这样一种条件的自然环境，对人的生存来说当然是十分理想的。

参观了楠溪江古村落，你的感受如何？

假设你是一个普通村民，请设计出你心目中的村落（图、文形式）

【过渡】不管怎样，心目中的村落应该符合人地和谐的观念，而现阶段我国开发了一个又一个古村落，我们心目中的古村落也正在逐步地变化。

村落的出现是伴随着人口的聚居逐渐形成的，村落的人口越来越多，规模越来越大，下一步是不是就会形成城市呢？

答案我们先不公布。

三、城市的起源

1．城市起源的条件

【学生讲述】给出城市起源的图片，学生叙述城市的起源过程。

【教师讲述】

城市是人类社会发市展到一定阶段的产物。

社会生产方式是制约城市形成发展的根本因素。

城市起源的条件是多方面的，一般为两个最基本的历史条件：

农业生产技术的创新和劳动分工。

（1）对于农业技术的创新是城出现的物质基础，理解的关键是剩余产品；

（2）对于劳动分工促进了城市的出现，理解的关键是商品交换。

第二次社会大分工，手工业和农业相分离，出现了直接以交换为目的的商品生产，城市才随之产生。

2．世界第一批城市的出现

【过渡】在城市的起源图中，我们注意到城市由乡村发展而来，而灌溉便利的地方则成为首选，看下图，总结规律。

【学生活动3】给出相关图片，学生根据课前预习，总结世界第一批城市出现地点的规律。

世界上最早出现城市的地区，是人类古文明兴起的地区，也就是早期农业生产发达的地区。

农业的发展，使一些人得以从事工商、军事、文化、政治等活动，而这些非农活动是城市显著的特色和根本的标志。

农业发展需要一定的自然基础，例如气候温暖、水源充足、土壤肥沃等。

而满足这些条件的最理想地段是中纬度临近大河沿岸地带。

现代考古学发现，世界早期的重要城市，一般都处于这样的环境中。

但遗憾的是，很多古城都只能在图片上、书本上去欣赏了。

【学生活动4──分组比较讨论】

学生分组课前收集世界文明发源地的相关资料，根据资料讨论问题。

正面材料：

在中国几千年的文明历史中，商丘作为区域性政治、经济、文化中心的地位，一直没有中断。

古城商丘是我国商朝的都城，其历史悠久，虽然是座古城，但由于发展得当，商丘凭着自己与“商”的不解之缘，依托黄金枢纽的地理位置，必将成为崛起于中原的一座现代化商贸城。

反面材料：

某些古代城市（古巴比伦、印度河畔的摩亨佐?

达罗、我国x疆的楼兰地区）今天都已经成了一片废墟。

（学生根据讨论材料分析思考问题）

不可持续的发展模式，曾经使大多数古代城市文明沦于衰亡。

恩格斯在《自然辩证法》一书中，有过一段精辟的论述：

美索不达米亚、希腊、小亚细亚以及其他各地居民，为了想得到耕地把森林都砍光了，但是他们梦想不到，这些地方今天因此成为荒芜的不毛之地。

因为他们使这些地方失去了森林，也失去了积聚和贮存水分的中心。

恩格斯告诉我们，人类曾经在自然环境条件优越的地区创造了光辉灿烂的古文明。

可是人类在对自然环境的开发利用中，毁坏了自然生态系统，同时也使古文明在那些地区消失。

再古老的文明，没有考虑到可持续发展的观念终究有一天会走向衰落，进而灭亡。

面对这么多的事例，我们应该有所触动。

【总结】乡村也好，城市也好，他们都是聚落。

我们的生活离不开聚落，聚落的发展也离不开人们。

坚持走可持续发展道路，相信世界会更美好！

愿我们家园更美丽！

【学生课外活动──wEBQUEST】wEBQUEST研究性活动

活动内容：

由周庄看古村落的发展

活动形式：

学生通过课前预习，进入网络开始研究wEBQUEST；课堂上总结研究成果，展示研究成果。

活动目的：

通过这一新形式的研究性活动，进一步扩大我们的知识面，学会用更多的手段参与学习与研究。

〖任务〗全班学生分成若干组，分别扮演这样的角色：

联合国教科文组织官员团：

负责考察周庄的情况，主持工作会议，并对是否可以列入世界文化遗产名录。

周庄的镇长：

工作如何开展？

关店还是加入世界文化遗产名录？

普通周庄的居民：

支持还是反对加入世界文化遗产名录；如何看待列入世界文化遗产名录与自身经济利益的矛盾？

外来游客：

对周庄的发展提出意见

〖成果〗请你给周庄的发展提供意见？

（文字、图片或其他方式）

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