第十二课 我与地坛.docx
《第十二课 我与地坛.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第十二课 我与地坛.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
第十二课我与地坛
第十二课我与地坛
第十二课
我与地坛
史铁生
教学目标
【知识与技能】把握文章的脉络线索；品味作者沉静、绵密、抒情的语言；学习借鉴本文借景抒情、情景交融、饱含感情、充满哲理的写作方法。
（2）抓住课文的主旨，把握课文结构，品味精辟而富于情感的语言。
【过程与方法】
（1）在教学过程中，发挥教师的主导作用，激发学生自主探讨问题、解决问题的兴趣，达到教学目的。
总结有如下几种方法：
激趣法、诵读法、启发讨论法、迁移归纳法。
（2）熟读课文，体会课文的情感力量和表现手法，揣摩其感情和表达技巧。
【情感、态度与价值观】
体悟珍爱生命，感悟亲情，顽强求索的精神内涵。
重点难点
【重点】
（1）体会作者笔下地坛宁静肃穆，生机盎然的美。
（2）朗读，品味生动凝练、内涵丰富的语言,.领悟作者对人生思考的认识。
【难点】作者思想变化与环境的关系。
课时安排：
1课时
（一）导入新课走近文本
1．导语设计
人的生命异常脆弱，当病痛、残疾等灾难猝不及防地降临，命运残酷地捉弄你时，除了身体的疼痛，人还要承担心理上的无奈、无助，甚至是绝望。
应该怎样来超越人生的瓶颈？
巴尔扎克说过：
“苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，而对于弱者是一个万丈深渊。
”历史上有些人的辉煌是用苦难铸就的：
世界名画《向日葵》的创作者梵高是一个，震撼过无数心灵的名曲《命运》的作者贝多芬是一个，海伦·凯勒是一个，张海迪是一个。
文学史上有些作家的生命本身就是一部伟大的作品，奥斯特洛夫斯基是一个，左丘明是一个，司马迁是一个，史铁生也是一个。
当史铁生在最狂妄的年龄失去了双腿时，他以自己的对世界独有的感觉、体悟、认知为基础，对生命存在进行本真地思索。
今天就让我们一起走进史铁生内心深处的世界，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。
2．资料积累
（1）走近作者
史铁生，1951年生于北京市，我国著名编剧、小说家。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等。
短篇小说《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。
他的创作比较突出地表现出对于残疾人命运的关注。
有的作品反映了他对于社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。
（2）追溯背景
地坛的正式名称叫做“方泽坛”，坐落在北京老城的东北角安定门外路东，是明清两代皇帝祭祀地神的地方。
新中国建立后，经过修葺开放，称“地坛公园”。
“文化大革命”期间因遭毁弃及疏于管理等原因，园址荒芜。
作者在那金子般的21岁时突然失去了他的双腿，他便一天到晚耗在这园子里。
”地坛的树阴和夕阳笼罩着史铁生绝望的身影，他在这里一连几小时专心致志地静想苦思，想关于死的事，想了好几年。
在地坛古老而又充满生机的境界中，作者获得了对生命的一些新的理解，从而走出了残疾自伤的阴影。
3．积累字词
（1）正字音
宿（ｓ）命坍（ｔｎ）圮（ｐ）亘（ｎ）古
撅（ｊｕ）捋（ｌ）须蝉蜕（ｔｕ）
坎（ｋｎ）坷（ｋ）熨（ｙ）帖迄（ｑ）今
恓（ｘ）惶（ｈｕｎ）福祉（ｚｈ）一宿（ｘｉ）
譬（ｐ）如
（2）辨字形
檐（ｙｎ）房檐廊檐檐下
赡（ｓｈｎ）赡养
沧（ｃｎｇ）沧海一粟沧海桑田
苍（ｃｎｇ）苍白苍翠苍劲苍茫苍凉
炫（ｘｕｎ）炫目炫弄炫示炫耀
眩（ｘｕｎ）眩晕
荫（ｙｎ）荫庇
阴（ｙｎ）阴历阴沟阴文
砌（ｑ）砌墙砌灶雕栏玉砌
沏（ｑ）沏茶
蜕（ｔｕ）蜕变蜕化蜕皮
脱（ｔｕ）脱班脱稿脱离
耽（ｄｎ）耽搁耽误
眈（ｄｎ）虎视眈眈
恓（x）恓惶
栖（ｑ）栖息
晒（ｓｈｉ）晒干
孽（ｎｉ）罪孽孽障
蘖（ｎｉ）萌蘖蘖枝
祉（ｚｈ）福祉
址（ｚｈ）地址住址校址
趾（ｚｈ）趾骨趾甲趾高气扬
迄（ｑ）迄今迄未见效
讫（ｑ）收讫验讫付讫
（3）释词语
荒芜：
（田地）因无人管理而长满野草。
宿命：
认为事物的变化和发展、人的生死和贫富都由命运或天命预先决定，人是无能为力的一种观点。
沧桑：
“沧海桑田”的略语。
大海变成农田，农田变成大海。
比喻世事变化很大。
坍圮：
倒塌；坍塌。
亘古：
即终古，由古代到现在。
熨帖：
妥帖舒服。
尴尬：
（1）处境困难，不好处理。
（2）（神色、态度）不自然。
福祉：
福气。
报复:
打击批评自己或损害自己利益的人.
抱负:
远大的志向.
失魂落魄:
形容惊慌忧虑\心神不定、行动失常的样子.多指丧失精神、垂头丧气的样子或相扰非常惊慌。
魂不守舍：
灵魂离开了躯体。
形容精神恍惚，心神不定。
多指精神不集中。
专心致志：
一心一意；集中精神。
聚精会神：
集中精神，集中注意力。
身临其境：
表示亲自到了哪个境地。
多指亲自去体验。
可以独自成句，可以加否定副词“非”“不”表否定，可用作“想”的状语。
设身处地：
设想自己处在别人的地位或境遇中，形容替别人着想。
急于求成：
急着要取得成功。
偏重于“成”，有“要取得成功，把事做完”的意思。
操着过急：
办事或处理问题过于急躁。
偏重于“急”。
强调办事、处理问题过于急躁。
朝不报夕：
也作“朝不谋夕”“朝不虑夕”，保得住早上，不一定保得住晚上。
形容形势危急，不能预料将发生的事。
偏重于形容极端危急，随时保不住的一色。
可以形容形势非常危险，也可以相扰生活极端宽难或病情十分严重。
危在旦夕：
形容极短时间内就会发生危险。
强调危险只在早晚之间。
只能形容形势，不能形容生活。
成年累月：
形容历时长久。
成年，长年、整年；累月，一月又一月。
强调“一年到头，月复一月”，多形容各种具体活动。
经年累月：
经历很多年月，形容很多年月，形容时间很长，强调经理的年岁很多。
（4）辨词义
肆意：
不顾一切由着自己的性子（去做）。
任意：
（1）没有拘束，不加限制，爱怎么样，就怎么样。
（2）没有任何条件的。
例句：
（1）你要遵守规章制度，不能肆意妄为。
（2）事情就交给你了，你任意去做就好。
偶然：
侧重在意外，是形容词，常作定语、谓语。
偶尔：
侧重在数量少或次数不多，是副词，只能作状语。
例句：
（1）对于这次偶然间发生的事，他感到很遗憾。
（2）李先生平时很少光顾这里，偶尔也来过一二次。
（二）阅读文本整体感知
1．诵读文本
初步感知
【问题投放】听课文录音，多媒体出示问题，学生分组讨论，思考交流：
你是怎样理解作者对地坛的感情的？
【学生活动】让学生带着这个问题朗读课文，在文中找出与这个问题有关的重要段落和语句，概括文章的主要内容，把握作者思想感情。
学生分组讨论，思考交流。
【教师点拨】教师巡回，解答学生在朗读过程碰到的问题，针对这个问题进行诱导。
因为作者在对生存的全部理由都产生怀疑的时候，是地坛提供了他审视人生的空间，并给予了他生存的许多感悟，从而改变了他的生死观，使他从此乐观、积极地面对人生。
可以毫不夸张地说，正是地坛不动声色地拯救了史铁生。
所以作者对地坛的感情应该是在感情上十分感激地坛，在精神上十分依赖地坛，在心理上十分信任地坛。
【整合答案】（教师综合学生讨论的结果，明确答案，多媒体显示答案）答案：
作者在感情上十分感激地坛，在精神上十分依赖地坛，在心理上十分信任地坛。
2．分析思路
梳理结构
（幻灯或多媒体出示结构图）
我与地坛（节选）第一部分：
写地坛的景象及生命感悟。
第二部分：
写“我”与园神的对话。
3．归纳要点
概括中心
【问题投放】本文的主旨是什么？
【学生活动】归纳课文要点，明确作者的感情态度，把握课文主旨。
【教师点拨】课文以作者感情为中心。
全文的总体情感发展是：
追寻，解答。
课文节选的是第一第六两个部分。
前半部分是追寻的开始，后半部分是答案的初现。
作者笔下的地坛古园历经四百多年的变化，虽然昔日的辉煌已经不复存在，但它以顽强的生命力依然宁静地存留在“人口密集的城市里”，“荒芜但并不衰败”的事实，对于一个曾为生死问题苦苦寻找答案的残疾青年来说，肯定会有所启示。
【整合答案】主旨：
本文通过对地坛和母亲的描写，反映了作者对生命意义的思考和探索，歌颂了伟大无私的母爱。
（三）咀嚼鉴赏感悟特色
1．精段分析
【问题投放】阅读第一段，回答下列问题：
（1）文章第一部分有几处关于地坛的景物描写？
这几处描写各有什么特点？
【学生活动】学生品读思悟——合作交流。
分组讨论，交流发言，互相补充。
【教师点拨】（教师就提出的问题依次点拨）共有三处：
（1）第一处破败荒芜、历尽沧桑。
“剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃……野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
”
（2）第二、三处宁静，充满活力和生气，体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动。
“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空……窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。
”
“祭坛石门中的落日……满园中播散着熨帖而微苦的味道。
”
而地坛的荒芜破落、历尽沧桑与作者这样的心境是相似的。
作者在这几处景物描写中深情地抒发了这种人与对象物我不分的情境，如诗如歌，美丽伤感。
【整合答案】（教师综合学生讨论的结果，明确答案，多媒体出示）
答案这部分关于地坛的景物描写有三处（第3、5、7自然段）：
第一处：
破败、荒芜、古旧。
第二、三处：
宁静，充满活力和生气，体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动，即荒芜但并不衰败。
2．典句鉴赏
【问题投放】请揣摩下列语句所表达的思想感情和深刻含义。
（多媒体出示）
（1）每一个有激情的演员都难免是一个人质。
（2）死是一个必然会降临的节日。
【学生活动】学生品读思悟
【教师点拨】（教师就提出的问题依次点拨）
（1）本题的答案是相对而言的，关键要言之有据，能证明自己提出的论点。
（2）生老病死是我们每个人必然要经历的事，但史铁生在这里强调“死”是一个“节日”，就应该结合史铁生的生活经历和遭遇来考虑，史铁生在20岁这个最狂妄的年龄上残废了双腿，这种打击是致命的，如果他不够坚强的话，就离死亡仅有一步之遥，荒芜但并不衰败的地坛给了史铁生生的感悟，那就是面对现实，活下去试试，这就肯定了生存的价值，只有生得轰轰烈烈，死才显得有价值。
【整合答案】（教师综合学生讨论的结果，明确答案，多媒体出示）
（1））这句话的含义是：
因为有激情的演员，他必须和角色合二为一，演出时他就是角色，不能有脱离于剧本之外的表演，从这一点来说他是“人质”，是不自由的。
（2）这句话是说：
人既然出生，就有存在的价值。
“死”自有它的规律，谁都无法避免，所以人应该面对现实，顺应自然，应身残志坚，乐观地面对生活，经常想想如何才能活得更有意义、有价值，生活的酸甜苦辣需要自己去感受，去体验。
（四）挖掘内涵提升人格
【问题投放】地坛中的景物在作者明白人生的真谛的过程中起到了什么作用？
【学生活动】学生阅读，分组讨论，思考交流，然后每个组找一个代表说出讨论的结果。
【教师点拨】当作者对生存的全部理由都产生了怀疑的时候，是地坛给他提供了审视人生的空间，并给予他许多的感悟，作者由此而悟出：
地坛荒芜但是并不衰败，在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中包含着那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。
上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果。
他的生死观由此改变。
可以毫不夸张地说，是地坛不动声色地挽救了史铁生。
【整合答案】（教师综合学生答案，明确）
地坛的荒芜破落、历尽沧桑与作者这样的心境是相似的，也正是地坛的荒芜并不衰败的景象使作者看到生存的希望，感悟到了生命的真谛：
“死是一个必然会降临的节日。
”决定积极、乐观地面对生命。
（五）探讨写法写作指津
【问题投放】本文在表现手法、语言方面有何特色？
【学生活动】思考交流。
【教师点拨】本文是一篇抒情散文，感情真挚感人。
在抒情中夹杂一些议论，突出了主题。
如“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题……”自然景物的描写，渲染了气氛。
如“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空……”。
文中新鲜别致的句子很多，如“淡褪了门壁上炫耀的朱红”等
【整合答案】
（1）融议论、记叙、描写于抒情之中。
（2）语言朴实、恳切、准确，还有创新精神。
同学们在写作议论文时，要讲究文章内在的逻辑性，以逻辑力量使人信服，这需要加强思维能力的训练。
写作时要学习运用各种论证手法，把道理阐述清晰而有力。
（六）课内小结
强化重点
作者写古园历久而弥坚的活力正是激励作者勇敢面对不幸，采取积极人生态度的取之不尽的源泉。
作者写地坛，突出的是物我交融同呼共吸的隐秘的精神默契。
文章条理清晰，具有有强烈的感染力，精辟的论断，生动的语言，真挚的感情，使之成为散文中的名作，值得我们反复学习。
（七）课堂实践检验效果
根据本节课的内容，请同学们完成以下题目。
（多媒体出示题目）
1．下列词语中加点字的读音，正确的一项是
（
）
A．祭祀（s）
皈（gu）依
坍（dn）圮
捋（l）须
B．瞬（shn）间
颓（tu）废
熨（yn）帖
耒（li）耜
C．祷（do）告
倔强（qing）
隽（jun）永
恪（k）守
D．焦灼（zhu）
车辙（zh）
社稷（j）
濒（bn）临
2．下列各组词语中，书写正确的一组是
（
）
A．荒芜
缘分
宿命
雕栏玉砌
B．苍桑
坦荡
沉寂
失魂落魄
C．祈祷
窥视
落莫
迷迷糊糊
D．凝重
剥失
嘈杂
声名狼藉
3．依次填入各句的词语，正确的一项是
（
）
四百多年前，它的一面______了古殿檐头浮夸的琉璃，______了门壁上炫耀的朱红，______了一段段高墙又散落了玉砌雕栏。
A．剥蚀
淡褪
坍圮
B.
浸蚀
消褪
坍塌
C．腐蚀
消褪
塌陷
D.
剥蚀
淡褪
坍塌
4.
下列句子中加点词语的使用，不正确的一句是
（
）
A．教师必须时刻在心里装着学生，身临其境地为学生着想，了解学生的需求，大胆地开展思想政治工作。
B．主持人失魂落魄地坐在劳伦特旁边，一直没有开口，好像根本没有明白周遭发生了什么似的。
C．这位发言人指出，当前农村公路建设存在统筹规划不够、建设质量不高、建管脱节、急于求成等问题。
D．撒拉族的民居建筑历经沧海桑田，居住条件有了较大改观，但是居住质量仍然有待于进一步提高。
答案：
1.
D（A“坍”读“tn”。
B“熨”读“y”。
C“强”读“jing”。
）
2.
A（B“苍”应为“沧”。
C“莫”应为“寞”。
D“失”应为“蚀”。
）
3.
A（选词时注意四百多年的慢慢变化。
）
4.
A（“身临其境”指亲自到了那个境地，获得某种切身感受。
与语境不合，应为“设身处地”。
）
（八）拓展延伸
走近高考
精段阅读与鉴赏
1．阅读下面文字，完成
（1）-（4）题。
两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。
我在那篇小说中写道：
“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。
跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。
园子无人看管，上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。
”“园墙在金晃晃的空气中斜切下—溜荫凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。
”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。
”“满园子都是草木竟相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息。
”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。
除去几座殿堂我无法进去，除去那座祭坛我不能上去而只能从各个角度张望它，地坛的每一棵树下我都去过，差不多它的每一平方米草地上都有过我的车轮印。
无论是什么季节，什么天气，什么时间，我都在这园子里呆过。
有时候呆一会儿就回家，有时候就呆到满地上都亮起月光。
记不清都是在它的哪些角落里了，我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。
这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：
一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。
比如你起早熬夜准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点？
并且庆幸并且感激这样的安排？
（1）．.作者为什么说那些小昆虫和自己一样“不明白为什么要来这世上”？
（2分）
答：
_________________________________________________。
（2）．为什么说“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题”？
答：
___________________________________________________。
（3）．文中处的“一个世界”和“另一个世界”各指什么？
答：
_____________________________________________________
（4）.作者对蜂儿、蚂蚁、瓢虫等的描写表现了怎样的思想感情？
答：
_____________________________________________________。
2．（2007高考广东卷）阅读下面文字，完成（5）-（7）题。
泥泞
迟子建
北方的初春是肮脏的，这肮脏当然缘自于我们曾经热烈赞美过的纯洁无瑕的雪。
在北方漫长的冬季里，寒冷催生了一场又一场的雪，它们自天庭伸开美丽的触角，纤柔地飘落到大地上，使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中。
如果你在飞雪中行进在街头，看着枝条濡着雪绒的树，看着教堂屋顶的白雪，看着银色的无限延伸着的道路，你的内心便会洋溢着一股激情：
为着那无与伦比的壮丽或者是苍凉。
然而春风来了。
春风使积雪融化，它们在消融的过程中容颜苍老、憔悴，仿佛一个即将撒手人寰的老妇人：
雪在这时候将它的两重性毫无保留地暴露出来：
它的美丽依附于寒冷，因而它是一种静止的美、脆弱的美；当寒冷已经成为西天的落霞，和风丽日映照它们时，它的丑陋才无奈地呈现。
纯美之极的事物是没有的，因而我还是热爱雪。
爱它的美丽、单纯，也爱它的脆弱和被迫的消失。
当然，更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞。
小巷里泥水遍布；排水沟因为融雪后污水的加入而增大流量，哗哗地响；燕子在潮湿的空气里衔着湿泥在檐下筑巢；鸡、鸭、鹅、狗将它们游荡小巷的爪印带回主人家的小院，使院子里印满无数爪形的泥印章，宛如月下松树庞大的投影；老人在走路时不小心失了手杖，那手杖被拾起时就成了泥手杖；孩子在小巷奔跑嬉闹时不慎将嘴里含着的糖掉到泥水中了，他便失神地望着那泥水呜呜地哭，而窥视到这一幕的孩子的母亲却快意地笑起来……
这是我童年时常常经历的情景，它的背景是北方的一个小山村，时间当然是泥泞不堪的早春时光了。
我热爱这种浑然天成的泥泞。
泥泞常常使我联想到俄罗斯这个伟大的民族，罗蒙诺索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、蒲宁、普希金就是踏着泥泞一步步朝我们走来的。
俄罗斯的艺术洋溢着一股高贵、博大、阴郁、不屈不挠的精神气息，不能不说与这种春日的泥泞有关。
泥泞诞生了跋涉者，它给忍辱负重者以光明和力量，给苦难者以和平和勇气？
一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼，它会使人的脊梁永远不弯，使人在艰难的跋涉中懂得土地的可爱、博大和不可丧失，懂得祖国之于人的真正含义：
当我们爱脚下的泥泞时，说明我们已经拥抱了一种精神。
如今在北方的城市所感受到的泥泞已经不像童年时那么深重了：
但是在融雪的时节，我走在农贸市场的土路上，仍然能遭遇那种久违的泥泞。
泥泞中的废纸、草屑、烂菜叶、鱼的内脏等等杂物若隐若现着，一股腐烂的气味扑入鼻息。
这感觉当然比不得在永远有绿地环绕的西子湖畔撑一把伞在烟雨淳淳中耽于幻想来得惬意，但它仍然能使我陷入另一种怀想，想起木轮车沉重地辗过它时所溅起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的艰难的背影，想起我们曾有过的苦难和屈辱，我为双脚仍然能触摸到它而感到欣慰。
我们不会永远回头重温历史，我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上，但是，当我们在被细雨洗刷过的青石板路上走倦了，当我们面对着无边的落叶茫然不知所措时，当我们的笔面对白纸不再有激情而苍白无力时，我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢？
为此，我们真应该感谢雪，它诞生了寂静、单纯、一览无余的美，也诞生了肮脏、使人警醒给人力量的泥泞。
因此它是举世无双的。
（5）．文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用?
（6）．作者为什么说“我热爱这种浑然天成的泥泞”?
请联系全文回答。
（7）．最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?
3．（语言表达题）（海南宁夏卷）（2007高考题）将下列语句依次填入文中的横线处，使上下文语意连贯。
只填序号。
几十年来，霍金的身体禁锢在轮椅中，______________，______________，______________，______________。
他以极度残疾之身，取得极其辉煌的科学成就，成为自爱因斯坦以来引力物理学领域最大的权威。
他执著地寻求着“我们从何处来，我们往何处去”的答案
震动了整个理论物理学界
发现了一个又一个宇宙运行的重大奥秘
思维却遨游于广袤的太空
答——————————————。
（经典诗文鉴赏）
4．阅读下面这首宋词，然后回答问题。
南柯子王炎
山冥云阴重，天寒雨意浓。
数枝幽艳湿啼红。
莫为惜花惆怅对东风。
蓑笠朝朝出，沟塍处处通。
人间辛苦是三农。
要得一犁水足望年丰。
【注】三农：
指春耕、夏耘、秋收。
（1）上阕中“数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一幅什么样的画面？
作者写这句是为惜春伤怀吗？
为什么？
答——————————————————————
.
（2）试分析下阕的内容，以及作者在词中所抒发的思想感情。
答——————————————————————.
答案：
1.（1
）解析：
从上、下文可推知，当时作者的心情是低落或悲观失望的。
答案：
作者当时对人生悲观失望，觉得自己和小昆虫一样可怜。
（2
）解析：
人，生下来的时间不能掌握，但生活的“路线图”可以绘制。
怎样活着，则是应该考虑的问题。
答案：
因为一个人一旦生下来，就不再存在为什么要出生的问题，所以应考虑的是怎样活着的问题。
（3）解析：
提示“另一世界”指与世隔绝之地或少人活动之地。
答案：
“一个世界”：
正常人生活的社会环境；
“另一个世界”：
不会和别人接触的地方。
（4
）解析：
提示那些小动物给作者带来了欢乐，让作者感受到了生活的情趣。
答案从这些生灵身上感受到了生活的意趣，得到了一些启示。
2.
（5）、解析：
本题考查考生梳理文章脉络、分析作品结构和概括作品内容的能力。
答案：
突出了雪的美丽与丑陋的两重性，从而为下文写泥泞作铺垫（从写热爱雪写到热爱泥泞）。
（6）、解析：
本题考查考生品味重要句子和赏析作品内容的能力。
答案：
因为
升级会员 