12《北京亮起来了》主备嵇芬华组员孙玮曹佳章秋蕾.docx

12《北京亮起来了》主备嵇芬华组员孙玮曹佳章秋蕾.docx

《12《北京亮起来了》主备嵇芬华组员孙玮曹佳章秋蕾.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《12《北京亮起来了》主备嵇芬华组员孙玮曹佳章秋蕾.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

12《北京亮起来了》主备嵇芬华组员孙玮曹佳章秋蕾

12《北京亮起来了》

主备：

嵇芬华组员：

孙玮曹佳章秋蕾

教学目标：

1、知识与技能：

会认“幕”等15个生字，会写“束”等12个字。

有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。

2、过程与方法：

运用找朋友、熟字加偏旁法等记字法，认识生字。

结合画面、字典理解词语的意思。

用换词练习，让学生认识比喻句，学习说简单的比喻句。

3、情感、态度与价值观：

通过学习，培养学生积累知识的能力。

感受北京夜景的美，激发对首都北京的热爱之情。

教学重点与难点：

会认生字，会写生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

积累和运用课文中的好词佳句。

课前准备：

课件、生字词卡片、录音机、北京的图片。

●教学课时：

两课时

 【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，积累资料

1.师：

同学们，北京是我国的首都。

它是一座文明世界的古都，也是一座现代化的大城市。

对于北京，你知道些什么？

2.师：

听了同学们的资料，我们再来读读资料袋里的知识。

请大家打开课本53页，认真的读一读。

（学生自由读、齐读）

3.师：

北京天天在变化，白天的北京美，到了夜幕降临，北京城又会是一幅怎样的景象呢？

请欣赏老师带来的图片。

（播放北京夜景的图片课件，学生谈感受）。

4.师：

看了北京的夜景，你有什么想说的？

（生回答，板书课题，引导学生抓住文眼“亮”字读好课题。

）

（设计意图：

引导学生通过对北京资料的相互交流，对课本中资料袋的学习，使学生对夜晚的北京有了初步直观的印象，同时抓到文章的题眼，让学生了解课文主要是讲“夜晚的北京是怎样亮起来的？

”这一内容，为后面的学习打下铺垫。

）

二、初读课文，识记生字，积累词语。

1．图片上，北京亮起来了。

那课文中是怎样用语言来描写的呢？

请同学们走进课文，先自己去感受一下吧。

读的时候注意字宝宝的读音。

难读的句子多读几遍。

（生自由读书，勾画，教师巡视指导）

2．出示词语和句子，指名读、齐读。

出示句子填空，指名读句子，教师指导读好断句后，男女生对读等。

繁华  打扮  故宫   雄伟   轮廓   犹如  霓虹灯

夜幕降临   华灯高照 金碧辉煌  灯光闪烁   银光闪闪   焕然一新

光彩夺目   绚丽多彩  从天而降  川流不息   五光十色 

（1）广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的（            ）。

（2）环形路上，一座座立交桥犹如（           ）。

（3）一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒影在河面上，（          ），十分动人。

（4）明亮的橱窗，（          ）的广告，（           ）的霓虹灯，把繁华的大街装扮成了比白天更美丽的“不夜城”。

3．巧记字形。

（1）说说怎样记住这些生字。

（引导学生根据自己的方法认记生字。

认记方法：

加偏旁：

烁、辉、煌、幢、府。

换偏旁：

犹、焕、扮。

根据字形编儿歌：

太阳落在草丛中，用一块大布遮起来——“幕”，每天要写反文旁绞丝旁真繁琐——“繁”；几幢房子只有一个屋顶——“宫”

（2）根据生字编写小短文，把所学生字嵌入其中，让学生读读，而且增加课外阅读量，深化课文内容。

如：

夜晚的北京十分迷人，闪烁的霓虹灯和马路上的街灯犹如仙女脖子上的项链，它们和天上的繁星争夺绚丽的光环。

幢幢高楼，临街超市，人群涌动。

北京正焕发着青春，展现着活力，北京将揭开新的辉煌的一幕。

（ 设计意图：

让学生初读课文后进行识字教学。

通过读句子，让学生学习读好长句子方法，从而使学生能够读通句子，也为进一步读顺课文，感悟课文内容打基础。

）

三、聚焦第一段，整体感知北京的夜晚的美

1、你们把词语掌握的真好，现在请打开课本50页，听读课文，看谁身坐得直，书立得好，耳朵听得认真！

（课件诵读）

2、是什么使夜晚的整个北京城亮起来了？

（学生汇报——灯光）

3、一两盏灯能不能是整个北京成亮起来？

4、不能！

那说明灯很多。

那么刚才大家听读了课文，在书上哪一段说的？

是怎么说的呢？

（生汇报——灯的海洋，光的世界——板书）

5、出示第一段，谁愿意把这一段读给大家听？

他读得怎么样？

（指名读并点评）

6、老师也想读一读。

老师读得怎么样？

（师范读，生点评）

试想：

当你站在天安门城楼，等啊盼啊！

夜幕终于降临，北京一下子亮起来了，读出此时你心中的欣喜和惊叹！

谁来读给大家听？

7、指导朗读：

我门一边读一边在想，北京的夜晚多么漂亮啊！

大家一起来赞叹一下。

齐读。

（设计意图：

课文的第一自然段是这篇课文的中心段，总领全文。

设计这一环节，就是让学生能够表达出自己的初读感受，从整体上感知北京的夜景，体会夜晚的北京是“灯的海洋，光的世界”。

）

四、书写生字。

1.重点指导难写词语：

“辉煌”

师：

生字“辉煌”是要求会写的词，那么我们在书写时要注意写什么呢？

（学生自由表达后，教师范写生字，学生跟写后，在书上临帖。

）

师：

看到“辉煌”这个词，你想到了什么？

生活中，哪些地方能用上“金碧辉煌”这个词来形容，课文中是说哪儿呀？

（生回答后，出示词语在字典中的解释，并结合看图片，理解词语，然后读一读课文中词语所在的句子，积累词语）

2.个别提醒，教师范写。

束：

上横宜短，竖要写在竖中线上，撇捺要舒展。

单：

下横要长，竖要写在竖中线上，要挺直，以支掌全字。

 夺：

撇捺要左右舒展，将下边的“寸”字盖住。

 雄：

左短右长，中间单立人的竖要长。

3.学生书写,教师巡视。

（设计意图：

书写生字是课堂的教学重点，教学这个词语，主要是要结合课文中出现的“金碧辉煌”这个词语教给学生理解词语的方法，除了借助字典以外，借助图片也是帮助理解词语意思的方法之一。

）

五、总结课堂

师：

课文中，北京城亮起来了，变成了灯的海洋，光的世界。

那么北京的街道、商业街等倒底是怎样亮起来的呢？

我们下节课继续学习。

下课！

                    第二课时

一、导入新课

今天这节课让我们再次走进北京，去感受北京夜景的美。

出示课件——北京夜景图，板书课题，学生齐读《北京亮起来了》。

北京夜晚最大的特点是什么？

（亮）

再次齐读课题，把“亮”字读得重重的。

二、复习巩固

几个词语朋友听说我们要去北京看夜景了，也想和我们结伴而行，现在我们就和他们打打招呼吧!

课件出示：

夜幕降临        华灯（）         （）不息 

灯光（）        从天而降         金碧（）

光彩（）        道道彩虹         焕然（）

绚丽（）        五光十色         银光（）

学生在作业纸上书写，写完后校对并读一读。

三、品读课文，感受到北京夜晚的明亮和辉煌。

过渡：

课文从不同的景点写北京亮起来了，你再读读课文2—5自然段，从哪儿最能感受到北京夜晚的明亮和辉煌？

（一）学生自由读课文2—5自然段。

（二）谁来说？

（指名说，注意把话说完整。

）

随机交流：

第一个景点：

长安街

1、生：

我从长安街这一段可以感受到北京的明亮和辉煌。

师：

你能把这段话读给大家听吗？

其他同学边听边思考：

这一段一共有几句话？

分别写了哪几个地方？

2、指名说：

（一共有三句话。

分别写了长安街、天安门城楼和广场四周。

）

3、现在我们先走进北京城的中心、夜晚的长安街，谁来读读这句话？

（出示第一句：

长安街花灯高照，川流不息的汽车灯光闪烁，像银河从天而降。

指名读。

）

4、谁知道什么叫银河？

5、夜晚的长安街又是什么样的呢？

请看图片。

（出示图片：

这数不胜数的照明灯和一闪一闪的车灯汇集在一起，使长安街灯光闪烁、灿烂无比，就像天上那美丽的银河落了下来！

）

6、谁能读好这句话？

7、请听老师读。

8、再指名读、齐读。

9、夜晚的天安门城楼又是什么样的呢？

请读第二句话（天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目

10、出示图片：

这就是夜晚的天安门城楼，在绚丽多彩的灯光照射下，金光闪闪，明亮耀眼，所以说她金碧辉煌，光彩夺目。

）

11、再读这句话。

12、（出示图片）再看广场四周的建筑物，你看到了什么？

指名说。

13、（出示句子：

广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。

）谁能读好这个长句子？

指名读。

14、（出示第二自然段）谁能把这一段完整地读下来？

15、夜晚的长安街真美呀！

谁再来读？

16、男女生比赛读。

17、老师读前面写地点的词语，你们和老师接读。

18、老师在每一句前面加上一句“北京亮起来了”你们再和老师接读。

19、让我们把这明亮、辉煌的长安街永远印在脑海中吧！

背诵这一段。

第二个景点：

环形路

1、师：

其实，北京的环形路在灯光的映衬下，也显得明亮辉煌。

快来读读这一段吧。

2、出示句子：

环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

“犹如”是什么意思？

谁能给它换个词语来理解？

（仿佛、好像）谁能用它说句话？

说话训练：

仿照句子：

一座座立交桥犹如道道彩虹。

　　　　　　　照明灯犹如

　　　　　　　草坪灯犹如

　　　　　　　喷泉灯犹如

　　　　　　　礼花灯犹如

　　　　　　　（　　）犹如（　　）

3、请看图片（出示图片）这就是街道上的夜景，你看后想说些什么？

指名说。

4、把你的感受送如文中，再读这一段。

（自由读）

5、谁来读给大家听？

（指名读、师范读、再指名读、齐读）

第三个景点：

王府井、西单商业街

1、你还从哪儿体会到北京夜晚的明亮辉煌？

（指名说第四自然段）

2、你能读给大家听吗？

3、出示图片（新旧王府井、西单商业街的图片对比）

师：

请看，这是以前的王府井和西单商业街，这是经过改造以后现在的王府井、西单商业街，两相对比，你有什么感觉？

（现在的大街比一样的更亮了，更美了，更新了。

）师：

这就是“焕然一新”。

4、谁再来读这一段？

指名读。

师：

听了你的朗读能让我们感觉到大街的焕然一新。

5、什么是“不夜城”？

指名说。

6、你能不能用文中的句子来告诉大家，为什么说王府井、西单商业街是“不夜城”？

7、谁再来读，能通过你的朗读让我们感受到她那迷人的风采？

8、联系我们濮阳华龙附近的橱窗、广告和霓虹灯，再来读这一段。

9、齐读。

第四个景点：

故宫

1、对北京的故宫，你又了解多少呢？

（出示故宫的图片）指名汇报查资料情况。

2、是呀，故宫历经明、清两代，是世界上最大的皇宫，是我国古代建筑艺术的精华，所以说是古老的。

可书上为什么说她变得年轻了呢？

（出示句子：

古老的故宫变得年轻了。

一束束灯光照着它，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。

）请你读读课文，再读读老师出示的这句话，你发现它与课本上有什么不同吗？

（生读课文，发现“它”用错了，书上是“她”字）

3、为什么用“她”而不用“它”呢？

4、你能读好这个长句子吗？

谁来读。

5、你读得真棒！

谁能领读？

6、在灯光的照射下，多么美丽迷人的故宫呀！

让我们齐读这段话吧！

（三）夜幕中，金碧辉煌的北京城是那么明亮、那么辉煌，现在让我们再次回顾一下她那迷人的风采。

我放图片和音乐，你们用书中2—5小节的内容给画面配音好吗？

四、拓展运用，感受亮之美妙

1、这篇文章是作者几年前写的，这几年北京在不停的发生变化，你们看：

出示鸟巢、水立方、国家大剧院夜景图。

2、用上本课学习的四字词语说一说。

3、北京天天都在变，越变越美，让我们一起自豪的说——北京亮起来了！

五、课后观察并写一写。

（）亮起来了

夜晚的北京变成了灯的海洋。

你家乡夜晚又是什么样子的？

写几句话介绍一下吧！

（体会课文修辞手法的妙用，写一写“织里亮起来了”、“湖州亮起来了”……可以用上课文里的好词好句：

夜幕降临、花灯高照、银光闪闪、犹如、仿佛、好像……）

　　板书设计

　                          12 北京亮起来了

　　　　　　　　　　灯　 光　　  长安街：

华灯高照、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺目

　　　　　　　　　　的　 的　　  环形路：

道道彩虹

　　　　　　　　　　海　 世　　  王府井：

焕然一新、绚丽多彩

　　　　　　　　　　洋　 界　　　故宫：

银光闪闪

　　　　　　　　　　　总　　　　分　　　　总

二度修改：

教后反思：

课题13、动手做做看

主备：

胡莉莉组员：

杨芬吴艳芬闵琴凤李慧

教学目标：

1．会认10个生字，会写9个生字。

理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并从中受到启发。

3．培养不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重难点：

正确掌握生字的音形义，抓住描写伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的情趣

理解课文内容，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

教学流程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

过渡：

一年级时我们曾学过一首儿歌《双手和大脑》还记得吗？

（课件出示）

人有两件宝，双手和大脑，双手爱劳动，大脑爱思考。

用手不用脑，事情做不好，用脑不用手，啥也办不到。

用脑又用手，才能有创造。

1．读了这首儿歌，说说你明白了什么？

2．每一种发现和发明都是人们用心思考，不断实践而获得的。

看，因为用斧头砍东西又慢又不整齐，于是人们发明了（锯），手锯还是吃力，人们继续发明了（电锯）。

原来我们写信和远方的亲友联系，太慢了，于是我们发明了？

（先是电报，然后是固定电话，现在又发明了移动电话——手机。

）所以说每一种发现和发明都是人们用心思考，不断实践而获得的。

3．生活中不仅需要我们用脑去思考，更需要我们用手去实践，这节课我们就来学习第13课《动手做做看》。

（出示课题）

二、初读感知，自主识字

1．引导学生初读课文，初步感知课文内容（学生用自己喜爱方式读课文，边读边画出生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。

）

2．检查初学情况：

a．出示词语，认读词语。

朗志万漫出来鱼鳞伊琳娜哎呀哄骗志气问题提问提水浪漫朗读起哄喝水骗人

b．出示生字拼读，说说你是用什么方法，记住这些字的。

朗志漫鳞伊琳娜哎哄骗

3．师生总结识字方法：

（1）换偏旁识字：

慢──漫màn篇──骗piàn

（2）偏旁归类识字：

哎ài哄hǒnɡ喝hē

（3）联系学生生活识字：

朗读课文的“朗lǎnɡ”

（4）编字迷识字：

士兵的心──志zhì

（5）比较识字：

题──提

并随机学习书写这两个生字，引导学生比较两个字的区别，重点指导“是”的书写

（6）多音字哄hǒnɡ（哄骗）hònɡ（起哄）

三、提出疑问，朗读句子

1.默读课文，思考课文主要讲了谁和谁的故事？

（朗志万伊琳娜）

2.朗志万是法国有名的科学家，可是有一天他却提出了这么一个奇怪的问题：

（出示）

　　一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。

如果放进一条金鱼，却不是这样。

这是为什么？

（1）这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？

（2）如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？

（让学生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做准备）

（3）想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的？

（引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法）

（4）反馈，划出句子朗读：

　出示：

一个小朋友说：

“因为金鱼身上有鳞。

”

　另一个小朋友说：

“一定是金鱼把水喝下去了。

”

　伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。

她回到家里问妈妈。

3.朗志万说的对吗？

到底又是怎样的原因呢？

我们下节课再继续来讨论。

四、学习生字，练习书写

1.刚才我们已经认识了一对好朋友“题——提”，并且已经准确地区分了它们。

现在又有新朋友来到了我们身边，你能来说一说怎样才能把它们写漂亮吗？

出示：

哄喝骗

2.教师指导观察书写：

要把口字旁写得好看，口字旁得写得高一点，小一点

骗左窄右宽，上下高低一样

3.学习练习书写

五、复习巩固，作业练习

1.选自填空

题提骗篇编

（）问问（）（）水（）写（）人

（）章小（）大作不值一（）

2.扩写句子

伊琳娜笑了。

伊琳娜______________________笑了。

小明跑进了教室。

小明____________________________跑进了教室。

第二课时

一、复习词句，导入课文

1．出示词语开火车认读

朗志万漫出来鱼鳞伊琳娜哎呀哄骗喝水另一个题目提起

2．词语难不倒大家，那么句子呢？

谁能来展示一下？

一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。

如果放进一条金鱼，却不是这样。

这是为什么？

是啊，这是为什么呢？

那我们再来伊琳娜和小伙伴是怎么来回答的。

二、讨论感知，理解课文

（一）感知两个小伙伴

1．出示句子

一个小朋友说：

“因为金鱼身上有鳞。

”

另一个小朋友说：

“一定是金鱼把水喝下去了。

”

学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？

（板书：

同意）

2.从哪个词看出来的？

抓住“一定”感悟。

3.师：

两个小朋友连想都没想就同意了朗志万的观点，你能试着用上一个词语表达这样的意思吗？

一个小朋友____________________说：

“因为金鱼身上有鳞。

”（毫不犹豫不假思索）

（二）感知伊琳娜

1．伊琳娜是怎样想的？

读句子：

伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

“他们”指的是谁？

代进去读一读。

从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？

板书：

不同意

2.虽然不同意但是想不出什么道理来，于是——问妈妈

3.可妈妈去也没有直接将答案告诉伊琳娜，而是对她说（出示妈妈的话）

不能光想，自己动手做做看！

理解“光”字。

4．师：

你听到一位鼎鼎大名的科学家提出一个问题，通过你自己的实验证实与他说的不一样，你会怎么想？

怎么做呢？

5．伊琳娜也是这样想，这样做的。

在文中找一找这样的语句，你怎么理解？

小组讨论学习：

⑴　想：

“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

”

①指导朗读“哎呀”，感受伊琳娜的惊讶。

②换词理解“漫”。

⑵　做：

伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：

“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？

”

①抽生读。

②师：

伊琳娜为什么生气？

（随机结合学生实际体会被人哄骗后的心情）

③师：

伊琳娜觉得自己被哄骗了，也非常地生气。

瞧瞧课文的插图，你都发现了什么？

（出示教学插图）

④师：

你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？

注意读出质问的样子。

⑤师：

那么“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？

”这句话是什么意思呢？

你是怎么理解的？

（引导学生把反问句改成陈述句进行表述。

）

____您不可以提这样的问题，哄骗我们小朋友。

__

改写句子：

你怎么可以不写作业呢？

_________________________

你怎么能够欺负比自己弱小的人呢？

_____________________________

（三）感知朗志万

1.师：

朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？

请带着这个问题默读课文，在文中找出答案，并用自己喜欢的符号划出来。

（学生在书上划出相关句子。

）（课件出示最后一段朗志万说的话）

　出示句子，理解意思：

朗志万听了，哈哈大笑。

他说：

“我不是哄骗你们。

我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。

”

（1）品读“哈哈大笑”。

（会心的笑，善意的笑，为有孩子敢于挑战权威而笑，为自己的启发下有孩子去验证而成功的笑。

）　

（2）比较：

妈妈：

“你动手做做看!

”（板书：

你）　

　朗志万：

“要动手做做看。

”（板书：

要）

2.伊琳娜已经明白朗志万的话是什么意思了，小朋友们你们明白了吗？

那么伊琳娜可能会对朗志万说些什么呢？

听了朗志万的话，伊琳娜也笑了，高兴地说：

“______________________________________。

”

（四）齐读课文

三、总结全文，升华主旨

1.你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方吗？

你是怎样做的？

2.师：

在本节课将结束的时候，老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言：

“实践出真知。

”（师出示名言）希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里遨游！

齐读。

3.这节课就要结束了，可我们实践活动却永远不会结束。

老师这儿有两个问题，有兴趣的同学可以去研究实践一下，动手做做看。

a、把一块海绵轻轻放入装满水的杯子里，水会漫出来吗？

b、一个10斤重的铁球，一个5斤重的铁球，从相同的高度同时抛下，谁先落地？

四、学习生字，练习书写

1．出示生字：

另志漫朗

2．指导学生观察，分析字形

3．根据反馈教师范写并讲解重点字

“朗”字左边不是“良”

五、作业练习，巩固知识

1.抄写本课的生字词语

2.积累抄写关于实践的名言。

实践出真知。

——毛泽东

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

——陆游

一个人怎样才能认识自己呢？

决不是通过思考，而是通过实践。

——歌德

板书：

两个小伙伴同意

？

你动手做做看（妈妈）

伊琳娜不同意

要动手做做看（朗志万）

二度修改：

教后反思：

13、动手做做看（作业练习）

作业目标：

1．复习巩固本课的生字词语，掌握量词的准确使用以及区分形近字，近义词等。

2．掌握词语形式“越……越……”

3．通过按课文内容填空和阅读理解，加深对课文的理解。

4．读读背背，积累关于名人实践的名言。

第一课时

基础题

一、我会读，连一连。

lǎnglínyīnàāilínpiànhǒng

朗鳞伊哎琳娜哄骗

二、比一比，组词语。

漫（）志（）提（）喝（）骗（）

慢（）忘（）题（）渴（）偏（）

【设计意图：

通过连一连的形式，很好的降低了学生的负担，也更直观的从拼音和字形上对学生进行检查。

组词则有效的区分了形近字，帮助学生更好的巩固生字词语。

】

三、在括号里填写合适的词。

一（）杯子一（）金鱼一（）问题一（）镜子

一（）鲜花一（）白云一（）大风一（）小朋友

四、照样子填空

例：

越（想）越（生气）

越飞越__________越吹越____________越跑越___________

越______越________越______越_________越_____越_________

【设计意图：

“越……越……”的形式是本课的一个训练点，先填空再自己进行练写的过程有效的降低了难度，帮助学生更好地掌握这个形式。

】

五、选词填空

题提

1．朗志万向小朋友（）了一个奇怪的问（）。

发明发现

2．爱迪生（）的电灯，为我们带来了新的光明。

3．伊琳娜（）把金鱼放到装满水的杯子里，水会漫出来。

哄骗欺骗

4．伊琳娜以为朗志万在（）她们，所以很生气。

5．老虎被狐狸（）了，以为万兽之王是狐狸呢？

【设计意图：

形近字或是近义词的区分是我们语文学习的一个重点，在这里通过在语句中选择填空，更好地帮助学生理解区分字词的意思，在语境中学会运用。

】

第二课时

阅读题

六、按课文内容填空

1．法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个___________的问题：

“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会____________。

如果放进一条_____________，却不是这样。

这是_______________？

”

2．朗志万听了，__________________。

他说：

“我不是_________________你们。

我是想让你们知道，科学家的话，也_________________________，要________________________。

”

【设计意图：

按课文内容填空便于检查学